Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
в пространстве Я -> П (задача 4)
Со средней группы проводится большая работа по развитию речи у детей, обогащение ее пространственными предлогами и наречиями. Дети учатся правильно определять и говорить о своем положении относительно других предметов:
- Я сижу за столом.
- Я сижу на стуле.
- Я лежу под одеялом.
- Я стою у окна.
- Я спрятался за шкаф.
Дидактические игры
«Где я?», «Ну-ка повернись!»; «Зайцы и волк», «Караси и щука», «Прятки» (Дети прячутся по инструкции воспитателя («Спрячься под стол»), а когда их найдет водящий, говорят, где они находятся («Я сижу под столом»)) и др.
Замечание: игру «Мишка и пчелы» проводить не стоит, так как медведи не бегают за пчелами, а спасаются от пчел. Некоторые дети после этой игры во время летних прогулок пытаются ловить пчел, что опасно.
Методика формирования умения ориентироваться относительно
Другого лица П -» Л (задача 5)
Со старшей группы учим детей ориентироваться относительно другого человека. В процессе этой работы ребенок сначала проверяет свой ответ практически, а затем должен научиться мысленно представлять себя на месте другого человека или куклы.
Фрагмент: Воспитатель стоит напротив детей:
- Где находится окно относительно вас? (Слева.)
- А относительно меня? (Справа.)
- Почему так? (Вы не так стоите.)
- Встаньте на мое место. Убедитесь в правильности своего
ответа.
- Попробуйте это сделать мысленно. Где относительно меня
- дверь?
Замечание: после освоения этой ориентировки можем отменить «зеркальный показ» образца выполнения действий.
Методика формирования умения определять место положения предметов относительно других предметов П -> П (задача 6)
Со II младшей группы начинаем работу с детьми по правильному использованию пространственных предлогов и наречий. Дети учатся рассказывать о расположении предметов относительно друг друга и располагать предметы в соответствии с инструкцией воспитателя:
- Карандаш лежит на столе.
- Кубик упал под стол.
- Ручку достала из стола.
- Мяч выкатился из-под стола.
- Игрушка показалась из-за спины.
- Поставь кубик перед пирамидкой, а матрешку за пирамидкой.
- Поставь предметы друг за другом.
- Поставь игрушки напротив друг друга.
Замечание: проводится большая словарная работа.
Дети часто путают или вообще не применяют сложные предлоги (из-за, из-под). Необходимо тренировать их в правильном использовании нужного слова.
После освоения правого и левого направлений в старшей группе усложняем задания:
- Расскажи, что где стоит на столе. (Справа от кубика стоит пирамидка, а слева матрешка.)
- Поставь мишку справа от зайчика, а собачку слева от зайчика.
- Поставь красный кубик между синим и зеленым. Расскажи, где стоят кубики относительно красного.
Замечание: после освоения ориентировки относительно другого лица (в старшей группе) дети могут пытаться мысленно ставить себя на место другого предмета при определении места положения предмета относительно другого предмета. Необходимо объяснить им, что этого делать не надо: «У предмета право там, где твоя правая рука, когда ты смотришь на предмет» (исключение куклы, когда играют роль человека).
Дидактические игры
«Что изменилось?», «Где спрятана игрушка?», «Зайчик в лесу», «Расставь на столе предметы и расскажи о них», «Расскажи, что видишь»;
«Поручение» («Поставь игрушки на полке так, как я скажу»); «Парные картинки» (Дети получают по одной карточке с изображением какого-либо сюжета. Парные картинки с изменившимся сюжетом остаются у воспитателя. Воспитатель показывает одну из карточек. Ребенок, у которого похожий сюжет, описывает свою картинку и отличия на карточке воспитателя);
«Построй игрушки» («Поставь игрушки друг за другом, лицом друг к другу, напротив друг друга») и др.
Методика формирования умения двигаться
В заданном направлении
(задача 7)
Предварительная работа Во время игр, на прогулке, на музыкальных и физкультурных занятиях дети учатся ориентироваться в движении:
- Повернись направо, налево.
- Сделай два шага назад, вперед.
Методика обучения
Со средней группы на занятиях по математике у детей конкретизируются, углубляются и систематизируются знания пространственных ориентировок, отрабатываются умения ориентироваться в движении:
- Дойди до стола, поверни налево, дойди до окна, поверни
направо. Там ты найдешь секрет.
- Чтобы найти клад, надо сделать два шага вперед, три ша направо, один назад и повернуться налево.
Дидактические игры
«Правильно пойдешь — клад найдешь», «Прятки», «Жмурки»
Усложнения:
- сначала задания даются по частям, по мере выполнения;
- затем можно дать всю инструкцию целиком;
- постепенно увеличивается площадь для игры;
- увеличивается темп;
- можно предложить выполнять задания с закрытыми глазами;
«Забей мяч в ворота» (в подготовительной группе можно предложить одному ребенку завязать глаза, а другому давать инструкцию) и др.
Знакомство с правилами дорожного движения (ПДД) Со старшей группы знакомим детей с правилами поведения на улице:
· По тротуару необходимо ходить правильно, придерживаясь правой стороны.
· Улицу переходят, посмотрев сначала налево, а, дойдя середины, направо.
· Если есть «зебра», то дорогу переходят только по ней, зеленый свет светофора.
· Обходят автобус, троллейбус сзади, а трамвай спереди.
В подготовительной группе совершенствуем точность и быстроту выполнения правил.
Дидактические игры
«Правила дорожного движения» (настольная, напольная, подвижная), «Как пройти в магазин», «Дорога в школу», «Улицы нашего города» и др.
Дата: 2019-05-28, просмотров: 304.