Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Методология психолого-педагогического обследования основывается на целостности и конкретности педагогической диагностики. Обязательно на первом этапе оценивается уровень психического развития, определяется зона ближайшего развития (за Л. Выготским), оценивается возможность усвоения задач и способов действий – обучаемости. Комплексная методика психолого-педагогической диагностики включает наблюдение за поведением ребенка, коммуникативным поведением, игрой, адекватностью реакций на поощрение и замечания взрослого в процессе работы и др. Однако, для оценки уровня познавательного развития целесообразно использовать разнообразные адаптированые психометрические тесты, задания и др.
В процессе наблюдения и обследования за задачами качества психофизического развития по линиям развития (см. таблица 2) использовались основные методы педагогической диагностики, которые выявляют реальные достижения ребенка, сложившиеся в процессе воспитания, а именно метод педагогической оценки уровня психического развития. Он включает метод педагогического анализа (разработан Е Хейссерманом) самого процесса выполнения задачи и выяснения причин успеха или неудачи при диагностировании детей с отклонениями в развитии. При этом следует иметь в виду, что в случаях серьезных недостатков в развитии необходимо применить и метод психолого-педагогического эксперимента (констатирующий и обучающий эксперименты) и другие методы: изучение анамнеза развития ребенка, клиническое, нейрофизиологическое, патопсихологическое изучения ребенка и др.
Основными параметрами оценки деятельности детей первого года жизни по линиям развития считаются:
- контактность, принятие и понимание задания;
- способы выполнения задания;
- способность к подражанию, обучение в процессе обследования;
- отношение к результату своей деятельности.
Контактность, принятие и понимание задачи предусматривает согласие ребенка выполнять предложенное задание, взаимопонимание и взаимодействие со взрослым, что является основным условием выполнения задания и психолого-педагогического эксперимента. При этом ребенок проявляет интерес к задачам и к общению со взрослым.
Способы выполнения задания. При наблюдении и обследовании детей первого года жизни начинается самостоятельное выполнение задания; выполнения задачи с помощью взрослого (возможно диагностическое обучение); самостоятельное выполнение задания после учебы. При обследовании могут наблюдаться такие способы деятельности, определенные Н. Серебряковой: 1 уровень - силовым способом; 2 - способ хаотических действий, метод удачной попытки, случайный успех, который пытается повторить; 3 - поисковые действия, метод проб и ошибок, пока не достигнет результата; 4 - метод практической примерки и зрительного ориентирования (перцептивные способы), свидетельствующие о оперировании не реальными предметами, а их образами, предвидя переход от наглядно-действенного к наглядно-образного мышления
Под адекватными действиями понимают: соответствие действий ребенка цели данной задачи, характера дидактического материала и требованиям инструкции взрослого. Примитивными считаются силовые или хаотические действия без учета свойств предметов и инструкций. Неадекватные действия при выполнении задания свидетельствуют о нарушении развития ребенка.
Способность к обучению в процессе обследования выявляется только в пределах тех задач, которые рекомендуются для детей данного возраста. Допустимы являются следующие виды помощи: выполнение действий по подражанию; выполнение задания по подражанию с использованием указательных жестов; выполнение задач за демонстрацией с использованием голосовой инструкции.
Ребенок может освоить способ выполнения того или иного задания на уровне элементарного подражания взрослому, действуя с ним одновременно. Но важно придерживаться следующих условий:
- количество показов выполнение задачи не должно превышать трех раз;
- речь взрослого служит показателем достижения цели данной задачи и оценки результативности действий ребенка;
- обучение, т.е. переход ребенка от неадекватных действий к адекватным, свидетельствует о сохранности интеллектуальных способностей, ее потенциальные возможности познавательного развития; отсутствие результата в отдельных случаях может быть связана с нарушениями интеллекта, эмоционально-волевой сферы.
Отношение к результату своей деятельности. Заинтересованность в собственной деятельности и интерес к конечному результату характерны для детей, которые нормально развиваются; безразличное отношение к тому, что ребенок делает, и к полученному результату характерны для ребенка с нарушениями интеллекта.
Количественная оценка. Все указанные выше параметры нашли отражение в балльной оценке линий развития ребенка. При анализе результатов наблюдения за линиями развития основное внимание уделяется оценке возможностей ребенка в плане отношения к помощи, восприятие помощи, т.е. его обучаемость.
Количественная оценка выполнения задач по линиям развития в баллах производится следующим образом:
0 баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели.
0,25 балла - ставится в тех случаях, если ребенок воспринимает задачи, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может, в процессе диагностического обучения действует адекватно, но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задачи.
0,5 балла - ребенок получает, если взаимодействует со взрослым, принимает задание, понимает его цели, но самостоятельно задачу не выполняет; в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.
1 балл - ребенок получает в том случае, если сразу начинает взаимодействовать со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Суммарное количество баллов, полученных при наблюдении и выполнении восьми задач, является показателем физического, психического и познавательного развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста развитием детей.
Важно отметить, что в случаях выявления отставания в развитии ребенок должен быть обследован психоневрологом или невропатологом.
Таблица 2.1.
Комплекс методик для наблюдения и обследования и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни
| № п / п | Линии развития | Задачи | Срок проведения |
| 1. | Физическое развитие | Наблюдения и задачи соответствия физического развития ребенка общепринятым показателям. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 7, 8. | В течение года. |
| общая моторика | Наблюдение за движениями тела и его частей в обыденной жизни. | ||
| мелкая моторика | Наблюдение за движениями рук, правой руки, кисти рук в обыденной жизни. | ||
| артикуляция | Наблюдение за природными движениями артикуляционного аппарата в обыденной жизни. | ||
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | Наблюдение с целью выявления контакта, реакции на взгляд и голос взрослого, декабрь, активность, эмоции, участие в игре, понимание запрета и их становления. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| 3. | Познавательное развитие | Наблюдение с целью выявления качества режима дня, особенностей восприятия, внимания, характера деятельности во время бодрствования. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| сон и бодрость | Наблюдение за сном ребенка, качество и продолжительность сна, активность в часы бодрствования в повседневной жизни. | ||
| тактильно-зрительные реакции | Наблюдение за характером деятельности во время бодрствования: фиксирует взгляд на предметах, лице взрослого, захватывает игрушки, предметы, удерживает и действует с ними. | ||
| 4. | Развитие речи | Наблюдение с целью выявления реакции на звуки окружающего, голос взрослого, имя, инструкции. Произнесения звуков, слов. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| слуховые ориентировочные реакции | Наблюдать за способностью воспринимать отдельные инструкции и исполнять их, понимать названия отдельных предметов или игрушек в обыденной жизни. | ||
| активное вещание | Наблюдать за криком в различных ситуациях, гуления, лепетом, повторением складов и слов, употреблением слов в повседневной жизни. | ||
| 5. | Экологическое развитие | Наблюдение с целью выявления реакции на явления, предметы окружения и деятельности с ними в повседневной жизни. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | Наблюдение с целью выявления реакции на качества предметов (цвет, форму, фактуру и др.), музыку и варианты деятельности с ними в повседневной жизни. Задача для обследования: № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. | В течение года. |
2.3.1 Комплекс методик для наблюдения и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни
Результаты наблюдения психологов, педагогов и родителей, а так же их педагогическая оценка проявлений ребенка заносятся в "Дневник психолого-педагогического наблюдения и обследования психофизического развития детей раннего возраста".
1. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни
1.1. Общее моторное развитие
Методика № 1
Цель: выяснить развитие движений рук ребенка (параметры изучения 1, 2, 8, 19)
Инструкция для выполнения: ребенка укладывают в кроватке на спину, обращают внимание на произвольные движения малыша. Можно активизировать движения рук ребенка собственными движениями. После чего продолжить наблюдения.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно - 1 балл.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно после стимуляции - 0,5 балла.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно в неполном объеме - 0,25 балла.
Не выполнил ребенок упражнение самостоятельно - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить способность ребенка держать голову (параметры изучения 3, 4, 5, 6, 7, 11)
Инструкция для выполнения: 1.Ребенка укладывают на живот на твердую плоскую поверхность, ее руки согнуты в локтях и находятся под грудью (параметры 4, 5).
2. Ребенка поднимают на руки и поддерживают под спинку (параметры 3, 6, 7, 11)
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Ребенок, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого:
Держит голову больше 10 сек. - 1 балл.
Поднимает головку после стимуляции на 5-10 сек. - 0,5 балла.
Выполнил ребенок упражнение самостоятельно не в полном объеме - 0,25 балла.
Ребенок не пытается самостоятельно поднять голову - 0.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка подниматься на локтях (параметры 9, 13)
Инструкция для выполнения: ребенка выкладывают на живот на твердую плоскую поверхность, ее ручки согнуты в локтях и находятся под грудью. Перед глазами ребенка снизу вверх перемещают звенящую игрушку ( колокольчик ), провоцируя подъем ребенка на локтях.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Поднимается и держится более 30 сек. - 1 балл.
Поднимается после стимуляции - 0,5
Держится кратковременно - 0,25
Неудачные кратковременные попытки - 0
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка двигать ногами, лежа на спине (параметр 10)
Инструкция для выполнения: ребенка укладывают на спину на твердую поверхность. Перед глазами ребенка снизу вверх перемещают звенящую игрушку ( погремушка ), провоцируя его к активным движениям.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Реагирует движениями ног, поднимая их вверх - 1 балл
Двигает ногами после стимуляции - 0,5 балла.
Кратковременны, единичные движения ногами - 0, 25 балла.
Не реагирует и не двигает ногами - 0балив.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка переворачиваться со спины на бок (параметры 12, 16)
Инструкция для выполнения: ребенка выкладывают на спину на твердую поверхность. Сбоку от ребенка перемещают звенящую игрушку (погремушку). Если ребенок не может перевернуться, взрослый берет ее за левую ручку и левую ножку и переворачивает в правую сторону и наоборот.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Ребенок медленно переворачивается на звон игрушки - 1 балл.
Переворачивается после стимуляции - 0,5 балла.
Делает попытки перевернуться - 0,25 балла.
Не переворачивается - 0.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка сидеть (параметры 14, 15, 17, 18, 21, 22)
Инструкция для исполнения: лежащего на спине ребенка подтягивают за руки, пытаясь посадить.
Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.
Удаеться добиться сидячей позы с поддержкой в течение 10 сек. - 1 балл.
Ребенок напрягает мышцы, удерживает голову, пытается опереться на руки взрослого, однако не может сохранить положенния сидя и заваливается в сторону - 0,5 балла.
Сохраняет сидячее положение при поддержке взрослого - 0,25 балла.
Мышцы тела остаются расслабленными, головка откинута назад - 0.
Методика № 7
Цель: выяснить умения ребенка ползать (параметры 20, 23)
Инструкция для выполнения: наблюдая за поведением ребенка в манеже или на полу, оценивают умение ребенка ползать, обращая ее внимание на яркую игрушку. При затруднении взрослый подставляет под ступни свои ладони.
Методический комментарий: умение ребенка ползать фиксируется в таблице.
Может проползти, опираясь на колени и руки, не менее 50см. - 1 балл.
Начинает ползти после подталкивания - 0,5 балла.
Ползет с помощью взрослого - 0,25 балла.
Не ползет, а только поднимает голову и пытается встать на четвереньки - 0.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка ходить с поддержкой и самостоятельно (параметры 24, 25, 26)
Инструкция для выполнения: ребенка ставят на ровную твердую поверхность, придерживая за пальцы рук так, чтобы помочь ей сохранять равновесие. Следует слегка потянуть ребенка за руки вперед.
Методический комментарий: умение ребенка ходить фиксируется в таблице.
Уверенно шагает, с придерживаннием взрослого - 1 балл.
Движения неуверенные - 0,5 балла.
Легко теряет равновесие - 0,25 балла.
Не оказывает шаговых движений - 0.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно приседать (параметр 27).
Инструкция для выполнения: ребенок лежит на спине на ровной твердой поверхности. Слегка потянув ребенка за руки, следует слегка поднять ее туловище над поверхностью, зафиксировать руки в таком положении и не пытаться больше помочь ребенку.
Методический комментарий: умение ребенка приседать фиксируется в таблице.
Подтягиваясь за руки взрослого, ребенок самостоятельно приседает -1 балл.
В результате усилий туловище ребенка подается вперед, однако она еще не может принять устойчивое сидячее положение - 0,5 балла.
Мышцы туловища напрягаются, ребенок совершает очевидные попытки сесть, но корпус ее остается неподвижным - 0,25 балла.
Ребенок зависает в таком положении, откинувшись назад - 0.
1.2. Развитие мелкой моторики
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка держать ручки в кулачках на уровне груди (параметры 1, 4)
Инструкция для выполнения: внимание лежащего на спине ребенка привлекается яркой звенящей игрушкой ( погремушка ). Провоцирующими действиями, взрослый касается игрушкой в руки ребенка, пытаясь вызвать реакцию.
Методический комментарий: умение ребенка фиксируется в таблице.
Протягивает руку к игрушке - 1 балл.
Возникают целеустремленные движения руками - 0,5 балла.
Удается добиться увеличения активности - 0,25 балла.
Руки ребенка остаются неподвижными - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка прикасаться к объекту. Реакция вызывается аналогично предыдущей (параметры 2, 3)
Методический комментарий: умение ребенка фиксируется в таблице
"Установление контакта с ребенком"
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка захватить игрушку. Реакция вызывается аналогично 1.3. (параметры 5, 6, 7, 8, 12)
Методический комментарий: умение ребенка держать игрушки фиксируется в таблице.
Захватывает игрушку точным движением руки, берет ее ладонью - 1 балл.
Захватывает игрушку после нескольких движений рукой - 0,5 балла.
Протягивает ручку к игрушке - 0,25 балла.
У ребенка не возникает реакции ручек в направлении к игрушке - 0.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка владеть ведущей рукой (параметр 10)
Инструкция к выполнению: 1.Ребенок лежит на спинке на твердой ровной поверхности. Внимание ребенка привлекают новой яркой погремушкой, которая прикасается к обеих рукам ребенка. 2. Перед ребенком кладут разные яркие игрушки и фиксируют, какой рукой ребенок будет к ним тянуться. Если ребенок не проявляет интереса к работе, нужно вложить ему игрушку сначала в одну руку, затем в другую и зафиксировать, какой рукой действия ребенка медленнее.
Методический комментарий: умение ребенка держать игрушки фиксируется в таблице.
Малыш обладает правой или левой рукой и удерживает игрушку более 15сек. - Активизируется только одна рука ребенка - 1 балл.
В начале возникает движение в обеих руках, но потом к игрушке направляется лишь одна из них - 0,5 балла.
Хватает игрушки двумя руками - 0,25 балла.
Пытается взять игрушку двумя руками, но она выпадает - 0.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка обладать умением брать в руку мелкие предметы (параметры 11, 13)
Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе кладут яркое мелкое ожерелье или в мисочке крупную фасоль. Ребенок вытягивает руку, чтобы взять себе такие яркие предметы.
Методический комментарий: умение ребенка захватывать мелкие предметы фиксируется в таблице.
Берет пальчиками - 1 балл.
Берет пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Загребает ладонью - 0,25 балла.
Не тянет руку - 0.
Методика № 6
Цель: выяснить наличие манипуляционных умений с игрушками (параметры 9, 14, 15)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут погремушку, машинку, банку с крышкой. Взрослый показывает, что можно с ними делать.
Методический комментарий: умение ребенка манипулировать с игрушками фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно манипулирует с игрушками: трясет, стучит, колышет - 1 балл.
Ребенок манипулирует после стимуляции - 0,5 балла.
С интересом касается игрушек - 0,25 балла.
Не проявляет интереса к игре - 0.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка работать с книгой (параметр 16)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут книгу с яркими страницами. Взрослый показывает, как можно листать страницы.
Методический комментарий: умение ребенка перелистывать страницы книжки фиксируется в таблице.
С интересом листает страницы сразу по 2-3, если страницы тонкие, и по одной, если страницы толстые - 1 балл.
Перелистывает страницы после стимуляции - 0,5% балла.
Трясет книгой и стучит по ней - 0,25 балла.
Не реагирует на задание - 0.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка держать в руке карандаш (параметр 17)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут карандаш и чистый лист. Если ребенок не поняла задачу, цвета дают в руки ребенку. Фиксируется, сможет ли ребенок рисовать карандашом.
Методический комментарий: умение ребенка удерживать карандаш и рисовать фиксируется в таблице.
Ребенок держит карандаш и пытается рисовать - 1 балл.
Ребенок рисует после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок берет карандаш, но он все время выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок внимательно смотрит, как взрослый рисует карандашом - 0.
1.3. Развитие артикуляционной моторики
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка смыкать губы (вариант 1)
Инструкция к выполнению: Во время кормления следить, чтобы ребенок плотно захватывал сосок матери или соску губами и молоко не выливалось.
Методический комментарий: Умение ребенка сжимать губы во время сосания фиксируется в таблице.
Плотно захватывает губами сосок - 1 балл.
Плотно захватывает после стимуляции - 0,5 балла.
Молоко подтекает с одной стороны, ребенок может похлебнуться - 0,25 балла.
Ребенок не может сосать - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить положение языка ребенка (параметры 2, 4)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на твердой ровной поверхности. Взрослый следит за положением языка во рту во время сосания, во время крика, во время разговора с ребенком.
Методический комментарий: форма и положение языка фиксируется в таблице.
Кончик языка имеет четкие контуры и лежит посередине рта - 1 балл.
Язык лежит посередине рта, но кончик не дрожит только после того, как по нему похлопали ложечкой - 0,5 балла.
Кончик языка напряженный и отклоняется вправо или влево, нужна длительная стимуляция - 0,25 балла.
Язык вялый, кончик языка не выражен, дрожит, все рефлексы быстро истощаются - 0.
Методика № 3
Цель: выяснить активность мимических мышц ребенка (параметры 3, 5, 6, 11)
Инструкция к выполнению: взрослый наклоняется над ребенком и начинает с ним разговаривать, поглаживать кусочками мягкой ткани лица, дотрагивается к нему.
Методический комментарий: мимические реакции малыша фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет резкое оживление мимики - 1 балл.
Ребенок проявляет мимическую активность после стимуляции - 0,5 балла.
Слабая мимическая активность, изо рта течет слюна - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует даже на тактильные стимулы - 0.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно есть (параметры 7, 8, 10, 14)
Инструкция к выполнению: 1.Взрослый касается губ малыша маленькой ложечкой с пищей. Можно немного постучать ложечкой по верхней и нижней губе, если ребенок не поймет, что делать (параметры 7,8) 2. Взрослый дает ребенку корку хлеба (параметры 10, 14)
Методический комментарий: умение самостоятельно кушать и работа жевательных мышц фиксируется в таблице.
Ребенок активно делает жевательные движения - 1 балл.
Ребенок жует после стимуляции - 0,5 балла.
Жует, но пища выпадает изо рта - 0,25 балла.
Не жует - 0.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно пить из чашки (параметры 9, 12)
Инструкция к выполнению: ребеноку подносят чашечку с водой и, поддерживая руками, прижимают ее к нижней губы. Если глотание не получается, можно прижать чашечку до языка, или капнуть из пипетки капельку водички на язык.
Методический комментарий: умение самостоятельно пить и делать глотательные движения фиксируется в таблице.
Самостоятельно пьет из чашки с поддержкой и без поддержки взрослого - 1 балл.
Пьет из чашки после стимуляции - 0,5 балла.
Пытается пить, но водичка выливается изо рта - 0,25 балла.
Не может сделать глотательные движения из чашки - 0.
II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
за эмоционально-социальным развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка вступать в контакт со взрослым (параметр 1)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок лежит в своей постели. Мать наклоняется над ней и тихонько что-то рассказывает. Ребенок останавливает на ней свой взгляд, появляется реакция сосредоточения и первая улыбка.
Методический комментарий: умение ребенка вступать в контакт со взрослым фиксируется в таблице.
В ответ на ласковый голос появляется сосредоточения и первая улыбка - 1 балл.
Первая улыбка появляется после стимуляции - 0,5 балла.
Появляется только попытка улыбнуться - 0,25 балла.
При общении со взрослым не появляется соответствующая улыбка - 0.
Методика № 2
Цель: выяснить присутствие положительного эмоционального фона у ребенка (параметр 2)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок, находящийся в состоянии биологического комфорта, имеет положительный эмоциональный фон настроения.
Методический комментарий: наличие положительного эмоционального фона ребенка фиксируется в таблице.
Ребенок имеет интонационную выразительность голосовых реакций, радостно оживляется на ласковый голос матери, сопровождающейся улыбкой, широким открытием и блеском глаз - 1 балл.
Появление улыбки после длительной стимуляции - 0,5 балла.
Кратковременные позитивные проявления - 0,25 балла.
Устойчивое преобладание отрицательных эмоций над положительными - 0 балла.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка активизироваться во время купания (параметры 3, 10, 13)
Инструкция к выполнению: ребенка кладут в ванночку с теплой водой, бросают туда яркую игрушку и начинают купать.
Методический комментарий: умение ребенка активизироваться во время купания фиксируется в таблице.
Ребенок бьет ножками по воде, отталкивается в ванне, хлопает рукой по воде, толкает игрушку - 1 балл.
Ребенок делает активные движения в воде после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок спокойно лежит в воде - 0,25 балла.
Ребенок боится воды и плачет - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери (параметр 4)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок находится в своей кровати и плачет, мать склоняется над ней и начинает спокойно разговаривать или петь нежную песенку, может показать игрушку, и ребенок успокаивается.
Методический комментарий: умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери фиксируется в таблице.
Ребенок сразу успокаивается под влиянием голоса и взгляда - 1 балл.
Ребенок не сразу успокаивается - 0,5 балла.
Ребенок становится более спокойной, но продолжает плакать - 0.25 балла.
Сытый и сухой ребенок продолжает кричать - 0 балла.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка играть погремушкой (параметры 5, 12)
Инструкция к выполнению: ребенок находится в своей постели или на руках у матери. Перед ней лежит погремушка, которую ребенок пытается схватить и потрясти.
Методический комментарий: умение ребенка играть погремушкой фиксируется в таблице.
Ребенок активно трясет погремушкой - 1 балл.
Ребенок трясет погремушкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок трясет погремушкой, но оно выпадает из рук - 0,25 балла.
Ребенок не пытается играть погремушкой - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать свою руку при игре (параметр 6)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на ровной поверхности или сидит в манеже и играется игрушкой. Взрослый берет руки ребенка и соединяет их ладонями. Можно надеть на ручку носочки или привязать на пальчик яркую ленту.
Методический комментарий: умение ребенка разглядывать свою руку при игре фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает свою руку - 1 балл.
Ребенок рассматривает свою руку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно рассматривает свою руку - 0,25 балла.
Ребенок не интересуется своей рукой, а смотрит в другую сторону - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка напрягать свое тельце, когда ее пытаются поднять (параметр 11)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на своем месте, а взрослый подходит и поднимает ее на руки.
Методический комментарий: умение ребенка напрягать свое тельце фиксируется в таблице.
Ребенок напрягает свое тельце, когда видит, что его пытаются поднять - 1 балл.
Ребенка напрягает свое тельце, когда видит, что ее пытаются поднять после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не сразу понимает, что с ней пытаются сделать - 0,25 балла.
Тело ребенка мягкое и голова не держится - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить реакцию ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих (параметры 14, 17, 26, 29)
Инструкция к исполнению: в комнату заходят знакомые (близкие родственники) и незнакомые люди (гости). Ребенок внимательно их рассматривает и реагирует на своих оживлением, а при появлении чужих возникает реакция страха.
Методический комментарий: реакция ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих - 1 балл.
Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих после стимуляции - 0,5 балла.
Слабо выражена ориентировочная реакция на новое лицо - 0,25 балла.
Не интересуется окружающими - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить способность ребенка к совместной игровой деятельности (параметры 15, 16, 24, 30, 32)
Инструкция к выполнению: взрослый эмоционально играет с ребенком игрушками, сопровождаемый яркими эмоциями ребенка, разными голосовыми реакциями, смехом. Ребенок стучит ножкой и бьет ладонью по столу во время игры, радостно отвергает игрушки, многократно по просьбе взрослых повторяет игру "Ку-ку", "Пока - пока", повторяет все за действиями взрослого т.д.
Методический комментарий: способность ребенка к совместной игровой деятельности фиксируется в таблице.
Ребенок стремится к совместной игровой деятельности и повторяет все за взрослым - 1 балл.
Ребенок общается со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно играет со взрослым в активные эмоциональные игры и не всегда повторяет действия взрослого - 0,25 балла.
Ребенка не привлекают активные игры - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок, чашку или кубик для комбинированной игры (параметры 18, 25, 22).
Инструкция к выполнению: ребенку дают листок бумаги, который она радостно мнет и пытается порвать или взять в рот; дают банка, в которой через дырочку в крышечке надо вытащить шнурок; наматывают шнурок на пальчик, чтобы ребенок его размотала, дают мисочку, в которую надо сложить кубики и т.п. Ребенок с радостью выполняет эти упражнения.
Методический комментарий: способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок и другие предметы фиксируется в таблице.
Ребенок сосредоточенно выполняет все упражнения - 1 балл.
Ребенок выполняет упражнения после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает выполнять упражнения, но быстро отвлекается - 0,25 балла.
Ребенок отталкивает все предметы или не реагирует на них - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить интерес ребенка к своему изображению в зеркале (параметры 19, 27)
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу или ставят на тумбочку перед зеркалом. Ребенок начинает разглядывать в отражение, тянуть к нему ручки и играть с ним.
Методический комментарий: интерес ребенка к своему изображению в зеркале фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть - 1 балл.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рассматривает себя в зеркале, но отворачивается и отвлекается другими раздражителями - 0,25 балла.
Не интересуется окружающим - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого (параметры 20, 23)
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком, но вдруг отходит от нее. Ребенок начинает тянуть к нему руки, пытается привлечь его внимание криками.
Методический комментарий : старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок проявляет активное старания привлечь внимание взрослого - 1 балл.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого не эмоционально и не долговременно - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к общению со взрослым - 0 баллов.
Методика № 13
Цель: выяснить способность ребенка понимать запрет (параметр 21)
Инструкция к выполнению: когда ребенок собирается бросить книгу или чашку, взрослый говорит: "Не делай этого!". Ребенок слушается.
Методический комментарий: способность ребенка понимать запрет фиксируется в таблице.
Ребенок слушается взрослых - 1 балл.
Ребенок начинает понимать запрет после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не всегда слушается взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на взрослых - 0 баллов.
Методика № 14
Цель: выяснить умение ребенка держать чашку при поении (параметр 31)
Инструкция к выполнению: ребенку дают чашку - непроливайкау с соком или водичкой.
Методический комментарий: умение ребенка держать чашку при поении фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно держит чашку - 1 балл.
Ребенок держит чашку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок держит чашку с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не держит чашку и выпускает ее из рук - 0 баллов.
III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка первого года жизни
3.1. Соотношение сна и бодрствования
Методика № 1
Цель: выяснить отношение сна к активной деятельности ребенка (параметры 1,2)
Инструкция к выполнению: зафиксировать, сколько ребенок спит, когда он сухой и накормлен, и какое время ребенок может играть.
Методический комментарий: соотношение сна и активной деятельности фиксируется в таблице.
Сытый и сухой ребенок засыпает не сразу, а что-то рассматривает, прислушивается - 1 балл.
Активная бодрость кратковременная (редко в состоянии бодрости ищет предметы для рассматривания), или спокойная бодрость вместо активной - 0,5 балла.
Нечеткий ритм сна и бодрствования или неполноценная бодрость - 0,25 балла.
Ритм сна и бодрствования не устанавливается: очень трудно разбудить для кормления, или не спит, или постоянно кричит - 0 балл.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка разглядывать предметы во время бодрствования (параметр 3)
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии яркую игрушку, чтобы она была в поле зрения ребенка. Фиксирует или рассматривает ребенок игрушку, смотрит в другую сторону. Место игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки - 0,25 балла.
Внимание ребенка не привлекают игрушки, находящиеся перед ней. - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка находить игрушки и тянуть их в рот, как проявление активной познавательной деятельности (параметры 4,5)
Инструкция к выполнению: держать ребенка на коленях. Перед ним положить яркие, звенящие игрушки (погремушка). Если ребенок не смотрит на них, нужно привлечь ее внимание, постучав игрушкой о стол и др.
Методический комментарий: умение находить игрушку и тащить ее в рот фиксируется в таблице.
Ребенок берет первую яркую игрушку, рассматривает ее, ощупывает и тянет ее в рот - 1 балл.
Ребенок берет игрушку после стимуляции - 0,5 балла.
Берет игрушку, но отвлекается на другой раздражитель - 0,25 балла.
Не имеет интереса к игрушке, не тянет к ней руки, пассивно лежит - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка двигать ногой и стучать рукой во время активной бодрости (параметры 6, 7, 8)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит на твердой поверхности, мать наклоняется над ней, разговаривает, проявляя при этом выразительные эмоции. Ребенок внимательно прислушивается и начинает стучать рукой по поверхности и покачивать ногой, стучать предметом о предмет и прислушиваться к новым звукам.
Методический комментарий: умение ребенка двигать ногой и стучать рукой во время активной бодрости фиксируется в таблице.
Ребенок прислушивается к матери и предпринимает активные двигательные действия и прислушивается к новым звукам - 1 балл.
Ребенок прислушивается к матери, предпринимает активные двигательные действия после обновленной стимуляции - 0,5 балла.
Проявляет двигательную активность, но действия могут прерываться посторонними раздражителями - 0,25 балла.
На лице ребенка не проявляются никакие эмоции, не сосредоточивает свой взгляд на поданном объекте, тянет руку к матери, но сразу ее опускает, имеет невнятную реакцию на новый предмет - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка брать в руку мелкие предметы (параметр 9)
Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе кладут яркие мелкие вещи, или в мисочке крупную фасоль. Ребенок протягивает руку, чтобы взять себе такие яркие предметы.
Методический комментарий: умение ребенка захватывать мелкие предметы пальчиками фиксируется в таблице.
Берет пальчиками - 1 балл.
Берет пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.
Загребает ладонью - 0,25 балла.
Не тянет руку - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка делать последовательные действия (параметр 10)
Инструкция к выполнению: ребенку предоставляют различные игрушки, баночки, шарики. Ребенок должен открыть баночку и закрыть, бросить в баночку шарик и вытащить его. Перечисленные действия малыш может повторять многократно. Деятельность малыша начинает носить характер целенаправленных действий.
Методический комментарий: умение ребенка делать последовательные действия фиксируется в таблице.
Выполнив задание, малыш активно добивается его повторения - 1 балл.
Целенаправленные действия только начинают развиваться - 0,5 балла.
Активная манипуляционно - исследовательская деятельность отсутствует - 0,25 балла.
Манипуляционная деятельность выражена слабо - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка выбрасывать игрушки из кровати (параметр 11)
Инструкция к выполнению: Ребенок находится в кровати или манеже, где лежит несколько игрушек. Ребенок манипулирует ими, а потом выбрасывает.
Методический комментарий: умение ребенка выбрасывать игрушки из кровати фиксируется в таблице.
Выбрасывает игрушки из кровати - 1 балл.
Выбрасывает игрушки после стимуляции - 0,5 балла.
Редко выбрасывает игрушки из кровати - 0,25 балла.
Слабо выражена манипуляционная деятельность 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение вкладывать один предмет в другой (параметр 12)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут формочки разного размера и показывают, как вложить один предмет в другой.
Методический комментарий: умение ребенка вкладывать один предмет в другой фиксируется в таблице.
Вкладывает маленький предмет в большой - 1 балл.
Редко вкладывает предмет в предмет - 0,5 балла.
Делает манипуляционные движения с предметами - 0,25 балла.
Разглядывает предметы - 0 баллов.
3.2. Тактильно-зрительные реакции
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка фиксировать взгляд на неподвижном предмете (параметры 1, 3)
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии яркую игрушку, но в поле зрения ребенка. Фиксировать рассматривает ли ребенок игрушку, или смотрит в другую сторону. Место игрушки нужно постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения, после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки - 0,25 балла.
Внимание ребенка не привлекают игрушки, находящиеся перед ней, - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка фиксировать движущийся предмет (параметры 2, 4)
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии от ребенка яркую игрушку, чтобы она была в поле ее зрения, и передвигать ее перед глазами ребенка. Фиксировать рассматривает ли ребенок игрушку, или смотрит в другую сторону. Направление движения игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, которые двигаются - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы, движется после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки, которые двигаются - 0,25 балла.
Ребенок не фиксирует взгляд на игрушке, что движется, - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка касаться и ощупывать свое тело (параметры 5, 8)
Инструкция к выполнению: ребенка кладут на ровную поверхность и соединяют ладони обеих рук, чтобы они могли касаться друг друга.
Методический комментарий: умение ребенка касаться и ощупывать свое тело фиксируется в таблице.
Ребенок касается своего тела и ощупывает его - 1 балл.
Ребенок выполняет упражнение после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок частично и случайно прикасается к своему телу - 0,25 балла.
Ребенок случайно прикасается к своему телу - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить реакцию ребенка на прекасновенние (параметры 6, 10)
Инструкция к исполнению: в темной комнате мама гладит раздетого ребенка, касаясь тела различными мягкими клочками, руками и губами
Методический комментарий: реакцию ребенка на прекасновение фиксируют в таблице.
Ребенок закрывает глаза и показывает удовольствие - 1 балл.
Показывает удовлетворение после многократной стимуляции - 0,5 балла.
Показывает кратковременное удовольствие - 0,25 балла.
Не реагирует или плачет - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить реакцию ребенка на появление мамы или других близких людей (параметры 7, 14)
Инструкция к выполнению: мама заходит в комнату: - "А я здесь! Ку-ку! " Ребенок должен радостно реагировать. При появлении других, незнакомых людей ребенок внимательно их рассматривает.
Методический комментарий: реакция ребенка на появление мамы или других близких людей фиксируется в таблице.
Ребенок радуется матери и внимательно рассматривает незнакомых людей - 1 балл.
Ребенок показывает удовлетворение после многократной стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок плачет при появлении чужих людей - 0,25 балла.
Ребенок реагирует на появление матери и других людей одинаково - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка хватать предмет и тащить его в рот (параметр 9)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут разные яркие игрушки и фиксируют, как она их хватает или тянет в рот. Если ребенок не обращает внимания на игрушку, взрослый сам вкладывает ее в руку ребенка.
Методический комментарий: функция хватание предмета фиксируется в таблице.
Тянется к игрушке, хватает ее двумя руками и тянет в рот - 1 балл.
Тянется к игрушке и берет ее в рот после проведенной стимуляции - 0,5 балла.
Тянется к игрушке, но хватает ее неуверенно - 0,25 балла.
Не тянется к игрушке, не тянет ее в рот - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить реакцию ребенка на щекотку (параметр 11, 16)
Инструкция к выполнению: ребенка выкладывают на ровную поверхность и начинают щекотать.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на щекотку фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на щекотку - 1 балл.
Ребенок реагирует на щекотку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенку не нравится такая игра - 0,25 балла
Ребенок не реагирует на щекотку - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка выбирать и брать игрушку (параметр 12)
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают много ярких игрушек и предлагают взять любую из них.
Методический комментарий: умение ребенка выбирать игрушку фиксируется в таблице.
Взглядом выбирает игрушку и берет ее в руки - 1 балл.
Берет себе игрушку после стимуляции - 0,5 балла.
Хватает все предметы, но удерживает только один - 0,25 балла.
Не хватает игрушку, не рассматривает, где они лежат - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка переводить взгляд с одной игрушки на другую (параметр 13)
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают 2 игрушки и активизируют к игре.
Методический комментарий: умение ребенка переводить взгляд с одной игрушки на другую фиксируется в таблице.
Рассматривает две игрушки, переводя взгляд с одной на другую - 1 балл.
Выполняет упражнение после стимуляции - 0,5 балла.
При зрительном контроле за предметами не может принять сразу две игрушки, отмечается легкое косоглазие - 0,25 балла.
Не следит за игрушками и не переводит их из рук в руки - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить умение ребенка скрываться и находить (параметр 15)
Инструкция к выполнению: прикрыть платком игрушку, или накрыть платком отца: - "Найди предмет". Если ребенок не может найти, взрослый открывает платок: - "Вот где он!"
Методический комментарий: умение ребенка скрываться и находить фиксируется в таблице.
Ребенок сразу находит предмет и эмоционально на это реагирует - 1 балл.
Ребенок находит предмет после стимуляции и эмоционально на это реагирует - 0,5 балла.
Не ищет скрытый предмет - 0, 25 балла.
Не проявляет интереса к игрушке - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить умение ребенка находить предметы, которые были спрятаны у нее на глазах (параметр 17)
Инструкция к выполнению: взрослый прячет предмет на глазах ребенка (может вложить его в карман).
Методический комментарий: умение ребенка находить предмет фиксируется в таблице.
Ребенок находит предметы, если видит, куда они попали - 1 балл.
Ребенок находит предмет после стимуляции - 0,5 балла.
Не всегда находит предмет - 0,25 балла.
Не проявляет интереса к игре - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить умение ребенка показывать части тела на себе и других (параметры 18, 19)
Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу и просят показать разные части тела в зеркале и на себе, а потом на маме.
Методический комментарий: умение ребенка показывать части тела на себе и других фиксируется в таблице:
Показывает все части тела - 1 балл.
Показывает части тела после стимуляции - 0,5 балла.
Показывает не все части тела - 0,25 балла.
Смотрит в зеркало и смеется - 0 баллов.
Методика № 13
Цель: выяснить умение ребенка рассматривать книгу и манипулировать с ней (параметр 20)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут книгу и фиксируют интерес к ней.
Методический комментарий: умение ребенка рассматривать книгу и манипулировать с ней фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно разглядывает книгу, царапает ее, стучит по ней - 1 балл.
Ребенок работает с книгой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок бросает книгу - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к книге - 0 баллов.
IV. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля
За речевым развитием ребенка первого года жизни
4.1. Слуховые ориентировочные реакции
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы (параметры 1, 2, 3, 4, 7, 8)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей кроватке, в это время нужно поднести к ней звенящую игрушку ( колокольчик ).
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и рассматривать предметы фиксируется в таблице.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на игрушке после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на звуки разной силы (параметр 5)
Инструкция к выполнению: над головой ребенка размещают звенящую игрушку или звонок. Ребенок в это время находится или в постели, или на руках матери.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на звуки разной силы фиксируется в таблице.
Поворачивает голову на звук, который раздается над ухом. При громком звучании звука вздрагивает - 1 балл.
Поворачивает голову на звук, слышный на ухо, после стимуляции - 0,5 балла.
Не поворачивает голову и глаза к источнику звука - 0,25 балла.
Не реагирует на звук - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка реагировать на голос матери (параметры 6, 8)
Инструкция к выполнению: мама склоняется над ребенком и разговаривает с ним с разной интонацией (ласковой, сердитой, требовательной). Ребенок поворачивает к матери голову и реагирует на ее голос радостно или неспокойно.
Методический комментарий: способность ребенка реагировать на голос матери фиксируется в таблице.
Ребенок реагирует на голос матери - 1 балл.
Ребенок реагирует на голос матери после проведенной стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок прислушивается к голосу матери, но быстро устает - 0,25 балла.
Ребенок не прислушивается и не реагирует на голос матери - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка откликаться на свое имя (параметр 9)
Инструкция к выполнению: мать находится на расстоянии от ребенка и зовет ее по имени. Если ребенок не реагирует, мать заглядывает в глаза ребенку и снова называет ее имя.
Методический комментарий: умение ребенка откликаться на свое имя фиксируется в таблице.
У ребенка развита функция активного внимания и ребенок отзывается на свое имя - 1 балл.
Ребенок отзывается на свое имя после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда отзывается на свое имя - 0,25 балла.
Нет реакции на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаниях, которые соответствуют действиям: просьба "дай ручку", "прощай", "ладушки", "принеси", "найди", "залежи", "отдай" (параметры 10 , 11, 13, 16).
Инструкция к выполнению: взрослый обращается к ребенку с просьбой выполнить какое-то действие. Если ребенок не реагирует, нужно усилить свою просьбу нужным жестом.
Методический комментарий: умение ребенка воспринимать отдельные инструкции в знакомых звукосочетаних фиксируются в таблице.
Ребенок отвечает действиями на инструкции взрослого - 1 балл.
Ребенок отвечает действиями на инструкции после стимуляции - 0,5 балла.
Реагирует и не предоставляет действиями на инструкцию в знакомой ситуации - 0,25 балла.
Не реагирует на Речевое обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка понимать односложные инструкции (параметр 14)
Инструкция к выполнению: играя с ребенком, взрослый предлагает ему покачать куклу или покормить собаку.
Методический комментарий: умение ребенка понимать односложные инструкции фиксируется в таблице.
Ребенок выполняет 5-10 односложных инструкций - 1 балл.
Отвечает действиями на речевые инструкции, но не всегда - 0,5 балла.
Не отвечает на речевые инструкции - 0,25 балла.
Не реагирует на обращение взрослого - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно (параметры 12, 15)
Инструкция к выполнению: мать носит по комнате ребенка и просит представить различные предметы или игрушки. Если ребенок не угадывает предмет или игрушку, мама показывает их и говорит, например: "Это стул".
Методический комментарий: способность ребенка понимать названия отдельных предметов или игрушек более обобщенно фиксируется в таблице.
Ребенок понимает названия отдельных предметов или игрушек - 1 балл.
Ребенок понимает названия отдельных предметов, игрушек после стимуляции - 0,5 балла.
Не понимает названия игрушек и предметов обобщенно; в знакомой ситуации отдельные предметы не всегда узнает - 0,25 балла.
Понимание отдельных инструкций - 0 баллов.
4.2. Развитие активной речи
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка прислушиваться к разным звукам и голосам людей (параметры 1, 3)
Инструкция к выполнению: ребенок лежит в своей постели, поднести к ней яркую звенящую игрушку или, наклонившись над ребенком, поговорить с ней.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к звукам и голоса людей фиксируется в таблице.
Ребенок поворачивает голову и прислушивается. Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках - 1 балл.
Появляется кратковременное, а позже длительное сосредоточение на звуках после стимуляции - 0,5 балла.
Слуховое сосредоточение в единичных случаях, но быстро устает - 0,25 балла.
Отсутствие слухового сосредоточения - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях (при голоде, при неудобствах, если болит живот, когда хочет общения и привлечь к себе внимание) (параметры 2, 6, 11)
Инструкция к выполнению: обращать внимание на характер крика в отдельных жизненных ситуациях.
Методический комментарий: умение ребенка по-разному кричать при различных ситуациях фиксируется в таблице.
Крик набирает инструментального характера, характеризует тип интонации (плачущие, просительные вокализации), что указывает на качественные изменения психики - 1 балл.
Иногда появляется интонационный крик - 0,5 балла.
Однотипный тихий крик - 0,25 балла.
Отсутствие крика, вместо крика выражение недовольства на лице - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить способность ребенка к гулению (параметры 4, 9)
Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок способен к общению. Протяженные голосовые реакции в сочетании с согласными представляют собой начальное гуление (гуканье), которое позже превращается в певуче гуление.
Методический комментарий: способность ребенка к гулению фиксируется в таблице.
Голосовые реакции представляют начальное гуление (гуканья), затем появляется гуление с цепочками звуков - 1 балл.
Маловыразительный крик или начальное гуление, не всегда проявляется в процессе контакта - 0,5 балла.
Слабо выраженное гуление или плач - 0,25 балла.
Отсутствует гуление или начальные краткие гласные звуки 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом (параметры 5, 7)
Инструкция к выполнению: мама общается с ребенком и смешит его. В состоянии комфорта ребенок смеется.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на общение улыбкой или громким смехом фиксируется в таблице.
Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется - 1 балл.
Ребенок с удовольствием улыбается или радостно смеется после стимуляции - 0,5 балла.
Недостаточность интонационных проявлений - 0,25 балла.
Ребенок не смеется и не улыбается - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить желание ребенка подавать голос при появлении взрослого (параметры 8, 10)
Инструкция к выполнению: ребенок спокойно находится в своей постели. Появляется взрослый и радостно говорит, обращаясь к ребенку: - "А вот и я!"
Методический комментарий: желание ребенка подавать голос при появлении взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым - 1 балл.
Ребенок с радостью начинает общаться со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не активно реагирует на появление взрослого и неохотно начинает общаться - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на появление взрослого - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить умение ребенка говорить цепочки складов (лепет) (параметры 12, 13, 14, 16)
Инструкция к исполнению: в процессе общения со взрослым у ребенка появляются цепочки складов, взрослый стремится повторять за ребенком.
Методический комментарий: умение ребенка говорить цепочки складов фиксируется в таблице.
Лепет появляется постоянно в ответ на общение с взрослым - 1 балл.
Малоактивный лепет или лепет без четкой интонационной выразительности - 0,5 балла.
Редко ехолалично(многоразовое повторение одного итого же услышанного звука или слова) ребенок повторяет цепочки звуков - 0,25 балла.
Отсутствие лепет - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка выражать удовольствие при завладении необходимым предметом (параметр 15)
Инструкция к исполнению: любимая игрушка лежит на расстоянии и ребенок старается ее достать. После достижения цели ребенок громко восклицает различные звукосочетания и возгласы ( "ах!", "Ух!", "Ой!", "Ай!")
Методический комментарий: умение ребенка выражать удовольствие при достижении необходимого предмета фиксируется в таблице.
Малыш подражает звуки, склады, возгласы - 1 балл.
Бедность проявлений - 0,5 балла.
Отсутствие лепечущих звукосочетаний в значении слова при проявлении удовлетворенности - 0,25 балла.
Отсутствие реагирования на действие - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка произносить слова (параметры 17, 18, 20)
Инструкция к выполнению: мама рассматривает с малышом картинки, или поднимает его к знакомым людям и повторяет за ребенком простые слова "мама, дядя, бабушка, папа".
Методический комментарий: умение ребенка произносить слова фиксируется в таблице.
Ребенок говорит 5-6 лепечущих слов, соотносит их с лицами и предметами - 1 балл.
Ребенок говорит 1-2 лепечущих слов - 0,5 балла.
Фрагментарный лепет, своеобразие звукового состава - 0,25 балла.
Отсутствие или неполноценность составляющих цепочек - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка прислушаться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме (параметры 19, 21)
Инструкция к выполнению: мама, общаясь с ребенком, повторяет его слова в радостной, утвердительные и вопросительной интонации, чем побуждает его на активный разговор.
Методический комментарий: умение ребенка прислушиваться к произношению новых и знакомых слов, употребление слов, понятных только маме, фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова - 1 балл.
Ребенок внимательно вглядывается в лицо матери и повторяет новые или знакомые слова после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок иногда повторяет слова - 0,25 балла.
Ребенок не повторяет слова - 0 баллов.
V. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за экологическим развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта (параметры 1, 2, 3, 7)
Инструкция к выполнению: мать держит ребенка на руках, а он медленно поворачивается в разные стороны, хорошо ориентируется в окружающем пространстве, выбирает себе объект и пытается дотянуться до него.
Методический комментарий: умение ребенка координировать движения и пытаться дотянуться до объекта фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает все вокруг и спокойно тянется к листьям или цветочкам, которые хочет сорвать - 1 балл.
Ребенок рассматривает все вокруг и спокойно тянется к объекту после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не может выполнить упражнение, но старается проявить двигательную активность - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на окружающее - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить умение ребенка наблюдать за действиями взрослых (параметр 4)
Инструкция к выполнению: ребенок наблюдает, как взрослые кормят домашних животных и ухаживают за комнатными и садовыми растениями.
Методический комментарий: умение ребенка наблюдать за действиями взрослых фиксируется в таблице:
Ребенок внимательно наблюдает за действиями взрослых - 1 балл.
Ребенок наблюдает за действиями взрослых после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно наблюдает за действиями взрослых - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на то, что делают взрослые - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить умение ребенка находить источник природных звуков (параметр 5).
Инструкция к выполнению: ребенок прислушивается, как жужжит муха, как льется вода, как гремит гром, лает собака и т.д.
Методический комментарий: умение ребенка находить источник природных звуков фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно прислушивается к разным звукам и пытается увидеть их источник - 1 балл.
Ребенок прислушивается к разным звукам после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно прислушивается к разным звукам - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет внимания к тому, что происходит вокруг - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить интерес ребенка к знакомству с различными овощами и фруктами (параметры 6, 10, 11)
Инструкция к выполнению: ребенок держит яблоко и пытается его понюхать, постучать, пощупать, откусить. Те же действия можно предложить с другими овощами и фруктами.
Методический комментарий: интерес ребенка к знакомству с различными овощами и фруктами фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом изучает яблоко - 1 балл.
Ребенок с интересом изучает яблоко после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок некоторое время удерживает яблоко, а потом его отбрасывает - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к исследовательской деятельности - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить умение ребенка реагировать на вопрос взрослого (параметры 8, 9)
Инструкция к выполнению: мама держит ребенка на руках на улице или рассматривает с ним картинки или игрушки дома и спрашивает его: - "Где собака? Как собака разговаривает? ", " Где цветочек? Как цветочек пахнет? " Малыш показывает на картинки или предметы и воспроизводит различные звуки.
Методический комментарий: умение ребенка реагировать на вопрос взрослого фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом выполняет просьбу взрослого - 1 балл.
Ребенок выполняет просьбу взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не все может показать и сказать, кто как разговаривает - 0,25 балла.
Ребенок без эмоций рассматривает картинки, но на них не реагирует - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить стремление ребенка к самостоятельным действиям с игрушечными животными (параметр 13)
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают игрушечных животных и побуждают к игре, рассказывая, что можно делать с животными. Ребенок должен их накормить, напоить, причесать, погладить.
Методический комментарий: стремление ребенка к самостоятельным действиям с игрушечными животными фиксируется в таблице.
Ребенок включается в самостоятельную игру - 1 балл.
Ребенок включается в самостоятельную игру после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок играется с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок прижимается к взрослому и не желает играть - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить желание ребенка помочь взрослому (параметр 13)
Инструкция к выполнению: взрослый просит ребенка выполнить бытовые действия ( "найди", "залежи", "подними", "возьми"). Если ребенок не понимает просьбы, взрослый выполняет это действие сам и повторяет свою просьбу.
Методический комментарий: желание ребенка помочь взрослому фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью выполняет бытовые просьбы взрослого - 1 балл.
Ребенок выполняет бытовые просьбы взрослого после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет действия совместно со взрослым - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на просьбу взрослого - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить умение ребенка раскрывать руку в соответствии с размером плода (параметр 16)
Инструкция к выполнению: ребенку дают разного размера овощи и фрукты. Фиксируется умение ребенка раскрывать руку и брать плоды ладонью.
Методический комментарий: выяснен умение ребенка открывать руку в соответствии с размером плода фиксируется в таблице.
Ребенок раскрывает руку, чтобы взять плод - 1 балл.
Ребенок раскрывает руку, чтобы взять плод после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не раскрывает руку достаточно, чтобы взять плод - 0,25 балла.
Ребенок не пытается взять плод - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка ухаживать за животными и растениями (параметр 17)
Инструкция к выполнению: ребенку дают поливалку, чтобы поливать цветы, крошки хлеба, чтобы кормить птиц, пшеничную муку, чтобы кормить собаку, и т.п.
Методический комментарий: умение ребенка ухаживать за животными и растениями фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью выполняет работу - 1 балл.
Ребенок с радостью выполняет работу после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок выполняет работу совместно с взрослым - 0,25 балла.
Ребенок отказывается кормить животных и поливать растения - 0 баллов.
VI. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за художественно-эстетическим развитием ребенка первого года жизни
Методика № 1
Цель: выяснить умение ребенка следить за предметом, что движется (вариант 1)
Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии от ребенка яркую игрушку, чтобы она была в поле ее зрения, и передвигать ее перед глазами ребенка Фиксировать или рассматривает ли ребенок игрушку или смотрит в другую сторону. Направление движения игрушки надо постоянно менять.
Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.
Ребенок рассматривает предметы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно рассматривает игрушку, что движется - 0,25 балла.
Ребенок не фиксирует взгляд на игрушке, которая перед ней движется - 0 баллов.
Методика № 2
Цель: выяснить реакцию ребенка на яркую игрушку (параметр 2)
Инструкция к выполнению: ребенку показывают яркую игрушку, звенит, и касаются ею ребенка. Ребенок пытается дотянуться до игрушки руками.
Методический комментарий: реакция ребенка на игрушку фиксируется в таблице.
Ребенок рассматривает игрушку и пытается взять ее себе - 1 балл.
Ребенок рассматривает игрушку и пытается взять после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок проявляет к игрушке кратковременный интерес - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на игрушку - 0 баллов.
Методика № 3
Цель: выяснить реакцию ребенка на цвет (параметр 3)
Инструкция к выполнению: перед ребенком выкладывают игрушки разного цвета (красные, синие, желтые). Ребенок с увлечением рассматривает их.
Методический комментарий: реакция ребенка на цвет фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом рассматривает яркие игрушки - 1 балл.
Ребенок рассматривает яркие игрушки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно обращает внимание на игрушки разного цвета - 0,25 балла.
Ребенок не обращает внимания на разноцветные игрушки - 0 баллов.
Методика № 4
Цель: выяснить реакцию ребенка на музыку различных жанров (колыбельную, народную, танцевальную) (параметр 4)
Инструкция к выполнению: включить или играть ребенку музыку различных жанров и петь песни.
Методический комментарий: реакция ребенка на музыку различных жанров фиксируется в таблице.
Ребенок радостно реагирует на звуки музыки - 1 балл.
Ребенок реагирует на звуки музыки после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок кратковременно прислушивается к звукам музыки - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на звуки музыки - 0 баллов.
Методика № 5
Цель: выяснить реагирование ребенка на тепло и холод (параметр 5)
Инструкция к выполнению: давать в руки ребенку кусочки замороженных продуктов из холодильника, теплое вареное яйцо, чашку - непроливайку с теплой водой. Ребенок должен прикоснуться к предмету и оторвать от него руку.
Методический комментарий: реагирование ребенка на тепло и холод фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом касается предмета и отводит от него руку - 1 балл.
Ребенок касается предмета и отводит руку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенку не понравилась игра и он отводит руку - 0,25 балла.
Ребенок не реагирует на подобные действия - 0 баллов.
Методика № 6
Цель: выяснить реакцию ребенка на фактуру поверхности (параметр 6)
Инструкция к выполнению: ребенку дают в руки апельсин, огурец, картошку и т.п. Ребенок касается их, берет плоды в руку, в исследует их, кусает, играет ими.
Методический комментарий: реакция ребенка на фактуру поверхности фиксируется в таблице.
Ребенок с интересом касается плодов - 1 балл.
Ребенок с интересом касается плодов после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок касается плодов с помощью взрослого - 0,25 балла.
Ребенок не проявляет интереса к игре - 0 баллов.
Методика № 7
Цель: выяснить умение ребенка познавать музыкальные инструменты (параметр 7)
Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут музыкальные инструменте или картинки с их изображением. Звучит музыка, и взрослый с ребенком рассматривают этот инструмент.
Методический комментарий: умение ребенка познавать музыкальные инструменты, музыку которых часто слышит, фиксируется в таблице.
Узнает музыкальный инструмент сразу - 1 балл.
Узнает музыкальный инструмент после стимуляции - 0,5 балла.
Узнает не все инструменты - 0,25 балла.
Не узнает ни одного инструмента - 0 баллов.
Методика № 8
Цель: выяснить интерес ребенка к театрализованным действиям (параметр 8)
Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком в знакомые детские игры "Коза рогатая", "Гули-гули" и т.п.
Методический комментарий: интерес ребенка к театрализованным действиям фиксируется в таблице.
Ребенок радостно смеется и побуждает взрослого повторить игру - 1 балл.
Ребенку нравится игра, но долго играть она не может - 0,5 балла.
Ребенок играет 1 раз и переключается на другой вид деятельности - 0,25 балла.
Ребенок плачет - 0 баллов.
Методика № 9
Цель: выяснить умение ребенка вкладывать один предмет во второй (параметр 9)
Инструкция к выполнению: ребенку дают по 2 баночки разного размера и вызывают у него действия. Если ребенок не понимает, что надо делать, взрослый сам показывает.
Методический комментарий: умение ребенка вкладывать один предмет во - вторых фиксируется в таблице.
Ребенок самостоятельно вкладывает меньший предмет в больший - 1 балл.
Ребенок вкладывает предметы после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок вкладывает предметы вместе с взрослым - 0,25 балла.
Ребенок берет предметы и кладет их на место - 0 баллов.
Методика № 10
Цель: выяснить получение ребенком удовольствие от рисования кисточкой (параметр 10)
Инструкция к выполнению: ребенку дают кисть, бумагу и краски.
Методический комментарий: получение ребенком удовольствие от рисования кисточкой фиксируется в таблице.
Ребенок с удовольствием рисует кисточкой - 1 балл.
Ребенок рисует кисточкой после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок рисует кисточкой, но не долго - 0,25 балла.
Ребенок не пытается рисовать - 0 баллов.
Методика № 11
Цель: выяснить удовольствие ребенка от примерки на себя элементов костюма (параметр 11)
Инструкция к выполнению: приготовление к Новому году сопровождается покупкой костюма, и ребенок с радостью примеряет.
Методический комментарий: удовлетворение ребенка от примерки на себя элементов костюма фиксируется в таблице.
Ребенок с радостью примеряет на себя элементы костюма - 1 балл;
Ребенок примеряет на себя элементы костюма после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок начинает примерять, но потом отказывается - 0,25 балла.
Ребенок не хочет ничего на себя надевать - 0 баллов.
Методика № 12
Цель: выяснить желание ребенка слушать сказки, стихи, рассказы и т.п. (параметр 12)
Инструкция к выполнению: взрослый читает или рассказывает ребенку сказку.
Методический комментарий: желание ребенка слушать сказки фиксируется в таблице.
Ребенок внимательно и долго слушает сказку - 1 балл;
Ребенок слушает сказку после стимуляции - 0,5 балла.
Ребенок не может долго слушать сказку - 0,25 балла.
Ребенок не хочет слушать сказку - 0 баллов.
Таблица 2.2.
Результаты наблюдения и количественной оценки физического и психического развития ребенка первого года жизни
| № п / п | Уровни Линии развития | Высокий уровень | Достаточный уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
| 1. | Физическое развитие | 47-45 | 41-39 | 35-32 | 29-26 |
| общая моторика | 22 | 20 | 18 | 16 | |
| мелкая моторика | 12 | 10. | 8 | 6 | |
| артикуляция | 13 | 11 | 9 | 7 | |
| 2. | Эмоционально-социальное развитие | 20-18 | 17-16 | 15-14 | 13-12 |
| 3. | Познавательное развитие | 30-28 | 26-24 | 22-20 | 18-16 |
| сон и бодрость | 12 | 10. | 8 | 6 | |
| тактильно-зрительные реакции | 18 | 16 | 14 | 12 | |
| 4. | Развитие речи | 36-34 | 33-32 | 30-28 | 24-22 |
| слуховые ориентировочные реакции | 16 | 14 | 12 | 10. | |
| Активное вещание | 20 | 18 | 16 | 14 | |
| 5. | Экологическое развитие | 16-14 | 13-12 | 11-10 | 9-8 |
| 6. | Художественно-эстетическое развитие | 14-12 | 11-10 | 9-8 | 7-6 |
| Всего баллов | 160-150 | 140-130 | 120-110 | 100-90 |
Обобщенные выводы по результатам наблюдения психологов, педагогов, родителей психического и физического развития
детей первого года жизни
Высокий уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает с опережением на ... ... ... месяцев, что соответствует возрастной норме.
Достаточный уровень:
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в соответствии с возрастной нормой;
- Психическое (познавательный, речевой и др.) и физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы.
Средний уровень:
- Физическое развитие (указать возраст) ребенка в естественных условиях протекает в пределах возрастной нормы, психическое развитие (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) ребенка с небольшой задержкой на ... ... .. месяцев;
- Незначительная задержка темпов развития психических (ориентировочно-познавательные, зрительные, слуховые реакции и др.) и моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития моторных функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;
- Незначительная задержка темпов развития психических функций в (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.
Низкий уровень:
- Незначительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и физическом развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях из-за ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Значительное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) ребенка в естественных для него условиях обусловленно ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз);
- Выраженное отставание в психическом (познавательный, речевой и др.) и моторном развитии (указать возраст) в естественных для ребенка условиях обусловленного ... ... ... .. (указывается медицинский диагноз.
Дата: 2019-05-29, просмотров: 397.