Рабинович в модификации Т. Г. Сырицо)
Стр 1 из 5Следующая ⇒
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Инструкция. Перед вами опросник, содержащий 42 вопроса, и лист бумаги, на

котором указаны 4 варианта ответов на указанные вопросы.

Ваша задача - ответить на каждый вопрос. Это делается так: вы читаете

вопрос, выбираете один из 4 предложенных вариантов ответа («безусловно да»,

«пожалуй, да», «пожалуй, нет», «безусловно нет»), отражающий ваше мнение.

Поставьте крестик в соответствующей графе в листке для ответов. Отвечая на

каждый вопрос, проверяйте, чтобы номер вопроса совпадал с таким же номером в

листке для ответов.

Поскольку в разные периоды жизни вы, возможно, отвечали бы на один и тот же

вопрос по-разному, отвечайте исходя из того, что характерно для вас сейчас, в

настоящее время.

Дальше таким же образом вы поступаете со всеми остальными вопросами, всякий

раз тщательно обдумывая, какой из четырех вариантов ответа на каждый вопрос вам

больше всего подходит,

Основное условие опроса - ваша добросовестность и искренность.

Если вам непонятна инструкция, прочтите ее еще раз.

Итак, начинайте работу!

Бланк для ответов

Ф.И.О_____________________________.

Возраст__________________________

 

№

п/п Безусловно, да Пожалуй, да Пожалуй, нет Безусловно, пет №

п/п Безусловно, да Пожалуй, Да Пожалуй, нет Безусловно,

нет 1 22 2 23 3 24 4 25 5 26 6 27  

7 28К 8 29 9 30 10    31 11 32 12 33  

13 34 11 35 15 36 16 37 17 38 18 39 

19 40 20 41 21 42    

  

                            Опросник

1.Легко ли вам признаться перед родителями учеников в допущенной вами ошибке?

2.Часто ли у вас портится настроение из-за плохой подготовки учащихся к уроку?

3. Можно ли сказать, что перед уроком вы почти всегда чувствуете себя бодрым и

веселым?

4. Пугает ли вас иногда ответственность за детей, которая на вас лежит?

5.Испытываете ли вы чувство неудовлетворенности от своей работы с детьми?

6. Если бы ученики над вами нехорошо подшутили, привело бы это вас в схтояние

гнева?

7. Овладевает ли вами негодование, если родители учеников не выполняют ваши

требования?

8. Легко ли вы заражаетесь радостным настроением своих учеников?

9. Можно ли сказать, что вы не верите в свои педагогические способности?

10. Вызывает ли у вас возмущение и негодование поведение современной молодежи?

11.Появляется ли у вас чувство неуверенности в присутствии на уроке проверочной

комиссии или администрации?

12.Часто ли вы не в состоянии сдержать свои эмоции при негативном поведении

учащихся?

13.Приносит ли вам ваша работа много радости?

14. Испытываете ли вы чувство тревоги во время проведения урока?

15.Может ли недостаток содействия вам со стороны администрации вызвать у вас

раздражение?

16. Испытываете ли вы робость перед начальством, администрацией школы?

17. Вы охотно организуете в классе веселые, развлекательные мероприятия?

18. Легко ли вас может рассердить непонимание ученика?

19.Производите ли вы на своих коллег впечатление грустного человека?

20. Вам становится грустно после неудачно проведенных уроков?

21. Вам свойственно чувство удовлетворенности своей профессией?

22. Испытываете ли вы чувство тревоги за свой авторитет перед детьми?

23.Склонны ли вы предаваться невеселым, мрачным мыслям, встречая непонимание со

стороны администрации?

24.Ощущаете ли вы некоторую робость перед проведением родительских собраний?

25. Часто ли неудачи в работе приводят вас в отчаяние?

26.Можете ли вы сказать о себе, что вы педагог-оптимист?

27.Вызывает ли у вас чувство тоски собственное бессилие в некоторых вопросах

воспитания?

28. Боитесь ли вы выступать перед большой малознакомой аудиторией?

29. Вызывает ли у вас раздражение неподготовленность учащихся к уроку?

30.Если коллега вам нагрубил, хочется ли вам ответить тем же?

31.Боитесь ли вы проявить свою неосведомленность перед детьми?

'32. Если вы чувствуете упрямство со стороны ученика, овладевает ли вами

раздражение и злость?

33.Часто ли вы испытываете радость в течение рабочего дня?

34.Можете ли вы присоединиться к мнению, что в работе педагога больше радости,

чем печали и невзгод?

35.Кажется ли вам, что в будущем работа с детьми будет приносить все больше

трудностей и разочарований?

36.Любите ли вы веселую суету и оживление детей вокруг себя?

37.Часто ли вы испытываете чувство подавленности при подведении итогов вашей

педагогической деятельности?

38.Овладевает ли вами раздражение, если, как вам кажется, родители ваших

учеников вас не понимают?

39.Испытываете ли вы радость, когда находите общий язык с родителями ваших

учеников?

40.Овладевает ли вами гнев так сильно, что вы долго не можете успокоиться?

41.Рискнете ли вы спорить с начальством по серьезным вопросам?

42.Бывает ли у вас чувство страха перед работой с новым для вас коллективом

учащихся?

  

          Обработка и интерпретация результатов

          Ключ

Радость. Ответы «да» на вопросы: 3, 8, 13, 17,21, 26,33, 34, 36, 39.

Ответ «нет» на вопрос 23.

Гнев. Ответы «да» на вопросы: 6,7, 10, 12, 15, 18, 29, 30, 32, 38, 40.

Страх. Ответы «да» на вопросы: 4, 11, 14, 16, 22, 24, 28, 31, 42.

Ответы «нет» на вопросы: 1, 41.

Печаль. Ответы «да» на вопросы: 2, 5, 9, 19, 20, 23, 25, 27, 35, 37.

Ответ «нет» на вопрос 34.

Количество баллов за каждый ответ: «безусловно, да» - 4, «пожалуй, да» - 3,

«пожалуй, нет» - 1, «безусловно, нет» - 0.

Средние показатели изучаемых состояний позволяют судить о доминировании той или

иной эмоциональной модальности.

 

3.1.8. Экспресс-диагностика уровня личностной фрустрации (В. В. Бойко)

Инструкция. Ознакомившись с последующими ситуациями, дайте ответ, согласны вы с

ними (поставьте рядом с номером знак «плюс») или нет (поставьте знак «минус»}.

        Опросник

1. Вы завидуете благополучию некоторых своих знакомых.

2. Вы недовольны отношениями в семье,

3. Вы считаете, что достойны лучшей участи.

4. Вы полагаете, что могли бы достичь большего в личной жизни или в работе,

если бы не

обстоятельства.

5. Вас огорчает то, что не осуществляются планы и не сбываются надежды.

6. Вы часто срываете зло или досаду на ком-либо.

7. Вас злит, что кому-то везет в жизни больше, чем вам.

8. Вас огорчает, что вам не удается отдыхать или проводить досуг так, как

хочется.

9. Ваше материальное положение таково, что угнетает вас.

10. Вы считаете, что жизнь проходит мимо вас (проходит зря,).

11. Кто-то или что-то постоянно унижает вас.

12. Нерешенные бытовые проблемы выводят вас из равновесия.

    Обработка данных

Каждый положительный ответ оцениватся в 1 балл, а отрицательный - 0 баллов.

Подсчитывается общая сумма баллов.

Об уровне социальной фрустрации можно судить по следующим показателям: 10-12

баллов - очень высокий уровень фрустрации; 5-9 баллов - устойчивая тенденция к

фрустрации; 4 балла и меньше - низкий уровень.

 

Раздел 2

ДИАГНОСТИКА ФЕНОМЕНОВ

КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ

   

 3.2.1. Диагностика коммуникативной социальной компетентности (КСК)

Назначение. Данная методика предназначена для получения более полного

представления о личности, составления вероятностного прогноза успешности ее

профессиональной деятельности. Опросник включает в себя 100 утверждений,

расположенных в циклическом порядке, с тем чтобы обеспечить удобство отсчета

при помощи трафарета. Для каждого вопроса предусмотрены три альтернативных

ответа, Методика рассчитана на изучение отдельных личностных факторов у лиц со

средним и высшим образованием.

Инструкция. Вам предлагается ряд вопросов и три варианта ответов на каждый

из них (а, б, в).

Отвечать нужно следующим образом:

сначала прочтите вопрос и варианты ответов на него;

• выберите один из предложенных вариантов ответа, отражающий ваше мнение,

и поставьте соответствующую букву (а , б или в) в клеточке на листе для ответов.

 Помните следующие правила:

не тратьте много времени на обдумывание ответов; давайте тот ответ, который

первым приходит в голову;

•   старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным ответам типа «не

уверен», «нечто среднее» и т. п. Таких ответов должно быть как можно меньше;

ни в коем случае ничего не пропускайте. На каждый вопрос необходимо дать ответ;

отвечайте как можно более искренне. Не надо стараться произвести хорошее

впечатление своими ответами, они должны соответствовать действительности. А

теперь, пожалуйста, приступайте к работе. Свои ответы в буквенной форме

необходимо проставлять либо в опросном листе рядом с номером вопроса, либо в

специальном бланке.

Памятка экспериментатору. Обращайте внимание на то, понял ли опрашиваемый

инструкцию, готов ли искренне ответить на поставленные вопросы. Помните, что

следует ответить на все вопросы. Необходимо подчеркнуть, что нежелательно часто

использовать промежуточные ответы и подолгу размышлять над ними.

Если опрашиваемых несколько, то они не должны советоваться друг с другом.

Бланк ответов

Ф.И.О.________________

Образование_____________

Возраст___________________

    

1 1121 31 41 51 61 71 81         

912 12 22 32 42 52 62 72 82

923 13 23 33 43 53 63 73 8393 4 14 24 34 44 54 64 74 84 94 5 15 25 35 45 5565

75 85 95 6 16 26 36 46 56 66 76 86 96 7 1727 37 47 57 677787 97 8 18 28 38 48

58 6878 88 98 9 19 29 3949 59 69 79 89 99 10 20 30 4050 60 7080 90 100

Опросник

1.Я хорошо понял инструкцию и готов искренне ответить на вопросы:

а} да;

6} не уверен;

в) нет

2.Я предпочел бы снимать дачу:

а) в оживленном дачном поселке;

б) нечто среднее;

в} в уединенном месте, в лесу.

3. Я предпочитаю несложную классическую музыку современным популярным мелодиям;

а) верно;

б) не уверен;

в) неверно.

4. По-моему, интереснее быть:

а) инженером-конструктором;

б) не знаю;

в) драматургом.

5. Я достиг бы в жизни гораздо большего, если бы люди не были настроены против

меня:

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

5. Люди были бы счастливее, если бы больше времени проводили в обществе своих

друзей:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

7.Строя планы на будущее, я часто рассчитываю на удачу:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

8. Лопата» так относится

а)острый;

б)резать

в)точить.

9.Почти все родственники хорошо ко мне относятся:

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

10.Иногда какая-нибудь навязчивая мысль не дает мне уснуть:

а) да, это верно;

б) не уверен;

в) нет.

11.Я никогда ни на кого не сержусь:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

12.При равной продолжительности рабочего дня и одинаковой зарплате мне было бы

интереснее работать;

а) столяром или поваром;

б) не знаю, что выбрать;

в) официантом в хорошем ресторане.

13. Большинство знакомых считают меня веселым собеседником:

а) да;

6} не уверен;

в) нет.

14.В школе я предпочитал:

а) уроки музыки (пения);                                                   

                                                                      

б) затрудняюсь сказать;

в) занятия в мастерских, ручной труд.

15. Мне определенно не везет в жизни:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

16.Когда я учился в 7-10 классах, я участвовал в спортивной жизни школы:

а) очень редко;

б) от случая к случаю;

в) довольно часто.                                                             

                                                                           

17.Я поддерживаю дома порядок и всегда знаю, что где лежит:

а) да;

6} верно нечто среднее;

в) нет.

18.«Усталый» так относится к «работе», как «гордый» к:

а) улыбка;

6} успех;

в) счастливый.

19.Я веду себя так, как принято в кругу людей, среди которых я нахожусь:

а) да;                                                                         

                                                                               

                                                                           

                                                                               

                                  

б) когда как;

в) нет.

20.В своей жизни я, как правило, достигаю тех целей, которые ставлю перед

собой:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

21.Иногда я с удовольствием слушаю неприличные анекдоты:

а) да;

6} затрудняюсь ответить;

в) нет.

22. Если бы мне пришлось выбирать, я предпочел бы быть:

а) лесничим;

б) трудно выбрать;

в) учителем старших классов.

23. Мне хотелось бы ходить в кино, на разные представления и в другие места,

где можно

развлечься:

а) чаще одного раза в неделю (чаще, чем большинство людей);

б) примерно раз в неделю (как большинство);

в) реже одного раза в неделю (реже, чем большинство).

24.Я хорошо ориентируюсь в незнакомой местности: легко могу сказать, где север,

юг, восток или запад:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

25. Я не обижаюсь, когда люди надо мной подшучивают:

а) да;

б) когда как;

в) нет.

26.Мне бы хотелось работать в отдельной комнате, а не вместе с коллегами:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

27. Во многих отношениях я считаю себя вполне зрелым человеком:

а) это верно;

б) не уверен;

в) это неверно.

28.Какое из данных слов не подходит к двум остальным:

а) свеча;

б) луна;

в) лампа.

29.Обычно люди неправильно понимают мои поступки:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

30. Мои друзья:

а) меня не подводили;

б) изредка;

в) довольно часто.

31.Обычно я перехожу улицу там, где мне удобно, а не там, где положено:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

32.Если бы я сделал полезное изобретение, я предпочел бы:

а) дальше работать над ним в лаборатории;

б)трудно выбрать;

в) позаботиться о его практическом использовании.

33.У меня безусловно меньше друзей, чем у большинства людей:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

34.Мне больше нравится читать:

а) реалистические описания острых военных или политических конфликтов;

б) не знаю, что выбрать;

в) роман, возбуждающий воображения и чувства.

35. Моей семье не нравится специальность, которую я выбрал:

а) да;

6} верно нечто среднее;

в) нет.

36.Мне легче решить трудный вопрос или проблему:

а) если я обсуждаю их с другими;

б) верно нечто среднее;

в) если обдумываю их в одиночестве.

37.Выполняя какую-либо работу, я не упокаиваюсь, пока не будут учтены даже

самые незначительные детали                                                    

                                                                               

 

а) верно;

б) среднее;                                                                    

                                                                               

в) неверно.

38.«Удивление» относится к «необычный», как «страх» к:                         

                                                                          

а) храбрый;

б) беспокойный;

в) ужасный.

39. Меня всегда возмущает, когда кому-либо ловко удается избежать заслуженного

наказания:

а) да;

б) по-разному;

в) нет.

40.Мне кажется, что некоторые люди не замечают или избегают меня, хотя не знаю,

почему:

а) верно;

б) не уверен;                                                                  

                                                

в) неверно.

41. В жизни не было случая, чтобы я нарушил обещание:

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

42. Если бы я работал в хозяйственной сфере, мне было бы интересно:

а)беседовать с заказчиками, клиентами;

б) нечто среднее;                                                              

                                                                               

в) вести отчеты и другую документацию.

43.Я считаю, что:

а) нужно жить по принципу: «Делу время, потехе час»;

б) нечто среднее между «а» и «в»;

в) жить нужно весело, не особенно заботясь о завтрашнем дне.

44. Мне было бы интересно полностью поменять сферу деятельности:

а) да;

б) не уверен;                                                                  

                                                                           

в) нет

45.Я считаю, что моя семейная жизнь не хуже, чем у большинства моих знакомых:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет,

46.Мне неприятно, если люди считают, что я слишком невыдержан и пренебрегаю

правилами

приличия:

а) очень;

б) немного;

в) совсем не беспокоит.

47. Бывают периоды, когда трудно удержаться от чувства жалости к самому себе:

а) часто;

б) иногда;

в) никогда.

48.Какая из следующих дробей не подходит к двум остальным:

а) 3/7;

б)3/9;

в) 3/11.

49.Я уверен, что обо мне говорят за моей спиной;

а} да;

6} не знаю;

в) нет.

50. Когда люди ведут себя неблагоразумно и безрассудно:

а) я отношусь к этому спокойно;

б) нечто среднее;

в) испытываю к ним чувство презрения.

51.Иногда мне очень хочется выругаться:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

52.При одинаковой зарплате я предпочел бы быть:

а) адвокатом;

б) затрудняюсь ответить;

в) штурманом или летчиком.

53.Мне доставляет удовольствие совершать рискованные поступки только для

забавы:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

54.Я люблю музыку:

а) легкую, живую;

б) нечто среднее;

в) эмоционально насыщенную, сентиментальную.

55.Самое трудное для меня - это справиться с собой:

а) верно;

б) не уверен;

в) неверно.

56. Я предпочитаю планировать свои дела сам, без постороннего вмешательства и

чужих советов:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

57.Иногда чувство зависти влияет на мои поступки:

а) да;

б) нечто среднее;

в)нет.

58.«Размер» так относится к «сумма», как «нечестный» к:

а)тюрьма;

б) грешный;

в) укравший.

59. Родители и члены семьи часто придираются ко мне:

а) да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

60. Когда я слушаю музыку, а рядом громко разговаривают:

а) это мне не мешает, я могу сосредоточиться;

б) верно нечто среднее;

в) это портит мне удовольствие и злит меня.

61. Временами мне приходят в голову такие нехорошие мысли, что о них лучше не

рассказывать:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

62.Мне кажется, интереснее быть:

а) художником;

б) не знаю, что выбрать;

в) директором театра или киностудии.

63 Я предпочел бы одеваться скорее скромно, так, как все, чем броско и

оригинально:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

64Не всегда можно осуществить что-либо постепенными, умеренными методами,

иногда необходимо приложить силу:

а) согласен;

б) нечто среднее;

в) нет.

65.Я любил школу:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет.

66. Я лучше усваиваю материал:

а) читая хорошо написанную книгу;

б) верно нечто среднее;

в) участвуя в коллективном обсуждении.

67.Я предпочитаю действовать по-своему, вместо того чтобы придерживаться

общепринятых правил:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.                                                                

 

                           67. АВ так относится к ГВ, как СР к:

а) ПО;

б)ОП;

 в) ТУ.

69.Обычно я не знаю;

а) да;

б) не знаю

в) нет.

70.Когда приходит время для осуществления того, что я заранее планировал и ждал,

 я иногда чувствую себя не в состоянии это сделать:

а) согласен;

б) нечто среднее;

в) не согласен.

71.Не все мои знакомые мне нравятся:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

72. Если бы меня попросили организовать сбор денег на подарок кому-нибудь или

участвовать в организации юбилейного торжества:

а) я согласился бы;

б) не знаю, что сделал бы;

в) сказал бы, что, к сожалению, очень занят.

73.Вечер, проведенный за любимым занятием, привлекает меня больше, чем

оживленная вечеринка:

а) согласен;

б) не уверен;

в) не согласен.

74.Меня больше привлекает красота стиха, чем красота и совершенство оружия:

а) да;

б) не уверен;

в) нет,

75.У меня больше причин чего-либо опасаться, чем у моих знакомых:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет.

76.Работая над чем-то, я предпочел бы делать это:

а) в коллективе;

б) не знаю, что выбрать;

в) самостоятельно.

77. Прежде чем высказать свое мнение, я предпочитаю подождать, пока буду

полностью уверен в своей правоте:

а) всегда;

б) обычно;

в) только если это практически возможно.

78. «Лучший» так относится к «наихудший», как «медленный» к:

а) скорый;

б) наилучший;

в) быстрейший.

79.Я совершаю много поступков, о которых потом жалею:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

80.Обычно я могу сосредоточенно работать, не обращая внимания на то, что люди

вокруг меня шумят:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

81.Я никогда не откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня:

а) да;

б) затрудняюсь ответить;

в) нет.

82.У меня было:

а) очень мало выборных должностей;

б) несколько;

в) много выборных должностей.

83.Я провожу много свободного времени, беседуя с друзьями о тех приятных

событиях, которые мы вместе переживали когда-то:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

84.На улице я остановлюсь, чтобы посмотреть скорее на работу художника, чем на

уличную ссору или дорожное происшествие:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

85. Иногда мне очень хотелось уйти из дома:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

86.Я предпочел бы жить тихо, как мне нравится, нежели быть предметом восхищения

благодаря своим друзьям:

а} да;

б) верно нечто среднее;

в) нет.

87. Разговаривая, я склонен:

а) высказывать свои мысли сразу, как только они приходят в голову;

б) верно нечто среднее;

в) прежде хорошенько собраться с мыслями.

88. Какое из следующих сочетаний знаков должно продолжить этот ряд

ХООООХХОООХХХ:

а)ОХХХ;

б) ООХХ;

в) ХООО

89. Мне безразлично, что обо мне думают другие:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

90.У меня бывают такие волнующие сны, что я просыпаюсь:

а) часто;

б) изредка;

в) практически никогда.

91.Я каждый день прочитываю всю газету:

а) да;

б) трудно сказать;

в) нет.

92. К дню рождения, к праздникам:

а) я люблю делать подарки;

б) затрудняюсь ответить;

в) считаю, что покупка подарков - несколько неприятная обязанность.

93. Очень не люблю бывать там, где не с кем поговорить:

а) верно;

б) не уверен;

в) неверно.

94.В школе я предпочитал:

а) русский язык;

 б) трудно сказать;

 в) математику.

95. Кое-кто затаил злобу против меня:

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

96. Я охотно участвую в общественной жизни, в работе разных комиссий и т. д.:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

97. Я твердо убежден, что начальник может быть не всегда прав, но всегда имеет

возможность настоять на своем:

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

98. Какое из следующих слов не подходит к двум остальным;

а) какой-либо;

б) несколько;

в) большая часть.

99.В веселой компании мне бывает неудобно дурачиться вместе с другими:

а) да;

б) по-разному;

в) нет.

100. Если я совершил какой-то промах в обществе, то довольно быстро забываю о

нем:

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

           

Обработка и интерпретация результатов

Ответы опрашиваемого надо сравнить с ключом. В случае совпадения буквы,

указанной в ключе, и буквы ответа, который выбрал опрашиваемый, заданный ответ

начисляется 2 балла. За промежуточный ответ «б» всегда начисляется 1 балл. В

случае несовпадения буквы ответа и буквы ключа начисляется 0 баллов.

 

Ключ к тесту

I1в 11а 21в 31в 41а 51в 61в 71в 81а 91а Л II 2а 12в 22в 32в 42а 52а б2в 72а

82в 92а А III За 13а 23а ЗЗв 43в 53а 63в 73 в 83а 93в Д IV 4а 14а 24в 34в 44а

54в 64а 74а 84а 94а К V 5а 15a 25в 35а 45в 55а 65в 75в 85а 95а лVI 6в 16а 26а

З6я 46а 56а 66в 7бв 8ба 96в м VII 7в17а 27а 37а 47в 57в 67в 77а 87в 97а н VI II

8б 186 286 38в 486 58в 686 78в 88б 98а в IX X 9в 19в 29а 39в 49а 59а 69в 79а

89а 99в п

10в 20а ЗОа 40в 50а 60а 70в 80а 90в 100а с

Обработка по фактору В (логическое мышление) несколько другая. Здесь в случае

совпадения буквы ответа с буквой ключа присваивается 2 балла, а в случае

несовпадения - 0 баллов.

Полученные таким образом баллы суммируются по каждому фактору.

По факторам А, В, С, Д, К, М, Н, Л максимальное число баллов 20.

По фактору П - 40 баллов (сложить 5 и 9 строки).

Количество баллов от 16 до 20 (по факторам А, В, С, Д, К, М, Н) является

высокой оценкой по данному фактору, значит, соответствующее качество личности

явно выражено (например, общительность по фактору А).

Количество баллов 13, 14,15 говорит об определенном преобладании качества,

соответствующего высокой оценке (например, общительности над замкнутостью}.

Количество баллов 5, 6, 7 свидетельствует о преобладании качества,

соответствующего низкой оценке (например, замкнутости над общительностью).

Количество баллов 8-12 означает примерное равновесие между двумя

противоположными личностными качествами (например, в меру открыт, в меру

замкнут).

Если опрашиваемый набрал 12 и более баллов по шкале Л, то результаты опроса

необходимо признать недостоверными.

Если опрашиваемый набрал более 20 (из 40) баллов по шкале П (склонность к

асоциальному поведению), то это свидетельствует об определенных личностных

проблемах в какой-либо сфере жизни: в семье, в отношениях с друзьями, на работе,

 в отношениях с окружающими). В этом случае необходимо провести дополнительное

собеседование, чтобы выявить, насколько серьезны возникшие проблемы.

Фактор А

Высокая оценка +А - открытый, легкий, общительный.

Низкая оценка -А - необщительный, замкнутый.

Фактор В

Высокая оценка +В - с развитым логическим мышлением, сообразительный.

Низкая оценка -В- невнимательный или со слаборазвитым логическим мышлением.

Фактор С

Высокая оценка +С - эмоционально устойчивый, зрелый, спокойный.

Низкая оценка -С - эмоционально неустойчивый, изменчивый, поддающийся чувствам.

 

Фактор Д

Высокая оценка +Д - жизнерадостный, беспечный, веселый.

Низкая оценка--трезвый, молчаливый, серьезный.

Фактор К

Высокая оценка +К - чувствительный, тянущийся к другим, с художественным

мышлением.

Низкая оценка -К - полагающийся на себя, реалистичный, рациональный.

Фактор М

Высокая оценка +М - предпочитающий собственные решения, независимый,

ориентированный на себя.

Низкая оценка- - зависимый от группы, компанейский, следует за общественным

мнением.

фактор Н

Высокая оценка +Н - контролирующий себя, умеющий подчинять себя правилам.

Низкая оценка -Н - импульсивный, неорганизованный.

Кроме того, данный опросник позволяет выявить склонность к асоциальному

поведению (фактор П), что может характеризоваться пренебрежением к принятым

общественным нормам, моральным и этическим ценностям, установившимся правилам

поведения и обычаям.

Включена в опросник и шкала правдивости (фактор Л), которая позволяет судить о

достоверности полученных результатов.

Уровневая оценка факторов ( в баллах):

16-20 - максимальный уровень;

13-15 - преобладающая выраженность факторов;

8-12 - средний уровень;

5-7 - низкий уровень.

 

3.2.2. Диагностика коммуникативной толерантности (В. В. Бойко)

Инструкция. Вам предоставляется возможность совершить экскурс в многообразие

человеческих отношений. С этой целью вам предлагается оценить себя в девяти

предложенных несложных ситуациях взаимодействия с другими людьми. При ответе

важна первая реакция. Помните, что нет плохих или хороших ответов. Отвечать

надо, долго не раздумывая, не пропуская вопросы. Свои ответы следует

проставлять («V» или «+») в одной из четырех колонок.

Проверьте себя: насколько вы способны принимать или не принимать

индивидуальности встречающихся нам людей. Ниже приводятся суждения;

воспользуйтесь оценками от 0 до 3 баллов, чтобы выразить, сколь верны они по

отношению лично к вам:

0   баллов - совсем неверно,

1       - верно в некоторой степени (несильно),

2    - верно в значительной степени (значительно),

3    - верно в высшей степени (очень сильно).

   

Баллы 1 Медлительные люди обычно действуют мне на нервы. 2 Меня раздражают

суетливые, непоседливые люди. 3 Шумные детские игры переношу с трудом. 4

Оригинальные, нестандартные, яркие личности обычно действуют на меня

отрицательно. 5 Безупречный во всех отношениях человек насторожил бы меня.  

ВСЕГО: Проверьте себя: нет ли у вас тенденции оценивать людей, исходя из

собственного «Я». Меру согласия с суждениями, как и в предыдущем случае,

выражайте в баллах от 0 до 3.

Баллы 1 Меня обычно выводит из равновесия несообразительный собеседник. 2

Меня раздражают любители поговорить. 3 Я тяготился бы разговором с

безразличным для меня попутчиком в поезде, самолете, если бы он проявил

инициативу. 4 Я тяготился бы разговорами случайного попутчика, который

уступает мне по уровню знаний и культуры. 5 Мне трудно найти общий язык с

партнерами иного интеллектуального уровня, чем у меня. ВСЕГО; Проверьте

себя: в какой мере категоричны или неизменны ваши оценки в адрес окружа-

ющих.

Баллы 1 Современная молодежь вызывает неприятные чувства своим внешним видом

(прическа, косметика, наряды). 2 Так называемые «новые русские» обычно

производят неприятное впечатление либо бескультурьем, либо рвачеством. 3

Представители некоторых национальностей в моем окружении откровенно

несимпатичны мне. 4 Есть тип мужчин ( женщин), который я не выношу. 5 Терпеть

не могу деловых партнеров с низким профессиональным уровнем. ВСЕГО: 

Проверьте себя: в какой степени вы умеете скрывать или сглаживать неприятные

впечатления при столкновении с некоммуникабельными качествами людей (степень

согласия с суждениями оценивайте от 0 до 3 баллов).

Баллы 1 Считаю, что на грубость надо отвечать тем же. 2 Мне трудно скрыть,

если человек чем-либо неприятен. 3 Меня раздражают люди, стремящиеся в споре

настоять на своем. 4 Мне неприятны самоуверенные люди. 5 Обычно мне трудно

удержаться от замечания в адрес озлобленного или нервного человека, который

толкается в транспорте. ВСЕГО; Проверьте себя: есть ли у вас склонность

переделывать и перевоспитывать партнера (оценка суждений от 0 до 3 баллов).

Баллы 1 Я имею привычку поучать окружающих. 2 Невоспитанные люди возмущают

меня. 3 Я часто ловлю себя на том, что пытаюсь воспитывать кого-либо. 4 Я по

привычке постоянно делаю кому-либо замечания. 5 Я люблю командовать близкими. 

 ВСЕГО: Проверьте себя, в какой степени вы склонны подгонять партнеров под

себя, делать их удобными (оценка суждений от 0 до 3 баллов).

Баллы 1 Меня раздражают старики, когда они в час пик оказываются в городском

транспорте или в магазинах. 2 Жить в номере гостиницы с посторонним человеком

для меня просто пытка. 3 Когда партнер не соглашается в чем-то с моей

правильной позицией, то обычно это раздражает меня. 4 Я проявляю нетерпение,

когда мне возражают. 5 Меня раздражает, если партнер делает что-то по своему,

не так, как мне того хочется. ВСЕГО: Проверьте себя, свойственна ли вам

такая тенденция поведения (оценка суждений от О до 3 баллов).

Баллы 1 Обычно я надеюсь, что моим обидчикам достанется по заслугам. 2 Меня

часто упрекают в ворчливости. 3 Я долго помню обиды, причиненные мне теми,

кого я ценю или уважаю. 4 Нельзя прощать сослуживцам бестактные шутки. 5 Если

деловой партнер непреднамеренно заденет мое самолюбие, то я на него тем не

менее обижусь. ВСЕГО: Проверьте себя: в какой степени вы терпимы к

дискомфортным состояниям окружающих (оценка суждений от 0 до 3 баллов).

Баллы 1 Я осуждаю людей, которые плачутся в чужую жилетку. 2 Внутренне я не

одобряю коллег (приятелей), которые при удобном случае рассказывают о своих

болезнях. 3 Я стараюсь уходить от разговора, когда кто-нибудь начинает

жаловаться на свою семейную жизнь. 4 Обычно я без особого внимания выслушиваю

исповеди друзей (подруг}. 5 Иногда мне нравится позлить кого-нибудь из родных

и друзей. ВСЕГО: Проверьте себя: каковы ваши адаптационные способности во

взаимодействии с людьми (оценка суждений от 0 до 3 баллов).

Баллы 1 Обычно мне трудно идти на уступки партнерам. 2 Мне трудно ладить с

людьми, у которых плохой характер. 3 Обычно я с трудом приспосабливаюсь к

новым партнерам по совместной работе. 4 Я избегаю поддерживать отношения с

несколько странными людьми. 5 Обычно я из принципа настаиваю на своем, даже

если понимаю, что партнер прав. ВСЕГО:                 

Обработка и интерпретация данных

Итак, вы ознакомились с некоторыми поведенческими признаками,

свидетельствующими о низком уровне общей коммуникативной толерантности.

Подсчитайте сумму баллов, полученных вами по всем признакам, и сделайте вывод:

чем больше балов, тем ниже уровень коммуникативной толерантности. Максимальное

число баллов, которые можно заработать -135, свидетельствует об абсолютной

нетерпимости к окружающим, что вряд ли возможно для нормальной личности. Точно

так же невероятно получить ноль баллов - свидетельство терпимости ко всем типам

партнеров во всех ситуациях. В среднем, по нашим данным, опрошенные набирают:

руководители медицинских учреждений и подразделений - 40 баллов,

медсестры - 43 балла,

воспитатели - 31 балл.

Сравните свои данные с приведенными и сделайте вывод о своей коммуникативной

толерантности.

Обратите внимание на то, по каким из 9 предложенных выше поведенческих

признаков у вас высокие суммарные оценки (здесь возможен интервал от 0 до 15

баллов). Чем больше баллов по конкретному признаку, тем менее вы терпимы к

людям в данном аспекте отношений с ними. Напротив, чем меньше ваши оценки по

тому или иному поведенческому признаку, тем выше уровень общей коммуникативной

толерантности по данному аспекту отношений с партнерами. Разумеется, полученные

данные позволяют подметить лишь основные тенденции, свойственные вашим

взаимодействием с партнерами. В непосредственном, живом общении личность

проявляется ярче и многообразнее.

 

3.2.3. Диагностика уровня поликоммуникативной эмпатии

Назначение. Опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих

отношение к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных

произведений, знакомым и незнакомым людям. В опроснике 36 утверждений, по

каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен

или не согласен, используя 8 вариантов ответов: «не знаю», «никогда» или «нет»,

«иногда», «часто», «почти всегда», «всегда» или «да». Каждому варианту ответа

соответствует числовое значение: 0,1,2,3,4,5.

Инструкция, Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши ответы не будут

оцениваться как хорошие или плохие, поэтому просим проявить откровенность. Над

утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы те, которые

первыми пришли в голову. Прочитав в опроснике утверждение, в соответствии с его

номером отметьте в ответном листе ваше мнение под одной из шести градаций: «не

знаю», «никогда» или «нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда» или

«да». Ни одно из утверждений пропускать нельзя.

Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспериментатор

должен дать разъяснения так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным на

тот или иной ответ.

          

 Опросник

1.Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии «Жизнь

замечательных людей».

2.Взрослых детей раздражает забота родителей.

3.Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.

4.Среди всех музыкальных телепередач предпочитаю «Современные ритмы».

5.Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть,

даже если они продолжаются годами.

6.Больному человеку можно помочь даже словом.

7.Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя людьми.

8.Старые люди, как правило, обижаются без причин.

9.Когда в детстве я слушал грустную историю, на мои глаза сами по себе

наворачивались слезы.

10.Раздраженное состояние моих родителей влияет на мое настроение.

11.Я равнодушен к критике в мой адрес.

12.Мне больше нравится рассматривать портреты, чем картины с пейзажами.

13.Я всегда прощал все родителям, даже если они были не правы.

14.Если лошадь плохо тянет, ее нужно хлестать.

15.Когда я читаю о драматических событиях в жизни людей, то чувствую, словно

это происходит со мной.

17.Родители относятся к своим детям справедливо.

18.Видя ссорящихся подростков или взрослых, я вмешиваюсь.

18.Я не обращаю внимания на плохое настроение своих родителей.

19.Я подолгу наблюдаю за поведением животных, откладывая другие дела. .

20.Фильмы и книги могут вызвать слезы только у несерьезных людей.

21.Мне нравится наблюдать за выражением лиц и поведением незнакомых людей.

22.В детстве я приводил домой бездомных кошек и собак.

23.Все люди необоснованно озлоблены.

24.Глядя на постороннего человека, мне хочется угадать, как сложится его жизнь.

25.В детстве младшие по возрасту ходили за мной по пятам.

26.При виде покалеченного животного я стараюсь ему чем-то помочь.

27.Человеку станет лепе, если внимательно выслушать его жалобы.

28.Увидев уличное происшествие, я стараюсь не попадать в число свидетелей.

29.Младшим нравится, когда я предлагаю им свою идею, дело или развлечение.

30.Люди преувеличивают способность животных чувствовать настроение своего

хозяина.

31.Из затруднительной конфликтной ситуации человек должен выходить

самостоятельно.

32.Если ребенок плачет, на то есть свои причины.

33.Молодежь должна всегда удовлетворять любые просьбы и чудачества стариков.

34 Мне хотелось разобраться, почему некоторые мои одноклассники иногда были

задумчивы.

35.Беспризорных домашних животных следует отлавливать и уничтожать.

36.Если мои друзья начинают обсуждать со мной свои личные проблемы, я стараюсь

перевести разговор на другую тему.

                        

 Обработка результатов

Следует начинать с определения достоверности данных. Для этого необходимо

подсчитать, сколько ответов определенного типа дано на указанные номера

утверждения опросника1

«не знаю»: 2,4, 16, 18,33;

«всегда или да»: 2, 7, 11, 13, 16, 18,23.

Кроме того, следует выявить,

• сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен на оба утверждения в

следующих парах:

7 и 17, 10 и 18,17 и 31, 22 и 35, 34 и 36;

• сколько раз ответ типа «всегда» или «да» получен для одного из утверждении,

 а ответ

типа «никогда» или «нет» для другого в следующих парах: 3 и 36,1 и 3,17 и 28.

После этого суммируются результаты отдельных подсчетов. Если общая сумма 5

или более, то результат исследования недостоверен; при сумме, равной 4,

результат сомнителен; если же сумма не более 3, результат исследования может

быть признан достоверным.

При недостоверных и сомнительных результатах целесообразно, если это

возможно, выяснить причины отношения испытуемого к исследованию. Следует иметь

в виду, что помимо нежелания обследоваться или стремления преднамеренно давать

противоречивые, неискренние ответы, недостоверные результаты могут быть

обусловлены, например, нарушением некоторых психических функций, их развития, а

также социальным инфантилизмом.

При достоверных результатах исследования дальнейшая обработка данных

направлена на получение количественных показателей эмпатии и ее уровня.

Единая метрическая униполярная шкала интервалов позволяет, пользуясь

ключом-дешифратором, получить характеристику эмпатии на основании данных,

которые представляют все диагностические шкалы и дают характеристику отдельных

составляющих эмпатии.

 

Ключ

 Шкала Номер утверждения НомерПроявление эмпатии к: IРодителям 10, 13, 16 II

Животным 19,22,26 IIIПожилым людям 2,5,8 IVДетям 25, 29, 32 VГероям

художественных произведении 9,12,15 VIНезнакомым или малознакомым людям 21,24,

27

С помощью таблицы на основании полученных балльных оценок диагностируется

уровень эмпатии по каждой из составляющих и в целом.

Уровень Количество баллов

по шкалам в иелом Очень высокий 15 82-90 Высокий 13-14 бЗ-81Средний 5-12 37-62

Низкий 2-4 12-36 Очень шчкнй 0-1 5-11  

Соотнесите результат со шкалой развитости эмпатийных тенденций.

Уровневые характеристики эмпатии:

82 до 90 баллов - это очень высокий уровень эмпатийности. У вас болезненно

развито сопереживание. В общении вы, как барометр, тонко реагируете на

настроение собеседника, еще не успевшего сказать ни слова. Вам трудно от того,

что окружающие используют вас в качестве громоотвода, обрушивая на вас свое

эмоциональное состояние. Вы плохо чувствуете себя в присутствии «тяжелых» людей.

 Взрослые и дети охотно доверяют вам свои тайны и идут за советом. Нередко

испытываете комплекс вины, опасаясь причинить людям хлопоты; не только словом,

но даже взглядом боитесь задеть их. Беспокойство за родных и близких не

покидает вас, В то же время вы сами очень ранимы. Можете страдать при виде

покалеченного животного или не находить себе места от случайного холодного

приветствия вашего шефа. Ваша впечатлительность порой долго не дает заснуть.

Будучи в расстроенных чувствах, вы нуждаетесь в эмоциональной поддержке со

стороны. При таком отношении к жизни вы близки к невротическим срывам.

Позаботьтесь о своем психическом здоровье.

63 до 81 балла - высокая эмпатийность. Вы чувствительны к нуждам и

проблемам окружающих, великодушны, склонны многое им прощать. С неподдельным

интересом относитесь к людям. Вам нравится «читать» их лица и «заглядывать» в

их будущее. Вы эмоционально отзывчивы, общительны, быстро устанавливаете

контакты и находите общий язык. Должно быть, и дети тянутся к вам. Окружающие

ценят вас за душевность. Вы стараетесь не допускать конфликты и находить

компромиссные решения, Хорошо переносите критику в свой адрес. В оценке событий

больше доверяете своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам.

Предпочитаете работать с людьми, нежели в одиночку. Постоянно нуждаетесь в

социальном одобрении своих действий. При всех перечисленных качествах вы не

всегда аккуратны в точной и кропотливой работе. Не стоит особого труда вывести

вас из равновесия.

37до 62 баллов - нормальный уровень эмпатийности, присущий подавляющему

большинству людей. Окружающие не могут назвать вас «толстокожим», но в то же

время вы не относитесь к числу особо чувствительных лиц. В межличностных

отношениях более склонны судить о других по их поступкам, чем доверять своим

личным впечатлениям. Вам не чужды эмоциональные проявления, но чаще вы держите

их под самоконтролем. В общении внимательны, стараетесь понять больше, чем

сказано словами, но при излишнем излиянии чувств собеседника теряете терпение.

Предпочитаете деликатно не высказывать свою точку зрения, не будучи уверенным,

что она будет принята. При чтении художественных произведений и просмотре

фильмов чаще следите за действием, чем за переживаниями героев. Затрудняетесь

прогнозировать развитие отношений между людьми, поэтому их поступки порой

оказываются для вас неожиданными. Вы не отличаетесь раскованностью чувств, и

это мешает вашему полноценному восприятию людей.

12-36 баллов - низкий уровень эмпатийности. Вы испытываете затруднения в

установлении контактов с людьми, неуютно чувствуете себя в шумной компании.

Эмоциональные проявления в поступках окружающих подчас кажутся вам непонятными

и лишенными смысла. Отдаете предпочтение уединенным занятиям конкретным делом,

а не работе с людьми. Вы сторонник точных формулировок и рациональных решений.

Вероятно, у вас мало друзей, а тех, кто есть, вы цените больше за деловые

качества и ясный ум, чем за чуткость и отзывчивость. Люди платят вам тем же:

случаются моменты, когда вы чувствуете свою отчужденность; окружающие не

слишком жалуют вас своим вниманием. Но это исправимо, если вы раскроете свой

панцирь и станете пристальнее всматриваться в поведение своих близких и

принимать их потребности как свои.

11 баллов и менее - очень низкий уровень. Эмпатийные тенденции личности не

развиты. Затрудняетесь первым начать разговор, держитесь особняком среди

сослуживцев. Особенно трудны для вас контакты с детьми и лицами, которые

намного старше вас. В межличностных отношениях нередко оказываетесь в неуклюжем

положении. Во многом не находите взаимопонимания с окружающими. Любите острые

ощущения, спортивные состязания предпочитаете искусству. В деятельности слишком

центрированы на себе. Вы можете быть очень продуктивны в индивидуальной работе,

во взаимодействии же с другими не всегда выглядите в лучшем свете. С иронией

относитесь к сентиментальным проявлениям. Болезненно переносите критику в свой

адрес, хотя можете на нее бурно не реагировать. Вам необходима гимнастика

чувств.

 

3.2.4. Диагностика принятия других (по шкале Фейя)

Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) суждения опросника.

Варианты ответов по всем суждениям даны на специальном бланке. Если вы считаете,

 что суждение верно и соответствует вашему представлению о себе и других людях,

то в бланке ответов напротив номера суждения отметьте степень вашего согласия с

ним, используя предложенную шкалу:

практически всегда;

часто;

иногда;

случайно;

очень редко.

Бланк ответов

Ф.И.О._______

Возраст ______

Пол_________

 

               Опросник

1.Людей достаточно легко ввести в заблуждение.

2.Мне нравятся люди, с которыми я знаком(а).

3.В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы.

4.Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим

отрицательным качеством.

5.Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком*.

6. Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах,

телевидении и] других глупых вещах подобного рода.

7.Если кто-либо начал делать одолжение другим людям;Чо они сразу же перестают

уважать его.

8.Люди думают только о себе.

9. Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое.                 

10.Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть.

11.Людям определенно необходим сильный и умный лидер.

12.Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей.

13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми.

14.Мне нравится быть с другими людьми*.

15.Большинство людей глупы и непоследовательны.

16.Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих*.                

  

17.Каждый хочет быть приятным для другого*.

18.Чаще всего люди недовольны собой.

Обратные суждения отмечены звездочкой(*).

 

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов, набранная испытуемым.

60 баллов и больше - высокий показатель принятия других;

45-60 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к высокому;

30-45 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к низкому;

30 баллов и меньше - низкий показатель принятия других.

 

3.2.5. Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла)

Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника.

Если вы считаете, что какое-либо суждение из пары верно и соответствует вашему

представлению о себе и других людях, то в банке ответов напротив номера

суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу.

Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их, прежде чем начнете

выполнять тест.

Бланк ответов

Ф.И.О._____________________ Возраст__________________________

Пол___________________________________

Варианты ответов: А или В.

 

                                   Опросник

1. А). Человек чаще всего может быть уверен в других людях.

    В), Доверять другому небезопасно, так как он может использовать это в

своих целях.

2. А). Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг друга.

    В). В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было

бы полностью довериться.

3. А). Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.

    В). Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.

4. А). Вера в других является основой выживания в наше время.

    В}, Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.

5. А). Если знакомый просит в займы, лучше найти способ отказать ему.

     В). Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон нашей

жизни.

6.  А). «Договор дороже денег» - все еще лучшее правило в наше время.

      В). В наше время необходимо стремиться угрожать всем независимо от

собственных принципов.

7.   А), Невозможно перепрыгнуть через себя.

       В), Там, где есть воля, есть и результат.

8.   А). В деловых отношениях не место дружбе.

       В). Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь

другому.

Выборы, отражающие доброжелательное отношение к другим людям, обозначены

звездочкой)*).

               Обработка и интерпретация результатов

             

Ключ

При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при

несовпадении - в 0 баллов.

Кээшбелл

№ Варианты ответа

I А*

2 А*

3 В*

4 А*

5 В*

6 А*

7 В*

8 В* Баллы суммируются.

4 балла и меньше - низкий показатель доброжелательного отношения к другим;

4 -8 баллов - средний показатель доброжелательного отношения к другим;

5 баллов и выше - высокий показатель доброжелательного отношения к другим.

   

3.2.6. Экспресс-диагностика доверия (по шкале Розенберга)

Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) пары суждений опросника.

Если вы считаете, что какое-либо суждение из пары верно и соответствует вашему

представлению о себе и других людях, то в банке ответов напротив номера

суждения отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу,

Если у вас возникли какие-нибудь вопросы, задайте их, прежде чем начнете

выполнять тест.

             Бланк ответов

Ф.и.о_____________________________

Возраст_____________________________

Пол__________________________________

     Варианты ответов: А и В.

                Опросник

1.Как вы думаете, большинству людей можно доверять или во взаимодействии с

другими нужно соблюдать осторожность?

А). Большинству людей можно доверять.

В). Во взаимодействии с другими нужно соблюдать осторожность.

2. Могли бы вы сказать, что люди чаще всего стремятся быть полезным другим или

они думают только о себе?

А). Стремятся быть полезными другим.

В). Думают только о себе.

3. Как вы думаете, большинство людей попытались бы обмануть вас, если бы им

представилась такая возможность, или вели бы себя честно?

А). Попытались бы обмануть, если бы им представилась такая возможность.

В). Вели бы себя честно.

     

Обработка и интерпретация результатов

     Ключ

При соответствии ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при

несовпадении - в О баллов.

№ Вариант ответа 1 А2 А 3 В1  балл и меньше - низкий показатель доверия;

2  балла - средний показатель доверия;

3  балла - высокий показатель доверия.

      

  3.2.7. Диагностика эффективности педагогических коммуникаций

(модифицированный вариант анкеты А, А. Леонтьева)

Назначение. Диагностическая цель методики заключается в определении

«аудиторной атмосферы», активности, выраженности познавательного интереса у

обучаемых, а также некоторых проявлений стиля педагогической деятельности.

Инструкция. Экспертам, имеющим опыт общения с аудиторией, предлагается карта

коммуникативной деятельности. Каждый эксперт работает независимо, после чего

находится усредненная оценка. Оценку следует проводить по предлагаемой шкале, а

при обсуждении попытаться обосновать, какие действия педагога вызвали те или

иные оценки.

             

 Карта коммуникативной деятельности

1. Доброжелательность 7654321Недоброжелательность 2. Заинтересованность 7654321

Безразличие 3. Поощрение инициативы обучаемых 7654321Подавление инициативы 4.

Открытость (свободное выражение чувств, отсутствие «маски») 7654321Закрытость

(стремление держаться за социальную роль, боязнь своих недостатков, тревога за

престиж) 5. Активность (все время в общении, держит обучаемых е «тонусе»)

7654321Пассивность [не управляет процессом общения, пускает его на самотек) 6.

Гибкость (легко схватывает и разрешает возникшие проблемы, конфликты) 7654321

Жесткость (не замечает изменений в настроении аудитории, направлен как бы на

себя) 7. Дифференцированность (индивидуальный подход) 7654321Отсутствие

дифференцированности в общении (нет индивидуального подхода к обучаемым)       

Обработка данных

Подсчитывается усредненная экспертная оценка. Диапазон этих оценок может

колебаться от 49 до 7 баллов. На основе средней оценки экспертов делается

заключение о степени коммуникативной эффективности.

    

Интерпретация данных

ЕСЛИ усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45-49 баллов, то

коммуникативная деятельность очень напряженная и близкая к модели активного

взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет

аудиторией. Как дирижер прекрасно распределят свое внимание, все средства

общения органично вплетены во взаимодействие с обучаемыми. Непосвященному может

показаться, что собралась компания давно знающих

друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты

общим делом, занятие достигает поставленной цели.

35-44 балла - высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в

аудитории. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или

обсуждают поставленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются

варианты решения проблемы. Стихийность отсутствует. Педагог корректно

направляет ход занятия, не забывая отдавать должное юмору и остроумию

собравшихся. Всякое удачное предложение тут же подхватывается и поощряется

умеренной похвалой. Занятие проходит продуктивно, в активном взаимодействии

сторон.

20-34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего

приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме.

Он легко входит в контакт с обучаемыми, но не асе оказываются в поле его

внимания. В импровизированных дискуссиях он опирается на наиболее активную

часть собравшихся, остальные же выступают в основном в роли наблюдателей.

Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает поставленной цели.

Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме общения.

Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и

негибкого реагирования.

11-19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место

односторонняя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны

педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон.

Аудитория пассивна, инициатива проявляется доминирующим положением педагога.

Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной моделям общения.

При очень низких оценках (7-10 баллов) всякое взаимодействие с обучаемыми

отсутствует. Общение развивается по моделям дикторского или гипорефлексивного

стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически

ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио.

Педагогические функции ограничиваются лишь информационной стороной.

Эффективному взаимодействию обучающихся могут препятствовать самые разные

факторы, известные как барьеры общения. Это такие объективные факторы, как

расстояние, отсутствие видимости и слышимости.

 

    3.2.8. Определение уровня конфликтоустойчивости

Назначение. Данная методика позволяет выявить основные стратегии поведения в

потенциальной зоне конфликта - межличностных спорах и косвенно определить

уровень конфликтоустойчивости личности.

Инструкция. Внимательно прочитайте и оцените каждое из десяти полярных

суждений, указанных в бланке, которые в большей мере свойственны вашему

поведению. Для этого сначала определите, какое из двух крайних суждений

подходит вам, а затем оцените его по 5-балльной системе. Помните, что

промежуточная графа 3 означает равнозначное присутствие обоих качеств. Крайние

же значения 4-5 и 1-2 характеризуют либо уклонение от споров, либо

непринужденное участие в разрешении спорных моментов.

Бланк ответов

1 Уклоняюсь от спора 54321Рвусь в спор 2 Отношусь к конкуренту без предвзятости

54321Подозрителен 3 Имею адекватную самооценку 54321Имею завышенную самооценку

4 Прислушиваюсь к мнению других 54321Не принимаю иных мнений 5 Не поддаюсь

провокации, не завожусь 54321Легко завожусь 6 Уступаю в споре, иду на

компромисс 54321Не уступаю в споре: победа или поражение 7 Если взрываюсь, то

потом ощущаю чувство вины 54321Если взрываюсь, то считаю, что без этого нельзя.

8 Выдерживаю корректный тон в споре, тактичность 54321Допускаю тон, не терпящий

возражений, бестактность 9 Считаю, что в споре не надо демонстрировать свои

эмоции 54321Считаю, что в споре нужно проявить сильный характер 10 Считаю, что

спор - крайняя форма разрешения конфликта 54321Считаю, что спор необходим для

разрешения конфликта            

 Обработка и интерпретация данных

   Оцените по пятибалльной системе, насколько у вас проявляется каждое из

приведенных слева свойств. Подсчитайте общую сумму баллов.

   Начертите свой профиль поведения в спорных ситуациях.

   Проанализируйте причины полярных стратегий поведения с целью внесения

необходимых корректив.

  40-50 баллов - высокий уровень конфликтоустойчивости.

  30-40 баллов - средний уровень конфликтоустойчивости, свидетельствующий

об ориентации личности на компромисс, стремлении избегать конфликта.

  20-30 баллов - низкий уровень конфликтоустойчивости, свидетельствующий о

выраженной конфликтности.

1-19баллов- очень низкий уровень конфликтоустойчивости. Данный уровень

свойствен конфликтным людям.

 

3.2.9. Методика «Шкала совестливости» (В. В. Мельников, Л. Т. Ямпольский)

Назначение. «Шкала совестливости» предназначена для измерения степени

уважения к социальным нормам и этическим требованиям. Для лиц с высоким

значением фактора совестливости характерны такие особенности личности, влияющие

на мотивацию поведения, как чувство ответственности, добросовестность,

стойкость моральных принципов. В своем поведении они руководствуются чувством

долга, строго соблюдают этические стандарты, всегда стремятся к выполнению

социальных требований; высокая добросовестность обычно сочетается с хорошим

самоконтролем.

Инструкция, На бланке для ответа вам предлагается ряд утверждений. При

согласии с утверждением рядом с ним поставьте знак«+»(«да»}, при несогласии -

знак«-»(«нет»}.

 

                   Опросник

1. Я всегда строго соблюдаю принципы нравственности и морали.

2. Я всегда следую чувству долга и ответственности.

3. Я верю, что любые, даже скрытые поступки не окажутся безнаказанными.

4. Меня возмущает, что преступника могут освободить благодаря ловкой защите

адвоката.

5. Я считаю, что соблюдение законов является обязательным.

6. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных

напитков.

7. Если бы я должен был намеренно солгать человеку, мне пришлось бы смотреть в

сторону. Так как стыдно было бы смотреть ему в глаза.

8. Я люблю читать книги, статьи на темы морали и нравственности.

9. Меня раздражает, когда женщины курят.

10. Думаю, что существует одно-единственное правильное понимание жизни.

11.Когда кто-нибудь проявляет глупость или невежество, я стараюсь его поправить.

 

12.Я человек твердых убеждений.

13.Я люблю лекции на серьезные темы.

14. Я считаю, что всякую работу следует доводить до конца, даже если кажется,

что в этом нет необходимости.

           Обработка и интерпретация результатов

     За каждый положительный ответ начисляется по 1 баллу и подсчитывается

их сумма. Чем большую сумму баллов набрал опрашиваемый, тем больше у него

выражены совестливость, чувство ответственности.

 

3.2.10. Изучение способности к самоуправлению в общении

Назначение. Методика предназначена для определения мобильности,

адаптивности в различных ситуациях общения.

Инструкция. Ниже приведены высказывания, касающиеся различных ситуаций в

общении. Все высказывания различны, по смыслу не совпадают, поэтому внимательно

вчитайтесь в каждое из них, прежде чем отвечать. Если высказывание «верно» или

«скорее верно» по отношению к вам, поставьте букву «в» рядом с соответствующим

номером высказывания. Важно, чтобы вы отвечали искренне и честно.

                    Опросник

1.Я считаю, что имитировать поведение других людей трудно.

2.В моем поведении чаще всего отражается все то, что я думаю и в чем я убежден

на самом деле.

3. На вечеринках, в различных компаниях я не пытаюсь делать или говорить то,

что приятно другим.

4.Я могу защищать только те идеи, в которые сам верю.

5.Я могу произносить речи экспромтом даже на те темы, по которым не имею почти

никакой информации.

6.Я полагаю, что умею проявлять себя так, чтобы произвести впечатление на людей

или развлечь их.

7.Если я не уверен, как следует вести себя в определенной ситуации, начинаю

ориентироваться на поведение других людей.

8.Возможно, из меня получился бы неплохой актер.

9.Я редко нуждаюсь в советах друзей при выборе книг, музыки или фильмов.

10.Другим порой кажется, что я переживаю более глубокие эмоции, чем это есть на

самом деле.

11.Я смеюсь над комедией больше, когда смотрю ее вместе с другими, чем когда

смотрю ее один.

12.В группе людей я редко являюсь центром внимания.

13.В различных ситуациях с разными людьми я веду себя совершенно по-разному.

14.Мне не очень легко добиться того, чтобы другие почувствовали ко мне симпатию.

 

15.Даже если я не в духе, часто делаю вид, что приятно провожу время.

16.Я не всегда такой на самом деле, каким кажусь.

17.Я не стану специально высказывать мнение или изменять поведение, когда мне

хочется кому-то понравиться или добиться расположения.

18.Я считаюсь человеком, способным развлечь.

19.Чтобы понравиться, наладить отношения с людьми, я стараюсь прежде всего

делать именно то, что от меня ожидают.

20.Я никогда не проявлял себя особо успешно, если играл с другими в игры,

требующие смекалки или импровизированных действий.

21.Я испытываю затруднения, когда пытаюсь менять свое поведение так, чтобы оно

соответствовало взглядам различных людей и ситуациям.

22.Во время вечеринок я предоставляю другим возможность шутить и рассказывать

истории.

23.В компаниях я чувствую себя несколько неловко и не проявляю себя остаточно

хорошо.

24.Если потребуется для правого дела, я могу любому, глядя прямо в глаза,

сказать неправду и при этом сохранять бесстрастное выражение лица.

25.Я могу сделать так, чтобы окружающие были со мной дружелюбны, даже если эти

люди мне не нравятся.

    Обработка и интерпретация результатов

Подсчитываются все ответы, совпадающие со словами «верно» и «неверно».

   Ключ:

Верно-5, 6,7, 8, 10, 11, 13, 15,16, 18, 19,24,25.

Неверно-1,2, 3,4, 9, 12, 14, 17,20,21,22,23.

Все баллы суммируются.

Менее 8 баллов - стабильная модель общения, некоторая ригидность. . 8-

17баллов- потребность быть в общении с самим собой, проявлять в зависимости от

ситуации направленность на партнера, склонность к партнерству в общении.

17-25 баллов- мобильность в общении, умение подстраиваться к поведению

партнера, готовность к диалогу, способность изменять стиль общения в

зависимости от ситуации.

 

  3.2.11. Диагностика эмоциональных барьеров в межличностном общении (В. В.

 Бойко)

Инструкция. Читайте суждения и отвечайте «да» или «нет».

               Опросник

1. Обычно к концу рабочего дня на моем лице заметна усталость.

2. Случается, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более

благоприятное впечатление на партнеров (теряюсь, волнуюсь, замыкаюсь или,

напротив, много говорю, перевозбуждаюсь, веду себя неестественно}.

3. В общении мне часто недостает эмоциональности, выразительности.

4.Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.

5.Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость, если тебе не хочется.

6.Я обычно умею скрыть от партнеров вспышки эмоций.

7.Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чем-то своем.

8.Бывает, я хочу выразить партнеру эмоциональную поддержку (внимание,

сочувствие, сопереживание), но он этого не чувствует, не воспринимает.

9.Чаще всего в моих глазах или в выражении лица видна озабоченность.

10.В деловом общении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнерам.

11.Все мои неприятные переживания обычно написаны на моем лице.

12. Если я увлекаюсь разговором, то мимика становится излишне выразительной,

экспрессивной.

13.Пожалуй, я несколько эмоционально скован, зажат.

14.Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.

15.Обычно я чувствую дискомфорт, когда, приходится обмениваться рукопожатиями в

деловой обстановке.

16.Иногда близкие люди одергивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не

морщи лицо и т. п.

17.Разговаривая, я излишне жестикулирую.

18.Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным.

19.Пожалуй, мое лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе

спокойно. •

20.Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.

21.Если я хочу, то мне всегда удается скрыть вою неприязнь к плохому человеку.

22.Мне часто бывает почему-то весело без всякой причины.

23.Мне очень просто сделать по собственному желанию или по заказу разные

выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т. д.

24.Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.

25.Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю

эти чувства к нему.

      Обработка данных

  Подведите итоги самооценивания с помощью предложенного ключа.

 

«Помехи» в установлении эмоциональных контактов Номера вопросов и ответы по

ключу 1. Неумение управлять эмоциями, дозировать их. +1, -6, +11, +16, -21 2.

Неадекватное проявление эмоций. -2, +7, +12, +17, +22 3. Негибкость,

неразвитость, невыразительность эмоций. +3, +8, +13, +18, -23 4. Доминирование

негативных эмоций. +4, +9, +14, +19, +24 5, Нежелание сближаться с людьми на

эмоциональной основе. +5, +10, +15, +20, +25                    

 Интерпретация

Какова сумма набранных вами баллов? Она может колебаться в пределах от 0

до 25. Чем больше баллов, тем очевиднее ваша эмоциональная проблема в

повседневном общении. Однако не следует обольщаться, если вы набрали очень мало

баллов (0-2). Либо вы были неискренни в своих ответах, либо плохо видите себя

со стороны. Если вы набрали не более 5 баллов, эмоции обычно не мешают вам

общаться с партнерами; 6-8 баллов - у вас есть некоторые эмоциональные проблемы

в повседневном общении; 9-12 баллов - свидетельство того, что ваши эмоции «на

каждый день» в некоторой степени осложняют взаимодействие с партнерами; 13

балов и больше - эмоции явно мешают устанавливать контакты с людьми, возможно,

вы подвержены каким-либо дезорганизующим реакциям или состояниям. Обратите

внимание, нет ли конкретных «помех», которые отчетливо возникают у вас, - это

пункты, по которым вы набрали 3 и более баллов.

  

3.2.12. Диагностика межличностных отношений (А. А. Рукавишников)

Инструкция. Опросник предназначен для оценки типичных способов вашего

отношения к людям. В сущности, здесь нет правильных или неправильных ответов,

правилен каждый правдивый ответ.

Иногда люди стремятся отвечать на вопросы так, как, по их мнению, они

должны были бы себя вести. Однако в данном случае нас интересует, как вы ведете

себя в действительности.

Некоторые вопросы очень похожи друг на друга. Но все-таки они подразумевают

разные вещи. Отвечайте, пожалуйста, на каждый вопрос отдельно, без оглядки на

другие вопросы. Время ответа на вопросы не ограничено, но не размышляйте

слишком долго над каким-либо вопросом.

 

Имя                                                    Возраст Дата       

         Группа                    Символ Место работы (учебы): e w

e+w e-w 1 С А    

Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего вам подходит.

Итак, прочитав утверждение, запишите номер ответа, расположенный в скобках

слева от каждой строчки. Пожалуйста, будьте внимательны при выборе ответа и его

записи.

1   2              3              4                   5        

     6 Обычно Часто    Иногда По случаю   Редко         

Никогда 0 1. Стремлюсь быть вместе со всеми. 0 2. Предоставляю другим решать

вопрос о том, что необходимо будет сделать. 0 3. Становлюсь членом различных

групп. 0 4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами группы. 0 5.

Когда предоставляется случай, я склонен стать членом интересных организаций. 06.

 Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность. 0 7.

Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь. 0 8. Стремлюсь иметь

близкие и сердечные отношения с другими. 0 9. Стремлюсь задействовать других в

своих планах. 0 10. Позволяю другим судить о том, что я делаю. 011. Стараюсь

быть среди людей. 0 12. Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные

отношения. 0 13. Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда

делается что-то совместно. 0 14. Легко подчиняюсь другим. 015. Стараюсь

избегать одиночества. 0 16. Стремлюсь принимать участие в совместных

мероприятиях. ОТНОСИТСЯ К: 1 2                   3                    

4                    5                  6 Большинству людей

Многим      Некоторым Нескольким Одному-двум Ни к кому

ЛЮДЯМ       ЛЮДЯМ       ЛЮДЯМ      ЛЮДЯМ 0 17. Стремлюсь

относиться к другим приятельски. 018. Предоставляю другим решать вопрос о том,

что необходимо будет сделать. 0 19. Мое личное отношение к окружающим -

холодное и безразличное. 0 20. Предоставляю другим руководить ходом событий. 0

21. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными. 0 22. Допускаю, чтобы

другие оказывали сильное влияние на мою деятельность. 023. Стремлюсь приобрести

близкие и сердечные отношения с другими. 0 24. Позволяю другим судить о том,

что я делаю. 0 25. С другими веду себя холодно и безразлично. 026. Легко

подчиняюсь другим. 0 27. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с

другими. ОТНОСИТСЯ К: 1 2               3                4      

            5             6 Большинству людей Многим Некоторым  

Нескольким Одному-двум Ни к кому людям       людям   людям     

    людям 0 28. Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в

чем-нибудь. 0 29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне

непосредственно и сердечно. 0 30. Стремлюсь оказывать сильное влияние нз

деятельность других. 0 31. Мне нравится, когда другие приглашают меня

участвовать в своей деятельности. 0 32. Мне нравится, когда другие относятся ко

мне непосредственно. 0 33. В обществе других стремлюсь руководить ходом событий.

 0 34. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности. 0 35. Я

люблю, когда другие ведут себя со мной холодно и сдержанно. 036. Стремлюсь,

чтобы остальные поступали так, как я хочу. 0 37. Мне нравится, когда другие

приглашают меня принять участие в их дебатах (дискуссиях). 0 за. Я люблю, когда

другие относятся ко мне по-приятельски. 0 39. Мне нравится, когда другие

приглашают меня принять участие в их деятельности. 0 40. Мне нравится, когда

окружающие относятся ко мне сдержанно. 1 2                  3         

    4                5           6 Обычно Часто     Иногда 

Случайно   Редко      Никогда 041. В обществе стараюсь играть

главенствующую роль. 0 42. Мне нравится, когда другие приглашают меня

участвовать в чем-нибудь. 0 43. Мне нравится, когда другие относятся ко мне

непосредственно. 0 44, Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу. 0 45. Мне

нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности. 0 45.

Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно. 0 47.

Стремлюсь сильно влиять на деятельность других. 0 48. Мне нравится, когда

другие подключают меня к своей деятельности. 049. Мне нравится, когда остальные

люда относятся ко мне непосредственно и сердечно. 050. В обществе стараюсь

руководить ходом событий. 051. Мне нравится, когда другие приглашают принять

участие в их деятельности. 052. Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно.

053. Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу. 054. В обществе руковожу

ходом событий.

Обработка данных

Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (ОМО) Слева

приводятся пункты шкал, справа - номера правильных ответов. При совпадении

ответа испытуемого с ключом - он оценивается в 1 балл, при несовпадении - 0

баллов.

Iе                      Cw                     Ae

I.1 234              2. 12345           4. 12

3. 1 2345          6. 123               8. 12

5. 12345          10. 123              12. 1

7.123               14. 123              17. 123

9. 123                  18. 1234               19. 3456

11.1                 20. 1234            21. 1

13.1                 22. 12                23. 1

15. 1                24. 12                25. 3456

16.1                 26. 12                  27. 1

 

Iw                      Ce                     Aw

28.12                30. 1234           29. 1

31.1 2               33. 12345         32. 12

34. 1 2              36. 123             35. 56

37.1                  41. 12345         38. 123

39.1                  44. 1234           40. 56

42.1 2 3            47. 12345         43. 1

45.123              50. 1234           46. 456

48. 1 2 3 4        53. 1234           49. 1

51.123              54. 123             52. 56

 

 

                   Интерпретация полученных результатов

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным

оценкам, тем большее применение имеет следующее описание поведения:

а) включение:

Iе - низкое; означает, что индивид не .чувствует себя хорошо среди людей и

будет склонен их избегать;

le - высокое; предполагает, что индивид чувствует себя, хорошо среди людей и

будет иметь тенденцию их искать;

Iw - низкое; предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с небольшим

количеством людей;

Iw - высокое; предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть

принятым остальными и принадлежать к ним.

б) контроль:

Се - низкое; означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на

себя ответственности;

Се - высокое; означает, что индивид старается брать на себя ответственность,

соединенную с ведущей ролью;

Cw - низкое; предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;

Cw - высокое; отражает потребность в зависимости и колебания при принятии

решений;

В) аффект:

Ае - низкое; означает, что индивид очень осторожен при установлении близких

интимных отношений;

Ае - высокое; предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать

близкие чувственные отношения;

Aw - низкое; означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с

которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;

Aw - высокое; типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора

устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От суммы баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0-1

и 8-9 - экстремально низкие и экстремально высокие баллы, поведение будет иметь

ком-пульсивный характер. 2-3 и 6-7 - низкие и высокие баллы, и поведение лиц

будет описываться в соответствующем направлении. 4-5- пограничные баллы, и лица

могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого

«сырого» счета. Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и

стандартных отклонений соответствующей популяции.

                  

Характеристика шкал ОМО

       ВКЛЮЧЕНИЕ (выраженное поведение)

le - стремление принимать остальных, чтобы они имели интерес ко мне и

принимали участие в моей деятельности; активно стремлюсь принадлежать к

различным социальным группам и быть как можно больше и чаще среди людей.

Требуемое поведение

Iw - стараюсь, чтобы остальные приглашали меня принимать участие в их

деятельности и стремились быть в моем обществе, даже когда я не прилагаю к

этому никаких усилий.

     КОНТРОЛЬ (выраженное поведение)

Се - пытаюсь контролировать и влиять на остальных: беру в свои руки

руководство и стремлюсь решать, что и как будет делаться.

Требуемое поведение

Cw - стараюсь, чтобы остальные контролировали меня, влияли на меня и

говорили мне, что я должен делать.

      АФФЕКТ (выраженное поведение)

Ае - стремлюсь быть в близких, интимных отношениях с остальными, проявлять

к ним свои дружеские и теплые чувства.

Требуемое поведение

Aw - стараюсь, чтобы другие стремились быть ко мне эмоционально более

близкими и делились со мной своими интимными чувствами.

 

Оценки по этим шкалам - числа в промежутке от 0 до 9. Следовательно,

результат выражается суммой шести однозначных чисел. Комбинации этих оценок

дают индексы объема интеракций (е + W) и противоречивости межличностного

поведения (е - W) внутри и между отдельными областями межличностных

потребностей, а также коэффициенты совместимости в диаде или группе, состоящей

из большого количества членов.

 

 

3.2.13. Самооценка психической устойчивости в межличностных отношениях

(М. В. Секач, В. Ф. Перевалов, Л. Г. Лаптев)

Назначение. Авторская методика СПРУ адресуется людям разных возрастов,

социальных рангов, видов деятельности и не имеет никаких противопоказаний по

здоровью. В практическом плане она имеет наибольшую значимость для действий в

экстремальных условиях, когда требуется становиться над обстоятельствами и

побеждать их. Методика позволяет определить возможность руководителя проявлять

психическую устойчивость по четырем психологическим компонентам: интеллект,

воля, эмоции и личностно-профессиональные качества. Именно они, интегрируясь в

системное психическое образование, составляют основу психической устойчивости

руководителя,

Данная методика (предпочтительнее ее компьютерный вариант) выявляет динамику

уровней психической устойчивости. При этом достоверность результатов повышается

в 6 раз при переходе от двукратного тестирования в течение года к пятикратному

опросу.

Инструкция, Предлагаем вам ответить на вопросы искренне и однозначно и

занести свои ответы в бланк опросника. При ответе на каждый вопрос необходимо

указывать определенное отношение к проблеме, содержащейся в вопросе, выражая

согласие или отрицание -«да» или «нет». Если определение в опроснике

соответствует вашему представлению о себе, на бланке перечеркните номер этого

определения. Показателем правильности усвоения инструкции может служить

следующая форма самопроверки.

Например:

Если вы утвердительно ответили более чем на половину вопросов (6,16, 26, 36, 46,

 45), то результат тестирования по «шкале лжи» признается недействительным. В

ином случае результаты тестирования указывают на один из уровней психической

устойчивости руководителя.

1 11 21 31 41 51 2 12 22 32 42 52 3 13 23 33 43 53 4 14 24 34 44 54 5 15 25

35 45 55 6 16 26 36 46 56 7 17 27 37 47 57 8 18 2S 38 48

L=

E=

%=

1

 2

3

4  919 29 39 49

10 20 30 40 50

                              

  Опросник

1.Я отдаю распоряжения всем подчиненным в одинаковой форме.

2.Я уверен, что поощрение - более сильный стимул для сотрудника, чем боязнь

наказания.

3.Моя позиция лидера соответствует реальному статусу.

4.Когда необходимо, я могу заставить людей работать столько, сколько нужно для

дела,

5. Я стараюсь, чтобы каждый сотрудник максимально проявлял свои способности.

6.Мне не нравится, когда меня хвалят.

7.Я редко ошибаюсь, давая целостную квалификационную характеристику сотрудникам.

 

8.То, что моим подчиненным кажется везением или удачей, на самом деле плод моих

долгих размышлений и действий.

9. Мои служебные и личные интересы в целом совпадают.

10.В периоды учебы (школа, вуз) я всегда был среди лучших.

11.Я предпочитаю такую работу, при которой можно самостоятельно определять, что

и как делать.

12.Мне удается вести за собой людей, даже если они независимы от меня.

13.Я думаю, что самое главное в жизни - быть мастером своего дела.

14.По утрам я обычно чувствую себя отдохнувшим и бодрым.

15.У меня нет ощущения, что жизнь меня утомляет.

16.Я никогда не вздрагиваю перед неожиданным вызовом к руководству.

17. Меня не смущает присутствие большого количества незнакомых людей.

18.Я не отмечал, чтобы у меня пропадал или изменялся голос во время спора.

19. В прохладную погоду я никогда не потею.

20.Мне нравится постоянно находиться среди людей.

21.В экстремальных ситуациях у меня не было ощущения удушья.

22.Мое настроение не бывает связано с изменением погоды.

23.Меня не беспокоят кошмарные сновидения.

24.Я отстаиваю только то, в чем искренне убежден.

25.Моя профессия удовлетворяет меня.

26.Я думаю, что мои привычки хороши и желательны.

27. Я считаю, что любая неприятность закончится, но ждать этого не следует.

28.Принимая решение в сложных ситуациях, я рассчитываю только на свой опыт и

знания,

29.Я полностью отдаю себя своей профессии.

30.Я удовлетворен результатами самореализации в выбранном виде деятельности.

31.Я не думаю о болезнях, пусть все идет своим чередом.

32.Я всегда смотрю собеседнику прямо в глаза.

33.Я не верю в случайности, совпадения, суеверия.

34.Меня интересует все новое.

35.Я могу заставить себя работать столько, сколько необходимо для дела.

36.Я никогда не передаю слухи.

37.У меня широкий круг интересов.

38.Я лучше себя чувствую, когда работаю, чем когда бездельничаю.

39.Я всегда убежден, что делаю нужное и полезное дело.

40.Чаще всего я могу предугадать решение начальника.

41.Я могу решать деловые вопросы с людьми, которых не выношу.

42.Рутинная работа быстро вызывает у меня раздражение.

43.Я люблю работать с людьми опытными и умными.

44.Я уважаю людей, которые достигли успеха без посторонней помощи.

45.Свои решения я всегда стараюсь научно обосновывать.

46.Я всегда такой, каким кажусь.

47.Я работаю в основном из-за желания победить, выиграть.

48.Не обязательно, чтобы мои решения одобрялись подчиненными.

49.Я считаю, что знающий проблему руководитель всегда легко доведет ее до

любого исполнителя.

50.Я постоянно чувствую свою ответственность на работе.

51.Я не волнуюсь из-за пустяков.

52.Я не обращаю внимания на то, о чем говорят у меня за спиной.

53.В различных ситуациях и в общении с разными людьми я веду себя совершенно

по-разному,

54.Возраст собеседника не мешает мне установить деловой контакт.

55.Мне не трудно освоиться в новом качестве и в новом коллективе.

Обработка и интерпретация результатов

Проверить результаты исследования по «шкале лжи». Если количество

утвердительных ответов на вопросы 6, 16, 26, 36,46, 45 больше половины, то

данные признаются недействительными.

Подсчитать общее количество положительных ответов, кроме ответов на

вопросы «шкалы лжи».

Определить процентный уровень положительных ответов. Для этого их

количество делится на константное число 49 и умножается на 100.

                                                                           

     Характеристика уровней СПУР

Высокий уровень психической устойчивости руководителя характеризует его

способность выполнять управленческие функции в любых реальных условиях без

существенного психического и физического напряжения (70% и более положительных

ответов).

Стабильный уровень психической устойчивости позволяет руководителю

осуществлять управленческие функции успешно, без негативных последствий для

психического здоровья (50% положительных ответов).

 Удовлетворительный уровень обеспечивается, если руководитель добивается

положительных результатов в управленческой деятельности, мобилизуя весь свой

творческий потенциал (30% положительных ответов).

Если руководитель не соответствует одному или нескольким критериям

психической устойчивости в такой степени, что не способен успешно выполнять

управленческие функции, то его психическую устойчивость можно считать

недостаточной (25% положительных ответов).

Недостаточный уровень психической устойчивости не тождественен «неустойчивой

психике». Это лишь уровень измерения психической и профессиональной

состоятельности руководителей с соответствующим стажем работы на руководящей

должности и определенного возраста.

     Литература

1.Бойко В. В-Коммуникативная толерантность.-СПб., 1998.

2. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. - СПб., 2001.

3. ЛабунсшВ. А., МенджерицкаяЮ.А., Бреус БД. Психология затрудненного общения.

- М., 2001.

4. Лучшие психологические тесты. Сб. избранных тестов /Под ред. А. Ф. Кудряшова.

 -СПб., 1992.

5. Психолого-педагогические проблемы развития личности в современных условиях:

Психология и педагогика в общественной практике. - СПб., 2000.

6. Снетков В. М. Психология коммуникаций в организациях. - СПб., 2000.

      

 

 

Глава IV

ПСИХОДИАГНОСТИКА ГРУППОВЫХ И МЕЖГРУППОВЫХ ЯВЛЕНИЙ

Раздел 1

ДИАГНОСТИКА

ИНТЕГРАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК МАЛОЙ ГРУППЫ

   

4.1.1. Социально-психологические характеристики групповых особенностей и

Явлений

В научных и прикладных исследованиях изучению групповых особенностей и явлений

отводится одно из центральных мест. В данной работе исследуемый аспект

рассматривается в контексте подструктуры (блока) общих качеств малой группы (Л.

И. Уманский, А. Н. Лутош-кин, А. С. Чернышев), включающей следующие

характеристики.

1.Интегрированность - мера единства, слитности, общности членов группы друг с

другом (отсутствие интегрированное™ - разобщенность, дезинтеграция - А. Н.

Лутошкин, А. И. Пап-кин, А. В. Петровский, В. А. Петровский, А. А. Русалинова,

А. С. Чернышев, В. В. Шпалинс-кий).

2. Микроклимат- определяет самочувствие каждой личности в группе, ее

удовлетворенность группой, комфортность в ней (А. В. Лутошкин, А. А. Русалинова

и др.),

3.Референтность - степень принятия членами группы группового эталона, их

идентификация с эталоном групповых ценностей (Е. В. Щедрина).

4.Лидерство - степень ведущего активного влияния личностей - членов группы

на группу в целом в плане осуществления групповых задач (Е. М. Зайцева).

5.Интрагрупповзя активность - мера активизации группой составляющих ее

личностей.

6.Интергрупповая активность - степень влияния данной группы на другие

группы (А. И. Кузнецов, В. С. Агеев) в более широкой общности (например, класса

на класс в школе, бригады на бригаду в цехе).

Все общие качества характеризуют степень, меру общей оценки группы как

коллектива, они тесно связаны друг с другом, каждое из них раскрывается через

подструктуры направленности и психологического единства малой группы.

В настоящей главе представлены методики фактически по всем качествам

группы, за исключением лидерства, которое будет рассмотрено в одной из

последних глав.

Исходя из концептуальных подходов, изложенных выше, мы сочли необходимым

включить в эту часть работы диагностический инструментарий, направленный на

изучение интег-ративных особенностей малых групп:

• референтометрическое определение межличностных отношений;

• определение групповой сплоченности;

• изучение нормативных предпочтений в группе;

• выявление ценностно-ориентационного единства;

• диагностику интерактивной согласованности в малых группах;

• изучение психологического климата в малых группах (учебных, трудовых,

спортивных);

•  исследование межличностных конфликтов:

• ролевой конфликт;

•  рациональность и конструктивность поведения в конфликте;

•  глубина конфликта;

•  уровень личностной агрессивности, конфликтности;

•  исследование групповой динамики;

•  диагностика уровня развития малой группы;

•  интегральная самооценка уровня развития группы

 

4.1.2. Самооценка эмоционально-мотивационных ориентации в межгрупповом

взаимодействии (модифицированный вариант Н. П. Фетискина)

Назначение, Определение ориентации и форм межгруппового взаимодействия,

включая стратегии «сотрудничества - корпоративности» (соперничества),

осуществляемых в полярных условиях групповой эмпатии и рефлексии.

Инструкция. Поведение групп людей в немалой степени схоже с поведением

отдельного человека. Группы могут быть ориентированы либо на сотрудничество,

либо на соперничество и корпоративные интересы, либо на сопереживание и помощь,

либо на групповой эгоизм. Для оценки отношений своей группы к другим группам

вашего учреждения необходимо определить ее типичное поведение по 14 полярным

утверждениям, каждое из которых в левой части бланка ответов отражает формы

группового поведения, ориентированного на сотрудничество, понимание интересов и

состояния других групп (обозначено знаком«+»). в правой части бланка ответов

расположены утверждения противоположного типа (обозначены знаком «-»}.

Степень выраженности того или иного утверждения, свойственного вашей группе,

определяется по 4-балльной системе:

3 - это свойство в нашей группе проявляется всегда;

2 - это свойство проявляется в большинстве случаев;

1 - это свойство проявляется иногда;

О-в группе не проявляется четко ни сотрудничество, ни соперничество.

Бланк ответов

 Утверждения Знак и балл вашего ответа Утверждения 1 Группа демонстрирует

доброжелательность по отношению к другой группе (группам). Группа

демонстрирует недоброжелательность по отношению к другой группе (группам). 2

Даже в пылу межгрупповой дискуссии группа, отстаивая свою позицию, не

превращает «борьбу идей в борьбу людей». " В разгар межгрупповой дискуссии

члены группы психологически «давят» на оппонентов, оскорбляют их. 3 В общении с

другими группами группа старается создать атмосферу товарищества, ведет себя

как равный партнер. В общении с другими группами стремится утвердить свое

превосходство и не дорожит товариществом. 4 Группа действует в ущерб некоторым

своим интересам, чтобы предотвратить (урегулировать) конфликты с другими

группами. Группа не поступается своими интересами даже в условиях назревающего

или уже существующего конфликта. Утверждения Знак и балл вашего ответа

Утверждения 5 Группа помогает другим группам, если они просят об этом. Группа

отказывается помогать другим группам, даже если они просят об этом. 6 Группа

охотно делится с другими группами своими идеями, опытом и т. д. Группа не

делится с другими группами своими идеями, опытом и т. д. 7 Группа сочувствует

неудаче другой группы. Группа с насмешкой относится к неудаче другой группы. 8

Группа осуждает и пресекает действия своих членов, которые ущемляют достоинство

представителей других групп или нечестно поступают по отношению к ним. Группа

не осуждает и не пресекает действия своих членов, которые ущемляют достоинство

представителей других групп или нечестно поступают по отношению к ним. 9 Группа

высказывает удовлетворение от соревнования с другими группами, даже если успех

не сопутствовал ей. Группа высказывает недовольство, если соревнование с

другими группами не принесло ей успеха. 10 Критические замечания извне в адрес

группы воспринимаются ею доброжелательно, группа стремится осмыслить и

исправить свои недостатки. Критические замечания извне воспринимаются группой

враждебно и вызывают стремление к отпору, групповое упрямство. 11 Группа

отказывается от достижения намеченной цели, если это может привести к

обострению отношений с другой группой. Группа не отказывается от достижения

намеченной цели, даже если это может привести к обострению отношений с другой

группой (группами). 12 Группа высказывает благодарность другим группам публично.

Группа высказывает публичные претензии другим группам. 13 В напряженных

ситуациях межгруппового взаимодействия члены группы ведут себя корректно,

сдержанно по отношению к другой группе. В напряженных ситуациях межгрулпового

взаимодействия члены группы проявляют несдержанность, грубость по отношению к

другой группе. 14 При неудаче в межгрупповом соревновании группаищет ее причины

в собственных ошибках. При неудаче в межгрупповом соревновании группа ищет ее

причины в действиях соперников.             

Обработка и интерпретация результатов

В ходе анализа полученных результатов необходимо сложить все положительные

баллы, затем отрицательные, а потом из большей суммы вычесть меньшую.

Высокая степень благоприятности выражается в 29 и более баллов; средняя

степень - в диапазоне 15-28 балла; незначительный уровень межгруппового

взаимодействия может оцениваться от 0 до 14 балов. Неблагоприятность

межгруппового взаимодействия характеризуют баллы с «минусовой» оценкой

(начальная, средняя, сильная неблагоприятность).

Кроме того, данная методика позволяет определить и такие

социально-психологические особенности межгруппового взаимодействия, как,

например:

 

1. Межгрупповая эмпатия: 1, 5,7, 12, 13,

2. Ориентация на межгрупповое сотрудничество-соперничество: 2, 3, 4, 6, 8, 11.

3. Направленность межгрупповых установок: 9, 10, 14.

Проявления и уровни ориентации в межгрупповом взаимодействии

Социально-психологические проявления межгруппового взаимо действия Уровни

межгруппового взаимодействия

высокий средний низкий Ориентация на сотрудничество 14-18 5-13 0-14

Межгрупповия эмпатия 12-15 4-1J 0-3 Позитивные межгрупповые установки 7-9 3-6

0-2       

4.1.3. Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Назначение и инструкция. Групповую сплоченность - чрезвычайно важный

параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое

целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих

социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики,

состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы

кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная

сумма +19 баллов, минимальная - -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I.Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1) Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

2)  Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4) Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5) Живу и существую отдельно от нее (1}.

6) Не знаю, затрудняюсь ответить (1).

II.Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без

изменения прочих условий)?

1) Да, очень хотел бы перейти (1).

2) Скорее перешел бы, чем остался (2).

3) Не вижу никакой разницы (3).

4) Скорее всего остался бы в своей группе (4).

5) Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

6)  Не знаю, трудно сказать (1).

III.Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3} Хуже, чем в большинстве классов (1).

4)  Не знаю, трудно сказать (1).

IV.Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4) Не знаю. (1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?

1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1). 4} Не знаю (1).

Уровни групповой сплоченности

15,1 баллов и выше - высокая;

11,6 - 15 балла - выше средней;

7- 11,5 - средняя;

4 - 6,9 - ниже средней;

4 и ниже - низкая.

  

4.1.4. Изучение сплоченности группы

Назначение - определить степень и характер ценностно-ориентационного

единства (ЦОЕ) изучаемого коллектива.

Инструкция. Каждый исследуемый выбирает из предложенного списка 5 наиболее

важных с его точки зрения качеств личности, необходимых для успешного

выполнения совместной учебной деятельности.

          Опросник

1.Дисциплинированность                          19. Требовательность к

себе                                                                           

                                                                             

  

2. Эрудированность                                   20. Критичность      

                                                                               

                                                                           

                                   

3. Сознание общественного долга           21. Духовное богатство          

                                                                           

    

4. Сообразительность                               22. Умение объяснять

задачу                                                                         

                                                                               

                                 

5. Начитанность                                         23. Честность     

                                                                               

                                                                               

                                                                  

6. Трудолюбие                                            24.

Инициативность                                                                 

                                                                               

                                                                           

                

7. Идейная убежденность                          25. Внимательность       

                                                                               

                                                                     

8. Умение контролировать работу            26. Чувство ответственности    

                                                                               

               

9. Моральная воспитанность                    27. Принципиальность        

                                                                               

                                                 

10.Самокритичность                                  28. Самостоятельность 

                                                                           

                                                                               

                                          

11.Отзывчивость                                        29. Общительность  

                                                                               

                                                                               

                                                                 

12.Общественная активность                   30. Рассудительность         

                                                                               

                                             

13. Умение работать с книгой                   31. Скромность             

                                                                               

                                               

14. Любознательность                               32. Осведомленность    

                                                                               

                                                                               

                             

15. Умение планировать работу               33. Справедливость            

                                                                               

                                  

16. Целеустремленность                           34. Оригинальность       

                                                                               

                                                                               

           

17. Коллективизм                                       35. Уверенность в

себе                                                                           

                                                                               

                                                                         

18.Прилежание

  Обработка данных

Полученные результаты (по каждому учащемуся) сводятся в таблицу результатов

эксперимента.

 

Таблица результатов эксперимента

№ Ф.И.О. Качества личности

 

14 6 1112 13 18 20 24 25 26 29 30 1. Иванов + + + + + 2. Сидоров + + +

+ 3. Скачков + + + + + 4. Скляров + + + + + 5. Уланов + 

+ + + + 6. Трощенко + ++ + + * +7. Трошин + + + + + 8.

Стулов +  + + + 9. Cтapчук + + + + + 10 Уманский + + + + +

Сумма выборов 9 19 7 2 1 4 2 6 1 5 1 2

Вычисляется коэффициент С, характеризующий степень ценностно-ориентационного

единства учащихся.

 С = 1,4 п - N / 6 N, где N - число участников эксперимента; п - сумма выборов,

приходящихся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов.

Если С > 0,5 (т. е. равен или больше 0,5), то исследованная группа достигла

уровня коллективизма.

Если С находится в пределах от 0,3 до 0,5, то класс, группа расцениваются

как промежуточные по уровню развития.

Если С < 0,3, то данная группа недостаточно развита как коллектив.

Для нашего примера:

С = 1,4-36-10/6хЮ = 0,67

Вывод: Эта группа учащихся достигла уровня коллектива. И так как в ней

наиболее ценными качествами личности служат: дисциплинированность (1),

трудолюбие {6}, отзывчивость (11), инициативность (24), чувство ответственности

(26), то можно предположить, что учащиеся этой группы успех в своей совместной

учебной деятельности связывают именно с ними, т. е. с положительным отношением

к учебе и характером товарищеских отношений.

Ключ по 35 качествам личности

и их распределение по сферам деятельности:

1.Отношение к учебе: Дисциплинированность (1} Целеустремленность (16)

Внимательность (-25) -Прилежание (18) Трудолюбие (6)

2.Общий стиль поведения и деятельности: Общественная активность (12) Сознание

общественного долга (3) Принципиальность (27)

Идейная убежденность (7) Моральная воспитанность (9}

3.Качества, характеризующие знания: Начитанность (5) Осведомленность {32}

Любознательность (14) Эрудированность (2)

Духовное богатство (21)

4.Качества ума: Оригинальность (34} Сообразительность (4} Инициативность (24)

Рассудительность (30) Практичность (20)

5.Качества, характеризующие учебно-организационные умения: Умение

контролировать работу (8)

Умение работать с книгой (15) Умение объяснить задачу (22} Умение планировать

работу (13) Чувство ответственности (26)

6. Отношение к товарищам: Общительность (29) Честность {23} Справедливость (33)

Самостоятельность (28) Уверенность в себе (35) Требовательность к себе (19)

7.Отношение к себе: Самокритичность (10) Скромность (31) Самостоятельность (28)

Уверенность в себе (35) Требовательность к себе (19)

 

4.1.5. Экспертная оценка сплоченности учебной группы

Назначение. Методика предназначена для определения групповой сплоченности

ученических коллективов и может быть использована работниками образовательной

сферы в целях оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Инструкция. В методике дается семь психологических характеристик класса.

Тестируемые учителя выбирают одно из трех предлагаемых утверждений (а, б, в),

которое, по их мнению, наиболее всего отражает действительное состояние

изучаемого класса.

Данный тест целесообразно проводить в начале и в конце учебного года для

получения сравнительных результатов. В определении сплоченности группы (класса)

должно быть занято 2-3 педагога.

 

Оцениваемые психологические характеристики учебных групп или классов:

1. а) Думаю, что всем учащимся тепло, уютно и комфортно в классе, они в кругу

друзей.

б) Далеко не все чувствуют дружественную поддержку класса.

в) Есть в классе одинокие ребята.

2. а) В основном ребята дорожат классом.

б) Основная масса учащихся не задумывается о значении класса в своей

школьной жизни.

в) Думаю, что есть такие ребята, которые хотели бы поменять класс.

3. а} Чувствуется, что в классе проявляется забота о каждом ученике.

б} Класс выходит в своей деятельности за рамки заботы о себе, о школе,

проявляет заботу в  

  больших масштабах

в} Можно сказать, что класс беспокоят скорее внешние дела типа дискотек, нежели

внутренние     защита каждого ученика.  

4. а) Можно высказать удовлетворение от воспитательной работы в классе.

б) Думаю, что воспитательная работа в классе может быть дополнена

некоторыми важными моментами.

в} Полагаю, что она требует коренного изменения.

5.а) Можно положительно оценить проводимые в классе коллективные творческие

дела.

б} Надо бы чаще вводить в практику коллективные творческие дела.

в)Новые коллективные творческие дела классу не нужны.

6. а) Думаю, что в классе есть основа для общей дружбы,

б) В основном дружат группами, общего не получается.

в) Дружба всех в классе невозможна.

7.а) Думаю, что большинство ребят проявляет свои способности и интересы в

классе.

б) В классе слишком ограничены возможности для проявления способностей ребят.

 

 в) Есть много ребят в классе, способности и интересы которых еще не раскрыты.

 

           Обработка и интерпретация данных

1. Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы

Таблица оценки результатов

№ вопросов Ответы в баллах

А Б В i 10 2 -10 2 10 2 -10 3 10 20 -10 4 10 5 -10 5 20 10 -10 6 10 6 _5 7 30

20 -10 2. Подсчитывается общий суммарный результат в баллах. Наибольшей

суммой баллов может быть 100, наименьшей - 65.

Высокий уровень групповой сплоченности ~ 76-100 баллов (имеется сплоченный

коллектив, где среди всех ценится и уважается личность каждого ученика,

учащиеся не только осуществляют активную значимую деятельность внутри класса,

но и оказывают положительное воздействие на окружающих).

Средний уровень групповой сплоченности — 46 - 75 баллов (в классе

отсутствует единство коллектива, наличествуют лишь отдельные группировки по

симпатиям, общим интересам и т. д., позитивная деятельность учащихся ограничена

только рамками своего класса).

Низкий уровень групповой сплоченности - 30-45 баллов (учащиеся разобщены,

имеются лишь отдельные лидеры, подавляющие личности остальных, коллешвные дела

проводятся от случая к случаю и не оказывают значительного влияния как на

учащихся данного класса, так и на окружающих).

Критический уровень групповой сплоченности - ниже 30 баллов (учащиеся

неорганизованны и почти неуправляемы, нет лидеров среди них самих, отсутствуют

и авторитеты среди взрослых - учителей).

    

4.1.6. Определение опосредованной групповой сплоченности (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)

Назначение. Данная методика предназначена для изучения групповой

сплоченности, опосредованной целями и задачами совместной деятельности. В

качестве стимульного материала взяты деловые, моральные и эмоциональные

качества (3 х 7), отражающие ценностные ориентации молодежных групп.

Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы

считаете наиболее важными для человека как члена коллектива.

Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие,

принципиальность, активность, честность, справедливость, и записал их в

опросном листе.

Стимульный материал с дифференциацией качеств

Трудолюбие                     Д             Дружелюбие              

М

Принципиальность          М            Сдержанность          Э

Веселость                        Э             Справедливость        

М

Аккуратность                    Д            Общительность           

 Э

Честность                         М            Активность            

  Д

Исполнительность           Д            Искренность                 

Э

Порядочность                   М           Настойчивость             

Д

Организованность            Д           Обаяние                      

Э

Отзывчивость                   Э           Правдивость               

М

Приветливость                 Э           Деловитость                

 Д

                                                             Скромность   

          М

 

Условные обозначения: Д - деловые качества; М - моральные качества; Э -

эмоциональные качества.

Общие методические рекомендации экспериментатору при диагностике групповой

сплоченности, ЦОЕ, психологического климата:

1. Список качеств личности испытуемые пишут под диктовку экспериментатора или

работают по плакату, вывешенному на доске.

2. В опросный лист испытуемые записывают: а) 5 качеств, выбранных по первой

инструкции; б) 5 качеств, выбранных по второй инструкции; в) ответы на вопросы

а), б), в).

3. Если имеется возможность, можно опросные листы отпечатать, включая в них

список качеств, первую инструкцию, пробел для записи выборов по первой

инструкции, вторую инструкцию, пробел для записи выборов по второй инструкции,

список из трех вопросов, третью инструкцию, оценки а, б, в.

4. Обработка результатов производится после выполнения испытуемым всех трех

инструкций.

5. До эксперимента и в ходе него никакие разъяснения о задачах и содержании

исследования испытуемым не сообщаются,

6. Методика может быть использована и для исследования производственных

коллективов. В этом случае необходимо изменить формулировки вопросов в разделе

«Психологический климат в коллективе», заменив слово «учеба» на «работа».

На основе полученных результатов намечаются меры по психологической коррекции

того или иного коллектива.

              Обработка и интерпретация результатов

а} Подсчитывается общее количество выбранных качеств умножением числа

испытуемых на 5.

б) Вычисляется процент выборов, приходящихся на эмоциональные, деловые и

моральные качеств {Д, М, Э).

   В нашем случае:

Д=30/60*100%=50%

М=20/60*100%=33%

Э=10/60*100%=17%         

1. 3 балла - групповая сплоченность высокая и если Д > 55% или Д+М > 60%.

2. 2 балла - групповая сплоченность средняя и если М < 55%.

3. В остальных случаях групповая сплоченность низкая, т. е. 35% < М < 55%

В нашем случае Д+М = 50+33 = 83% - сплоченность высокая, оценка 3 балла.

  

4.1.7. Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В. С. Ивашкин, В. В. Онуфриева)

Назначение. Методика нацелена на выявление ЦОЕ на основе групповой общности

при выборе наиболее ценностно-значимых качеств из стимульного списка.

 

Инструкция. Выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для

успешной совместной работы.

Пусть, например, испытуемый выбрал следующие качества: трудолюбие,

организованность, принципиальность, активность, честность и записал в опросном

листе (стимульный материал тот же).

           

Обработка и интерпретация результатов

а} Вычислите число выборов (Н), сделанных испытуемым.

б) Подсчитайте число выборов, приходящихся на каждое качество.

в) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств

(Н).

г) Подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных

качеств (М).

д) Вычислите коэффициент ценностно-ориентэционного единства (С) по формуле.

С=H-M/60*100%

В нашем случае: С=35/50*100%=70%

Критерии оценки:

Если:

а) С > 50%, ЦОЕ высокое, оценка 3 балла.

б) 30% < С< 50%, ЦОЕ среднее, оценка 2 балла.

в) в остальных случаях - ЦОЕ низкое, оценка 1 балл. В нашем случае ЦОЕ

высокое, оценка 3 балла.

 

4.1.8. Экспертная диагностика взаимодействия в малых группах (А. С. Чернышев, С.

 В. Сарычев)

Инструкция. В каждом блоке обведите кружочком одно из 7 проявлений

взаимодействия, характерных для исследуемой группы.

       Бланк экспертных оценок

/. Иерархия и вариативность взаимодействия

7. Высокий уровень иерархии и вариативности взаимодействия проявляется в учете

всеми членами группы возможных последствий от изменений взаимодействия, в

соотнесении последствий таких изменений с вероятностью достижения лучшего

результата.

6. Группа способна варьировать взаимодействие в широких пределах, большинство

членов группы ориентировано на поиск оптимального способа взаимодействия.

5. Группа способна преднамеренно изменять взаимодействие, корректировать его в

процессе совместной деятельности. В осуществлении изменений участвует

большинство членов группы.

4. В группе выражено стремление к изменению взаимодействия в соответствии с

условиями совместной деятельности. Но в большинстве ситуаций члены группы

ограничиваются лишь намерениями изменить взаимодействие.

3. К осуществлению изменений во взаимодействии оказываются способными небольшое

число членов группы, остальные же склонны к сохранению привычного способа

взаимодействия, сложившегося стихийно-

2. Изменение взаимодействия в соответствии с ситуацией представляет для членов

группы значительную трудность, требует чрезвычайных усилий и больших затрат

времени.

1. Изменение взаимодействия для группы практически невозможно, взаимодействие

неадекватно ситуации совместной деятельности, не упорядочено.

//. Самостоятельность и инициативность во взаимодействии

1. Все члены группы готовы сами проявить инициативу и принять инициативное

поведение, направленное на внесение изменений во взаимодействие всех других

членов группы

6.Инициативность во взаимодействии характеризует большинство членов группы,

группа готова к проявлению и принятию инициативы.

5. Самостоятельность и инициативность во взаимодействии характерны для

небольшого числа членов группы, группа ориентирована на принятие инициативного

поведения этого узкого круга лиц.

4. Инициативы во взаимодействии исходят от одного из членов группы.

3. Члены группы осознают необходимость проявления инициативы и

самостоятельности в плане внесения изменений во взаимодействие, но активности в

этом отношении не проявляют. Используют в основном привычные способы

взаимодействия.

2. Инициативы, направленные на изменение взаимодействия, привносятся в группу

извне. Члены группы несамостоятельны во взаимодействии.

1. Взаимодействие членов групп побуждается только внешними по отношению к

группе обстоятельствами. Члены группы не готовы принять инициативу извне.

///. Включенность во взаимодействие

1. Полная включенность всех членов группы во взаимодействие, подразумевающая

осознание собственной позиции во взаимодействии, осознание позиций других

членов группы, соотнесение с этим поведения и действий.

6. Полная включенность во взаимодействие большинства членов группы, остальные

члены группы включены не полностью.

5. Большинство членов группы включены во взаимодействие не полностью, полная

включенность небольшого числа членов группы (меньшинства).

4. Неполная включенность во взаимодействие всех членов группы, они обращены на

себя и свое место во взаимодействии. Разобщенность во взаимодействии.

3. Большинство членов группы включены во взаимодействие не полностью, часть

членов группы - «невключенные».

2. Невключенность во взаимодействие большинства членов группы и неполная

включенность остальных членов группы ведут к проявлению соперничества во

взаимодействии.

1. Члены групп не включены во взаимодействие, каждый из них стремится занять

ведущую позицию во взаимодействии. Соперничество ведет к распаду взаимодействия

по типу конфликта.

Обработка и интерпретация результатов

Обведенные кружочком показатели группового взаимодействия являются

количественным и качественным критерием интегрального и парциального

взаимодействия в исслелуемой группе. При этом показатели 5-7 характеризуют

нарастающие позитивные тенденции в групповом взаимодействий. Показатели, в

порядке убывания с 3 до 1, свидетельствуют о про-грессирований негативных

тенденций в групповом взаимодействий. Показатель 4 является промежуточным,

средним показателем группового взаимодействия. Таким образом, каждая

подструктура группового взаимодействия включает семь критериев, из которых три

имеют положительный знак (5-7) и три отрицательный (3-1), а промежуточный (4) -

нейтральный, то есть каждая подструктура оценивается по 7-балльной биполярной

шкале.

Для обобщения экспертных оценок необходимо сначала суммировать индивидуальные

показатели, а затем определить усредненный результат.

Можно полагать, что высокому уровню группового взаимодействия как на уровне

каждой из подструктур, так и на интегративном уровне будут соответствовать

показатели в 5,5 - 7 баллов, среднему уровню - 3,6 - 5,5 балла; о преобладании

неблагоприятных тенденций в групповом взаимодействии можно судить по

показателям от 3,5 до 2,6 балла; крайнему уровню неблагоприятности в групповом

взаимодействии соответствуют показатели от 2,5 до 1 балла.

На заключительном этапе анализа полученных данных проводится сравнительный

анализ группового взаимодействия по всем исследуемым подструктурам.

 

       4.1.9. Экспертная диагностика интерактивной согласованности в малых группах (А. С. Чернышов, С. В. Сарычев)

Инструкция. Прочтите особенности групповой согласованности, приведенные в

трех блоках бланка экспертных оценок: I - наличие и качество плана; II -

согласованность и распределение функций; III - соответствие совместной

деятельности плану. После этого в каждом блоке обведите кружочком одно из семи

проявлений согласованности, характерное для исследуемой группы.

    

Бланк экспертных оценок

/. Наличие и качество плана

7. «Концептуальное» видение предстоящей совместной деятельности. Все члены

группы стремятся найти рациональный вариант плана совместной деятельности,

тщательно обсуждают все детали, достигают уровня «сценария».

6. Члены группы стремятся к разработке плана, обсуждают предстоящую совместную

деятельность на уровне фрагментов «сценария», включающих основное содержание

предстоящей деятельности.

5. Отчетливо выраженное стремление к разработке плана реализуется в выработке

основных направлений предстоящей совместной деятельности, план не содержит

существенных деталей предстоящей деятельности.

4. При разработке плана совместной деятельности группа ориентируется на

создание новых комбинаций из числа имеющихся у группы наработок, стандартных

заготовок.

3. Группа разрабатывает план совместной деятельности, используя шаблонные

заготовки, не адаптируя и не корректируя их в соответствии с условиями

совместной деятельности.

2.     Осознавая необходимость плана, члены группы не стремятся к созданию

плана.

1. Группа осуществляет совместную деятельность без планирования, деятельность

складывается стихийно.

//. Согласованность и распределение функций

 7. Согласованность выполняемых функций всех членов группы, каждый знает свои

функции и функции других членов группы (в чем они состоят и как осуществляются).

 

6. При отчетливо выраженном стремлении членов группы к согласованию функций

большинство членов группы ориентированы на свои функции, на их содержание и

осуществление.

5. При распределений и согласовании функций члены группы акцентируют

распределение функций; отчетливо проявляется интерес каждого из членов группы к

своим функциям.

4. Согласование функций происходит спонтанно, члены группы не договариваются об

их распределении, вследствие чего некоторые функции дублируются.

3. Расхождения между членами группы в процессе распределения и согласования

функций и в процессе их реализации.

2. Осознавая необходимость распределения и согласования функций, все члены

группы не пытаются осуществить это наделе.

1. Функции не согласованы, у ряда членов группы они дублируются, у других

являются взаимоисключающими.

///. Соответствие совместной деятельности плану

7. Группа в полной мере реализует собственный план предстоящей совместной

деятельности, При осуществлении плана группа действует гибко и в соответствии с

ситуацией.

6. В процессе совместной деятельности группа незначительно изменяет план,

модифицирует отдельные детали плана.

5. Группа следует плану совместной деятельности в основных чертах, изменяя

детали.

4. Действия отдельных членов группы не соответствуют плану, его основному

содержанию.

3. Действия большинства членов группы не предусмотрены планом совместной

деятельности, складываются стихийно, в ходе осуществления деятельности.

2. Действия всех членов группы не соответствуют плану, не предусмотрены планом.

1. Вследствие спонтанных, не предусмотренных планом действий членов группы

совместная деятельность дезорганизуется и распадается.

Обработка и интерпретация результатов

Количественный и качественный анализ полученных результатов осуществляется

аналогично схеме, описанной при экспертной оценке группового взаимодействия.

 

         Раздел 2

       ДИАГНОСТИКА

       ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В МАЛЫХ ГРУППАХ

4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф.

Филлеру)

Назначение. Методика используется для оценки психологической атмосферы в

коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика

интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее

надежность. Надежность увеличивается в сочетании с другими методиками (например,

 социометрией).

Инструкция. В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары

слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе, коллективе. Чем

ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак *, тем более

выражен этот признак в вашем коллективе.

 1 2 г 4 5 6 7 8 1 . Дружелюбие    Враждебность 2. Согласие        

Несогласие 3, Удовлетворенность    Неудовлетворенн ость 4. Продуктивность 

  Непродуктивность 5. Теплота    Холодность 6. Сотрудничество        

Несогласованность ?. Взаимная поддержка    Недоброжелательность 8.

Увлеченность    Равнодушие 9. Занимательность    Скука 10. Успешность.

    Безуспешность     Обработка и анализ данных

Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем

левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая

атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется

от 10 {наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная}.

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и

характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

 

4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (В. М. Завьялова)

Инструкция. Просим вас заполнить данную карту. В ней предлагаются показатели,

 характеризующие микроклимат студенческой группы. Карта составлена по принципу

полярных суждений. Слева - суждения, раскрывающие психологический климат с

положительной стороны, справа - с отрицательной стороны. Между полярными

суждениями расположены цифры 3-2-1-0-1-2-3. Ваша задача: во-первых, выбрать

одно из полярных суждений (слева или справа), отражающее типичную картину

взаимоотношений в вашей студенческой группе и обычного настроения в ней;

во-вторых, отметить кружком одну из цифр, которая соответствует степени

выраженности каждого показателя.

  Высокая степень выраженности - 3.

  Средняя степень выраженности - 2.

  Слабая степень выраженности - 1.

Если вы затрудняетесь определить, какое из двух полярных суждений отражает

типичный микроклимат вашей студенческой группы, то отметьте цифру 0.

Например, обращаясь к первой строчке, вы знаете, что в вашей группе обычно

бодрое и жизнерадостное настроение. Но выраженность этого показателя, по-вашему,

 средняя. Вам нужно отметить кружком цифру 2 в левой от нуля части.

Факультет________________________. Курс___

Группа_____________________

Дата заполнения.

 

1. В группе обычно бодрое и жизнерадостное настроение. 3210123 В группе обычно

настроение подавленное,

мрачное. 2. Группа активна, работоспособна. 3210123 Группа пассивна, инертна. 3.

 Обстановка в группе спокойная, деловая. 3210123 Обстановка в группе нервозная,

напряженная. 4. В группе студенты чувствуют себя уютно. 3210123 В группе

студенты чувствуют себя неуютно. 5, Студенты знают и чувствуют, что группа в

случае необходимости защитит и поддержит их. 3210123 У студентов нет

уверенности в поддержке группы в трудную минуту. 6. Студенты относятся друг к

другу с симпатией. 3210123 Взаимоотношения в группе отличаются антипатией. 7.

Коллектив справедливо относится ко всем своим членам, воздает каждому по

заслугам. 3210123 Коллектив делится на предпочитаемых и пре-небрегаемых.

Необъективен в оценке отдельных членов группы. 8. Отношения отдельных

микрогрупп внутри коллектива характеризуется взаимопониманием, тактичностью,

сотрудничеством в общих для коллектива делах. 3210123 Группировки внутри

коллектива конфликтуют между собой, их члены замыкаются в своих интересах, не

хотят понимать других. 9. Конфликты в группе возникают редко, по серьезным

причинам, разрешаются справедливо и доброжелательно. 3210123 Конфликты

возникают часто, разрешаются с трудом, болезненно. 10. В критические периоды

группа сплачивается. Руководствуется принципом "Один за всех и все за одного».

3210123 В трудные периоды в коллективе возникает рассеянность, ссоры, взаимные

упреки. 11. Новички чувствуют к себе доброжелательное и заботливое отношение

группы. 3210123 Группа проявляет безразличие или недоброжелательность к

новичкам. 12. Студентам нравится бывать вместе в институте и вне его. 3210123

Студенты не стремятся бывать вместе, каждый живет своими интересами. 13.

Студенты любят свою группу, радуются ее успехам, огорчаются неудачам. 3210123

Студенты свою группу не ценят. Безразличны к ее достижениям, легко соглашаются

на переход в другую группу. 14. Студенты серьезно относятся к учебе, стремятся

овладеть тайнами профессии. 3210123 Учеба не считается первостепенным делом,

стремление к учебным успехам не поощряется. 15. В группе царит требовательность

и нетерпимость к лентяям и прогульщикам. 3210123 К лентяям и прогульщикам

относится снисходительно. 16. Студенты принимают активное участие в

общественной жизни группы. 3210123 Студенты пассивны в общественной жизни

группы. 17. В группе серьезно относятся к распределению общественных поручений,

учитываются пожелания и склонности каждого. 3210123 Поручения распределяются по

принципу «Лишь бы не мне». 18. Студенты с желанием включаются в трудовые дела

группы. 3210123 Группу нелегко поднять на общее трудовое дело. 19. Актив группы

пользуется авторитетом и доверием. 3210123 В активе группы находятся люди, не

пользующиеся поддержкой и уважением коллектива. 20. Отношения между группой и

куратором характеризуются доброжелательностью, пониманием, сотрудничеством.

3210123 Отношения группы с куратором характеризуются антипатией, конфликтностью.

    

Обработка данных (вариант Н. П. Фетискина)

1. Для определения психологического микроклимата (ПМ) необходимо сложить все

положительные баллы, затем отрицательные и из большей суммы вычесть меньшую.

2. Оценить уровень ПМ по баллам:

50-60 баллов - высокая степень благоприятности ПМ; 40-49 баллов -

средне-высокая степень благоприятности ПМ; 21-39 баллов - средняя степень

благоприятности ПМ; 11-20 баллов - средне-низкая степень благоприятности ПМ;

0-10 баллов - незначительная благоприятность ПМ. Неблагоприятность ПМ

характеризуют баллы с отрицательным знаком, подобно позитивно-уровневой

квалификации.

3. Составляется профиль ПМ, показывающий выраженность каждой из исследуемых

составляющих.

 

4.2.3. Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд)

Инструкция. В опроснике содержатся высказывания о человеке, о его образе

жизни, переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Их всегда можно

соотнести с нашим собственным образом жизни.

Прочитав очередное высказывание опросника, примерьте его к своим привычкам,

своему образу жизни и оцените, в какой мере это высказывание может быть

отнесено к вам. Для того чтобы обозначить ваш ответ в бланке, выберите один из

семи вариантов оценок, пронумерованных цифрами от 0 до 6, подходящий, по вашему

мнению:

О - это ко мне совершенно не относится;

2 - сомневаюсь, что это можно отнести ко мне;

3 - не решаюсь отнести это к себе;

4 - это похоже на меня, но нет уверенности;

5 - это на меня похоже;

6 - это точно про меня.

Выбранный вами вариант ответа отметьте в бланке для ответов в ячейке,

соответствующей порядковому номеру высказывания.

 

Бланк ответов

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2! 22 23 24 2526 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 3738 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56

57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 87 68 69 7071 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 8З

84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101                    

     

Опросник

1.Испытывает неловкость, когда вступает с кем-нибудь в разговор.

2.Нет желания раскрываться перед другими.

3.Во всем любит состязание, соревнование, борьбу.

4.Предъявляет к себе высокие требования.

5.Часто ругает себя за сделанное.

6.Часто чувствует себя униженным.

7.Сомневается, что может нравиться кому-нибудь из лиц противоположного пола.

8.Свои обещания выполняет всегда.

9.Теплые, добрые отношения с окружающими.

10.Человек сдержанный, замкнутый, держится ото всех чуть в стороне.

11.В своих неудачах винит себя.

12.Человек ответственный; на него можно положиться.

13.Чувствует, что не в силах хоть что-нибудь изменить, все усилия напрасны.

14. На многое смотрит глазами сверстников.

15.Принимает в целом те правила и требования, которым надлежит следовать.

16.Собственных убеждений и правил не хватает.

17.Любит мечтать - иногда прямо среди бела дня. С трудом возвращается от меты к

действительности.

18.Всегда готов к защите и даже нападению: «застревает» на переживании обид,

мысленно перебирая способы мщения.

19.Умеет управлять собой и собственными поступками, заставлять себя, разрешать

себе; самоконтроль для него не проблема.

20.Часто портится настроение: накатывает уныние, хандра.

21.Все, что касается других, не волнует: сосредоточен на себе, занят собой.

22.Люди, как правило, ему нравятся.

23.Не стесняется своих чувств, открыто их выражает.

24.Среди большого стечения народа бывает немножко одиноко.

25.Сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26.С окружающими обычно ладит.

27.Всего труднее бороться с самим собой.

28.Настораживает незаслуженное доброжелательное отношение окружающих.

29.В душе оптимист, верит в лучшее.

30.Человек неподатливый, упрямый, таких называют трудными.

31.К людям критичен и судит их, если считает, что они этого заслуживают.

32.Обычно чувствует себя не ведущим, а ведомым: ему не всегда удается мыслить и

действовать самостоятельно.

33.Большинство из тех, кто его знает, хорошо к нему относятся, любят его.

34.Иногда бывают такие мысли, которыми не хотелось бы ни с кем делиться.

35.Человек с привлекательной внешностью.

36.Чувствует себя беспомощным, нуждается в том, чтобы кто-то был рядом.

37.Приняв решение, следует ему.

38.Принимая, казалось бы, самостоятельные решения, не может освободиться от

влияния других людей.

39.Испытывает чувство вины, даже если винить себя как будто не в чем,

40.Чувствует неприязнь к тому, что его окружает.

41.Всем доволен.

42.Выбит из колеи: не может собраться, взять себя в руки, организовать себя.

43.Чувствует вялость: все, что раньше волновало, стало вдруг безразличным.

44. Уравновешен, спокоен.

45. Разозлившись, нередко выходит из себя.

46. Часто чувствует себя обиженным.

47. Человек порывистый, нетерпеливый, горячий, не хватает сдержанности.

48. Бывает, что сплетничает.

49. Не очень доверяет своим чувствам: они иногда подводят его.

50.Довольно трудно быть самим собой.

51.На первом месте рассудок, а не чувство: прежде чем что-либо сделать,

подумает.

52.Происходящее с ним толкует на свой лад. Способен напридумывать лишнего,

словом, не от мира сего.

53.Человек, терпимый к людям, принимает каждого таким, каков он есть.

54.Старается не думать о своих проблемах.

55.Считает себя интересным человеком - привлекательным как личность, заметным.

56.Человек стеснительный. Легко тушуется.

57.Обязательно нужно напоминать, подталкивать, чтобы довел дело до конца.

58.В душе чувствует превосходство над другими.

59.Нет ничего, в чем бы он выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое

«Я».

60.Боится того, что подумают о нем другие.

61.Честолюбив, неравнодушен к успеху, похвале: в том, что для него существенно,

старается быть среди лучших.

62.Человек, в котором в настоящий момент многое достойно презрения.

63.Человек деятельностный, энергичный, полон инициатив.

64.Пасует перед трудностями и ситуациями, которые грозят осложнениями.

65.Себя просто недостаточно ценит.

66.По натуре вожак и умеет влиять на других.

67.Относится к себе в целом хорошо.

68.Человек настойчивый, напористый, ему всегда важно настоять на своем.

69.Не любит, когда с кем-нибудь портятся отношения, особенно если разногласия

грозят стать явными.

70.Подолгу не может принять решение, а потом сомневается в его правильности.

71.Пребывает в рассеянности, все спуталось, все смешалось у него.

72.Доволен собой.

73. Невезучий.

74.Человек приятный, располагающий к себе,

75.Лицом, может, и не очень пригож, но может нравиться как человек, как

личность.

76.Презирает лиц противоположного пола и не связывается с ними.

77.Когда нужно что-то сделать, охватывает страх: а вдруг не справлюсь, а вдруг

не получится?

78.Легко, спокойно на душе, нет ничего, что сильно бы тревожило.

79. Умеет упорно работать.

80. Чувствует, что растет, взрослеет: меняется сам и его отношение к

окружающему миру.

81. Случается, что говорит о том, в чем совсем не разбирается.

82.Всегда говорит только правду.

83.Встревожен, обеспокоен, напряжен.

84.Чтобы заставить хоть что-то сделать, нужно как следует настоять, и тогда он

уступит.

85. Чувствует неуверенность в себе.

86.Обстоятельства часто вынуждают защищать себя, оправдываться и обосновывать

свои поступки.

87.Человек уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Человек толковый, любит размышлять.

89.Иной раз любит прихвастнуть.

90.Принимает решения и тут же их меняет: презирает себя за безволие, а сделать

с собой ничего не может.

91.Старается полагаться на свои силы, не рассчитывает на чью-то помощь.

92.Никогда не опаздывает.

93.Испытывает ощущение скованности, внутренней несвободы.

94.Выделяется среди других.

95.Не очень надежный товарищ, не во всем можно положиться.

96.В себе все ясно, себя хорошо понимает.

97.Общительный, открытый человек, легко сходится с людьми.

98.Силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые приходится

решать; со всем может справиться.

99.Себя не ценит, никто всерьез его не воспринимает; в лучшем случае к нему

снисходительны, просто терпят.

100.Беспокоится, что лица противоположного пола слишком занимают его мысли.

101.Все свои привычки считает хорошими.

 

Обработка данных

Интегральные показатели 

Адаптация Самопринятие 

А=а/а+в—х100%

S=a/a+b---x100%Принятие других

L=1,2а/1,2+б---х100%

 

Эмоциональный комфорт

 

 

Е=а/а+в---х100%

1

Интерналыюсть. 

I=а/а+1,4в---х100% Стремление к доминированию

 D=2а/2а+в---х100%

Показатели СПЛ

№ Показатели Номера высказываний Нормы 1 А Адаптивность 4, 5, 9. 12, 15, i9,

22, 23, 26, 27, 29, 33, 35, 37, 41, 44, 47, 51, 53, 55, 61, 63, 67, 72, 74, 75.

78, 80,88,91,94,96,97,98 (68-170) 68-136 

 В

 Дезадаптивность

 2, 6, 7, 13, 16, 18, 25, 28, 32, 36, 38, 40, 42, 43,

49, 50, 54, 56, 59, 60, 62, 64, 69, 71, 73, 76. 77, 83,84,86,90,95,99,100 (68-

170) 68-536 2 ab Лживость -

+ 34,45.48,81,89

 8,82,92,101 (1R-45) 18-36 3 Л Принятие себя 33, 35, 55, 67, 72, 74, 75, 80, 88,

 94, 96 (22-52) 22-42 В Неприятие себя 7,59,62,65,90,95,99 (14-35) 14-28 4 А

Принятие других 9,34,22,26,53,97 (12-30) 12-24 В Непринятие других 2,10,21,28,

40,60,76 (14-35) 14-28 5. А Эмоциональный комфорт 23,29,30,41,44,47,78 (14-35)

14-28 

 В

 

Дискомфорт 6,42,43,49,50,83,85

 (14-35) 14-28 6 А Внутренний контроль 4, 5, 1 1 , 12, 19, 27, 37, 5 !, 63, 68,

79, 91 , 98. 1 3 (26-65) 26-52 В Внешний контроль 25.36,52,57,70,73,73,77

(18-54) 18-36 7 А Доминирование 58,61,66 (6-16) 6-12 В Ведомость 16,32,38,69,

84,87 (12-30) 12-24 8 Эскапизм 17,18.54,64,86 (10-25) 10-20 Зона

неопределенности в интерпретации результатов по каждой шкале для подростков

приводится в скобках, для взрослых - без скобок. Результаты до зоны

неопределенности интерпретируются как чрезвычайно низкие, а после самого

высокого показателя в зоне неопределенности - как высокие.

 

4.2.4. Изучение психологического климата в учебной группе

Назначение. Нахождение количественного выражения уровня психологического

климата в учебной группе.

Инструкция, Каждый студент заполняет анкету и сдает ее преподавателю (ставится

знак«+» в соответствующей графе характера ответов),

А - совершенно согласен с этим;

Б - согласен с этим

В - согласен, но не совсем;

Г-не согласен с этим;

Д - совершенно не согласен с этим.

Суждения о классе Характер ответов

 

А Б В Г Д 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 2 Ученики хорошо

относятся друг к другу. 3 Ученики готовы выполнить любую общественную

работу. 4 Ученики редко ссорятся друг с другом. 5 Ученики веет да

помогают друг другу в учебе. б Ученики часто бывают вместе а свободное от

занятий время. 7 Ученики активно участвуют в общественной работе. В

Ученики довольны результатами своей работы. 9 Ученики всегда считаются с

мнением товарищей. 10 Внеклассные мероприятия у нас проходят весело и

оживленно. 11 Ученики нашего класса остро реагируют на успехи и неудачи

друг-друга в учебе. 12 Ученики нашего класса дружны и доброжелательны.    

                       

 Обработка результатов

Для обработки используется один из бланков анкеты, при этом подсчитывается

количество каждого вида ответов, общее их количество по каждому пункту анкеты,

которое преобразуется в баллы (пользуясь ключом анкеты).

        Ключ

Обозначение характера ответа в анкете Содержание ответа Баллы А Совершенно

согласен с этим 5 Б Согласен с этим 4 В Согласен, но не совсем 3 Г Не согласен

с этим 2 Д Совершенно не согласен с этим 1

Для подсчета результатов опроса из бланков анкеты наносятся «точки», их сумма

подсчитывается.

№ Суждения о классе Количество ответов по пунктам

 

А Б В Г Д 1 Ученики нашего класса любят и хотят учиться. 12 Ученики нашего

класса Дружны и доброжелательны.  Общее количество ответов 18 Обшее

количество баллов 90    

Вычисляем величину, характеризующую психологический климат (С). С = S / л , где

S - количество всех баллов, п - число учащихся.

     Интерпретация результатов

Поскольку все 12 пунктов анкеты направлены на выявление положительных отношений

и ответ типа «совершенно согласен с этим» оценивается в 5 баллов, то при

«идеальном» оптимальном психологическом климате каждый опрошенный «даст» 60

баллов. Исходя из этого, считаем, что С = 60 характеризует оптимальный климат.

Но если все опрошенные на каждый пункт анкеты дадут ответ «Совершенно не

согласен с этим», тогда С = 12. В целом величина С, характеризующая

психологический климат, может принимать значение в диапазоне от 12 до 60.

 

4.2.5. Психологический климат классного коллектива (В. С. Ивашкин, В, В. Онуфриева)

Назначение. Методика ориентирована на определение психологического климата

по трем критериям - эмоциональному, моральному и деловому.

Инструкция. Испытуемым предлагается три вопроса:

а) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в

учебе?

б} Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?

в) Все ли учащиеся' вашего класса ответственно относятся к учебе?

Дается инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь

пятибалльной шкалой».

Всегда волнует - 5.

Чаще волнует - 4,

Волнует в половине случаев - 3.

Чаще не волнует - 2.

Совсем не волнует - 1.

Пусть испытуемый дал по предложенным вопросам следующие оценки: а - 4; б - 4;

в-3.

Обработка и интерпретация результатов

Вычисляется средний балл группы:

(А+Б+В)

ЗхП

где А, Б, В - балльные оценки по вопросам; П - число испытуемых Пусть X = 3,8

Критерии оценки Если:

A) X > 4,5 балла, показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла.

Б) 3,5< Х< 4,5- показатель психологического климата средний, оценка 2 балла.

B) В остальных случаях показатель психологического климата низкий, оценка 1

балл. В нашем случае Х= 3,8, оценка 2 балла.

 

4.2.6. Диагностика психологического климата в малой производственной группе (В.

Дата: 2019-05-28, просмотров: 280.

12345Следующая ⇒
fb
inst
tw
vk
Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. © 2018 - 2024