СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Направление: 44.04.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: магистратура
Направленность (профиль):
Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка………………………………………………………..5
2. Содержание дисциплины………………………………………………………6
3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………10
4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине……………………..11
5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины………16
6. Перечень образовательных технологий………………………………………..17
7. Описание материально – технической базы…………………………………….17
8. Иные сведения и материалы……………………………………………………...17
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.
Дисциплина «Сравнительная специальная педагогика» разработана в соответствии с ОПОП 44.04.03 – «Специальное (дефектологическое) образование» для магистрантов факультета иклюзивного и коррекционного образования, обучающихся по магистерской программе «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи». Данная дисциплина относится к базовым дисциплинам, изучается на очной форме обучения на 2 курсе в 3 семестре и заканчивается экзаменом. Трудоемкость дисциплины в зачетных единицах составляет 3 з.е. (108ч). Из них 22 часа аудиторной нагрузки (8 часов лекционных и 14 семинарских занятий) и 50 часов самостоятельной работы студентов. На промежуточный контроль в форме экзамена отводится 36 часов.
На заочной форме обучения имеет трудоемкость 2 з.е. (72 часа). Из них 14 часов – аудиторная нагрузка (4 часа – лекционные занятия, 10 часов – практических занятий), 49 часов отводится для самостоятельной работы студентов. На промежуточный контроль в форме экзамена отводится 9 часов.
1.2. Необходимые для дисциплин ы знания, умения и навыки, сформированные в других дисциплинах образовательной программы.
Данный курс связан с усвоенными ранее такими дисциплинами как «История педагогики», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «История и философия специальной педагогики и психологии», «Развитие специального образования в России и за рубежом: традиции и современность».
Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ специальной педагогики и психологии, основных закономерностей развития ребенка в норме и с ОВЗ, представления о структуре дефекта и особенностях психического развития детей с ООП; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов развития специальной педагогики. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.
1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.
Учебная дисциплина «Сравнительная специальная педагогика» направлена на формирование аналитических компетенций магистрантов. Этому способствует изучение в сопоставительном плане состояния, закономерностей и тенденций развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах, а также соотношения как всеобщих тенденций, так и национальной специфики. В ходе изучения дисциплины студенты выявляют позитивные и негативные аспекты международного педагогического опыта, приобщаются к ценностям, которые лежат вне узко понимаемых социальных и национальных интересов. Данная дисциплина является основой для формирования открытого педагогического мышления, когда осваивается все целесообразное, что накоплено в педагогике отдельных стран, и выявляются перспективы развития отечественной системы специального образования.
Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Современные проблемы логопедии как науки», прохождения практики и написания магистерской диссертации.
1.4. Цел ь изучения дисциплины :
формирование у магистрантов готовности к анализу и сопоставлению достижений российской и мировой практики специального образования и самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий.
Задачи изучения дисциплины:
1. формирование у магистрантов теоретических подходов прогностического характера на основе сопоставления педагогических идей и практик.
2. формирование способности изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний;
3. формирование знаний и умений по организации инклюзивного образования и проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ
Реализация поставленной цели предполагает формирование у магистрантов следующих компетенций, предусмотренных ФГОС специального (дефектологического) образования:
ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования
ПК-2 - способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ
ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ
ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний
1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.
Таблица 1
Планируемые результаты обучения
| № п/п
| Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП) | Конкретизированные цели освоения дисциплины | ||
| Знать | Уметь | Владеть | ||
| 1. | ОПК-3: готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования | З.1: российские и международные периодические издания по ССП | У.1: получать, анализировать и сравнивать полученную информацию | В.1: владеть методами анализа и сравнения полученной информации |
| 2. | ПК-2: способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ | З.2: нормативные документы организации инклюзивного образования в РФ и в странах мира. | У.2: уметь сравнивать практику инклюзивного образования в РФ и в странах мира | В2: алгоритмом проектирования индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ |
| 2 | ПК-8: готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение детей с ОВЗ | З.3. - особенности организации инклюзивного образования | У.3- осуществлять консультативную помощь педагогам образовательных организаций | В.3 навыками консультирования |
| 2. | ПК-9: способность изучать и систематизировать достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний | З.4: -достижения отечественной и зарубежной науки по проблемам специальной педагогики и психологии. | У.4: - проводить анализ условий и факторов специального образовательного процесса с целью его оптимизации; | В.4: - методами анализа достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования |
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Таблица 2
2.1.Разделы дисциплины, виды учебной деятельности на очной форме обучения
| № п/п |
Наименование раздела
(формулировки изучаемых вопросов)
Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности на заочной форме обучения
| № п/п |
Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | Раздел 1. Место сравнительной специальной педагогики в системе научного знания . | 1 | 0 | 2 | 8 | 11 |
| 1.1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики | 1 | 0 | 2 | 8 | 11 | |
| Раздел 2. Сравнительная специальная педагогика: этапы развития. | 2 | 0 | 4 | 22 | 28 | |
| 2.1. Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики. | 2 | 0 | 4 | 22 | 28 | |
| 2 | Раздел 3. Развитие специального образования в современном мире. | 1 | 0 | 4 | 19 | 24 |
| 3.1.Реформирование национальных систем образования различных стран мира | 1 | 0 | 4 | 19 | 24 | |
| ... | 4 | 0 | 1 0 | 49 | 63 | |
| контроль | 9 | |||||
| всего | 72 | |||||
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
|
З.1, У.1, В.1 | ||||||
| Содержание раздела 1. Объект, предмет и задачи сравнительной специальной педагогики. Основные понятия курса. Связь сравнительной специальной педагогики с другими отраслями научного знания. Методы сравнительно-педагогических исследований. | ||||||
| План лекций |
| План семинарских занятий | ||||
| Лекция 1. Тема 1.1. Теоретические основы сравнительной специальной педагогики (2) План: 1.Объект, предмет и задачи сравнительной специальной педагогики. 2.Основные понятия курса. 3.Связь сравнительной специальной педагогики с другими отраслями научного знания. 4.Методы сравнительно-педагогических исследований. Список литературы: [8] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Сравнительная специальная педагогика как наука». | Практическое занятие 1. Самостоятельная работа | |||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||||
| 1. Контрольная работа «Этапы ЭО государства и общества к людям с отклонениями в развитии» (10б)
| 1.Обзор материалов сайтов. (3б) 2.Обзор российских и международных изданий по ССП (5б) | |||||
|
Содержание раздела 2. Состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах. Особенности отечественной истории развития специальной педагогики. Задачи специальной педагогики на современном этапе развития ССО. Сравнительный анализ истории становления ССО в странах мира и России. Сравнительный анализ масштабов и структуры ССО в странах мира и России. Сравнительный анализ управления и финансирования ССС в странах мира и России. Сравнительный анализ системы направления и отбора в специальные образовательные учреждения. Сравнительный анализ проблемы взаимодействия специального образования с массовым. | ||||||
|
План лекций |
План семинарских занятий | |||||
|
Лекция 2 2.1. С оотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики. (2) План: 1.Состояние, закономерности и тенденции развития педагогической теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в различных странах 2.Особенности отечественной истории развития специальной педагогики. 3. Общие и специфические особенности становления педагогической помощи людям с отклонениями в развитии. 4. Задачи специальной педагогики на современном этапе развития ССО. Список литературы: [1,5,6] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Сравнительная специальная педагогика как наука». |
Практическое занятие 2 Самостоятельная работа | |||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||||
| 1. Контрольная работа «Общие и специфические особенности становления педагогической помощи людям с отклонениями в развитии в странах ЗЕ и в России» (10б). 2. Подготовка сравнительной таблицы по изучаемым параметрам (5б) 3. Выступление на семинаре (10б) |
1.Обзор материалов сайтов. (3б) 2.Обзор российских и международных изданий по ССП (5б) | |||||
|
Содержание раздела 3. Мировой кризис образования. Реформирование национальных систем образования различных стран мира. Раннее выявление детей с отклонениями развития и организация коррекционно-педагогической помощи. Интеграционные процессы в сфере специального образования. Инклюзия в системе образования.. Профильное образование в России и Западной Европе. Движение за независимый образ жизни инвалидов в России и за рубежом. | ||||||
|
План лекций |
План семинарских занятий | |||||
| Лекция 3 | Практическое занятие 3 | |||||
| 3.1. Реформирование национальных систем образования различных стран мира (4ч) План: 1. Мировой кризис образования 2. Реформирование национальных систем образования различных стран мира Список литературы: [1] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Мировой кризис образования». | 3.1. Р еформирование национальных систем образования различных стран мира.(6) Форма проведения: выполнение творческого задания Изучаемые вопросы: 1.Сравнительный анализ проблемы раннего выявления детей с отклонениями развития и организации коррекционно-педагогической помощи. 2. Сравнительный анализ проблемы интеграции и инклюзии в сфере специального образования. 3. Профильное образование в России и Западной Европе. 4.Движение за независимый образ жизни инвалидов в России и за рубежом. Список литературы: [5,6,8,9]
| |||||
|
Самостоятельная работа | ||||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||||
| 1.Обзор материалов сайтов. (3б) 2.Обзор российских и международных изданий по ССП (5б) | |||||
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Список литературы Основная литература. 1.Джуринский А.Н. Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий. Сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс]: монография/ Джуринский А.Н.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2011.— 152 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8279.html.— ЭБС «IPRbooks»
Дополнительная литература
2. Московкина А.Г. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в семье [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Московкина А.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Прометей, 2015.— 252 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/58225.html.— ЭБС «IPRbooks» 3. Сопровождение ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного и инклюзивного образования [Электронный ресурс]: учебник. Направления подготовки: 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование». Профиль «Дошкольная дефектология»; 050400.62 «Психолого-педагогическое образование». Профиль «Психология образования». Квалификация (степень) выпускника: бакалавр/ А.А. Наумов [и др.].— Электрон. текстовые данные.— Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013.— 303 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/32093.html.— ЭБС «IPRbooks» 3.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
4. Витухина И.А. Система специального образования в Канаде // Дефектология._1994.-№1.-С78-82. 5. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009.- 319с. 6. Малофеев, Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Россия / Н.Н. Малофеев. – М.: Просвещение, 2009.- 320с. 7. Мельник, Ю.В. Сравнительный анализ системы общего инклюзивного образования в странах Запада (США, Канада, Великобритания) и РОссии; авторефер. диссер.кан. пед. наук;специальность 13.00.01/ Ю.В. Мельник.- Пятигорск, 2012
8. Сравнительная специальная педагогика: уч. пособие для студентов учреждений ВПО/ Н.М. Назарова, Е.Н. Моргачева, Т.В. Фуряева.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.-336с 9.Фуряева Т.В. Интегрированный подход в организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста с проблемами в развитии (зарубежный опыт)// Дефектология. – 1999. - №1.-С.64- 70.
3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины 1. http://www.iprbookshop.ru/ - электронная библиотечная система «IPRbooks» 2. http://elib.cspu.ru/xmlui; - Электронная библиотечная система ЮУрГГПУ (ЭБС ЮУрГГПУ) ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ Шкалы оценивания | ||||||
| Порядка | Наименования | Отношения | Интервалов | |||
| Знать | I II III | Распознание запоминание понимание |
I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 |
I : II : III : IV : V 1 : 3 : 5 : 7 : 9 4:12: 20 : 28:36 | ||
| Уметь | IV | Применение | ||||
| Владеть | V | Владение | ||||
Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
4.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
Второй этап - экзамен.
Вопросы для подготовки к экзамену
- Объект, предмет, цель, задачи сравнительной специальной педагогики.
- Место сравнительной специальной педагогики в структуре педагогического знания.
- Связь сравнительной специальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- Важность сравнительного изучения тории и практики специального образования в мире и России.
- Закономерности и тенденции развития теории и практики обучения и воспитания детей с нарушениями развития в странах Западной Европы.
- Особенности отечественной истории развития специальной педагогики.
- Соотношение как всеобщих тенденций, так и национальной специфики развития специальной педагогики.
- Сравнительный анализ истории становления ССО в странах мира и России.
- Сравнительный анализ масштабов и структуры ССО в странах мира и России (на примере страны по выбору).
- Сравнительный анализ управления и финансирования ССС в странах мира и России (на примере страны по выбору).
- Сравнительный анализ системы направления и отбора в специальные образовательные учреждения (на примере страны по выбору).
- Сравнительный анализ проблемы взаимодействия специального образования с массовым образованием (на примере страны по выбору).
- Интеграция как направление развития системы специального образования России.
- Интеграционные процессы в сфере специального образования в странах мира и России.
14. Раннее выявление детей с отклонениями развития и организация коррекционно-педагогической помощи в России
- Основные подходы к модернизации дошкольного образования детей с ОВЗ в России.
- Профильное образование в России и Западной Европе.
- Движение за независимый образ жизни инвалидов в России и за рубежом.
- Инклюзия в странах мира и в России.
4.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене
| 5 «отлично» | -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. |
| 4 «хорошо» | -дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; - последовательное, правильное выполнение всех заданий; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы. |
| 3 «удовлетворительно» | -затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; -выполнение заданий при подсказке преподавателя; - затруднения в формулировке выводов. |
| 2 «неудовлетворительно» | - неправильная оценка предложенной ситуации; -отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий. |
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. методические указания к организации деятельности студентов
| Вид учебных занятий | Организация деятельности студента |
| Лекция | Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. |
| Практические занятия | Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом. |
| Контрольная работа/индивидуальные задания | Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. |
| Подготовка к экзамену | При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, материалы самостоятельной работы и практических занятий, рекомендуемую литературу и др. |
Вид наказания
Изменение коэффициента ку
1
Сдача контрольных заданий в течение 12 учебных дней после окончания срока сдачи
-0,5
2
Сдача контрольных заданий с задержкой более 12 учебных дней от установленного срока
-0,8
5.4. Весовые значения (баллы) по каждой форме отчетности студентов.
| № п/п | Формы контроля | Max |
| 1 | выступление с докладом на семинарском занятии | 10 |
| 2 | заполнение таблицы по теме | 3-10 |
| 3 | обзор материалов сайтов по проблеме | 3 |
| 4 | Обзор российских и международных изданий по ССП | 5 |
| 5 | контрольная работа по разделу | 10 |
ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1. Контрольная работа «Общие и специфические особенности становления педагогической помощи людям с отклонениями в развитии в странах ЗЕ и в России»
2. Сравнительный анализ истории развития специального образования в странах мира и России.
3. Сравнительный анализ масштабов и структуры ССО в странах мира и России (на примере страны по выбору).
4.Сравнительный анализ управления и финансирования ССС в странах мира и России (на примере страны по выбору).
5.Сравнительный анализ системы направления и отбора в специальные образовательные учреждения (на примере страны по выбору).
6.Сравнительный анализ проблемы взаимодействия специального образования с массовым образованием (на примере страны по выбору).
7. Сравнительный анализ перспективных направлений развития специального образования в странах мира и России.
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
РПД «Сравнительная специальная педагогика»
утверждена «17»_мая 2017г. протокол №9
Внесены изменения:
| № | Содержание изменения | Дата и № протокола заседания кафедры |
| 1 | ||
| 2 | ||
| 3 |
СРАВНИТЕЛЬНАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Направление: 44.04.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: магистратура
Направленность (профиль):
Дата: 2019-07-31, просмотров: 250.
