Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Цели: закреплять приемы письменного умножения и деления на трехзначное число; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и уравнения, выполнять действия с имено­ванными числами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять умножение и деление на трехзначное число; моделировать с помо­щью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов; решать уравнения; выполнять преобразования единиц из­мерения, используя соотношения между ними; работать в парах; выполнять задания творческого и поискового характера.

Ход урока

I . Организационный момент

II . Актуализация знаний

Решение уравнений

(Учащиеся устно находят корни уравнений и показывают от­веты карточкой.)

2 + b = 30             70-с=14            34 -у =19

5 • m = 55            k : 16 = 4           а • 40 = 120

42: x =14                   60: d = 5             n + 320 =

Работа над задачами

• Масса кочана капусты 2 кг 400 г, что в 6 раз меньше массы свеклы. Какова масса свеклы? (2 кг 400 г • 6 = 2400 •6 — = 14 400 г = 14 кг 400 г.)

• Часы показывают 12 ч 25 мин. Сколько времени будут пока­зывать часы, если минутная стрелка будет на месте часовой, а часовая на месте минутной? (5 ч 00мин.)

• На заводе каждый телевизор упаковывают в коробку, общая масса которой вместе с телевизором 14 кг. Масса коробки составляет одну двадцатую от общей массы. Сколько весит коробка? (14 000г: 20 = 700г.)

Логические задачи

• Человек рассеянный лег спать в 7 ч вечера на улице Бассейной, предварительно поставив будильник на 8 ч с тем, чтобы встать утром. Сколько часов он спал, пока его не раз­будил будильник? (1ч.)

• В полдень была ясная погода. Можно ли утверждать, что через 12 ч светило солнце? (Нет, так как была полночь.)

III . Работа по теме урока Работа по учебнику

№ 1 (с. 82).(Коллективное выполнение с комментированием по цепочке.)

№3(с.82).(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - первая строка, вариант 2 - вторая строка. Несколько учеников по цепочке ра­ботают у доски. Проверка, самооценка.)

№13 (с. 83).(Самостоятельное выполнение. Те, кто испытывает затрудне­ния, берут карточки.)

1 дм2		=100	см2
1м2 =		100	дм2
1см2 =		100	мм2
1ц	= 100 кг
1т	= 10ц
1т=	1000 кг
1 кг	= 1000 г
1 м =		10 дм
1 дм =		10 см
1 м =		100 см
1 км =		1000 м

(Взаимопроверка, самооценка.)

IV. Физкультминутка

Скачет лягушонок, (Хлопки в ладоши.)

Ква-ква-ква! (Прыжки на месте.)

Плавает утенок, (Хлопки в ладоши.)

Кря-кря-кря! ( Руки к груди, в стороны.)

Прыгает козленок,( Хлопки в ладоши.)

Ме-ме-ме!( Руки на пояс, наклон вперед, повороты головы вправо и влево.)

А за ним ягненок,( Хлопки в ладоши.)

Бе-бе-бе!( Приседания.)

Вот мы на зарядке,( Хлопки в ладоши.)

Раз, два, три!( Прыжки на месте.)

Утром на площадке,( Хлопки в ладоши.)

Раз, два, три!( Шаги на месте.)

Все вокруг стараются,( Хлопки в ладоши.)

Спортом занимаются!( Прыжки на месте.)

V . Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

№5 (с. 82).(Самостоятельное выполнение. Те, кто испытывает затрудне­ния, берут карточку-помощницу.)

• Уменьшить на... единиц (-).

• Увеличить на... единиц (+).

• Уменьшить в... раз (:).

• Увеличить в ... раз (•).

• На сколько > или < (-).

• Во сколько раз > или < (:).

(Со слабоуспевающими учащимися учитель может также ра­зобрать задачу подробно.)

- Как удобнее выполнить краткую запись? (С помощью клю­чевых слов!)

- Какие слова будут ключевыми? (Самолет, вертолет, теп­лоход!)

- Что сказано о скорости теплохода? Что значит «это в 8 раз больше скорости теплохода»? (Скорость теплохода, наобо­рот, меньше.)

- Скорость самолета больше или меньше скорости вертолета? (Больше.)

— Запишите решение задачи самостоятельно. (Проверка, самооценка.)

Решение

1) 240: 8 = 30 (км/ч) — скорость теплохода;

2) 240 • 4 = 960 (км/ч) - скорость самолета.

Ответ: скорость теплохода 30 км/ч, а скорость самолета 960 км/ч.

(Тем, кто справится с задачей быстрее остальных, дополнитель­но можно предложить выполнить задание на полях (с. 82 — ребус).)

№ 7 (с. 82).

— Прочитайте задачу.

— Как сделать краткую запись? (С помощью схематического чертежа.)

— Что известно в задаче? Что нужно найти?

— Составим чертеж к первому вопросу.

- Как узнать расстояние, пройденное за 3 ч? (Скорость уда­ления умножить на 3.)

— Можем ли мы сразу узнать скорость удаления? (Нет, надо сначала узнать скорость второго поезда.)

- Как узнать общее расстояние между поездами через 3 ч? (К пройденному расстоянию прибавить 56 км.)

— Решите задачу самостоятельно.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

Решение

1) 45 + 12 = 57 (км/ч) - скорость второго поезда;

2) 45 + 57 = 102 (км/ч) — скорость удаления;

3) 102 • 3 = 306 (км) — расстояние, пройденное поездами;

4) 306 + 56 = 362 (км).

Ответ: через 3 ч между поездами будет расстояние 362 км. (Второй вопрос можно разобрать устно.)