1. Створення емоційного настрою.

- Погляньте один на одного, посміхніться, подаруйте посмішку іншому і подумайте про те, який прекрасний навколишній світ. Скажіть пошепки: «Я прийшов у цей світ, щоб жити, знати, дивуватися, робити цей світ ще кращим.»

Учні, сьогодні ми з вами розпочинаємо вивчати розділ «Про далекі минулі часи».

Подивіться, будь ласка, на екран, там ви бачите, що цей розділ ми будемо вивчати 12 годин.

1. Творчість І. Я. Франка, твір «Захар Беркут» - 6 год.

2. Творчість Т. Г. Шевченка, «Тополя», «Заповіт» - 2 год.

3. Творчість А. Чайковського, «За сестрою» - 3год.

4. Контрольна робота № 2 (тести) - 1 год.

Як бачите, у цьому розділі ми познайомимося з далекими-далекими минулими часами.

Скажіть, будь ласка, із чим асоціюються у вас далекі часи, наша минувшина?

1. Створення асоціативного куща учнями.

злидні пани Сибір

боротьба за волюнаша минувшина кріпацтво

в’язниця тяжке життя неволя

- А чи потрібно нам читати ці твори? Чи корисні вони для нас?

- Безумовно, ми вчимось у наших пращурів жити, любити рідну землю.

«Хто не знає минулого, той не вартий майбутнього», - стверджував М. Рильський.

Висновок: щоб навчитися цінувати сучасний час, сучасне життя, треба знати, яким було життя нашого народу в минулому.

ІІІ. Оголошення теми.

ІV. Мотивація навчальної діяльності учнів.

- Учні, тема нашого уроку займає неабияке місце в дидактичному модулі. Ми починаємо вивчати відомий твір І. Я. Франка «Захар Беркут».

А скажіть, чи можна дати достовірну оцінку творам митця, на знаючи його

біографію?

1. Метод прогнозування. Визначення учнями того, що вони повинні знати, уміти. Прогнозування очікуваних результатів (учні формулюють, що їм потрібно знати, вміти з цієї теми).

- Погляньте на екран, порівняйте свої завдання з моїми.

- Чи співпадають вони?

- Виходить, що ми йдемо в одному напрямку.

V. Сприйняття й засвоєння нового матеріалу

- До сьогоднішнього уроку готувалися 5 груп: група журналістів, істориків, літературознавців, фольклористів, художників. Кожна група виконувала своє випереджальне завдання.

Отже, годинник відраховує хвилини, а ми працюємо.

У В. Симоненка є прекрасні слова:

Ти знаєш, що ти — людина?

Ти знаєш про це чи ні?

Усмішка твоя — єдина,

Мука твоя — єдина,

Очі твої — одні.

Такою єдиною, неповторною людиною є кожна особистість. Так і Іван Якович Франко – оригінальна постать. Його творчий доробок ми й будемо досліджувати на уроці.

1. Робота групи журналістів.

Рольова гра «Уявне інтерв’ю з письменником».

- Отже, учні, зустріч із незвичайною людиною відбулася.

А ось яку оцінку йому дають критики:

З часу Шевченка ніхто з українських письменників не здобув більшої слави, як Іван Франко. В одній особі поєдналися поет, прозаїк, драматург, перекладач, літературний критик, публіцист, філософ, історик, фольклорист, мовознавець, етнограф, економіст, один з найвизначніших політиків Галичини кінця XІX – початку XX століття.

1.2. Підготовка замітки «Зустріч з незвичайною людиною». Скласти морально-етичний портрет І. Франка.

1.3.Бліц-турнір «Що я знаю про життя і творчість І. Франка» із застосуванням самоперевірки та самооцінки (учні відповідають на питання, що спроектовані на мультимедійному екрані письмово, після появи відповідей перевіряють свої роботи, ставлячи собі бали).

Рефлексія

2.1. Метод «Мікрофон»

- що вразило в біографії?

- яким постав у Ваших очах письменник?

2.2. Підведення підсумків учителем:

І. Франка вважають найталановитішим письменником не тільки у всій Україні, а може, і в Європі. Увесь його доробок навряд чи вміститься у ста томах. Людина з великої літери, титан праці! А тепер звернімося до епіграфа.