По проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2019 года

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Методические материалы для председателей
и членов региональных предметных комиссий

По проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2019 года

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

(устная часть)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ОГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ

Москва

2019
Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Е.А. Колесникова, Н.Н. Трубанева

Повышение объективности результатов государственной итоговой аттестации по программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (далее ОГЭ) во многом определяется качеством экспертной проверки предметными комиссиями выполнения заданий с развернутым ответом.

Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (приказ Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513) устанавливает обязательность прохождения экспертами, проверяющими экзаменационные работы обучающихся, «дополнительного профессионального образования, включающего в себя практические занятия (не менее 18 часов) по оцениванию образцов экзаменационных работ в соответствии с критериями оценивания экзаменационных работ по соответствующему учебному предмету, определяемыми Рособрнадзором».

С этой целью специалистами Федерального института педагогических измерений подготовлены методические материалы для организации подготовки экспертов предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом в 2019 г. Пособие по предмету включает в себя описание экзаменационной работы 2019 г., научно-методические подходы к проверке и оцениванию выполнения заданий с развернутым ответом, примеры ответов участников экзамена с комментариями к оценке этих ответов, а также материалы для самостоятельной работы эксперта.

Авторы будут благодарны за предложения по совершенствованию пособия.

Содержание

Оглавление

Введение. 4

РАЗДЕЛ I. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА.. 5

Тема 1. ОГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции. 5

Тема 2. Концепция устной части ОГЭ по иностранным языкам как стандартизированного компьютеризированного экзамена. 14

Тема 3. Оценивание заданий со свободно конструируемым ответом и критерии оценивания выполнения устной части ОГЭ по иностранным языкам.. 19

РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ЗАДАНИЯ ПО ГОВОРЕНИЮ». 29

Тема 1. Технология оценивания задания 1 (Чтение текста вслух) 29

Тема 2. Технология оценивания задания 2 (Условный диалог-расспрос) 35

Тема 3. Технология оценивания задания 3 (Тематическое монологическое высказывание) 42

Контрольные вопросы к разделу II. 52

Раздел III. Практикум по оцениванию.. 62

Раздел IV. Материалы для зачета. 71

Введение

Цель пособия – подготовка экспертов по проверке выполнения заданий устной части ОГЭ (основного государственного экзамена) по английскому языку. Данная цель достигается путем решения следующих задач:

– ознакомить педагогов с ключевыми положениями нормативно-правовых и программных материалов, раскрывающих содержательные, структурные и организационные особенности проведения устной части ОГЭ по иностранным языкам;

– сформировать компетенции учителей в сфере современных технологий тестирования и оценивания;

– обеспечить качественное усвоение содержательного компонента курса путем формирования у учителей рефлексивных умений.

В результате работы с учебно-методическими материалами курса у слушателей формируются:

– знания нормативных документов, регламентирующих проведение и организацию устной части ОГЭ по иностранным языкам;

– владение понятийным аппаратом ОГЭ: ОГЭ, спецификация, кодификатор, демоверсия, коммуникативная компетенция, уровни коммуникативной компетенции, тестирование, стандартизированные тесты, формы и виды контроля, формы и виды оценивания, критерии оценивания, коммуникативное задание, коммуникативная задача и т. п.;

– умения работать с инструментами, определяющими процедуру проверки и оценивания ответов участников ОГЭ с развернутым ответом устной части ОГЭ;

– умение применять технологии тестирования и основные структурные элементы педагогического оценивания в области устной речи;

– умение анализировать коммуникативные задания, входящие в формат ОГЭ;

– умение анализировать и корректировать типичные ошибки экспертов по проверке выполнения заданий устной части;

– умения анализировать свою работу в качестве эксперта;

– рефлексия, открытость к педагогическим инновациям.

В качестве конечного результата достижения цели пособие предусматривает формирование способности и готовности учителей работать в качестве экспертов основного государственного экзамена по проверке выполнения заданий устной части ОГЭ по английскому языку.

РАЗДЕЛ I. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА

Тема 1. ОГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции

Основной государственный экзамен (далее – ОГЭ) является одной из форм итогового контроля сформированности иноязычной коммуникативной компетенции у выпускников IX классов общеобразовательных учреждений. Структура и содержание ОГЭ определяются целями обучения иностранным языкам в основной школе.

«Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

· речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

· языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

· социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

· компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

· учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка».[1]

Основной государственный экзамен представляет собой экзамен с использованием заданий стандартизированной формы – контрольных измерительных материалов (далее – КИМ), выполнение которых позволяет установить уровень освоения участниками ОГЭ Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам.

Содержание КИМ ОГЭ определяется следующими документами:

1) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования, базовый и профильный уровень (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089);

2) Примерные программы по иностранным языкам // Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.
2–11 классы / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ : Астрель, 2004.

При разработке КИМ ОГЭ также учитываются:

3) Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. – М.: МГЛУ, 2003.

Назначение экзаменационной работы – оценить уровень языковой подготовки по иностранному языку выпускников IX классов общеобразовательных учреждений в целях их государственной (итоговой) аттестации. Результаты экзамена наряду с другими формами оценки достижений могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней (полной) школы, учреждения среднего профессионального образования.

В отличие от традиционного экзамена по иностранному языку, ОГЭ обеспечивает объективное выявление у учащихся уровня сформированности коммуникативных умений во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письменной речи, говорении), а также языковых знаний и навыков. Социокультурные знания и умения проверяются опосредованно в разделах «Задания по аудированию», «Задания по чтению» и «Задания по письменной речи»; компенсаторные умения проверяются опосредованно в разделах «Задания по письменной речи» и «Задания по говорению».

В 2019 г. ОГЭ по иностранным языкам является экзаменом по выбору. Экзаменационная работа содержит две части:

- письменную (разделы 1–4, включающие задания по аудированию, чтению, письменной речи, а также задания на контроль лексико-грамматических навыков участников экзамена);

- устную (раздел 5, содержащий задания по говорению).

Таблица 1.1

Распределение заданий экзаменационной работы по количеству и типу заданий

№	Раздел работы	Количество заданий	Тип заданий	Максимальный балл
1	Раздел 1 (задания по аудированию)	8	КО	15
2	Раздел 2 (задания по чтению)	9	КО	15
3	Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)	15	КО	15
4	Раздел 4 (задание по письменной речи)	1	РО	10
5	Раздел 5 (задания по говорению)	3	РО	15
	Итого	36		70

КО – задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия;

РО – задания с развернутым ответом.

Задания экзаменационной работы ОГЭ нацелены на проверку иноязычных речевых умений выпускников в четырух видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении), а также некоторых языковых навыков. В частности, в экзаменационной работе проверяются:

- умение понимать на слух основное содержание прослушанного текста и умение понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 1);

-умение читать текст с пониманием основного содержания и умение понимать в прочитанном тексте запрашиваемую информацию (раздел 2);

- умение писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (раздел 3);

- умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);

- навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (раздел 4).

Следует отметить, что уровень сформированности иноязычных коммуникативных умений участников ОГЭ во многом определяется уровнем развития их языковой компетенции. Успешное выполнение заданий на контроль рецептивных видов речевой деятельности обеспечивается знанием лексических единиц, морфологических форм и синтаксических конструкций и навыками их распознавания. Выполнение заданий на контроль продуктивных видов речевой деятельности требует от участника ОГЭ, помимо указанных выше знаний, навыки оперирования лексическими единицами и грамматическими структурами в коммуникативно-значимом контексте. Орфографические навыки являются объектом контроля в задания по письменной речи и задания по грамматике и лексике.

Для дифференциации участников ОГЭ по уровням владения иностранным языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте государственного стандарта по иностранным языкам, все разделы экзаменационной работы содержат задания 1 и 2 уровней сложности. Задания обоих уровней в рамках данной экзаменационной работы не превышают требований допорогового уровня (А2 по общеевропейской шкале).

Уровень сложности заданий определяется сложностью языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания (таблица 1.2).

Таблица 1.2

Распределение максимального балла по уровням сложности во всей экзаменационной работе

Уровень сложности	Количество заданий	Максимальный балл	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла (за всю работу)
Уровень 1	19	34	49
Уровень 2	17	36	51
Итого	36	70	100

Таблица 1.3

Обобщенный план демонстрационного варианта экзаменационной работы по иностранному языку

Поряд-ковый номер задания	Проверяемые виды деятельности, умения, навыки	Уровень сложности задания	Тип задания	Примерное время выполнения задания (мин.)

1 2	Понимание основного содержания прослушанного текста	1 2	КО КО	15
3 4 5 6 7 8	Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. Четыре задания 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации) и два задания 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации). Задания могут быть представлены в произвольном порядке, но первым дается задание 1 уровня	1 1 1 1 2 2	KО KО KО KО KО KО	15
Итого				30

9	Понимание основного содержания прочитанного текста	1	КО	15
10 11 12 13 14 15 16 17	Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации Одно (первое) задание 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации), семь заданий 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации)	1 2 2 2 2 2 2 2	KО KО KО KО KО KО KО KO	15
Итого				30

18 19 20 21 22 23 24 25 26	Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте Шесть заданий 1 уровня и три задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)	1 1 1 1 1 1 2 2 2	КО КО КО КО КО КО КО КО КО КО	20
27 28 29 30 31 32	Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте. Четыре задания 1 уровня и два задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)	1 1 1 1 2 2	КО КО КО КО КО КО	10
Итого				30

33	Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул	2	РО	30
Итого				30

34	Чтение вслух небольшого текста	1	РО	5
35	Условный диалог-расспрос	2	РО	5
36	Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания	1	РО	5
Итого				15 (на одного человека)
Всего заданий – 36, из них: по типу заданий: · заданий с кратким ответом – 32; · открытого типа с развернутым ответом – 4; по уровню сложности: · задания 1 уровня – 19; · задания 2 уровня – 17. Максимальный балл за работу – 70. Время выполнения письменной части работы – 120 мин. Время выполнения устной части работы – 15 мин. Общее время выполнения работы – 135 мин.

Таблица 1.4

Распределение текстов определенной жанрово-стилистической принадлежности по заданиям разного уровня сложности

Уровень	Тексты для аудирования	Тексты для чтения
Уровень 1	Высказывания собеседников в стандартных ситуациях повседневного общения и аудиотексты прагматического характера	Прагматические, информационные и научно-популярные тексты
Уровень 2	Беседа или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения, краткие информационные аудиотексты	Информационные, научно-популярные, публицистические, художественные тексты

Время выполнения работы

Время выполнения письменной части экзаменационной работы –
120 мин. Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:

раздел 1 (задания по аудированию) – 30 мин.;

раздел 2 (задания по чтению) – 30 мин.;

раздел 3 (задания по грамматике и лексике) – 30 мин.;

раздел 4 (задание по письму) – 30 мин.

Время устного ответа составляет до 15 мин. на одного участника ОГЭ.

Баллы

Ответ на вопросы 1–6 1 балл. Дан полный ответ на поставленный вопрос; допущенные отдельные фонетические, лексические и грамматические погрешности не затрудняют понимания 0 баллов. Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в виде слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены фонетические и лексические и грамматические ошибки, препятствующие пониманию ответа

Task 3. You are going to give a talk about … . You will have to start
in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (10 – 12 sentences).

Remember to say: …

· …

You have to talk continuously.

В задании 3 на контроль выносятся следующие умения монологической речи:

· строить монологическое высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения c опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов;

· логично и связно строить монологическое выказывание;

· точно и правильно употреблять языковые средства оформления монологического высказывания.

Задание 3 «Тематическое монологическое высказывание» оценивается по трем критериям:

1) решение коммуникативной задачи (максимальный балл – 3);

2) организация высказывания (максимальный балл – 2);

3) языковое оформление речи (максимальный балл – 2).

Под критерием решение коммуникативной задачи в рамках задания 3 «тематическое монологическое высказывание» понимается:

· полное и точное самостоятельное раскрытие содержания в соответствии с ситуацией общения, указанной в задании;

· умение аргументировать свое мнение;

· выражать свое отношение к теме высказывания;

· соответствие высказывания объему, определенному в задании.

Во время выполнения задания 3 участник ОГЭ должен полно и развернуто раскрыть все аспекты (пункты), указанные в задании.

Под полным и развернутым ответом понимается точный и развернутый в нескольких предложениях ответ на каждый пункт плана.

Немаловажен также объем высказывания: для получения максимального балла (3) по критерию решение коммуникативной задачи монологическое высказывание участника ОГЭ должно содержать 10–12 фраз
(в среднем по 3 фразы на каждый пункт плана + вступление + + заключение); для получения 2 баллов требуемый объем – 8–9 фраз. Минимальное количество фраз для получения 1 балла по данному критерию – 5.

Особенностью оценивания заданий 3 является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию решение коммуникативной задачи все задание оценивается в 0 баллов.

Критерий организация высказывания оценивает:

· логичность и связность высказывания, которые обеспечиваются правильным использованием языковых средств передачи логической связи между отдельными частями высказывания (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.);

· композицию высказывания: наличие вступления, основной части
(в соответствии с аспектами задания), заключения (монологическое высказывание не должно заканчиваться на середине фразы).

При оценивании языкового оформления речи учитывается:

· соответствие использованных лексических единиц и грамматических структур поставленной коммуникативной задаче;

· правильность оформления лексических словосочетаний, соблюдение узуальной (общепринятой) сочетаемости английского языка, разнообразие используемой лексики и ее соответствие допороговому уровню;

· разнообразие и правильность используемых грамматических средств, соответствие используемых грамматических конструкций допороговому уровню;

· соблюдение норм произношения английского языка: звуки в потоке речи, соблюдение ударения и норм интонационного оформления речи.

Под лексико-грамматическими ошибками понимаются нарушения в использовании слов в контексте, словосочетаний и нарушения в использовании грамматических средств.

Фонетическими ошибками являются нарушения в использовании фонетических средств.

Грубыми ошибками являются ошибки элементарного уровня и ошибки, которые меняют смысл высказывания.

Таблица 3.3

Критерии оценивания выполнения задания 3

(Тематическое монологическое высказывание) – максимум 7 баллов

Решение коммуникативной задачи	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания	Баллы
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании) Объем высказывания – 10–12 фраз			3
Задание выполнено: цель общения достигнута, НО тема раскрыта не в полном объеме (один аспект раскрыт не полностью). Объем высказывания – 8–9 фраз	Высказывание логично и имеет завершенный характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок)	2

Задание выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в ограниченном объеме (один аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно, ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном объеме, третий аспект дан полно и точно). Объем высказывания – 6–7 фраз	Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершенный характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются одно-два нарушения в использовании средств логической связи	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более пяти негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более четырёх негрубых фонетических ошибок)	1
Задание не выполнено: цель общения не достигнута, т.е. два аспекта содержания не раскрыты*. Объем высказывания – 5 и менее фраз	Высказывание нелогично, вступительная и заключительная фразы отсутствуют, средства логической связи практически не используются	Понимание высказывания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трёх грубых ошибок	0

Примечание. При получении участником ОГЭ 0 баллов по критерию

«Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.

Выполнение описанных выше заданий будет эффективным, если учащиеся овладеют различными стратегиями говорения.

СТРАТЕГИИ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ГОВОРЕНИЮ

Чтение небольшого текста научно-популярного характера:

· внимательно прочитать текст задания про себя;

· просмотреть текст и выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;

· продумать интонацию различных типов коммуникативных предложений;

· прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость речи.

Условный диалог-расспрос:

· прочитать текст задания про себя, обращая особое внимание на условия задания: количество вопросов (6 вопросов) и время ответа (40 секунд);

· давать полные и точные ответы на заданные вопросы, при необходимости используя аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

· использовать лексические единицы и грамматические структуры, соответствующие коммуникативной задаче и сложности задания.

РЕФЛЕКСИЯ

1. Что показалось сложным в данной теме?

2. Что было полезным?

3. Что было ненужным?

4. Что вы узнали нового (если узнали)?

РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ЗАДАНИЯ ПО ГОВОРЕНИЮ»

Тема 1. Технология оценивания задания 1 (Чтение текста вслух)

ЗАДАНИЕ 1. Ответьте на следующие вопросы, используя информацию, данную в разделе I и приложениях.

1. Текст какой жанрово-стилистической принадлежности используется в задании 1?

2. Каков уровень сложности этого задания?

3. Какие навыки проверяет задание 1?

4. Как оценивается данное задание?

5. Что понимается под «правильным произношением слов»?

6. Какие фонетические явления учитываются при оценивании правильности произнесения звуков?

7. Какие фонетические явления учитываются при оценивании правильности интонационного оформления высказывания?

8. Легко или трудно будет оценивать данное задание? Почему?

ЗАДАНИЕ 2. Прочитайте и обсудите приведенный ниже текст для чтения.

· Какие слова в тексте, на ваш взгляд, будут незнакомы большинству учеников?

· Эти слова читаются по правилам или являются исключениями?

· Какие пять ошибок можно ожидать от учащихся в произнесении слов при чтении данного текста? Какие из них следует считать грубыми?

Text 1 Scientists have long been working on new orbital technologies for growing plants. They tried to grow different plants on the International Space Station. Then the plants were sent back to the Earth for further study. This year, for the first time, astronauts could eat green leaves grown in space. Space farming is extremely important for the future space missions planned to Mars because it gives fresh food and vitamins. The new plant growing system is very smart. It informs humans when the plants need water. Special sensors measure the thickness of the leaves. If they become too thin, detectors send signals. This technology helps save water in space and grow a good harvest.

ЗАДАНИЕ 3. Прослушайте запись (1–1.1), отмечая ошибки в произнесении слов. Сравните вашу оценку с экспертной, изучите комментарии к выполненному учащемуся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Комментарий к записи 1–1.1

Были неправильно произнесены слова: long , further , extremely , planned , technology , harvest . Однако данные фонетические ошибки не влияют на восприятие смысла текста.

В словах measure , send (замена на end) была допущены ошибки, искажающие смысл слов.

ЗАДАНИЕ 4.

Какого рода интонационные ошибки, допущенные учащимся, при чтении текста 1 (неправильная расстановка пауз, неверное фразовое ударение, ошибочные интонационные контуры) будут затруднять его восприятие на слух?

ЗАДАНИЕ 5.

Прослушайте запись чтения текста 1 другим учащимся (запись 1–1.2), отмечая интонационные ошибки. Сравните вашу оценку с экспертной, изучите комментарии к выполненному учащемуся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Комментарий к записи 1–1.2

Учащийся не всегда верно выделяет синтагмы, в целом фразовое ударение и интонационные контуры были соблюдены. Но в последних трех предложениях были нелогично расставлены паузы, что привело к нарушению интонационного контура.

ЗАДАНИЕ 6.

Прослушайте запись чтения текста 1 вслух (запись 1–1.3), отмечая в тексте задания ошибки, влияющие на оценку. Сколько баллов поставите вы за этот ответ? Сравните вашу оценку с экспертной, изучите комментарии к выполненному учащемуся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Task 1. You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud.

Комментарий к записи 1–1.3

1. Текст воспринимается достаточно легко. Фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушения нормы.

2. В ответе присутствует необоснованная пауза (между вторым и третьим предложениями).

3. Допущены ошибки в словах: studies, Mars, humans, water, technology. Кроме того, произведены две замены слов. В словах working , measure допущены фонематические ошибки, искажающие значение слов.

Оценка: 1 балл

ЗАДАНИЕ 7. Прослушайте запись 1–1.4. Добавьте недостающий комментарий.

Комментарий к записи 1–1.4

1. Текст воспринимается______________. Фразовое ударение и интонационные контуры ________________.

2. Необоснованные паузы отсутствуют.

3. Допущены ошибки в словах: orbital, technology, extremely. Присутствует ошибка, искажающая значение слова: _____________.

Оценка: 2 балла

ЗАДАНИЕ 7.

Прослушайте запись чтения текста 2 вслух (запись 1.5). Сколько баллов поставите вы за этот ответ? Сравните вашу оценку с экспертной, изучите комментарии к выполненному учащемуся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

The first linguistic theories appeared around the 5^th century B.C. in India, Greece, Rome, and China. In order to understand texts better, the first linguists studied different aspects of the language, philosophy, and culture. Most early studies in India were based on ancient songs. For the first time, ancient linguists distinguished the words as nouns and verbs. This is how parts of speech appeared. Grammar and phonetics were later developed in Greece and Rome. Chinese linguists wrote the first dictionaries of synonyms. The first dictionary of the English language appeared much later, in 1755. It had 40,000 words.

Комментарий к записи 1–1.5

Текст воспринимается легко. Фразовое ударение и интонационные контуры практически без нарушения нормы. Необоснованные паузы отсутствуют.

Достаточно правильное произношение звуков.

Допущены ошибки: Christ, 1755, 40 000, пропуск артикля (The first dictionary of the(пропуск) English language…). В словах: early studies – elderly students, distinguished – допущены ошибки, искажающие значение слов.

Оценка: 2 балла

ЗАДАНИЕ 9.

Прослушайте запись чтения текста 2 вслух (запись 1–1.6). Заполните дополнительную схему оценивания (см. Приложение 4). Затем прочитайте приведенный комментарий к ответу. Согласны ли вы с ним? Можете ли вы
что-либо добавить к нему?

Комментарий к записи 1–1.6

2. Необоснованные паузы отсутствуют.

3. Допущены ошибки в словах: theories, aspects, ancient, nouns, later, words, одна замена (first dictionaries and (of) synonyms). В ответе присутствуют ошибки, искажающие значение слов: linguists – linguistic, philosophy – psyphilosophy, Chinese. Допущено девять ошибок, три из которых искажают смысл.

Оценка: 0 балл

ЗАДАНИЕ 10.

Прослушайте записи чтения текста 2 вслух (записи 1–1.7, 1–1.8, 1–1.9). Заполните дополнительную схему оценивания (см. Приложение 4). Прокомментируйте выставленные баллы. Совпадают ли они с баллами, выставленными экспертами.

Комментарий к записи

Запись 1–1.7 – 2 балла

Запись 1–1.8 – 2 балла

Запись 1–1.9 – 2 балла

ЗАДАНИЕ 11. Обсудите в парах наиболее типичные ошибки, допущенные учащимися в заданиях 1.

ЗАДАНИЕ 12. Составьте памятку для эксперта по оцениванию задания 1.

Тема 2. Технология оценивания задания 2 (Условный диалог-расспрос)

ЗАДАНИЕ 1. Ответьте на следующие вопросы, используя информацию, данную в разделе I и приложениях.

1. Почему для ОГЭ было выбран данный тип диалога?

2. Каков уровень сложности этого задания?

3. Какие умения и навыки проверяет задание 2?

4. Какие ответы мы ожидаем услышать от участника ОГЭ?

5. Как оценивается задание 2?

6. Легко или трудно будет оценивать данное задание? Почему?

ЗАДАНИЕ 2. Обсудите в парах критерии оценивания задания 2
и предложенные комментарии к разбору критериев. Согласны ли вы
с комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Таблица 2.1 . Критерии оценивания задания 2

Баллы

Ответ на вопросы 1–6 1 балл. Дан полный ответ на поставленный вопрос; допущенные отдельные фонетические, лексические и грамматические погрешности не затрудняют понимания 0 баллов. Ответ на вопрос не дан, ИЛИ ответ не соответствует заданному вопросу, ИЛИ ответ дан в виде слова или словосочетания, И/ИЛИ допущены фонетические, и лексические, и грамматические ошибки, препятствующие пониманию ответа

ЗАДАНИЕ 3. Прочитайте и обсудите приведенный ниже скрипт телефонного опроса, в котором предлагается принять участие участникам ОГЭ.

· Какие вопросы, на ваш взгляд, могут вызвать затруднения у учащихся? Почему?

· Ответы на какие вопросы займут у учащихся больше времени?

· В каком случае, давая правильные (в содержательном и языковом плане)) ответы на вопросы 1 и 2, участник ОГЭ может получить 0 баллов?

ЗАДАНИЕ 4.

Прослушайте запись ответов учащегося на вопросы телефонного опроса (запись 1–2.1). Прочитайте текст ответов и комментарии к нему. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Комментарий к записи 1–2.1

Учащийся дал полные ответы на вопросы 1, 2, 4, 5, 6 (см. подчеркнутые предложения в скрипте). Отвечая на вопрос 3, учащийся объяснил, какой вид книг он предпочитает и почему (I prefer printed books to e-books … because I also have problems with my eyes …even better to read text on the paper than to read it on the screen.).

На вопрос 4 (Why do teenagers use libraries less nowadays than they used to?) учащийся ответ не дал.

Отвечая на вопросы, учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок, но они не препятствуют пониманию ответов.

За ответы на вопросы 1, 2, 3, 4, 5, 6 учащийся получает 1 балл; за выполнение всего задания – 5 баллов (из 6 возможных).

ЗАДАНИЕ 5. Прослушайте запись ответов учащегося на вопросы телефонного опроса (запись 1–2.2). Прочитайте текст ответов и дополните комментарий.

Комментарий к записи 2.2

Учащийся дал _______ ответы на вопросы _____________.

Однако на вопросы ______ учащийся не ответил:

- не было сказано, __________________________ (вопрос __);

- не _______________________________________ (вопрос ___).

Отвечая на вопросы, учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок, но ______________________.

За ответы на вопросы ___________учащийся получает 1 балл, за выполнение всего задания – _________(из 6 возможных).

ЗАДАНИЕ 6.

Прослушайте запись ответов учащегося на вопросы телефонного опроса (запись 1–2.3). Оцените и прокомментируйте выставленные баллы. Сравните вашу оценку с экспертной, изучите комментарии к выполненному учащемуся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Комментарий к записи 1–2.3

Учащийся дал ответы на вопросы 1, 2, 3 (см. подчеркнутые предложения в скрипте).

На вопрос 3 учащийся ответ не дал.

Отвечая на вопрос 4, учащийся не смог объяснить, почему он предпочитает печатные книги.

В ответе на вопрос 6 дано неточное название книги, но ответ можно засчитать (поскольку можно догадаться, о какой книге идет речь).

Учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок, но они не препятствуют пониманию ответов на вопросы.

За ответы на вопросы 1, 2, 3, 6 учащийся получает 1 балл; за выполнение всего задания – 4 балла (из 6 возможных).

ЗАДАНИЕ 7.

Прочитайте приведенный ниже скрипт телефонного опроса, в котором предлагается принять участие участникам ОГЭ. Ответьте на вопросы. Какие вопросы, на ваш взгляд, могут вызвать затруднения у учащихся? Почему?

ЗАДАНИЕ 8.

Прослушайте запись ответов учащегося на вопросы телефонного опроса (запись 1–2.4). Сколько баллов поставите вы за этот ответ? Сравните вашу оценку с экспертной, изучите комментарии к выполненному учащемуся заданию. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Комментарий к записи 1–2.4

Учащийся дал полные ответы на все шесть вопросов (см. подчеркнутые предложения в скрипте). Отвечая на вопрос 3, учащийся объяснил, какие экзамены он предпочитает и почему (I prefer oral exams because if you made a mistake you can oral explain it or say anything else.).

В ответе на вопрос 5 учащийся обосновал свою точку зрения на пользу экзаменов (because they can explain us… what kind of knowledges we have).

В последнем вопросе учащийся дал рекомендации/совет (I would recommend him to study harder or to prepare next time better for his exams.).

Отвечая на вопросы, учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок (knowledges, if you made a mistake you can, oral explain, anything else, writing exams,etc) но они не препятствуют пониманию ответов.

ЗАДАНИЕ 9.

Познакомьтесь с дополнительной схемой оценивания (см. Приложение 5). Прослушайте запись ответов учащегося на вопросы телефонного опроса (запись 1–2.5). Заполните схему. Затем прочитайте приведенный комментарий к ответу. Согласны ли вы с ним? Можете ли вы что-либо добавить к нему?

Комментарий к записи 1–2.5

Учащийся дал полные ответы на все шесть вопросов (см. подчеркнутые предложения в скрипте). Отвечая на вопрос 3, учащийся объяснил, какие экзамены он предпочитает и почему (I prefer written exams because when I talk I’m very nervous and it’s more easier for me to write something than to talk.).

В ответе на вопрос 5 учащийся обосновал свою точку зрения на пользу экзаменов (are useful for practice to our future .)

Ответ на вопрос 6 содержит рекомендации/совет (I can say them .. don’t give up and try again and again …to pass that exam).

Отвечая на вопросы, учащийся допустил ряд фонетических и языковых (лексических и грамматических) ошибок (to give the best results, wouldn’t do, more easier, are useful for practice ( произношение ) to our future, to train say them, not do to don’t give up, etc), но они не препятствуют пониманию ответов.

ЗАДАНИЕ 10.

Прослушайте запись ответов учащегося на вопросы телефонного опроса (записи 1–2.6). Заполните дополнительную схему оценивания (см. Приложение 4). Прокомментируйте выставленные баллы. Совпадают ли они с баллами, выставленными экспертами.

Комментарий к записи 1–2.6

1) Запись 1–2.6 – 5 баллов

Учащийся дал ответы на пять вопросов.

В ответе на вопрос 5 не выражено мнение учащегося о пользе (или бесполезности) экзаменов:

(Electronic assistant: Are exams useful from your point of view? Why do you think so?

Student: Well nowadays exams are useful of course but it takes so much nerves because teachers er making us scared of it and we make a lot of mistakes because of that we nervous and scared. So well it’s helpful of course but you shouldn’t be sacred of it and teachers shouldn’t make you scared.).

Отвечая на вопросы, учащийся допустил ряд фонетических и языковых ошибок (an exam of…, Society; to do the exam; I prefer written (writing) a lot, take oral exam, I’m nervous a lot, writing exams; when I take oral exam I may say something wrong because I’m nervous a lot and when I take writing exams I can think for some time and then write my answers; teachers er making us scared of it, because of that we nervous and scared, make you scare, etc), но они не затрудняют понимания.

2) Запись 2.7 – 1 балл

Учащийся не дал ответов на вопросы 1, 2, 5, 6. (Student : I don ’ t know .)

На вопрос 3 учащийся дал краткий ответ, но смог сообщить запрашиваемую информацию. Ошибки (writer tests , it is more easy ) несколько затрудняют понимание, но не препятствуют ему. Смысл writer tests понятен на основании вопроса. Это допустимо, так как особенностью диалога является возможность корреляции реплик говорящих.

Ответ на вопрос 4 не соответствует заданному вопросу. (I prefer the English exam. Yes .)

ЗАДАНИЕ 11. Обсудите в парах наиболее типичные ошибки, допущенные учащимися в задании 2.

ЗАДАНИЕ 12. Составьте памятку для эксперта по оцениванию задания 2.

Тема 3. Технология оценивания задания 3 (Тематическое монологическое высказывание)

ЗАДАНИЕ 1. Ответьте на следующие вопросы, используя информацию, данную в разделе I и приложениях.

1. Что такое монолог?

2. Что является минимальной единицей монолога?

3. Какие умения и навыки проверяет задание 3?

4. Каков уровень сложности этого задания?

5. Какие фразы можно считать вступительными и заключительными?

6. Как оценивается задание 3 (по каким критериям)?

7. Влияет время ответа учащегося на баллы, которые он получит за монологическое высказывание?

8. Легко или трудно будет оценивать задание 3? Почему?

ЗАДАНИЕ 2. Обсудите в парах критерии оценивания задания 3
(см. Приложение 3) и предложенные комментарии к разбору критериев (стр. 19–26). Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

ЗАДАНИЕ 3. Прочитайте задание. В парах на основе предложенного плана подготовьте монологические высказывания, которые смог бы дать ваш хороший/средний ученик. Оцените подготовленные высказывания по критериям оценивания. Какие затруднения, на ваш взгляд, могут возникнуть у учащихся? Почему?

Демонстрационный вариант

Task 3. You are going to give a talk about photography. You will have to start
in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (10 - 12 sentences).

Remember to say:

why people like taking pictures
why taking photos is more popular today than it was in the past
what the best photo you have ever taken is

Комментарий к записи 1–3.1

Решение коммуникативной задачи	Задание выполнено. 1) Первый аспект раскрыт неполно. Учащийся говорит, что любит диких животных (допустимо не называть конкретные виды), но понять, почему они ему нравятся, практически невозможно ( they have their own personality and people can ’ t catch them , can ’ t get them and they lives they live like they want .) 2) Второй аспект раскрыт полно и точно: So nowadays it’s a big problem to protect endangered animals because of many troubles in our environment. In my opinion people should build some special places for animals where animals could feel their safety, where they can get all they need like food, nature and other things they need in their life. 3) Третий аспект раскрыт неполно: I don’t think that zoos are a good thing for animals because zoos don’t have needed things for animals. Далее учащийся не поясняет, что он имеет в виду (needed things for animals), а рассуждает о сотрудниках зоопарка. Объем высказывания – 10 фраз. 1 балл
Организация высказывания	В целом высказывание достаточно логично. Однако оно часто нарушается из-за недостатка языковых средств для оформления мыслей (например: And I can ’ t say that zoos are good thing or bad thing I think it ’ s only about people .). Использованы средства логической связи: so, because, and, in my opinion, when I don’t think that. Вступительная и завершающая фразы отсутствуют. 0 баллов
Языковое оформление высказывания	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной коммуникативной задаче. В высказывании используются лексика грамматические структуры, соответствующие допороговому уровню. Были допущены негрубые языковые ошибки в употреблении: 1) лексики: could feel their safely; get all they need like food, nature and other things they need for life; needed thing, to do their lives better; 2) существительных в единственном числе и множественном числе: don ’ t have needed thing; 3) артиклей: the workers, a good thing; 4) глагола в Present Simple: workers likes. 1 балл
Итого	2 балла

ЗАДАНИЕ 5. Послушайте запись (1–3.2). Оцените высказывание учащегося по критерию «Решение коммуникативной задачи». Прочитайте скрипт и комментарии к нему. Согласны ли вы с этими комментариями? Можете ли вы что-либо добавить к ним?

Комментарий к записи 3.3

Решение коммуникативной задачи
Организация высказывания	Высказывание выстроено относительно логично. Однако, раскрывая три аспекта, учащийся не связывает их между собой с помощью средств логической связи. Средства логической связи (because , as for me , till , for this , and , but) используются в основном только в рамках части высказывания, посвященного раскрытию первого аспекта. Высказывание содержит вступительную фразу (Most of people like animals because they are loyal or nice and so on.). Но завершающая фраза отсутствует. 1 балл
Языковое оформление высказывания

ЗАДАНИЕ 7. Познакомьтесь с дополнительной схемой оценивания
(см. Приложение 6). С вашей точки зрения, полностью и точно ли дополнительная схема отражает критерии оценивания? Какие изменения вы хотели бы внести?

ЗАДАНИЕ 8. Прочитайте задание. Послушайте запись (1–3.4). Оцените ответ учащегося и заполните дополнительную схему оценивания. Прочитайте скрипт и комментарии к нему. Согласны ли вы с этими комментариями?

ЗАДАНИЕ 1

3. Составьте памятку для эксперта по оцениванию задания 3.

Контрольные вопросы к разделу II.

1. Что является объектами контроля в устной части ОГЭ?

2. Какие темы и ситуации могут использоваться в заданиях устной части?

3. Как оцениваются задания 1 и 2?

4. По каким критериям оценивается задание 3 в разделе «Устная речь»?

5. Какому уровню сложности соответствует задание 1 (2, 3)?

6. Какой максимальный балл может получить учащийся за задание 1 (2, 3)?

7. Какой критерий в задании 3 труднее всего оценивать?

8. Какое из заданий в разделе «Устная речь» труднее оценить, на ваш взгляд? Почему?

9. Нужна ли дополнительная схема оценивания? Зачем? Во всех ли заданиях? Как дополнительная схема оценивания уточняет критерии оценивания?

10. Как обеспечивается относительная объективность оценивания устных ответов учащихся. Можно ли ее повысить? Каким образом?

11. Что эксперту необходимо:

· знать;

· уметь;

· избегать?

12. Какие типичные ошибки допускают учащиеся при выполнении
заданий 1–3?

13. Какие типичные ошибки допускают эксперты при оценивании
заданий 1–3?

Рефлексия

1. Что показалось сложным в данной теме?

2. Что было полезным?

3. Что было ненужным?

4. Что вы узнали нового (если узнали)?

Приложения

Приложение 1

Баллы

Приложение 3

Критерии оценивания выполнения задания 3

(Тематическое монологическое высказывание) – максимум 7 баллов

Решение коммуникативной задачи	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания	Баллы
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объеме (полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании). Объем высказывания – 10–12 фраз			3
Задание выполнено: цель общения достигнута, НО тема раскрыта не в полном объеме (один аспект раскрыт не полностью). Объем высказывания – 8–9 фраз	Высказывание логично и имеет завершенный характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок)	2
Задание выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в ограниченном объеме (один аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно, ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном объеме, третий аспект дан полно и точно) – Объем высказывания – 6–7 фраз	Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершенный характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются одно-два нарушения в использовании средств логической связи	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более пяти негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более четырёх негрубых фонетических ошибок)	1
Задание не выполнено: цель общения не достигнута, т.е. два аспекта содержания не раскрыты*. Объём высказывания – 5 и менее фраз	Высказывание нелогично, вступи- тельная и заклю- чительная фразы отсутствуют, средства логиче- ской связи практически не используются	Понимание высказы- вания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трёх грубых ошибок	0

Примечание. * При получении участником ОГЭ 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.

Приложение 4

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 1 «Чтение текста вслух»

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

Регистрационный номер участника	Поле для фиксации ошибок	Итоговый балл 1 /0

Приложение 5

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 2 (Условный диалог-расспрос).

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

НОМЕР БЛАНКА
Холистическое оценивание	Ответ на вопрос 1 Дан полный ответ на вопрос, допущенные языковые погрешности не затрудняют понимания
	Ответ на вопрос 2 Дан полный ответ на вопрос, допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Ответ на вопрос 3 Дан полный ответ на вопрос, допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Ответ на вопрос 4 Дан полный ответ на вопрос, допущенные языковые погрешности не затрудняют понимания
	Ответ на вопрос 5 Дан полный ответ на вопрос, допущенные языковые погрешности не затрудняют понимания
	Ответ на вопрос 5 Дан полный ответ на вопрос, допущенные языковые погрешности не затрудняют понимания
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 6)

Приложение 6

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 3 (Тематическое монологическое высказывание).

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

НОМЕР БЛАНКА
1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)	Аспект 1
	Аспект 2
	Аспект 3
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
2. Организация	Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания
	Логичность и использование средств логической связи
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3.	ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (максимальный балл – 2)

Remember to say:

· how long you have been learning English

· why most Russian students learn English at school

· what you use English out of the classroom for

Задание 1 (Чтение текста вслух) – максимум 1 балл

Баллы

Приложение 3

Критерии оценивания выполнения задания 3

(тематическое монологическое высказывание) – максимум 7 баллов

Решение коммуникативной задачи	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания	Баллы
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании) Объем высказывания: 10-12 фраз			3
Задание выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объёме (один аспект раскрыт не полностью). Объем высказывания: 8 - 9 фраз.	Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок)	2

Задание выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в ограниченном объёме (один аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно, ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном объёме, третий аспект дан полно и точно) Объем высказывания: 6 - 7 фраз.	Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются одно-два нарушения в использовании средств логической связи	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более пяти негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более четырёх негрубых фонетических ошибок)	1
Задание не выполнено: цель общения не достигнута: два аспекта содержания не раскрыты*. Объём высказывания: 5 и менее фраз.	Высказывание не логично, вступи- тельная и заклю- чительная фразы отсутствуют; средства логиче- ской связи практически не используются.	Понимание высказы- вания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трёх грубых ошибок.	0

*Примечание. При получении участником ОГЭ 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.

Приложение 4

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 1 «Чтение текста вслух»

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

Регистрационный номер участника	Поле для фиксации ошибок	Итоговый балл 1 /0

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 2 (условный диалог-расспрос).

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

НОМЕР БЛАНКА
Холистическое оценивание	Вопрос 1. Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 2 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 3 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 4 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 5 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 6 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 6)

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 3 (монологическое высказывание).

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

НОМЕР БЛАНКА
1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)	Аспект 1.
	Аспект 2.
	Аспект 3.
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
2. Организация	Наличие вступления и заключения, завершённость высказывания
	Логичность и использование средств логической связи
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3.	ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (максимальный балл – 2)
	ИТОГО (максимальный балл -7):

Аудиозапись: 3 -1.1; 3 – 1.2

Аудиозапись : 3 -2.1; 3 – 2.2

Task 3. You are going to give a talk about films. You will have to start
in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (10 - 12 sentences).

Remember to say:

· what kind of films you enjoy, and why

· how often you watch films

· what film you have seen recently, what it was about

Аудиозапись: 3 -3.1; 3 – 3.2

Приложение 1

Задание 1 (Чтение текста вслух) – максимум 1 балл

Баллы

Приложение 3

Критерии оценивания выполнения задания 3

(тематическое монологическое высказывание) – максимум 7 баллов

Решение коммуникативной задачи	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания	Баллы
Задание выполнено полностью: цель общения достигнута; тема раскрыта в полном объёме (полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании) Объем высказывания: 10-12 фраз			3
Задание выполнено: цель общения достигнута; но тема раскрыта не в полном объёме (один аспект раскрыт не полностью). Объем высказывания: 8 - 9 фраз.	Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырёх негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трёх негрубых фонетических ошибок)	2
Задание выполнено частично: цель общения достигнута частично; тема раскрыта в ограниченном объёме (один аспект не раскрыт, ИЛИ все аспекты задания раскрыты неполно, ИЛИ два аспекта раскрыты не в полном объёме, третий аспект дан полно и точно) Объем высказывания: 6 - 7 фраз.	Высказывание в основном логично и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная ИЛИ заключительная фраза, имеются одно-два нарушения в использовании средств логической связи	Использованный словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более пяти негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более четырёх негрубых фонетических ошибок)	1
Задание не выполнено: цель общения не достигнута: два аспекта содержания не раскрыты*. Объём высказывания: 5 и менее фраз.	Высказывание не логично, вступи- тельная и заклю- чительная фразы отсутствуют; средства логиче- ской связи практически не используются.	Понимание высказы- вания затруднено из-за многочисленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трёх грубых ошибок.	0

Приложение 4

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 1 «Чтение текста вслух»

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

Регистрационный н омер участника	Поле для фиксации ошибок	Итоговый балл 1 /0

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 2 (условный диалог-расспрос).

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

НОМЕР БЛАНКА
Холистическое оценивание	Вопрос 1. Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 2 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 3 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 4 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 5 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	Вопрос 6 Дан полный ответ на вопрос; допущенные погрешности не затрудняют понимания
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 6)

Английский язык. Устная часть. Дополнительная схема оценивания задания 3 (монологическое высказывание).

ФИО эксперта_____________________________ Код эксперта ____________________

НОМЕР БЛАНКА
1. Решение коммуникативной задачи (Содержание)	Аспект 1.
	Аспект 2.
	Аспект 3.
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)
2. Организация	Наличие вступления и заключения, завершённость высказывания
	Логичность и использование средств логической связи
	ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)
3.	ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (максимальный балл – 2)
	ИТОГО (максимальный балл -7) :

Ключи

Задание 1. Аудиозапись: 3 -1.1

Скрипт записи 3 -1.1 (приводится без изменений)

This fish is called the Black sea devil ( фонетическая ошибка ). We don’t know much about it. It lives deep in the darkness of the sea and seldom comes up. Scientists aren't even sure how long it lives. The amazing fact is that the Black sea devil ( фонетическая ошибка ) can perfectly adapt to its environment. They have sharp teeth, a big mouth and beautiful fins ( фонетическая ошибка ) used for swimming and hunting. (Небольшая пауза) Male fish live on the back of female ones that are much bigger in size.

Not long ago, a Black sea devil ( фонетическая ошибка ) was filmed in its natural ( фонетическая ошибка ) environment for the first time. The fish was then brought to the surface alive for further monitoring ( фонетическая ошибка ). It was placed in a cool, dark container. Scientists want to know if it can sense magnetic ( фонетическая ошибка ) fields like sharks do. A set of experiments will help to find out.

Фразовое ударение и интонационные контуры соблюдены.

Оценка: 2 балла (5 фонетических ошибок, в том числе одна ошибка, искажающая смысл).

Задание 1. Аудиозапись: 3 -1.2

Скрипт записи 3 -1.2 (приводится без изменений)

This fish ( пропуск слова ) called the Black sea ( фонетическая ошибка ) devil. We don’t know much about it. It lives deep in the darkness ( фонетическая ошибка ) of the sea and seldom comes up. Scientists aren't even sure how long it lives ( фонетическая ошибка ). The amazing fact is that the Black sea devil can perfectly ( фонетическая ошибка ) adapt its environment ( фонетическая ошибка ). They have sharp teeth, a big mouth and beautiful fins used for swimming and hunting. Male fish live in the back of female ones that are much bigger in size.

Not long ( фонетическая ошибка ) ago, a Black sea devil was filmed in its natural environment ( фонетическая ошибка ) for the first time. The fish was then brought to the surfacealive ( фонетическая ошибка ) for further( фонетическая ошибка ) monitoring. It was placed ( фонетическая ошибка ) in a cool, dark container. Scientists want to know if it can sense magnetic ( фонетическая ошибка ) fields like sharks do. A set of experiments will help to find it.

Встречаются необоснованные паузы. Допущено 6 фонетических ошибок ( sea, darkness, long, environment, placed, know); 2 замены (одна из которых -find it вместо find out - меняет смысл) ; ошибки, которые меняют смысл (lives – замена глагола на существительное ; perfectly (prefer to), size (this), further (fuser), magnetic (imagination)).

Оценка: 0 баллов

Задание 2. Аудиозапись: 3 – 2.1

Скрипт записи 3 -2.1 (приводится без изменений)

Electronic assistant: Hello! It’s the electronic assistant of the new healthcare centre. We kindly ask you to take part in our survey. We need to find out how people feel about keeping fit. Please answer the six questions. The survey is anonymous – you don’t have to give your name. So, let’s get started.

Electronic assistant: How many classes do you have on an average weekday?

Student: I have 6 or 7 classes. It’s can be Math’s or Russian language. I take English classes two. I er I’ll pass exams on these subjects so I study it hard.

Electronic assistant: Do you do sports activities on weekdays? What sports do you do?

Student: I do swimming and motocross. I enjoy swimming. Swimming is my favourite kind of sport because it can make you healthy and stronger. Motocross is too very interesting sports. You can do some tricks or maybe just ride. It needs from you good reaction and physical strong.

Electronic assistant: What is your favourite pastime?

Student: My favourite pastime is after school when I came to some other classes. It’s very interesting and for example I have English extra classes and I like themvery much because I’m talking to native speakers.

Electronic assistant: How much time do you spend on your homework?

Student: On my homework I spend one or two hours. It depends how much exercises in school teachers gave me. ….I think the most difficult homework is for Russian language because it’s very big.

Electronic assistant: What would you like to change in your daily routine?

Student: I’d like to spend more time maybe in nature because in my daily routine I sits at home usually and sit at class. So maybe it will be better to be to go for country house on a weekends or to my friends maybe.

Electronic assistant: What would you recommend teenagers do to spend their time effectively?

Student: I recommend teenagers to read books because it’s very exciting and from book you can take some words to make your vocabulary more strong and better. Or you can prepare to exams because in my opinion it’s very important to prepare to pass exams because it can to open you more abilities.

Electronic assistant: That is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.

Итого: 6 баллов (на все вопросы были даны полные ответы; допущенные ошибки не затрудняли понимание)

Задание 2. Аудиозапись: 3 – 2.2

Скрипт записи 3 -2.2 (приводится без изменений)

Electronic assistant: How many classes do you have on an average weekday?

Student: We Physical Education lessons in a week.

Electronic assistant: Do you do sports activities on weekdays? What sports do you do?

Student: Yes, I do. I play tennis and swim in swimming pool two days a week.

Electronic assistant: What is your favourite pastime?

Student: My favourite pastime is tennis.

Electronic assistant: How much time do you spend on your homework?

Student: It depends how much lessons I need to do. In one day I could do my homework two hours and another maybe three hours.

Electronic assistant: What would you like to change in your daily routine?

Student: I would like to have more free time for my after class activities. Maybe have more free time to spend this time with my friends.

Electronic assistant: What would you recommend teenagers do to spend their time effectively?

Student: I could recommend them to go to sports centre er walk around the streets, go to parks and other places where you could do some active exercises.

Electronic assistant: That is the end of the survey. Thank you very much for your cooperation.

Итого: 5 баллов (были даны ответы на 5 вопросов (ответ на 1-й вопрос не соответствовал заданному вопросу; допущенные ошибки не затрудняли понимание)

Задание3. Аудиозапись: 3 – 3.1

Скрипт записи 3 -3.1 (приводится без изменений)

In my opinion fantasy films are the best. I enjoy them because of there ..there are a lot of sptseffects and story which they gives are really interesting and enjoyable.

Usually I see films twice a week in Thursday because this day of the week I have a lot of free time and some sometimes on Saturdays I with my best friend going to the cinema to see something new films or to resee films which we enjoy.

Today’s Friday and yesterday I have seen my best ..I have seen Harry Potter and the Philosophy Stone. It is about the little boy who is a wizard and he is going to the wizard school called Hogwarts. I love this story because it is really good and it is enjoyable to see how wizards are going through all through all his years at school studying and giving us magic.

1) Решение коммуникативной задачи: 2 балла (1-й аспект раскрыт неполно, 2-й и 3-й аспекты раскрыты полно и развернуто; 1объем высказывания 10-12 фраз)

2) Организация высказывания: 1 балл (В целом, высказывание логично; средства логической связи использованы правильно: in my opinion, because, and, or; нет вступительной и завершающей фраз).

3) Языковое оформление высказывания: 1 балл (Допущены языковые и фонетические ошибки и неточно употреблены некоторые лексические единицы).

Оценка: 4 балла

Задание 3. Аудиозапись: 3 – 3.2

Скрипт записи 3 -3.2 (приводится без изменений)

I mostly enjoy science fiction films because they are always interesting, they help …I can see the future in the.. I can see the past and it can be very useful in real life sometimes.

I watch films not very often because there are er …there are few really good films in cinemas. I go to the cinema about maybe 20 times a year. The last film I’ve seen was Martian with Matt Damon. It was about a man who was left alone on Mars and then he was saved.

1) Решение коммуникативной задачи: 1 балл (все 3 аспекта раскрыты в ограниченном объеме; объем высказывания 6 фраз)

2) Организация высказывания: 1 балл (практически нет средств логической связи; нет вступительной и завершающей фраз).

3) Языковое оформление высказывания: 1 балл (использована элементарная лексика; языкового материала не всегда хватало для построения предложений).

Оценка: 3 балла

Решение коммуникативной задачи	Организация высказывания	Языковое оформление высказывания
Достигнут минимальный объем высказывания в 6 фраз. Первый аспект раскрыт в ограниченном объеме. I mostly enjoy science fiction films because they are always interesting, they help …I can see the future in the.. I can see the past and it can be really useful in real life sometimes. Второй аспект раскрыт в ограниченном объеме.. I watch films not very often because there are er …there are few really good films in cinemas. I go to the cinema about maybe 20 times a year. Третий аспект раскрыт в ограниченном объеме. The last film I’ve seen was Martian with Matt Damon. It was about a man who was left alone on Mars and then he was saved. Итог: все аспекты раскрыты в ограниченном объеме 1 балл	Нет вступительной и заключительной фраз. Практически отсутствуют средства логической связи. Используются только and и because. Есть нарушения логики: I can see the future in the.. I can see the past and it can be really; there are few really good films in cinemas. I go to the cinema about maybe 20 times a year. 1 балл	Учащийся не допустил ошибок, но языкового материала не всегда хватает для решения коммуникативной задачи. Есть затруднения при построении предложений. they help …I can see the future in the.. I can see the past and it can be really useful in real life sometimes. I watch films not very often because there are er …there are few really good 1 балл

[1] Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования, 2004.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ»

Методические материалы для председателей
и членов региональных предметных комиссий

по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ОГЭ 2019 года

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

(устная часть)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ОГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ

Москва

2019
Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, Е.А. Колесникова, Н.Н. Трубанева

Авторы будут благодарны за предложения по совершенствованию пособия.

Содержание

Оглавление

Введение. 4

РАЗДЕЛ I. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА.. 5

Тема 1. ОГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции. 5

РАЗДЕЛ II. ПРАКТИКУМ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ЗАДАНИЯ ПО ГОВОРЕНИЮ». 29

Тема 1. Технология оценивания задания 1 (Чтение текста вслух) 29

Тема 2. Технология оценивания задания 2 (Условный диалог-расспрос) 35

Тема 3. Технология оценивания задания 3 (Тематическое монологическое высказывание) 42

Контрольные вопросы к разделу II. 52

Раздел III. Практикум по оцениванию.. 62

Раздел IV. Материалы для зачета. 71

Введение

– сформировать компетенции учителей в сфере современных технологий тестирования и оценивания;

В результате работы с учебно-методическими материалами курса у слушателей формируются:

– умение анализировать коммуникативные задания, входящие в формат ОГЭ;

– умения анализировать свою работу в качестве эксперта;

– рефлексия, открытость к педагогическим инновациям.

РАЗДЕЛ I. ФОРМАТ ЗАДАНИЙ И ТЕХНОЛОГИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЭКЗАМЕНА

Тема 1. ОГЭ как итоговая форма контроля иноязычной коммуникативной компетенции

«Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка».[1]

Содержание КИМ ОГЭ определяется следующими документами:

При разработке КИМ ОГЭ также учитываются:

3) Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. – М.: МГЛУ, 2003.

В 2019 г. ОГЭ по иностранным языкам является экзаменом по выбору. Экзаменационная работа содержит две части:

- устную (раздел 5, содержащий задания по говорению).

Таблица 1.1

Распределение заданий экзаменационной работы по количеству и типу заданий

№	Раздел работы	Количество заданий	Тип заданий	Максимальный балл
1	Раздел 1 (задания по аудированию)	8	КО	15
2	Раздел 2 (задания по чтению)	9	КО	15
3	Раздел 3 (задания по грамматике и лексике)	15	КО	15
4	Раздел 4 (задание по письменной речи)	1	РО	10
5	Раздел 5 (задания по говорению)	3	РО	15
	Итого	36		70

КО – задания с кратким ответом, в том числе на установление соответствия;

РО – задания с развернутым ответом.

- умение писать личное письмо в ответ на письмо-стимул (раздел 3);

- умение устного иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях (раздел 5);

- навыки использования языковых единиц в коммуникативно-значимом контексте (раздел 4).

Таблица 1.2

Распределение максимального балла по уровням сложности во всей экзаменационной работе

Уровень сложности	Количество заданий	Максимальный балл	Процент максимального балла за задания данного уровня сложности от максимального балла (за всю работу)
Уровень 1	19	34	49
Уровень 2	17	36	51
Итого	36	70	100

Таблица 1.3

Обобщенный план демонстрационного варианта экзаменационной работы по иностранному языку

Поряд-ковый номер задания	Проверяемые виды деятельности, умения, навыки	Уровень сложности задания	Тип задания	Примерное время выполнения задания (мин.)

1 2	Понимание основного содержания прослушанного текста	1 2	КО КО	15
3 4 5 6 7 8	Понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации. Четыре задания 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации) и два задания 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации). Задания могут быть представлены в произвольном порядке, но первым дается задание 1 уровня	1 1 1 1 2 2	KО KО KО KО KО KО	15
Итого				30

9	Понимание основного содержания прочитанного текста	1	КО	15
10 11 12 13 14 15 16 17	Понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации Одно (первое) задание 1 уровня (на понимание эксплицитно представленной информации), семь заданий 2 уровня (на извлечение имплицитно представленной информации)	1 2 2 2 2 2 2 2	KО KО KО KО KО KО KО KO	15
Итого				30

18 19 20 21 22 23 24 25 26	Грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте Шесть заданий 1 уровня и три задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)	1 1 1 1 1 1 2 2 2	КО КО КО КО КО КО КО КО КО КО	20
27 28 29 30 31 32	Лексико-грамматические навыки образования и употребления родственного слова нужной части речи с использованием аффиксации в коммуникативно-значимом контексте. Четыре задания 1 уровня и два задания 2 уровня в произвольном порядке (первым дается задание 1 уровня)	1 1 1 1 2 2	КО КО КО КО КО КО	10
Итого				30

33	Письмо личного характера в ответ на письмо-стимул	2	РО	30
Итого				30

34	Чтение вслух небольшого текста	1	РО	5
35	Условный диалог-расспрос	2	РО	5
36	Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания	1	РО	5
Итого				15 (на одного человека)
Всего заданий – 36, из них: по типу заданий: · заданий с кратким ответом – 32; · открытого типа с развернутым ответом – 4; по уровню сложности: · задания 1 уровня – 19; · задания 2 уровня – 17. Максимальный балл за работу – 70. Время выполнения письменной части работы – 120 мин. Время выполнения устной части работы – 15 мин. Общее время выполнения работы – 135 мин.

Таблица 1.4

Уровень	Тексты для аудирования	Тексты для чтения
Уровень 1	Высказывания собеседников в стандартных ситуациях повседневного общения и аудиотексты прагматического характера	Прагматические, информационные и научно-популярные тексты
Уровень 2	Беседа или высказывание в стандартных ситуациях повседневного общения, краткие информационные аудиотексты	Информационные, научно-популярные, публицистические, художественные тексты

Время выполнения работы

раздел 1 (задания по аудированию) – 30 мин.;

раздел 2 (задания по чтению) – 30 мин.;

раздел 3 (задания по грамматике и лексике) – 30 мин.;

раздел 4 (задание по письму) – 30 мин.

Время устного ответа составляет до 15 мин. на одного участника ОГЭ.

Дата: 2019-04-23, просмотров: 225.

12 3 4 5 6 7 8 9 10 Следующая ⇒