1. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 50.

Учащиеся раскрашивают третью слева фигуру в верхнем ряду и все фигуры – в нижнем.

– Как называется каждый из раскрашенных многоугольников?

– Какие еще известные вам фигуры изображены на чертеже?

Задание № 51.

– Какими геометрическими фигурами являются вершины и стороны многоугольника? (Это точки и отрезки.)

– Каким карандашом мы должны раскрасить вершины? (Красным.)

– Каким карандашом мы раскрасим стороны? (Синим.)

– Как называются все многоугольники на чертеже? (Это четырехугольники.)

– Сколько в четырехугольнике вершин? (Четыре.)

– Сколько в нем сторон? (Четыре.)

– Какой вывод вы можете сделать? (В каждом многоугольнике надо раскрасить красным цветом четыре точки – его вершины, а синим карандашом четыре отрезка – его стороны.)

2. Работа по учебнику.

Задание № 8 (с. 38).

– Что такое «сумма»?

– Что называют «разностью»?

Далее учащиеся называют суммы и разности чисел, указанных в задании.

Задание № 9 (с. 38).

– Что обозначает выражение «увеличить на…», «уменьшить на…»?

Далее учащиеся записывают сложные выражения:

(4 + 3) + 2

(15 – 9) – 5

(6 + 4) + 7

(11 – 5) – 4

(12 – 8) + 8.

– Определите порядок выполнения действий и найдите значение каждого выражения.

Задание № 10 (с. 38).

– Прочитайте задачу.

– Что вам известно? Что требуется узнать?

– Запишите кратко условие и решите эту задачу.

Решение:

8 + 7 = 15 (игр.) – у Сережи.

Ответ: 15 игрушек.

– Как изменить условие задачи, чтобы она решалась вычитанием? (На 7 игрушек меньше.)

– Как изменить вопрос задачи, чтобы в ее решении было два действия? (Сколько игрушек всего?)

Задание № 13 (с. 39).

Учащиеся работают в парах, на калькуляторе набирают данные числа.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие фигуры называют многоугольником?

– Как определить название многоугольника?

– Как обозначают многоугольники на чертеже?

Домашнее задание: № 7, 11 (учебник); № 53, 54, 56 (рабочая тетрадь).

Урок 16
Многоугольник и его элементы

Цели урока : учить определять количество углов в многоугольнике; обозначать латинскими буквами многоугольники; продолжить формирование навыков показывать вершины, стороны и углы в многоугольнике; совершенствовать навык решения задач; развивать умение сравнивать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Разгадайте правило, по которому составлена таблица, и заполните пустые клетки:

2. Вставьте пропущенные числа:

77, 78, 79, , 81, , 

37, 47, 57, , , 87, 

94, 84, 74, , , , 34

89, 87, 85, , , 79

3. Из 9 счетных палочек составьте 4 равных треугольника. Сверьте с образцами.

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите фигуры, изображенные на доске.

– Как называются эти фигуры? (Многоугольники.)

– Назовите номер «лишнего» многоугольника. (3.)

– Как называется этот многоугольник? Об этом мы узнаем сегодня на уроке.