Організація та методика проведення уроку з теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»
Спеціальність: «Оператор комп’ютерного набору»;
дисципліна: «Спеціальна технологія»
Керівник роботи Карчевська Н.В.
Фіногєєва Т.Є.
Виконавець студент гр. ДГ-К7-1
Сухомлінов Б.
Стаханов, 2009
Реферат
Курсова робота містить 5 табл., 0 додатків, 10 джерел.
В даній курсовій роботі був виконаний аналіз учбової документації по підготовці фахівця, розроблений порядок організації і методики уроку, дані рекомендації по удосконаленню розробки уроку.
УЧБОВИЙ ПЛАН, УЧБОВА ПРОГРАМА, КВАЛІФІКАЦІЙНА ХАРАКТЕРИСТИКА, ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ, СТИЛЬ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ, АВТОРИТАРНИЙ СТИЛЬ, ПОПУСТИЕЛЬСКИЙ, ДЕМОКРАТИЧНИЙ
Зміст
Вступ
1. Аналіз учбової документації
1.1 Загальна характеристика учбової дисципліни "Спеціальна технологія"
1.2 Кваліфікаційна характеристика спеціальності "Оператор комп'ютерного набору"
1.3 Аналіз учбового плану
1.3 Аналіз учбової дисципліни та її ролі у підготовці фахівця
1.4 Міжпредметні зв'язки теми: "Графічний редактор Corel Draw"
1.5 Розробка фрагмента поурочно-тематичного плану
1.6 Розробка переліку комплексно-методичного забезпечення для вибраної теми
1.7 Характеристика учбово-матеріальної бази, яка повинна бути привернута для вивчення вибраної теми
1.8 Висновок
2. Організація і методика уроку обраної теми
3. Індивідуальне завдання з поглибленим вивченням одного з аспектів професійного навчання. Організація педагогічного спілкування з учнями в умовах проф. навчання
3.1 Введення
3.2 З історії питання
3.3 Зміст і структура педагогічного спілкування
3.4 Особливості педагогічного спілкування у вузі
3.5 Стилі і моделі спілкування викладача вищої школи
3.6 Висновок
Висновок
Список використаних джерел
Додаток 1
Вступ
Професійно-технічна освіта — це загальнодержавна система підготовки кваліфікованих робітників для всіх галузей народного господарства країни.
Система професійно-технічної освіти міцно утвердилася, як основна форма планомірної підготовки кваліфікованих робочих кадрів і стала високим фактором формування політичних, моральних якостей робітників. Сучасні профтехучилища покликані готувати кваліфікованих робітників, здатних до швидкої зміни праці в умовах постійного технічного процесу, які володіють суміжними професіями, здатних працювати в бригадах і швидко адаптуватися на підприємствах у процесі виробництва.
Нажаль, зараз країна переживає кадровий брак, або і взагалі його дефіцит. Тому підготовка кваліфікованих робітників повинна стати однією з основних задач у стратегії розвитку нашої держави; це одна з основних педагогічних проблем.
Одним із способів вирішення педагогічних проблем є педагогічне проектування, суть якого полягає в попередньому (випереджаючому) моделюванні шляхів їх вирішення, визначення варіантів реалізації та корекції цих рішень у реальній практиці. Педагогічне проектування на різних етапах інноваційного процесу є передумовою, умовою і результатом інноваційної діяльності.
У ході інноваційного процесу педагогічне проектування сприяє усвідомленню потреби і можливості нововведень, вивчення запитів педагогічного середовища, конкретної особистості.
Мета даної курсової роботи: на основі аналізу початкових даних (учбових документів, матеріально-технічної бази і дидактичного забезпечення дисципліни) і умов розробити порядок організації і методику проведення уроку з заданої теми.
Об’єкт дослідження: професійне навчання в професіонально-технічних навчальних закладах.
Для досягнення заданої мети необхідно виконати наступні задачі:
- виявити роль і місце учбової дисципліни «Спеціальна технологія» в учбових документах при підготовці фахівців в ПТНЗ;
- визначити міжпредметні зв’язки та виявити, які дисципліни і теми забезпечують вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»; виявити, вивчення яких дисциплін і тем забезпечує дана тема;
- скласти поурочно-тематичний план вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розробити комплексно-методичне забезпечення для вибраної теми;
- виконати аналіз учбово-матеріальної бази, яка повинна бути використана для вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розробити порядок організації і методику теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- дати рекомендації по удосконаленню розробки уроку.
Аналіз учбової документації
1.1 Загальна характеристика учбової дисципліни «Спеціальна технологія»
Дисципліна «Спеціальна технологія» відноситься до дисциплін спеціального циклу.
Самостійна робота передбачає вивчення теоретичного матеріалу шляхом опрацювання змісту кожної теми, повторення матеріалу за допомогою питань для самоперевірки і написання контрольної роботи.
Питання для самоперевірки дозволяють студентам перевірити ступінь засвоєння теоретичного матеріалу.
1.2 Кваліфікаційна характеристика спеціальності «Оператор комп’ютерного набору»
Спеціальність: «Оператор комп’ютерного набору»
Розряд: 4-й
Згідно з довідником кваліфікаційних характеристик професій працівників [1] фахівець спеціальності: «Оператор комп’ютерного набору» (код: 4112) — повинен вміти:
· виконувати операції з базами даних на комп’ютерному устаткуванні (введення, опрацювання, накопичення, систематизація, виведення інформації) відповідно до затверджених процедур та інструкцій з використанням периферійного обладнання, систем передавання (приймання) даних на відстань;
· готувати до роботи устаткування, магнітні диски, стрічки, картки, папір;
· працювати в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням;
· оперувати файлами, записувати текст на дискету чи переносити на папір за допомогою матричного принтера;
· виконувати інші операції технологічного процесу: опрацювання інформації (приймати і контролювати вхідні дані, готувати, виводити та передавати вихідні тощо);
· керувати режимами роботи периферійного обладнання згідно із робочими завданнями (підготовка текстів документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо);
· своєчасно застосовувати корекційні дії в разі появи недоліків у роботі устаткування;
· доповідати відповідальному працівникові про виявлені відхилення від установлених норм функціонування комп'ютерного устаткування;
· використовувати обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань відповідно до вимог призначених для цього програм;
· постійно удосконалювати уміння та навички праці з клавіатурою;
· у разі необхідності виконувати обов’язки секретаря керівника (організації, підприємства, установи), вести діловодство.
Повинен знати: правила експлуатації комп'ютерної техніки і систем зв'язку, технологію опрацювання даних, робочі інструкції, програми, макети, інші нормативні і методичні матеріали щодо техніки проведення та послідовності виконання операцій у комп'ютерних системах (мережах): стандарти уніфікованої системи організаційно-розпорядчої документації: діловодство; правила орфографії та пунктуації; технічні вимоги до магнітних дисків, паперу, витратних матеріалів для принтера; основи організації праці, трудового законодавства, правила і норми охорони праці.
Кваліфікаційні вимоги: повна загальна середня освіта, професійно-технічна освіта; без вимог до стажу роботи.
Елементи предмета діяльності: пакет офісних програм, прикладні програми, електронна пошта, Інтернет.
Види діяльності: набір тексту, робота з електронною поштою, пошук інформації в Інтернет, побудова електронних таблиць та баз даних.
Сфера діяльності: документознавство, системна інтеграція, автоматизація бізнес-процесів, інформативна та технічна підтримка, бухгалтерський облік.
1.3 Аналіз учбового плану
Наступним етапом є аналіз основних розділів учбового плану стосовно початкових даних.
Термін навчання робітника: 3 роки.
Тривалість учбового року, його структура: учбовий рік триває 10 місяців.
В таблиці 1.1 представлені зведені дані по бюджету часу:
Таблиця 1.1
| № п\п | Предмети | Державна атестація | Кількість годин | 1 курс | Всього за 1 курс | Перенос | 2 курс | Всього за 2 курс | Перенос | 3 курс | Всього за 3 курс | Перенос | |||||||||||||
| Всього | Із них лабораторно-практичні роботи | Семестри | Семестри | Семестри | |||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 17 | 11 | 10 | 2 | 15 | 2 | 11 | 5 | 5 | 2іс | 9 | 8 | 10 | 1іс | 12 | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
| 1 | Загально-технічна підготовка | 171 | 114 | 40 | 17 | ||||||||||||||||||||
| 1.1 | Основи електротехніки, радіо та мікроелектроніки | 40 | 1 | 1 | 1 | 2 | 40 | -1 | |||||||||||||||||
| 1.2 | Технічне креслення | 4 | 1 | 1 | 1 | 40 | +2 | ||||||||||||||||||
| 2 | Професійно-теоретична підготовка | 563 | 298 | 166 | 99 | ||||||||||||||||||||
| 2.1 | Основи програмування | 42 | 6 | 2 | 2 | 42 | |||||||||||||||||||
| 2.2 | Інформаційні технології | 34 | 10 | 2 | 1 | 1 | 34 | -2 | |||||||||||||||||
| 3 | Професійно-теоретична підготовка | 1562 | 298 | 412 | 852 | ||||||||||||||||||||
| 3.1 | Виробниче навчання в майстерні | 802 | 6 | 6 | 6 | 35 | 298 | 6 | 12 | 12 | 12 | 342 | 6 | 6 | 6 | 162 | |||||||||
| 3.2 | Виробниче навчання на виробництві | 270 | 6 | 12 | 12 | 270 | |||||||||||||||||||
| 3.3 | Виробнича практика | 490 | 35 | 70 | 35 | 420 | |||||||||||||||||||
| 4 | Природничо-математична підготовка | 781 | 333 | 348 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 4.1 | Математика | 2В | 250 | 4 | 3 | 3 | 132 | +1 | 3 | 3 | 3 | 5 | 118 | ||||||||||||
| 4.2 | Фізика | 2 | 199 | 34 | 3 | 2 | 2 | 108 | +4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 91 | -1 | ||||||||||
| 4.3 | Хімія | 2В | 120 | 14 | 2 | 1 | 1 | 55 | 2 | 2 | 1 | 1 | 65 | +3 | |||||||||||
| 4.4 | Інформатика | 2В | 70 | 26 | 1 | 1 | 1 | 38 | 1 | 1 | 1 | 32 | +1 | ||||||||||||
| 5 | Гуманітарна підготовка | 723 | 291 | 282 | 150 | ||||||||||||||||||||
| 5.1 | Українська мова | 3 | 140 | 1 | 1 | 1 | 40 | +2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 45 | 2 | 2 | 2 | 54 | ||||||||
| 5.2 | Історія України | 2 | 70 | 1 | 1 | 1 | 38 | 1 | 1 | 1 | 1 | 32 | -4 | ||||||||||||
| 5.3 | Іноземна мова | 3В | 130 | 1 | 1 | 2 | 48 | 2 | 1 | 1 | 1 | 50 | -1 | 2 | 1 | 1 | 32 | -4 | |||||||
| 5.4 | Людина і суспільство (основи філософії) | 35 | 2 | 1 | 1 | 35 | -1 | ||||||||||||||||||
| 5.5 | Основи економіки | 34 | 1 | 1 | 1 | 34 | +3 | ||||||||||||||||||
| 6 | Фізична культура і здоров’я | 180 | 2 | 2 | 2 | 76 | 2 | 2 | 1 | 1 | 64 | +2 | 2 | 1 | 1 | 40 | +4 | ||||||||
| 7 | Державна атестація ті інші форми контролю | 105 | 35 | 70 | 35 | 35 | |||||||||||||||||||
| 8 | Консультації | 280 | |||||||||||||||||||||||
| 9 | Загальний обсяг навчального часу (без п. 8) | 4270 | 194 | 36 | 36 | 37 | 35 | 1448 | 37 | 35 | 35 | 36 | 36 | 1440 | 35 | 34 | 34 | 35 | 35 | 1382 | |||||
У Вищому професійному училищі виділяють три цикли дисциплін:
1) професійно-технічний — 2125 годин;
2) загально-технічний — 171 година;
3) загальноосвітній — 1623 години.
Основною характеристикою для оцінювання рівня професійної підготовки в ПТЗО є відношення часу, який відводиться на теоретичне навчання, до часу, який відводиться на виробниче навчання. Даний показник має назву показник інтелектуалоємкості професійної підготовки.
— час, що відводиться на теоретичне навчання;
— час, що відводиться на практичне навчання.
Показник загальноосвітньої бази професійної підготовки визначається за формулою:
, де
— час, що відводиться на вивчення загальноосвітнього циклу;
— час, що відводиться на вивчення професійно-технічного циклу;
Висновок
В першому розділі курсової роботи був виконаний аналіз початкових умов:
· аналіз учбового плану;
· аналіз учбової дисципліни і її ролі в підготовки молодшого фахівця;
· розробка фрагмента поурочно-тематичного плану.
На основі аналізу перспективно-тематичного плану, для подальшої розробки вибираємо тему уроку: «Знайомство с Corel Draw 10».
II. Мотивація (10 хв.)
I. Організаційний момент.
• привітання;
• перевірка присутніх;
• перевірка готовності до заняття.
II. Мотивація.
Комп'ютерна грамотність – потреба сучасної епохи.
Програма Corel Draw – це ідеальний інструмент для створення векторних зображень. Векторні зображення, розроблені в corel draw, можуть змінювати масштаб без втрати якості. Наприклад, зображення логотипу у форматі програми Corel Draw X3, можна використовувати під час друку або на візитці і на величезному рекламному щиті без втрати якості картинки.
III. Актуалізація знань.
На початку курсу ми вже говорили про те, що таке растрова графіка і яка її основна відмінність від векторної, а також розглянули такі базові поняття, як піксель і дозвіл. Перевіримо, наскільки добре ви засвоїли матеріал, відповівши на декілька питань: 1) що таке растрова графіка; 2) що таке векторна графіка?; 3) назвіть основні цвітові моделі; 4) опишіть властивості кожної.
Існує думка, що зручніше за все обробляти растрові об'єкти в редакторах растрової графіки (кращим з яких по праву вважається Adobe Photoshop), і тільки після цього використовувати їх в CorelDRAW. Частково цю думку поділяють і розробники програми, тому що найпростіше дію з вставленим в програму растровим зображенням – подвійне клацання на ньому – приводить до відкриття цього зображення в редакторі растрової графіки Corel PHOTO-PAINT. Тим часом в CorelDRAW є досить великий інструментарій для обробки растрових об'єктів, який ми і розглянемо в цій лекції.
Введення
Гуманізація системи освіти, що характеризує сучасний етап її розвитку, висуває високі вимоги до загальної та професійної підготовки педагогічних кадрів, до прояву їх творчої індивідуальності.
Індивідуальний стиль діяльності - одна з важливих характеристик процесу індивідуалізації професійної праці. Наявність свого стилю у професіонала свідчить, з одного боку, про його пристосування до об'єктивно заданої структурі професійної діяльності, а з іншого – про максимально можливе розкриття своєї індивідуальності. [3]
Педагогічна діяльність - складна і багатокомпонентна. З усього різноманіття її компонентів Н.В. Кузьміна виділяє три: змістовний, методичний та соціально-психологічний. Вони утворюють внутрішню структуру педагогічного процесу. Єдність і взаємозв'язок цих трьох компонентів дозволяють реалізувати повною мірою задачі педагогічної системи. Головним в єдності є соціально-психологічний компонент, тобто педагогічне спілкування (ПЗ), що забезпечує реалізацію двох інших.
У спілкуванні складається важлива система виховних взаємин, що сприяють ефективності виховання і навчання. У педагогічній діяльності спілкування здобуває функціональний і професійно значимий характер. Воно виступає в ній як інструмент впливу, і звичайні умови і функції спілкування одержують тут додаткову «навантаження», так як з аспектів загальнолюдських переростають у компоненти професійно-творчі.
3.2 З історії питання
На визначальну роль і велике значення педагогічного спілкування в навчально-виховному процесі вказували багато видатні педагоги. А. С. Макаренко підкреслював необхідність для вчителя оволодівати технікою педагогічної майстерності, технікою педагогічного спілкування: «Треба вміти читати на людському обличчі, на обличчі дитини, і це читання може бути навіть описано в спеціальному курсі. Нічого хитрого, нічого містичного немає в тому, щоб по обличчю дізнаватися про деякі ознаки душевних рухів.
Педагогічна майстерність полягає в постановці голосу вихователя, і в управлінні своїм обличчям. Педагог не може не грати. Не може бути педагога, який не вмів би грати... Але не можна просто, грати сценічно, зовнішньо. Є якийсь пас, який має поєднувати з цією грою вашупрекрасну особистість... Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити «Іди сюди» з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голосу ».
Незважаючи на загальновідому істину «переконливість педагога не пропорційна гучності його голосу », багато хто, вибачте на слові «Педагоги» використовують у педагогічному спілкуванні самий вульгарний крик.
Гіркотою і болем пройняті сторінки книг видатного педагога В. А. Сухомлинського, присвячені вчительському крику. «Будьте обачні, щоб слово не стало батогом, який, торкаючись до ніжному тілу, обпікає, залишаючи на все життя грубі рубці. Саме від цих дотиків отроцтво і здається пустелею... Слово щадить і оберігає душу підлітка тільки тоді, коли воно правдиве і йде від душі вихователя, коли в ньому немає фальші, упередженості, бажання «роздрукувати», «пробратися»... слово педагога повинно, перш за все, заспокоювати ». Не так уже й рідко педагогічне спілкування підміняється повчальним балаканиною вчителя, яке викликає в учнів тільки одне бажання: швидше дочекатися його кінця. В. О. Сухомлинський по цього приводу писав: «Кожне слово, яке звучить у стінах школи, має бути продуманим, мудрим, цілеспрямованим, повновагих і - це особливо важливо - звернені до совісті живого конкретної людини, з яким ми маємо справа... щоб не було знецінення слів, а навпаки - щоб ціна слова постійно зростала ». [4]
Спілкування (зокрема, педагогічне) - одне з наймодніших тем сучасної психології. З кінця 60-х років і по теперішній час цієї тематиці присвячені сотні робіт. Особливо багато таких робіт вийшло в США та Італії. Час від часу з'являються дуже солідні праці, узагальнюючі цілі пласти дослідних робіт з проблем спілкування. Одну з таких узагальнюючих робіт американських психологів Дж. Брофі і Т. Гудден «Відносини вчителя і учня »аналізує проф. А. А. Леонтьєв. Він звертає увагу на зібрані авторами дані, які стосуються «суб'єктивності» спілкування вчителя, що виявляється, перш за все у виборчому відношенні.
Висновок
Слід не тільки розвивати власне комунікативний майстерність, а й прищеплювати студентам культуру спілкування. Педагогу потрібні як їхні знання психології, так і постійний облік соціологічних даних, що стосуються особливостей соціалізації і ціннісних орієнтацій сучасної молоді. Особливу роль в наші дні в педагогічному спілкуванні, в тому, воно приречене на невдачі або, навпаки, на успіх, відіграє особистість педагога.
Висновок
В процесі виконання курсової роботи нами була досягнута поставлена мета і досягнуті наступні задачі:
- виявлено роль і місце учбової дисципліни «Спецтехнологія» в учбових документах при підготовці фахівців в ПТНЗ;
- визначено міжпредметні зв’язки (виявили, які дисципліни і теми з них забезпечують вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»; виявили, які дисципліни і теми з них забезпечує дана тема);
- складено поурочно-тематичний план вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розроблено комплексно-методичне забезпечення для вибраної теми;
- виконано аналіз учбово-матеріальної бази, яка повинна бути використана для вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розроблено порядок організації і методику теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розглянуто форми організації педагогічного процесу;
- визначено основні види і характеристики форм організації педагогічного процесу.
Список використаних джерел
1. «Дидактичні основи професійної освіти». Методичні рекомендації до виконання курсової роботи» / Упорядники Н.В. Карчевська, Т.Є. Фіногєєва. – Стаханов: ГФУ ІПА, 2008. – 40 с.
2. Васильєв І.Б. Професійна педагогіка: конспект лекцій для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей. 3-є вид., перепрац. – Харків, 2003. – 151 с.
3. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психология высшей школы. – Минск, 1981.
4. Кан-Калик В. А. Основы профессионально-педагогического общения. – Грозный, 1979.
5. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие/ под ред. Булановой – Топорковой М. В.– Ростов н/Д, 2002.
6. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.
7. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. — Санкт-Петербург, 1999.
8. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.
9. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. — М., 2000.
10. Научный журнал. Вопросы психологии. — М.,5-2000.
Організація та методика проведення уроку з теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»
Спеціальність: «Оператор комп’ютерного набору»;
дисципліна: «Спеціальна технологія»
Керівник роботи Карчевська Н.В.
Фіногєєва Т.Є.
Виконавець студент гр. ДГ-К7-1
Сухомлінов Б.
Стаханов, 2009
Реферат
Курсова робота містить 5 табл., 0 додатків, 10 джерел.
В даній курсовій роботі був виконаний аналіз учбової документації по підготовці фахівця, розроблений порядок організації і методики уроку, дані рекомендації по удосконаленню розробки уроку.
УЧБОВИЙ ПЛАН, УЧБОВА ПРОГРАМА, КВАЛІФІКАЦІЙНА ХАРАКТЕРИСТИКА, ПЕДАГОГІЧНЕ СПІЛКУВАННЯ, СТИЛЬ ПЕДАГОГІЧНОГО СПІЛКУВАННЯ, АВТОРИТАРНИЙ СТИЛЬ, ПОПУСТИЕЛЬСКИЙ, ДЕМОКРАТИЧНИЙ
Зміст
Вступ
1. Аналіз учбової документації
1.1 Загальна характеристика учбової дисципліни "Спеціальна технологія"
1.2 Кваліфікаційна характеристика спеціальності "Оператор комп'ютерного набору"
1.3 Аналіз учбового плану
1.3 Аналіз учбової дисципліни та її ролі у підготовці фахівця
1.4 Міжпредметні зв'язки теми: "Графічний редактор Corel Draw"
1.5 Розробка фрагмента поурочно-тематичного плану
1.6 Розробка переліку комплексно-методичного забезпечення для вибраної теми
1.7 Характеристика учбово-матеріальної бази, яка повинна бути привернута для вивчення вибраної теми
1.8 Висновок
2. Організація і методика уроку обраної теми
3. Індивідуальне завдання з поглибленим вивченням одного з аспектів професійного навчання. Організація педагогічного спілкування з учнями в умовах проф. навчання
3.1 Введення
3.2 З історії питання
3.3 Зміст і структура педагогічного спілкування
3.4 Особливості педагогічного спілкування у вузі
3.5 Стилі і моделі спілкування викладача вищої школи
3.6 Висновок
Висновок
Список використаних джерел
Додаток 1
Вступ
Професійно-технічна освіта — це загальнодержавна система підготовки кваліфікованих робітників для всіх галузей народного господарства країни.
Система професійно-технічної освіти міцно утвердилася, як основна форма планомірної підготовки кваліфікованих робочих кадрів і стала високим фактором формування політичних, моральних якостей робітників. Сучасні профтехучилища покликані готувати кваліфікованих робітників, здатних до швидкої зміни праці в умовах постійного технічного процесу, які володіють суміжними професіями, здатних працювати в бригадах і швидко адаптуватися на підприємствах у процесі виробництва.
Нажаль, зараз країна переживає кадровий брак, або і взагалі його дефіцит. Тому підготовка кваліфікованих робітників повинна стати однією з основних задач у стратегії розвитку нашої держави; це одна з основних педагогічних проблем.
Одним із способів вирішення педагогічних проблем є педагогічне проектування, суть якого полягає в попередньому (випереджаючому) моделюванні шляхів їх вирішення, визначення варіантів реалізації та корекції цих рішень у реальній практиці. Педагогічне проектування на різних етапах інноваційного процесу є передумовою, умовою і результатом інноваційної діяльності.
У ході інноваційного процесу педагогічне проектування сприяє усвідомленню потреби і можливості нововведень, вивчення запитів педагогічного середовища, конкретної особистості.
Мета даної курсової роботи: на основі аналізу початкових даних (учбових документів, матеріально-технічної бази і дидактичного забезпечення дисципліни) і умов розробити порядок організації і методику проведення уроку з заданої теми.
Об’єкт дослідження: професійне навчання в професіонально-технічних навчальних закладах.
Для досягнення заданої мети необхідно виконати наступні задачі:
- виявити роль і місце учбової дисципліни «Спеціальна технологія» в учбових документах при підготовці фахівців в ПТНЗ;
- визначити міжпредметні зв’язки та виявити, які дисципліни і теми забезпечують вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»; виявити, вивчення яких дисциплін і тем забезпечує дана тема;
- скласти поурочно-тематичний план вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розробити комплексно-методичне забезпечення для вибраної теми;
- виконати аналіз учбово-матеріальної бази, яка повинна бути використана для вивчення теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- розробити порядок організації і методику теми: «Векторний графічний редактор Corel Draw»;
- дати рекомендації по удосконаленню розробки уроку.
Аналіз учбової документації
1.1 Загальна характеристика учбової дисципліни «Спеціальна технологія»
Дисципліна «Спеціальна технологія» відноситься до дисциплін спеціального циклу.
Самостійна робота передбачає вивчення теоретичного матеріалу шляхом опрацювання змісту кожної теми, повторення матеріалу за допомогою питань для самоперевірки і написання контрольної роботи.
Питання для самоперевірки дозволяють студентам перевірити ступінь засвоєння теоретичного матеріалу.
1.2 Кваліфікаційна характеристика спеціальності «Оператор комп’ютерного набору»
Спеціальність: «Оператор комп’ютерного набору»
Розряд: 4-й
Згідно з довідником кваліфікаційних характеристик професій працівників [1] фахівець спеціальності: «Оператор комп’ютерного набору» (код: 4112) — повинен вміти:
· виконувати операції з базами даних на комп’ютерному устаткуванні (введення, опрацювання, накопичення, систематизація, виведення інформації) відповідно до затверджених процедур та інструкцій з використанням периферійного обладнання, систем передавання (приймання) даних на відстань;
· готувати до роботи устаткування, магнітні диски, стрічки, картки, папір;
· працювати в текстовому редакторі з введенням тексту та його редагуванням;
· оперувати файлами, записувати текст на дискету чи переносити на папір за допомогою матричного принтера;
· виконувати інші операції технологічного процесу: опрацювання інформації (приймати і контролювати вхідні дані, готувати, виводити та передавати вихідні тощо);
· керувати режимами роботи периферійного обладнання згідно із робочими завданнями (підготовка текстів документів та листів, розрахунків, таблиць, переліків, списків тощо);
· своєчасно застосовувати корекційні дії в разі появи недоліків у роботі устаткування;
· доповідати відповідальному працівникові про виявлені відхилення від установлених норм функціонування комп'ютерного устаткування;
· використовувати обладнання для передавання (приймання) інформації на відстань відповідно до вимог призначених для цього програм;
· постійно удосконалювати уміння та навички праці з клавіатурою;
· у разі необхідності виконувати обов’язки секретаря керівника (організації, підприємства, установи), вести діловодство.
Повинен знати: правила експлуатації комп'ютерної техніки і систем зв'язку, технологію опрацювання даних, робочі інструкції, програми, макети, інші нормативні і методичні матеріали щодо техніки проведення та послідовності виконання операцій у комп'ютерних системах (мережах): стандарти уніфікованої системи організаційно-розпорядчої документації: діловодство; правила орфографії та пунктуації; технічні вимоги до магнітних дисків, паперу, витратних матеріалів для принтера; основи організації праці, трудового законодавства, правила і норми охорони праці.
Кваліфікаційні вимоги: повна загальна середня освіта, професійно-технічна освіта; без вимог до стажу роботи.
Елементи предмета діяльності: пакет офісних програм, прикладні програми, електронна пошта, Інтернет.
Види діяльності: набір тексту, робота з електронною поштою, пошук інформації в Інтернет, побудова електронних таблиць та баз даних.
Сфера діяльності: документознавство, системна інтеграція, автоматизація бізнес-процесів, інформативна та технічна підтримка, бухгалтерський облік.
1.3 Аналіз учбового плану
Наступним етапом є аналіз основних розділів учбового плану стосовно початкових даних.
Термін навчання робітника: 3 роки.
Тривалість учбового року, його структура: учбовий рік триває 10 місяців.
В таблиці 1.1 представлені зведені дані по бюджету часу:
Таблиця 1.1
| № п\п | Предмети | Державна атестація | Кількість годин | 1 курс | Всього за 1 курс | Перенос | 2 курс | Всього за 2 курс | Перенос | 3 курс | Всього за 3 курс | Перенос | |||||||||||||
| Всього | Із них лабораторно-практичні роботи | Семестри | Семестри | Семестри | |||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | ||||||||||||||||||||
| 17 | 11 | 10 | 2 | 15 | 2 | 11 | 5 | 5 | 2іс | 9 | 8 | 10 | 1іс | 12 | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
| 1 | Загально-технічна підготовка | 171 | 114 | 40 | 17 | ||||||||||||||||||||
| 1.1 | Основи електротехніки, радіо та мікроелектроніки | 40 | 1 | 1 | 1 | 2 | 40 | -1 | |||||||||||||||||
| 1.2 | Технічне креслення | 4 | 1 | 1 | 1 | 40 | +2 | ||||||||||||||||||
| 2 | Професійно-теоретична підготовка | 563 | 298 | 166 | 99 | ||||||||||||||||||||
| 2.1 | Основи програмування | 42 | 6 | 2 | 2 | 42 | |||||||||||||||||||
| 2.2 | Інформаційні технології | 34 | 10 | 2 | 1 | 1 | 34 | -2 | |||||||||||||||||
| 3 | Професійно-теоретична підготовка | 1562 | 298 | 412 | 852 | ||||||||||||||||||||
| 3.1 | Виробниче навчання в майстерні | 802 | 6 | 6 | 6 | 35 | 298 | 6 | 12 | 12 | 12 | 342 | 6 | 6 | 6 | 162 | |||||||||
| 3.2 | Виробниче навчання на виробництві | 270 | 6 | 12 | 12 | 270 | |||||||||||||||||||
| 3.3 | Виробнича практика | 490 | 35 | 70 | 35 | 420 | |||||||||||||||||||
| 4 | Природничо-математична підготовка | 781 | 333 | 348 | 100 | ||||||||||||||||||||
| 4.1 | Математика | 2В | 250 | 4 | 3 | 3 | 132 | +1 | 3 | 3 | 3 | 5 | 118 | ||||||||||||
| 4.2 | Фізика | 2 | 199 | 34 | 3 | 2 | 2 | 108 | +4 | 3 | 2 | 2 | 3 | 91 | -1 | ||||||||||
| 4.3 | Хімія | 2В | 120 | 14 | 2 | 1 | 1 | 55 | 2 | 2 | 1 | 1 | 65 | +3 | |||||||||||
| 4.4 | Інформатика | 2В | 70 | 26 | 1 | 1 | 1 | 38 | 1 | 1 | 1 | 32 | +1 | ||||||||||||
| 5 | Гуманітарна підготовка | 723 | 291 | 282 | 150 | ||||||||||||||||||||
| 5.1 | Українська мова | 3 | 140 | 1 | 1 | 1 | 40 | +2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 45 | 2 | 2 | 2 | 54 | ||||||||
| 5.2 | Історія України | 2 | 70 | 1 | 1 | 1 | 38 | 1 | 1 | 1 | 1 | 32 | -4 | ||||||||||||
| 5.3 | Іноземна мова | 3В | 130 | 1 | 1 | 2 | 48 | 2 | 1 | 1 | 1 | 50 | -1 | 2 | 1 | 1 | 32 | -4 | |||||||
| 5.4 | Людина і суспільство (основи філософії) | 35 | 2 | 1 | 1 | 35 | -1 | ||||||||||||||||||
| 5.5 | Основи економіки | 34 | 1 | 1 | 1 | 34 | +3 | ||||||||||||||||||
| 6 | Фізична культура і здоров’я | 180 | 2 | 2 | 2 | 76 | 2 | 2 | 1 | 1 | 64 | +2 | 2 | 1 | 1 | 40 | +4 | ||||||||
| 7 | Державна атестація ті інші форми контролю | 105 | 35 | 70 | 35 | 35 | |||||||||||||||||||
| 8 | Консультації | 280 | |||||||||||||||||||||||
| 9 | Загальний обсяг навчального часу (без п. 8) | 4270 | 194 | 36 | 36 | 37 | 35 | 1448 | 37 | 35 | 35 | 36 | 36 | 1440 | 35 | 34 | 34 | 35 | 35 | 1382 | |||||
У Вищому професійному училищі виділяють три цикли дисциплін:
1) професійно-технічний — 2125 годин;
2) загально-технічний — 171 година;
3) загальноосвітній — 1623 години.
Основною характеристикою для оцінювання рівня професійної підготовки в ПТЗО є відношення часу, який відводиться на теоретичне навчання, до часу, який відводиться на виробниче навчання. Даний показник має назву показник інтелектуалоємкості професійної підготовки.
— час, що відводиться на теоретичне навчання;
— час, що відводиться на практичне навчання.
Показник загальноосвітньої бази професійної підготовки визначається за формулою:
, де
— час, що відводиться на вивчення загальноосвітнього циклу;
— час, що відводиться на вивчення професійно-технічного циклу;
Дата: 2019-07-24, просмотров: 184.
