Система менеджмента качества
Стр 1 из 6Следующая ⇒
Поможем в ✍️ написании учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры»

Рабочая программа дисциплины

 «Эстетика и теория искусства»

<номер ОМКО>    

 

 

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе,
председатель Учебно-методического совета

 

Смирнова А.А.___________________

 

«____»_______________2017 год


Система менеджмента качества

Рабочая программа дисциплины «Эстетика и теория искусства»

Направление

53.03.06 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство

(код и наименование, перечислить)
Профиль (направленность)

Менеджмент музыкального искусства

(наименование и код при наличии)
Квалификация

бакалавр

(наименование)
Форма обучения

очная

Перечислить: очное, очно-заочное, заочное
Факультет

Музыкального искусства эстрады

(наименование факультета)
Кафедра

 
(наименование кафедры)  

 

 

Версия:

0 3

Дата введения

       

 

 

Санкт-Петербург

2017

  Разработано кафедрой теории и истории культуры Исполнено доцентом, канд. филос. наук, доцентом Москвиной И.К.. Одобрено на заседании методической комиссии кафедры теории и истории культуры «01» февраля 2017 г., протокол № 3. Председатель методической комиссии доцент, кандидат культурологии, доцент Прокуденкова О.В. Одобрено на заседании кафедры «07»февраля 2017 г., протокол заседания кафедры № 6 Заведующий кафедрой доцент, канд. филос. наук, доцентХренов А.Е. Рецензент заведующий кафедрой музыкознания и музыкально-прикладного искусства, доктор культурологии, профессор Рыбакова Е.Л. Внесено представителем руководства по вопросам менеджмента качества образования.  Рекомендовано для утверждения Учебно-методическим советом «__»_________2017 г., протокол № ___.     © ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный институт культуры»   Настоящий документ является интеллектуальной собственностью СПбГИК и не может быть полностью или частично воспроизведён, тиражирован и распространён без разрешения ректора СПбГИК.
   

Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с:

¾ ФГОС ВОпо направлению подготовки «51.03.01«Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», утвержденным Минобрнауки России от «03» декабря 2015 г. № 1412,

¾ учебным планом СПбГИК.

 

Аннотация рабочей программы:

 

 

Данная программа разработана по направлению 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» профиля «Менеджмент музыкального искусства» с целью подготовки бакалавров, владеющих прочной современной базой знаний и умений в области теорий художественного творчества, природы, сущности, происхождения и теоретической истории развития искусства, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями согласно требованиям ФГОС ВО, и готовых к профессиональной деятельности. Дисциплина направлена на развитие у студентов теоретической рефлексии к проблемам искусства, а также формирования представлений об эволюции мировой и отечественной эстетической мысли, ориентирует студентов в поле многообразных эстетических концепций. Основой курса является изучение важнейших аспектов проблематики истории и теории эстетики, выделяется наиболее репрезентативный материал, глубокое освоение которого позволяет студентам научиться самостоятельно понимать и оценивать эстетические свойства действительности. Курс «Эстетика и теория искусства» позволяет сформировать у студентов способность к теоретическому анализу особенностей мирового художественного процесса, развивать навыки активно-критического освое­ния и оценки художественных явлений на основе универсальных эстетических критериев, приобретать навыки эстетической оценки.

 

Б.2.Б.12

 

Формой промежуточной аттестации по курсу «Эстетика и теория искусства» выступает зачет.


Содержание

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы............................. 5

2. Место учебной дисциплины в структуре ОП .................................................................... 5

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся....................................................... 6

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий ....... 7

5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов...................... 14

5.1. Структура и содержание самостоятельной работы по дисциплине.................... 14

5.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)................................................................... 15

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю).......................................................................................................... 15

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования........................................... 15

6.2. Описание шкалы оценивания компетенции........................................................... 17

6.3. Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 20

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций................................................................................................................ 31

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.......................................................................................................................... 34

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины (модуля).......................................................... 34

9. Информационное обеспечение дисциплины................................................................... 35

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).................................... 36

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)..................................................... 37

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ                                                                         

ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

 


 

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы


Планируемые результатами освоения

Планируемые результаты обучения

Шифр

Описание

Когнитивные***

Деятельностные****

Мотивационные*****

указывается полное название соответствующих компетенций или их отдельные компоненты* ОПК-4 способностью и готовностью работать с научной и искусствоведческой литературой, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией владеет основными категориями эстетики (эстетика, эстетическое, эстетические потребности, чувства, суждения, вкус; красота, гармония, прекрасное, безобразное, возвышенное, низменное, трагическое, комическое; художественный образ, творчество; эстетическая картина мира; искусство) самостоятельно отбирает и использует соответствующую научную и искусствоведческую литературу при решение научных и профессиональных задач демонстрирует устойчивое проявление познавательной потребности

 

 

2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ОП

Учебная дисциплина относится к базовой части цикла истории и теории музыкального искусства.

 

Б 1. Б.12

 

2.1. Перечень дисциплин и практик, освоение которых необходимо для изучения данной дисциплины

Данная учебная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплинами: «Философия», формирующей у студента умение самостоятельно анализировать социально-философскую и научную литературу; применять философскую, историческую, культурологическую, социологическую, психолого-педагогическую терминологию; ориентироваться в историко-культурном пространстве; применять полученные теоретические знания о человеке, обществе, истории, культуре в учебной и профессиональной деятельности;

«Русский язык и культура речи», формирующей у студентов навыки использования различных форм, видов устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности;

 «История музыки», позволяющей студенту ориентироваться в основных исторических периодах отечественной и зарубежной музыки, этапах эволюции музыкальных стилей, композиторском творчестве в эстетическом и культурно-историческом аспектах, творчестве зарубежных и русских композиторов XX - XXI веков, основные направления массовой музыкальной культуры XX – XXI веков;

 

2.2. Междисциплинарные связи с последующими дисциплинами.

«История искусства», «История зарубежной литературы», в части теоретических основ эстетического восприятия и базовых категорий.

«Культурология», в разделах, посвященных аксиологии, художественной культуре, истории развития и трансформации культурных форм.

 

 

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

форма обучения

очная

очно-заочная

заочная

Общая трудоемкость дисциплины (з.е./час.)

3 з.е./108 час.

Распределение учебной работы, час.:

 всего семестры всего семестры всего семестры

Контактная работа обучающегося с преподавателем, в том числе:

 36 3       1,4

занятия лекционного типа

 18 3        

занятия семинарского типа

 18 3        

индивидуальные занятия

            

Самостоятельная работа

 45 3        

Промежуточная
аттестация, час. 

 зачет + 3        
экзамен +          

(в графе зачет при его наличии ставится: +; в графе экзамен при его наличии ставится: 36, 72, 108 … (из расчета 36 часов на экзамен)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

Наименование разделов и тем, содержание

Контактные занятия, час.

Самостоятельная работа, час.

Итого, час.

Рейтинг-план

Лекции

Семинарского типа

Индивидуальные

Всего, час.
Лабораторные Практические Семинары Мелкогрупповые Формы текущего контроля Баллы по БРС
Семестр: 1.4 18     18     36 72      
Раздел I . Предмет, задачи, проблемное поле эстетики Многообразие подходов к определению предмета эстетики. Тpиединство пpедмета эстетики: субъект — объект — ценность. Эстетика как философия искусства. Эстетическое отношение и эстетическая деятельность. Эстетическое и художественное. Природа и сущность эстетического сознания. Эстетическое воспитание, эстетический вкус, эстетическая культура общества, эстетические аспекты повседневности. Онтология эстетического: способность к различению и выбору «по мере собственного вида» — сущностная характеристика сознания; объект эстетического отношения — явленная сущность, содержательная форма. Эстетическая гносеология: чувственное познание как первая ступень освоения мира. Особенности чувственного опыта: эстетическая интуиция смысла, «прорыв» сквозь форму к сущности. Эстетическая аксиология: освоение мира в форме ценностей. Эстетические аспекты философского знания как условие полноты и целостности миропонимания. Эстетика и этика: различия предмета, способов получения знаний и функций в культуре. Эстетика и религия: эстетический и мистический опыт; иерархия ценностей; смысложизненные ориентиры; роль в культурном творчестве.                      
Тема 1 Эстетика как наука 2           2 4 8 УО 3
Тема 2 Генезис, природа и сущность эстетического сознания; эстетическое отношение и деятельность; многообразие форм эстетической деятельности Многообразие подходов к определению предмета эстетики. Тpиединство пpедмета эстетики: субъект — объект — ценность. Эстетика как философия искусства. Эстетическое отношение и эстетическая деятельность. Эстетическое и художественное. Природа и сущность эстетического сознания. Эстетическое воспитание, эстетический вкус, эстетическая культура общества, эстетические аспекты повседневности. Онтология эстетического: способность к различению и выбору «по мере собственного вида» — сущностная характеристика сознания; объект эстетического отношения — явленная сущность, содержательная форма. Эстетическая гносеология: чувственное познание как первая ступень освоения мира. Особенности чувственного опыта: эстетическая интуиция смысла, «прорыв» сквозь форму к сущности. Эстетическая аксиология: освоение мира в форме ценностей. Эстетические аспекты философского знания как условие полноты и целостности миропонимания. 2           2 4 8 СД, УО, СБС 3
 Раздел 2. Основные эстетические категории                      
  Категоpия как «понятие понятий», акт абстpактно-логического, веpбального мышления. Эстетическое как метакатегория эстетики. Система эстетических категорий: генезис и эволюция. Прекрасное как центральная категория эстетики: красота в природе и человеке, красота как общечеловеческая духовная ценность, понятие «гармония» как диалектического единства противоположностей, поиск универсальной формулы гармонии («золотое сечение»), прекрасное как эстетический образ совершенства, красоты и гармонии в единстве формы и содержания. Безобразное в действительности и в искусстве. Возвышенное (величественное, героическое, колоссальное) и низменное (недостойное, падшее) как духовное пеpеживание количественных отношений меры человеческой и меры объекта. Трагическое: онтология жизни и смерти, гибель гуманистических ценностей, виды тpагических коллизий; катаpсическая функция трагического. Теория катарсиса. Комическое: как эстетическое «снятие» пpотивоpечий идеалов и реальности. Виды комического. Катаpсическая функция комического; чувство юмора как ценность. Трагедия и катарсис. Комическая ситуация. Формы комического: юмор, ирония, сатира, гротеск.Диалектика и система категорий эстетики. Эмоционально-чувственное и логико-гносеологическое значение эстетических категорий.                        
Тема 1 Прекрасное и безобразное в истории эстетической мысли; прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве Прекрасное как центральная категория эстетики: красота в природе и человеке, красота как общечеловеческая духовная ценность, понятие «гармония» как диалектического единства противоположностей, поиск универсальной формулы гармонии («золотое сечение»), прекрасное как эстетический образ совершенства, красоты и гармонии в единстве формы и содержания. Безобразное в действительности и в искусстве. 2           4 4 10 СД, УО 4
Тема 2 Трагическое и комическое, возвышенное и низменное в истории эстетики, в жизни и в искусствеТрагическое: онтология жизни и смерти, гибель гуманистических ценностей, виды тpагических коллизий; катаpсическая функция трагического. Теория катарсиса. Комическое: как эстетическое «снятие» пpотивоpечий идеалов и реальности. Виды комического. Катаpсическая функция комического; чувство юмора как ценность. Трагедия и катарсис. Комическая ситуация. Формы комического: юмор, ирония, сатира, гротеск 2           4 4 10 СД, УО, ТСТ, СБС, ПД 4
Раздел 3.Искусство в системе эстетической мысли. Эстетика как философия искусства Эстетические формы самосознания художественной культуры: теория искусства, художественная критика, эстетические манифесты, эстетические теории и концепции. Эстетическая проблематика искусства. Генезис искусства. Искусство как высшая форма родовой эстетической деятельности человека. Искусство в системе культуры. Функции искусства. Философско-эстетические концепции творчества. Творческий процесс; психология творчества. Личность творца. Процессы конструирования образа по законам эстетического мироотношения: «свое» пространство, время, цвето-линеарная, ритмическая структура. Талант как реализованная одаренность. Основные этапы социокультурной самореализации таланта: семья и овладение родной культурой; ученичество и освоение пространства всечеловеческого культурного опыта; самостоятельное творчество как ответ на запрос эпохи (моды или актуальной потребности национальной культуры). Типы личности художника в зависимости от ценностных творческих установок: «пророк», «учитель», «гражданин», «защитник», «зеркало», «бунтарь», «отверженный» и т. д. Художник и время; художник и толпа. Художественный образ. Художественный текст. Язык искусства. Коммуникативная функция искусства. Восприятие искусства. Искусство как воплощение ценностных ориентаций.      Диалектика чувственного и интеллектуального в искусстве. Жанровое разнообразие искусств. Художественное наслаждение и художественная потребность   чувственного и интеллектуального в искусстве. Жанровое разнообразие искусств. Художественное наслаждение и художественная потреб                      
Тема 1. Искусство в системе культуры, функции искусства; система искусств; виды искусства. Искусство как высшая форма родовой эстетической деятельности человека. Искусство в системе культуры. Функции искусства. Философско-эстетические концепции творчества. Творческий процесс; 2     2     4 7 15 СД, УО, КНСП 3
Тема 2. Творчество и творческий процесс. Личность творца Творческий процесс; психология творчества. Личность творца. Процессы конструирования образа по законам эстетического мироотношения: «свое» пространство, время, цвето-линеарная, ритмическая структура. Талант как реализованная одаренность. Основные этапы социокультурной самореализации таланта: семья и овладение родной культурой; ученичество и освоение пространства всечеловеческого культурного опыта; самостоятельное творчество как ответ на запрос эпохи (моды или актуальной потребности национальной культуры). Типы личности художника в зависимости от ценностных творческих установок: «пророк», «учитель», «гражданин», «защитник», «зеркало», «бунтарь», «отверженный» и т. 2     2     4 7 15 СД, УО, КНСП 3
Тема 3. Художественный образ, искусство как текст, язык искусства Художественный образ. Художественный текст. Язык искусства. Коммуникативная функция искусства. Восприятие искусства. Искусство как воплощение ценностных ориентаций.   2     2     4 7 15 СД, КНСП, СБС, ПД 3
Раздел IV . История эстетической мысли Формы эстетического в первобытной культуре: миф, Боэций; схоластическая традиция: Франциск Ассизский ритуал, обряд. Миф как эстетическое творчество. Русская (славянская) мифология и искусство; эстетика быта и фольклора. Эстетический образ мира в философских концепциях Древнего мира. Эстетический образ мира в эпоху Средневековья. Основные концепции: Аврелий Августин,, Фома Аквинский. Куртуазная и смеховая культура: эстетические антиномии сознания и практики. Эстетика христианского богослужения. Византийская эстетика и культура Древней Руси. Истоки византийской эстетики и ее основные категории: свет, слово, образ, символ. Ренессансный образ мира и основные эстетические концепции эпохи: Данте Алигьери, Петрарка, Бокаччо, Ж.. -Б. Альберти, Николай Кузанский, Леонардо да Винчи, Микельанджело. Проблема русского Возрождения и его «пунктирный» (Д. С. Лихачев) характер. Западноевропейская эстетика XVII-XVIII веков. Образ мира в эпоху барокко; эстетические антиномии. Эстетика классицизма, его основные принципы и художственная практика; Буало, Хогарт. Проблемы барокко в русской культуре. Классическая эстетика. Региональные школы: Германия, Франция, Англия. Русская эстетическая мысль ХVШ-нач.ХХ вв. Эстетическая мысль в России: эстетика критического реализма (В. Белинский, Н.Чернышевский); эстетический опыт философско-религиозного ренессанса). Советский период развития эстетической мысли.; современные эстетические теории: эстетика Ницше, неокантианство, эстетика экзистенциализма, эстетика структурализма, эстетика постмодерна.                      
Тема 1. Эстетика античного мира и Средних веков; эстетика эпохи Возрождения Формы эстетического в первобытной культуре: миф, Боэций; схоластическая традиция: Франциск Ассизский ритуал, обряд. Миф как эстетическое творчество. Русская (славянская) мифология и искусство; эстетика быта и фольклора. Эстетический образ мира в философских концепциях Древнего мира. Эстетический образ мира в эпоху Средневековья. Основные концепции: Аврелий Августин,, Фома Аквинский. Куртуазная и смеховая культура: эстетические антиномии сознания и практики. Эстетика христианского богослужения. Византийская эстетика и культура Древней Руси. Истоки византийской эстетики и ее основные категории: свет, слово, образ, символ. Ренессансный образ мира и основные эстетические концепции эпохи: Данте Алигьери, Петрарка, Бокаччо, Ж.. -Б. Альберти, Николай Кузанский, Леонардо да Винчи, Микельанджело. Проблема русского Возрождения и его «пунктирный» (Д. С. Лихачев) характер. 2     2     4 7 15 СД, УО, ТЗ 2
Тема 2. Эстетика ХVII– нач.ХIХ вв. Классическая эстетика XVII-XVIII веков. Образ мира в эпоху барокко; эстетические антиномии. Эстетика классицизма, его основные принципы и художственная практика; Буало, Хогарт. Проблемы барокко в русской культуре. Классическая эстетика. Региональные школы: Германия, Франция, Англия. 2     2     4   8 СД, УО, ТЗ 2
Тема 3. Русская эстетическая мысль ХVIII-нач.ХХ вв. . Русская эстетическая мысль ХVШ-нач.ХХ вв. Эстетическая мысль в России: эстетика критического реализма (В. Белинский, Н.Чернышевский); эстетический опыт философско-религиозного ренессанса).       2     2 5 9 СД, УО, ТЗ 3
Тема 4. Современные эстетические теории. Эстетические идеи ХХ- ХХ1 вв. Эстетика модерна и постмодерна. Экзистенциализм, структурализм, постмодернизм.       2     2 5 9 СД, УО, ТЗ, СБС 3
Раздел 5. Эстетика повседневности Понятие “эстетический образ мира” как основание для исторической типологии культуры. Основные параметры: пространственно-временные представления; образы природы и социума в их отношениях к человеку; представления о сущностных силах и способностях человека, его целях и возможностях в отношениях к миру, Другому, самому себе. Эстетические способы восприятия-понимания и созидания-обновления культурных форм, их cохранение (“кодирование”) и репродуцирование. Эстетическая культуpа общества: фоpмы социального поведения, общения, быта, политико-экономических и пpоизводственных отношений, массовых зpелищ и пpаздников, инфоpмационного поля культуpы и художественной жизни; речевая культура. Роль ценностных установок, представлений о должном и необходимом (идеалов) и их эстетический смысл. «Культурный герой» и его имидж (от фараонов до президентов). Понятия «стиль эпохи» и его проявления в сферах быта, в общественной практике, искусствеЭстетические аспекты повседневности. Эстетизация внешности человека в культуре. Идеалы внешности в культуре. Внешность и индивидуальность. Мода и вкус как эстетический феномен. Эстетика окружающей среды. Эстетизация повседневных практик. Эстетика питания. Дизайн. Эстетика рекламы. Эстетика природы.                      
Тема 1 Эстетизация внешности человека в культуре Эстетизация внешности человека в культуре. Идеалы внешности в культуре. Внешность и индивидуальность. Мода и вкус как эстетический феномен       2     2 7 11 СД, УО, КР 3
Тема 2 Эстетика окружающей среды и повседневных практик Эстетическая культуpа общества: фоpмы социального поведения, общения, быта, политико-экономических и пpоизводственных отношений, массовых зpелищ и пpаздников, инфоpмационного поля культуpы и художественной жизни; речевая культура. Роль ценностных установок, представлений о должном и необходимом (идеалов) и их эстетический смысл. «Культурный герой» и его имидж (от фараонов до президентов). Понятия «стиль эпохи» и его проявления в сферах быта, в общественной практике, искусстве. Эстетические аспекты повседневности       2     2 6 10 СД, УО, ПЗРФ, СБС 3
                     

ИТОГО

 18     18     36 72 108   39

4.1 Таблица сокращений форм текущего контроля:

КНСП конспект ТЗ творческое задание
СД семинары с элементами дискуссии РФР реферат
СБС собеседование НБЛ наблюдение
УО устный опрос ПД подготовка и защита доклада
ПЗРФ подготовка и защита реферата КР контрольная работа
ТСТ тестирование  

4.2 Образовательные технологии:

 

1. Семинар-дискуссия – Преподаватель взаимодействует с группой студентов как с целым, выполняет обучающую функцию по отношению ко всем. При выступлении студента сохраняется групповой способ общения, дискуссия. На таком семинаре осуществляется сотрудничество и взаимопомощь, каждый студент имеет право на интеллектуальную активность, заинтересован в достижении общей цели семинаров, принимает участие в коллективной выработке выводов и решений.

2. Семинар-представление индивидуального проекта - применяются в форме участия в научно-исследовательских работах, подготовки обучаемыми научных докладов, рефератов, лабораторных, курсовых, дипломных работ, и т.п. Данный метод наиболее эффективен, когда обучаемые психологически подготовлены к исследовательской работе; они ясно представляют цели, задачи и пути решения данной проблемы; проблема имеет социальную ценность и практическую значимость.

3. Лекция, мастер-класс – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний.

4. Информационная лекция - лекция, на которой сообщаютcя сведения, предназначенные для запоминания.

5. Проблемная лекция - на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.

6. Лекция-визуализация - учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежи и т.п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному развернутому  комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна  логика и ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину.

7. Лекция с разбором конкретной ситуации, изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи и т.п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

8. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.

9. Творческое задание в данной дисциплине представлено составлением учебной презентации и представлением индивидуального проекта.

Мультимедийная презентация - представление информации нового с использованием мультимедийных технологий.

10. Индивидуальный проект.

Индивидуальный проект - применяются в форме участия в научно-исследовательских работах, подготовки обучаемыми научных докладов, рефератов, лабораторных, курсовых, дипломных работ, и т.п. Данный метод наиболее эффективен, когда обучаемые психологически подготовлены к исследовательской работе; они ясно представляют цели, задачи и пути решения данной проблемы; проблема имеет социальную ценность и практическую значимость.

пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, локальными

и телекоммуникационными. В последнем случае группа обучаемых может вести работу над проектом в Интернете. Задача учебного проекта, заключается в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения, то есть самоисследование.

Процент занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 70%.

5. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов

5.1 Структура и содержание самостоятельной работы по дисциплине

Номер раздела ОП

Наименование тем ОП

Распределение часов по видам самостоятельной работы, час.

Формы
текущего контроля успеваемости

Основные виды учебной и научной самостоятельной работы

Иные виды

Всего, час.
Работа с конспектами лекций Подготовка к занятиям семинарского типа Изучение и анализ рекомендованной литературы Самостоятельное освоение тем разделов Выполнение творческого задания Подготовка к компьютерным тестам Подготовка реферата Подготовка доклада Подготовка тезисов к публикации Участие в НИРС Выполнение курсовой работы/проекта Подготовка к сдаче промежуточной аттестации Выполнение выпускной квалификационной работы
1 Эстетика как наука                                   СД, УО
2 Генезис, природа и сущность эстетического сознания; эстетическое отношение и деятельность; многообразие форм эстетической деятельности 1     3                         4 СД, УО
3 Прекрасное и безобразное в истории эстетической мысли; прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве 1     3                         4 СД, УО
4 Трагическое и комическое, возвышенное и низменное в истории эстетики, в жизни и в искусстве 1   3                           4 СД, УО, ТСТ, ПД, СБС
5 Искусство в системе культуры, функции искусства; система искусств; виды искусства 1   3                           4 СД, УО, КНСП
6 Творчество и творческий процесс. Личность творца     5 3     2                   7 СД, УО, КНСП
7 Художественный образ, искусство как текст, язык искусства 3   2 3     2                   7 СД, КНСП, ПД, СБС
8 Эстетика античного мира и Средних веков; эстетика эпохи Возрождения   2   3     2                   7 СД, УО, ТЗ
9 Эстетика ХVII– нач.ХIХ вв. Классическая эстетика   2   3                         5 СД, УО, ТЗ
10 Русская эстетическая мысль ХVIII-нач.ХХ вв.   2   3                         5 СД, УО, ТЗ
11 Современные эстетические теории   2   3                         5 СД, УО, ТЗ, СБС
12 Эстетизация внешности человека в культуре   4   3                         7 СД, УО, КР
13 Эстетика окружающей среды и повседневных практик   3   3                         6 СД, УО, ПЗРФ, СБС

5.2 Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю): *

Виды учебно-методического обеспечения (пособие, рекомендации, руководство и т.д.) Наименование Вид издания (печатное, электронное, представленное в сети)
Монография Гуманитарные проблемы современного общества: человек и общество: монография. Кн.25./ Е.В.Бодров, М.В.Добрынин, С.И.Иванов и др.-Новосибирск: Издательство ЦНРС, 2015.- 250 с. Печатное
Учебник История культуры повседневности / под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова. М.: Проспект, 2016. 496 с. Печатное
Учебник Культурология: Учебник / под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова. в 2- частях, М.: Юрайт, 2018 Печатное
Пособие Москвина И.К. Государственный контроль за перемещением культурных ценностей через таможенную границу ТС: учебное пособие (вебинар) РТА ФПК электр.изд Электронное
Статья Москвина И.К. Информационно-коммуникативные технологии в коммерческом обороте культурных ценностей// Коммуникативные стратегии информационного общества: труды Международной научно-теоретической конференции, СПб.: Изд.Политехнич.ун-та, 2013- 398 с Печатное
Статья Москвина И.К. Культурные ценности в контексте становления национальной идентичности: к вопросу о многообразии подходов// Евразийский союз ученых (ЕСУ). ежемесячный научный журнал, №5, ч.7 Москва, 2014 Печатное
Учебник Москвина И.К. Культурные ценности: таможенный аспект идентификации и регулирования перемещения. Санкт-Петербург: : Издательство Российской таможенной академии, 2015. – 145 с. Печатное
Статья Москвина И.К. Проблема категоризации в совершенствовании системы защиты культурных ценностей// Актуальные направления научных исследований: от теории к практике : материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 26 июня 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – ISSN 2412-0510. 516 с. Печатное
Статья Москвина И.К. Совершенствование государственного контроля культурных ценностей: опыт России и Финляндии// Научное мнение. Научный журнал/Санкт-Петербургский университетский консорциум.- Санкт-Петербург.- 2014. - №7.- 347 с. Печатное
Статья Москвина И.К. Теоретические основы экспертизы культурных ценностей// Международный научный институт “Edukato”Ежемесячный научный журнал. №6 (13)/ 2015. Часть 4 Печатное
Статья Москвина И.К. Традиции воспитания российской элиты как культурная ценность//Регионализация молодежной политики в России: история, опыт, практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (16-17 апреля 2013 года). Под общ. редакцией Иваненкова С.П. - СПб, ООО "Архей", 2013, 212 с. РИНЦ Печатное
Статья Москвина И.К. Экспертная деятельность как элемент системы охраны культурных ценностей и культурного наследия// Национальная ассоциация ученых (НАУ). Ежемесячный научный журнал. №5(10)/2015. Ч.4 Печатное
Основные виды учебной и научной самостоятельной работы Иные виды Всего, час.

5.2 Учебно-методическиематериалы для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

Виды учебно-методического обеспечения(пособие, рекомендации, руководство и т.д.) Наименование Вид издания (печатное, электронное, представленное в сети)
   

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования

Критерии оценивания

Показатели уровня сформированности компетенций на различных этапах их формирования (знания, практические умения, опыт деятельности, которые должен получить и уметь продемонстрировать обучающийся)

Максимально 5 баллов:

· систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной дисциплины, а также по основным вопросам, выходящим за её пределы................................................... 5 баллов;

· систематизированные, глубокие знания по всем разделам учебной дисциплины............. 4 балла;

· недостаточно полные и систематизированные знания по программе дисциплины........... 3 балла;

· недостаточный объём знаний в рамках программы дисциплины........................................ 2 балла;

· фрагментарные знания в рамках программы дисциплины..................................................... 1 балл;

· наличие в ответе грубых смысловых ошибок или отказ от ответа..................................... 0 баллов;

Максимально 5 баллов:

· точное использование профессиональной терминологии (в том числе на иностранном языке), стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы............................................................................................................. 5 баллов;

· использование профессиональной терминологии, стилистически грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать обоснованные выводы............ 4 балла;

· использование необходимой профессиональной терминологии, стилистически не всегда грамотное, логически правильное изложение ответа на вопросы, умение делать выводы.......... 3 балла;

· некорректное использование профессиональной терминологии, неумение делать выводы без существенных ошибок............................................................................................................... 2 балла;

· слабое владение профессиональной терминологией, изложение ответа на вопросы с существенными лингвистическими и логическими ошибками............................................. 1 балл;

· неумение использовать профессиональную терминологию дисциплины, наличие в ответе грубых стилистических и логических
ошибок....................................................................................................................................... 0 баллов;


Максимально 5 баллов:

· безупречное владение инструментарием учебной дисциплины (методами комплексного анализа, оценки и т.д.), умение его эффективно использовать в постановке и решении профессиональных и/или научных задач............................................................................... 5 баллов;

· владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в постановке и решении профессиональных и/или научных задач................................................................. 4 балла;

· владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать при решении стандартных (типовых) профессиональных и/или учебных задач........................................ 3 балла;

· слабое владение инструментарием учебной дисциплины, умение его использовать в решении стандартных (типовых) задач.................................................................................................... 2 балла;

· слабое владение инструментарием учебной дисциплины....................................................... 1 балл;

· отсутствие представления об инструментарии учебной дисциплины............................... 0 баллов;

Максимально 5 баллов:

· творческое решение сложной проблемы в нестандартной ситуации на высоком профессиональном уровне, грамотный, доступный ответ на любой вопрос, связанный с выполняемой задачей................................................................................................................ 5 баллов

· решение сложной проблемы в рамках учебной программы на высоком профессиональном уровне, отсутствие фактических неточностей, грамотный, доступный ответ на любой вопрос, связанный с выполняемой задачей............................................................................................ 4 балла

· выполнение поставленной задачи на профессиональном уровне, допущение фактических неточностей, недостаточно полный ответ на вопросы, связанные с выполняемой задачей......... 3 балла

· недостаточно высокий уровень выполнения поставленной задачи, допущение фактических неточностей, затруднения при ответе на вопросы, связанные с выполняемой задачей..... 2 балла

· низкий уровень выполнения поставленной задачи, допущение большого количества фактических неточностей, непонимание предмета и отсутствие ориентации в материале в ответах на вопросы........................................................................................................................ 1 балл

· очень низкий уровень выполнения поставленной задачи, большое количество фактических неточностей, примитивизм изложения предмета или отказ от ответа, некомпетентность в решении стандартных (типовых) задач................................................................................... 0 баллов

Максимально 5 баллов:

· выраженные инициативность, целеустремленность, ответственность, высокий уровень стремления овладеть знаниями, умениями и готовность применить их на практике..... 5 баллов

· целеустремленность, ответственность,стремление овладеть знаниями, умениями и готовность применить их на практике ....................................................................................................... 4 балла

· стремление овладеть знаниями, умениями и периодическая готовность применить их на практике...................................................................................................................................... 3 балла

· устойчивое стремление овладеть знаниями и умениями, неготовность применить их на практике...................................................................................................................................... 2 балла

· неустойчивое, периодическое стремление овладеть знаниями и умениями........................ 1 балл

· безынициативность, пассивность в процессе овладения знаниями и умениями............ 0 баллов

Максимально 5 баллов:

·  предъявление высоких требований к собственным достижениям, поиск решения трудных профессиональных задач путем расширения глубины понимания изучаемого материала......... 5 баллов

· предъявление высоких требований к собственным достижениям, умение конструировать собственные пути решения профессиональных задач.......................................................... 4 балла

· слабое умение конструировать собственные пути решения профессиональных задач, неустойчивое проявление познавательной потребности...................................................... 3 балла

· неумение конструировать собственные пути решения профессиональных задач, слабое проявление познавательной потребности.............................................................................. 2 балла

· неумение конструировать собственные пути решения профессиональных задач, отсутствие познавательной потребности..................................................................................................... 1 балл

· отсутствие познавательной и профессиональной мотивации........................................... 0 баллов

 

В зависимости от количества баллов освоение компетентности студента оценивается по уровням: от 18 до 21балла– «минимальный уровень», от 22 до 26баллов – «базовый уровень», от 27 до 30баллов – «высокий уровень».

По итогам уровня сформированности компетенций при форме промежуточного контроля – зачет – ставится:

· 18-30 балл – «зачет».

· 0-17 балл – «незачет».

 


6.3. Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
(формируются в форме отдельных документов):

 

6.3.1.    Оценочные средства текущего контроля успеваемости

Вопросы к семинарским занятиям.

Семинарское занятие 1. Эстетика как наука

1. Зарождение эстетики как науки

2. Онтология эстетического

3. Эстетическая гносеология

4. Эстетика и этика.

5. Эстетика и религия

 

Семинарское занятие 2. Генезис, природа и сущность эстетического сознания; эстетическое отношение и деятельность; многообразие форм эстетической деятельности

1. Эстетическое сознание: генезис, функции, структура

2. Эстетические чувства, их специфика; многообразие эстетических чувств

3. Эстетические потребности

4. Эстетический вкус; историческая динамика теории эстетического вкуса;

5. Эстетический идеал, эстетические суждения,

Семинарское занятие 3. Прекрасное и безобразное в истории эстетической мысли; прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве

1. Историческая эволюция эстетических представлений человечества

2. Прекрасное как центральная категория эстетики

3. Безобразное; эстетическое содержание безобразного; эстетизация безобразного в культуре

Семинарское занятие 4. Трагическое и комическое, возвышенное и низменное в истории эстетики, в жизни и в искусстве

1. Возвышенное и низменно

2. Трагическое; историческая динамика категории трагического

3. Комическое и смешное. Многообразие видов комического

 

Семинарское занятие 5. Искусство в системе культуры, функции искусства; система искусств; виды искусства

1. Произведение искусства как объект эстетического созерцания, и художественно-творческой деятельности; его критерии и атрибуты (существование, целостность, ценность); границы искусства и не искусства в современной культуре

2. Искусство и формы общественной практики и сознания – философия, религия, мораь, наука, политика, экономика.

3. Искусство и художественный рынок. Специфика торговли произведениями искусства.

Семинарское занятие 6. Творчество и творческий процесс. Личность творца

Проблема художественной одаренности

Образное мышление и ассоциативно-образная память

Вдохновение, интуиция, воображение

Процессы конструирования образа по законам эстетического мироотношения: «свое» пространство, время, цвето-линеарная, ритмическая структура.

Талант как реализованная одаренность.

Основные этапы социокультурной самореализации таланта

Гениальность как реализованная способность освобождения от «плена времени» (Б. Пастернак), интуиция «вечного».

Типы личности художника в зависимости от ценностных творческих установок

 

Семинарское занятие 7. Художественный образ, искусство как текст, язык искусства

1. Художественный образ и реальность. Условность художественного образа.

2. Виды и жанры искусства. Стили, течения. 

3. Художественные течения и направления; художественные методы

 

Семинарское занятие 8. Эстетика античного мира и Средних веков; эстетика эпохи Возрождения

1. Эстетика античного мира. Эстетика Древней Греции (пифагорейцы; Сократ; Платнон; Аристотель) и Древнего Рима

2. Эстетика Средневековья (Августин Блаженный. Фома Аквинский)

3. Эстетика Византии

4. Эстетика Нового времени. Эстетика эпохи Возрождения

5. (Д. Дидро, Э. Кондильяк, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Вольтер).

Семинарское занятие 9. Эстетика ХVII– нач.ХIХ вв. Классическая эстетика

1. Эстетика романтизма и сентиментализма в европейском Просвещении(Ж.-П. Рихтер, А. Шлегель, В. Шеллинг)

2.  Эстетика И. Канта и Г. Гегеля.

Семинарское занятие 10. Русская эстетическая мысль ХVIII-нач.ХХ вв.

1. Русская эстетическая мысль Х-Х1Х вв.

2. Эстетические идеи Серебряного века

 

Семинарское занятие 11. Современные эстетические теории

1. Эстетика авангарда и постмодерна

2. Эстетика конца ХХ века: поиск целостности, осмысление предмета, метода, места в системе современного знания.

Семинарское занятие 12. Эстетизация внешности человека в культуре

1. Эстетизация внешности человека в культуре

2. Мода как сфера эстетической деятельности и глобальная индустрия

Семинарское занятие 13. Эстетика окружающей среды и повседневных практик

3. Культура повседневности как объект эстетического восприятия и творчества

4. Эстетика садов и парков. Эстетика и флористика. Цветы в культуре.

5. Дизайн как сфера эстетической деятельности. История дизайна и современные направления.

6. Эстетика природы.

 



Примеры заданий в тестовой форме

Вариант 1.

 

1. Что означает в эстетике термин «гармония»?

а) духовой музыкальный инструмент

б) мирный характер человеческих отношений

в) созвучие, стройность, соразмерность

 

2. Категория «возвышенное» в эстетике обозначает:

а) архитектурное сооружение, отличающееся своей устремленностью в высоту

б) величие в природе, жизни, искусстве, определяемое не количественными параметрами, а внутренней для человека особой значительностью воспринимаемого объекта

в) горная, холмистая местность, в отличие от равнинной, низменной?

 

3. Каково общее наименование кризисных явлений в искусстве конца 19 - начала 20 веков, отмеченных настроениями тоски, грусти, разочарования, душевной боли:

а) модернизм

б) дадаизм

в) абстракционизм

г) декаданс?

 

4. Каков смысл термина «мимесис», в древнегреческой эстетике:

а) искусство мимов

б)подражание

в) образное удвоение

г) воспроизведение

д) совершенство актерской мимики?

 

5. Что означал золотой цвет в средневековой христианской символике:

а) духовную чистоту

б) созерцательную жизнь

в) божественное сияние

 

6. Кубизм – это:

а) увлеченность игрой с «кубиком Рубика»

б) использование кубических форм в архитектуре

в) геометризованная разновидность примитивизма в искусстве, видения и представления мира через формы геометрических фигур

 

7. Каков смысл термина (категории) «трагическое» в эстетике:

а) «гибнущее прекрасное» в борьбе человека с природой или обществом

б) изображение мучений, горя, бедствий, ударов судьбы

в) характеристика неразрешимого конфликта, развертывающегося в процессе действия человека и сопровождающегося страданием и гибелью человека и важных для него ценностей

 

8. В основании художественного направления «романтизм» главное:

а) увлечение идеями универсальности и свободы целостной человеческой личности, человеческого духа

б) особый интерес к идеальному в жизни человека и общества

в) отказ от изображения реальной жизни

 

9. Термин «катарсис» означает:

а) взрыв эмоций

б) переживание трагедии в искусстве

в) очищение чувств зрителя посредством возбуждения в нем страха и сострадания

г) созвучие

 

10. Верность отражения действительности в искусстве определяют понятием:

а) натурализм

б) правдивость

в) реализм

г) точность

 

11. Термин «поп-арт» означает:

а) искусство популярное в отличие от элитарного, классического

б) совокупность упрощенных форм художественного творчества и восприятия, основанных на выразительности самих вещей, предметов и их сочетаний

в) новое фигуративное искусство, выражающее содержание через формы (в том числе искаженные) предметов, вещей, которым приписывается художественно эстетический смысл

 

12. Что такое красота (прекрасное) как ценность культуры:

а) то, что нравится большинству людей, вызывает всеобщее восхищение

б) особо выразительная форма чего-либо

в) чувственно воспринимаемое совершенство кого-либо, чего-либо, ставшее особо значимым в данной культуре

г) форма, вид чего-либо рождающие чувства удовольствия, наслаждения?

 

13. Какая из муз в древнегреческой мифологии являлась покровительницей трагедии:

а) Терпсихора

б) Каллиопа

в) Минерва

г) Мельпомена?

 

14. Каков смысл понятия «массовая художественная культура»:

а) культура масс, большинства общества

б) создание и функционирование художественной продукции, ориентированной на массовое потребление

в) художественная культура народных масс

 

15. Что такое «хеппенинг»:

а) все случайное в современном искусстве

б) форма выражения современного искусства, при которой главным содержанием произведения выступает действие, событие, происходящее перед зрителем (или с ним), не предусмотренное автором

в)художественная форма, отличающаяся особой сложностью и неопределенностью

 

Вариант 2.

 

1. Каково значение термина «авангард» в эстетике:

а) все передовое в искусстве

б) совокупность новаторских, бунтарских движений и направлений в художественной культуре

в) синоним «новаторства» в художественном творчестве

 

2. Выберите два наиболее точных определения понятия «канон»:

а) закономерность построения художественного произведения

б) совокупность художественных приемов, правил, которые считаются обязательными

в) произведение, служащее нормативным образцом

г) стандартная знаковая система

 

3. Кто из героев древнегреческой мифологии очаровывал богов и людей чудесным пением и укрощал дикие силы природы:

а) Орион

б) Оракул

в) Орест

г) Орфей?

 

4. Укажите модернистское направление в искусстве 20 века, провозгласившее источником художественного творчества сферу бессознательного (инстинкты, сны, галлюцинации и т.д.):

а) экспрессионизм

б) сюрреализм

в) фовизм

г) гиперреализм

 

5. Когда и где сформировались стиль и художественное направление, получившие название «классицизм»:

а) в Италии эпохи Возрождения

б) в Европе 18 века

в) во Франции в период абсолютизма 17 века

г) в эпоху эллинизма на юго-востоке Европы

 

6. Каково одно из понятий античной культуры, обозначавшее гармонию внешнего и внутреннего, идеал физического и нравственного совершенства:

а) канон

б) катарсис

в) симфония

г) калокагатия

 

7. Каково значение понятия «андеграунд»:

а) современное «подземное искусство»

б) направление в искусстве, противостоящее официально признаваемому и находящееся « в подполье»

в) искусство, не входящее в моду, известное небольшой части публики

 

8. Выберите наиболее точное значение словосочетания «эстетическая культура»:

а) совокупность вкусов эстетически развитых людей и групп общества

б) система эстетических предпочтений, характерная для данного человека или общества

в) реализуемая в жизни способность к чувственному различению прекрасного и безобразного, развитая потребность в чувственном наслаждении от созерцания красоты, отвращение к уродству, стремление к эстетическому оформлению мира

 

9. Какое из нижеперечисленных направлений в искусстве стремилось создать искусство будущего:

а) дадаизм

б) футуризм

в) авангардизм

г)супрематизм?

 

10. Как называют псевдохудожественную продукцию, характеризующуюся безвкусицей, «дешевку», рассчитанную на внешнюю эффектность:

а) брутализм

б) перфоманс

в) поп-арт

г) китч

 

11. Какой архитектурный стиль средневековья характеризуется стрельчатыми сводами «на ребрах», обилием каменной резьбы и скульптурных украшений, витражей и общей устремленностью зданий ввысь:

а) барокко

б) готика

в) ампир

г) рококо

 

12. Укажите древнегреческого скульптора, изваявшего «Дискобола»:

а) Мирон

б) Поликлет

в) Фидий

г) Лисипп

 

13. Как называется модернистское направление в искусстве , принципиально отказавшееся от изображения реальных предметов:

а) авантюризм

б) авангардизм

в) антагонизм

г) абстракционизм

 

14. Какая из муз древнегреческой мифологии была покровительницей эпической поэзии:

а) Кассандра

б) Каллиопа

в) Каллипсо

г) Клио

 

15. Какое из течений в художественной культуре представляло мир как комплекс социальных и индивидуальных парадоксов, алогизмов, бессмыслицы:

а) супрематизм

б) дадаизм

в) экспрессионизм

г) кубизм

 

Ключи к тестам:

Вариант 1.

1 – в; 2 – б; 3 – г; 4 – б,в,г; 5 – в; 6 – в; 7 – а,в; 8 – а; 9 – в;

10 – в; 11 – в; 12 – в; 13 – г; 14 – б; 15 – б.

Вариант 2.

1 – б; 2 – б,в; 3 – г; 4 – б; 5 – в; 6 – г; 7 – б; 8 – в; 9 – б;

10 – г; 11 – б; 12 – а; 13 – г; 14 – б; 15 – б.

Примерные темы докладов и рефератов

Мифология античности

Эстетика пифагорийцев

Сократ о красоте и пользе

Платон: учение об эйдосе

Эстетика барокко

Эстетика экцистенциализма.

Эстетика садов.

Эстетика рекламы.

Варианты тем для творческих заданий и докладов

1. Проблемы искусства в экзистенциализме и философии жизни: компаративный анализ (В. Дильтей, Ф. Ницше, А. Бергсон, М. Хайдеггер, Ж.-П.Сартр, А. Камю).

2. Учение И. Канта об эстетическом суждении.

3. Аналитика прекрасного и возвышенного (И. Кант).

4. Идея прекрасного в эстетике Г. Гегеля.

5. Г. Гегель об искусстве и его исторических формах.

6. Предмет эстетики в идеалистической философии Г. Гегеля.

7. В. Шеллинг о красоте и искусстве.

8. И. Кант и В. Шеллинг о гении и его роли в искусстве: компаративный анализ эстетических взглядов.

9. Индуизм и буддизм как направления древнеиндийской эстетики.

10. Традиционалистская эстетика конфуцианства и даосизма: сравнительный анализ.

11. Идеи буддизма в японской и китайской эстетике: компаративный анализ.

12. Идеи буддизма в японской и индийской эстетике: компаративный анализ.

13. Эстетика исихазма в византийской и древнерусской культуре: компаративный анализ.

14. Генезис и развитие византийской эстетики IV – XII вв.

15. Русская религиозная эстетика С. Л. Франка, Н. О. Лосского: компаративный анализ..

16. Эстетические идеи и теоцентрическая философия Августина Блаженного.

17. Искусство как богопознание: эстетика Святого Фомы.

18. Компаративный анализ эстетики эпох патристики и схоластики.

19. Платон об искусстве и идее прекрасного.

20. Эстетические и этические идеи Сократа, Платона: сущность, различие, взаимосвязь.

21. Компаративный анализ досократических и сократических концепций прекрасного в античной эстетике.

22. Аристотель об искусстве, его истоках, видах и функциях.

23. Теория символа и воплощение эстетических принципов в византийской иконописи.

24. Эстетика Г.-В.-Ф. Гегеля в системе объективного идеализма.

25. Эстетика позитивизма (И. Тэн, Г. Спенсер, Э. Ренак).

26. Иррационалистические тенденции в эстетике А. Шопенгауэра и Ф. Ницше: компаративный анализ.

27. Русская эстетика и художественный реализм ХIХ в. (компаративный анализ идей А. Ф. Мерзлякова, А. И. Галича, Н. И. Надеждина, А. А. Бестужева, А. С. Пушкина).

28. Революционно-демократическая идеология и эстетика (В. Г. Белинский, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев).

29. Русская эстетика второй половины ХIХ в. (А. Г. Григорьев, Ф. М. Достоевский, Н. К. Михайловский, Л. Н. Толстой): компаративный анализ.

30. Генезис марксистской русской эстетики: Г. В. Плеханов.

31. Религиозно-идеалистическая эстетика и телеология В. С. Соловьева.

32. Эстетика, православие и аскетизм в философии П. А. Флоренского.

33. Проблемы художественного творчества в работах Н.А.Бердяева начала ХХ в.

Символизм, акмеизм, футуризм в искусстве начала ХХ в.: компаративный

34.Социалистический реализм в эстетике и искусстве: истина или апология?

35. Эстетизация внешности человека в современной культуре

36. Гендерные аспекты внешности в современной культуре: трансформация образов

37. Эстетика садов и парков.

38. Эстетика чайной церемонии

39. Мода в современной культуре. Мода и субкультуры.

 

Примерные задания для контрольных письменных работ

1. Личность художника

2. Процесс создания художественного образа

3. Индустриальная эстетика: предмет и специфика

4. Антропологическая эстетика софистов и Сократа

5. Категории эстетики средних веков в мировоззрении и культуре теоцентризма

6. Особенности развития и причины кризиса художественной культуры европейского Возрождения

7. Иконоборчество и иконопочитание в средневековой эстетике

8. Романский и готический стили в средневековой эстетике

9. Эстетические принципы барокко и классицизма

10. Особенности романтизма в искусстве и эстетике

11. Специфика Византийской эстетики

12. Эстетика И. Канта

13. Место эстетических взглядов в философии Г. Гегеля

14. Эстетические воззрения А. Шопенгауэра

15. Эстетика В. С. Соловьева

16. Н. А. Бердяев о проблемах эстетики и творчества

17. П. А. Флоренский об искусстве и миссии художника. «Обратная перспектива»

18. Проблема бессознательного в искусстве (фрейдизм)

19. Эстетика экзистенциализма

20. Эстетика Ф. Шеллинга. Проблема прекрасного

21. М. Бахтин. «Автор и герой эстетической деятельности»

22. Г. Гадамер. «Искусство и подражание»

·

 

6.3.2.     Оценочные средства промежуточной аттестации

 

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

 

Методика оценивания по Балльно-ретинговой системе (БРС):

0-30 баллов – посещаемость лекций и семинаров

0-40 баллов – работа на семинарах

0-30 баллов – ответ на промежуточной аттестации

 

Максимальное число баллов, полученных за семестр – 100.

5 баллов (традиционная оценка) 30 баллов (экзамен) 100 баллов (всего) Экзамен Зачет
5 27-30 86-100 Отлично Зачтено
4 22-26 73-85 Хорошо Зачтено
3 18-21 60-72 Удовлетворительно Зачтено
0-2 0-17 0-59 Неудовлетворительно Не зачтено

 

Литература к ознакомлениюд

Басин Е. Я., Крутоус В. П. Философская эстетика и психология искусства. М.: Гардарики, 2007. 287 с.

Бачинин В. А. Эстетика: Энциклопедический словарь. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2005. 285 с.

Бондаренко В. В. Эстетика дурного вкуса. Самара: Офорт, 2006. 218 с

Борев Ю. Б. Эстетика. Отношение к действительности. Творчество. Произведения. Природа и виды искусства. М.: АСТ, 2005. 829 с.

Борев, Ю.Б.Эстетика: Учебник/Ю.Б. Борев. – М.: Высшая школа, 2002. – 511 с

Ванслов В. В. Искусство и красота: Статьи по общей теории искусства. Москва: Знание, 2006. 286 с.

Ванслов В. В. Образы искусства: очерки. М.: Знание, 2006. 446 с.

Дашкова Е. В. Стиль и стилизация в философско-культурологическом контексте. Шахты: ЮРГУЭС, 2006. 117 с.

 

Власов В. Г. Стили в искусстве: словарь: в 3 т. СПб., 1995. Т. 1.

Западное искусство. ХХ в. Проблемы интерпретации / Сост. Рубанова И. И. М.: Editorial URSS, 2007. 288 с.

Иванченко Г. В. Совершенство в искусстве и жизни. М.: Editorial URSS, 2007. 176 с.

 

История красоты / Под ред. У. Эко. М., 2008. Гл. 1.3, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1-4.4, 4.6.-4.8, 5,6, 9.2, 9.4-9.6, 11.1-11.3, 11.7

История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли: в 5 т. М., 1962. Т. 1. С. 63–79, 130–137, С. 243–248, С. 465–485, С. 584–586.

История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли: в 5 т. М., 1964. Т. 2. С. 201–206, 260–265, 429–438, 601–611, 677–689, 723–728.

История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли: в 5 т. М., 1967. Т. 3. С. 45–58, 222–230, 499–508, 601–609.

Каган М. С. Эстетика как философская наука.  СПб.: Петрополис», 1997. Лекции: 2, 7-25, 28-30.

Лелеко В. Д. Эстетика повседневности. СПб.: СПбГАК, 1994. Гл. 1.

Лосев А. Ф. Эстетика // Филос. энцикл.: в 5 т. М., 1970. Т. 5

Махлина С.Т.Язык искусства в контексте культуры. СПбГИК, 1995

Эко У. Искусство и красота в средневековой эстетике. СПб.: Алетейя, 2003. 252 c.

Эко У. Эволюция средневековой эстетики. СПб.: Азбука-классика, 2004. 286 с.

Эстетика сегодня: состояние, перспективы / Гл. ред. Акиндинова Т. А. СПб.: СПб. филос. общество, 2000. 101 с

Беляев Г. А. Становление эстетической теории: Методологические очерки. М.: ГИИ, 1998. 180 с.

Бергер Л. Эпистемология искусства. Художественное творчество как познание. «Археология» искусствоведения. Познание и стили искусства исторических эпох. М.: Русский мир, 1997. 404 с. (тема 7 стили в искусстве)

Бударин М. Е. Учись понимать прекрасное в искусстве, истории, природе. Опыт гуманитарного родиноведения: Учеб. пособие. Омск: ОГПУ, 1999. 354 с.

Васильева С. В. Пятая раса: Эстетические взгляды Хосе Васконселоса. СПб.: Алетейя, 2003. 238 с.

Волкова Е. В. Эстетика М. М.Бахтина. М.: Знание, 1990. 62 с.

Волобуев В. А. Методология исследования искусства в западной эстетике. Краснодар: КГУ культуры и искусств, 1999. 219 с.

Громов Е. С. Искусство и герменевтика в ее эстетических и социологических измерениях. СПб.: Алетейя, 2004. 334 с.

Гулыга А. В. Что такое эстетика? М.: Просвещение, 1987. 174 с.

Диденко В. Д. Духовная реальность и искусство: Эстетика преображения. М.: Беловодье, 2005. 279 с. (об искусстве, история эстетики)

Диденко В. Д. Духовный космос искусства. М.: РНФ, 1993. 90 с.

Долгов К. М. Реконструкция эстетического в западно-европейской и русский культуре. М.: Прогресс-Традиция, 2004. 1033 с.

Домбровская Т. И. Эстетика как философская наука. Курск: КурГУ, 2003. 151 с.

Ежов В. С. Эстетическая культура человека: Учеб. пособие. Новосибирск: СибГУТИ, 2003. 175 с.

Жаринов В. М. Эстетика. Раскрытие эстетической тайны. М.: Приоритет, 2001. 79 с.

Замай В. В. Художник в условиях социокультурных изменений. М.: Макс Пресс, 2004. 59 с.

История эстетики: учеб. пособие / под ред. В. В. Прозерского, Н. В. Голик. СПб., 2011. Гл. 1-6, 9, 11, 18, 29

Искусство и наука / Под ред. В. Мазина. СПб.: ИНАПРЕСС, 1998. 174 с.

Кантор К. М. Тысячеглазый Аргус: Искусство и культура. Искусство и религия. Искусство и гуманизм. М.: Советский художник, 1990. 195 с.

Капустина Л. Б. Философия и искусство: логика паратекста. СПб.: Петрополис, 2004. 215 с.

Киященко Н. И. Эстетика – философская наука. М.: Вильямс, 2005. 588 с.

Коллингвуд Р. Д. Принципы искусства. М.: Языки русской культуры, 1999. 325 с.

КорневиЩе 2000: Книга неклассической эстетики / Редкол. В. В. Бычков, Н. Б. Маньковская. М.: ИФ, 2000. 330 с.

КорневиЩе ОБ: Книга неклассической эстетики. М.: ИФРАН, 1998. 269 с.

Лукин В. Н. Эстетические ценности культуры. Самара: СГТУ, 2004. 111 с.

Малышев И. В. Диалектика эстетического. М.: Пробел-2000, 2006. 302 с.

Лексикон нонклассики. Художественно-эстетическая культура 20 в. / Под ред. В. В. Бычкова. М.: РОССПЭН, 2003. 608с.

Никитина И. В. Социология художественной культуры: опыт философского анализа социокультурного контекста современной художественной культуры: учеб. пособие к спецкурсу для студентов вузов. Бийск: БПГУ, 2006. 131 с.

Никитина И. П. Искусство и культура: философско-эстетическое исследование. М.: Идея-пресс, 2007. 195 с.

Никитина И. П. Культура и природа: Интерпретация природы в западноевропейской средневековой культуре: Учеб. пособие. М.: МАДИ(ТУ), 1999. 68 с.

Никитина И. П. Пространство мира и пространство искусства. М.: РГГУ, 2001. 209 с.

Романов Е. В. Технология художественного творчества: уч. пособие. Магнитогорск: МагнГУ, 2005. 159 с.

Русские эстетические трактаты в 2 т. Том 1. Классицизм / А. Ф. Мерзляков [и др.] ; под общ. ред. А. А. Сафонова. — М. : Издательство Юрайт, 2017. — 308 с. — (Серия : Антология мысли). — ISBN 978-5-9916-9760-6.

Славина В. А. В поисках идеала : лит., критика, публицистика первой половины XX в. М.: Прометей, 2005. 247 с.

Фролов Б. А. Эстетические основания культуры. Пенза: ПГАСА, 2001. 157 с.

Худоногова Е. Ю. Образ и мировоззрение в русском искусстве ХIХ в. Красноярск: КГХИ, 2003. 255 с.

Человек - Искусство – Общество: Закон целого. Москва: Наука, 2006. 381 с.

Эстетика. Вчера. Сегодня. Всегда / Отв. ред. В. В. Бычков, Н. Б. Маньковская. М.: ИФРАН, 2005. 236 с.

Эстетика Гегеля и современность / Отв. ред. Лифшиц М. М.: Изобразит. искусство, 1984. 254 с.

Эстетика Иммануила Канта и современность / Ред.-сост. Батюшкова А. С. М.: Знание, 1991. 61 с.

Эстетика сегодня: состояние, перспективы / Гл. ред. Акиндинова Т. А. СПб.: СПб. филос. общество, 2000. 101 с

Эстетический логос / Отв. ред. Долгов К. М. М.: ИФ АН СССР, 1990. 140 с.

Эстетический опыт и эстетическая культура / Отв. ред. Долгов К. М. М.: ИФ РАН, 1992. 154 с.

Этика, эстетика, экономика. СПб.: СПбТПП, 2002. 412 с.

Юкнявичюс С. К. Критический анализ информационной эстетики А. Моля. Автореф. дисс… к. филос. н. М.: МГУ, 1980. 19 с.

Яковлев Д. Е. Философия эстетизма. М.: Изд. центр науч. и учеб. программ, 1999. 87 с.

 

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Царькова Л. Эстетика [Электронный ресурс] // Энциклопедия Кругосвет. Электрон. дан. [М.], 1997-2012. С. 1‑14. Режим доступа: http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/filosofiya/ESTETIKA.html?page=0,0#part-115. – Загл. с экрана.

2. Лихачев Д. С. Смех в Древней Руси [Электронный ресурс] / Д. С. Лихачев, А. М. Панченко, Н. В. Понырко. – Электрон. дан. – М.: Наука, 1987. Разделы: «Смех как мировоззрение». – Режим доступа: http://philologos.narod.ru/smeh/smeh-lihach.htm; «Смех как зрелище». – Режим доступа: http://philologos.narod.ru/smeh/panchenko_smeh.htm); «Послесловие». – Режим доступа: http://philologos.narod.ru/smeh/smeh_main.htm#postf). – Загл. с экрана

 

Лист согласования

Должность, ФИО Дата согласования Подпись
Начальник учебно-методического управления Миронова А.Н.    
Декан факультета Хренов А.Е.    
И.о. Заведующего кафедрой Хренов А.Е.    
     
     
     
     
     
     
     


Лист ознакомления

Фамилия, инициалы Должность Подпись Дата ознакомления
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       
       

Министерство культуры Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры»
Рабочая программа дисциплины
«Эстетика и теория искусства»
 

 

ЛИСТ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
«Эстетика и теория искусства»

на утверждение УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА:

Рабочая программа рассмотрена и одобрена:
Должность, место работы ФИО Дата рассмотрения Подпись
Декан факультета мировой культуры Хренов А.Е.    
Председатель методической комиссии кафедры теории и истории культуры Прокуденкова О.В.    
Рецензент внутренний Рыбакова Е.Л.    
Директор библиотеки Федотова Е.А.    

 

 



Дата рассмотрения

Результат рассмотрения
 

 

 
 

 

 
 

 

 

Рабочая программа представлена на УМС:

 

      
             

 

 

 


[1] Подлежит ежегодному обновлению


Министерство культуры Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский государственный институт культуры»

Рабочая программа дисциплины

 «Эстетика и теория искусства»

<номер ОМКО>    

 

 

УТВЕРЖДАЮ:

Проректор по учебной работе,
председатель Учебно-методического совета

 

Смирнова А.А.___________________

 

«____»_______________2017 год


Система менеджмента качества

Рабочая программа дисциплины «Эстетика и теория искусства»

Направление

53.03.06 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство

(код и наименование, перечислить)
Профиль (направленность)

Менеджмент музыкального искусства

(наименование и код при наличии)
Квалификация

бакалавр

(наименование)
Форма обучения

очная

Перечислить: очное, очно-заочное, заочное
Факультет

Музыкального искусства эстрады

(наименование факультета)
Кафедра

 
(наименование кафедры)  

 

 

Версия:

0 3

Дата введения

       

 

 

Санкт-Петербург

2017

  Разработано кафедрой теории и истории культуры Исполнено доцентом, канд. филос. наук, доцентом Москвиной И.К.. Одобрено на заседании методической комиссии кафедры теории и истории культуры «01» февраля 2017 г., протокол № 3. Председатель методической комиссии доцент, кандидат культурологии, доцент Прокуденкова О.В. Одобрено на заседании кафедры «07»февраля 2017 г., протокол заседания кафедры № 6 Заведующий кафедрой доцент, канд. филос. наук, доцентХренов А.Е. Рецензент заведующий кафедрой музыкознания и музыкально-прикладного искусства, доктор культурологии, профессор Рыбакова Е.Л. Внесено представителем руководства по вопросам менеджмента качества образования.  Рекомендовано для утверждения Учебно-методическим советом «__»_________2017 г., протокол № ___.     © ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный институт культуры»   Настоящий документ является интеллектуальной собственностью СПбГИК и не может быть полностью или частично воспроизведён, тиражирован и распространён без разрешения ректора СПбГИК.
   

Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с:

¾ ФГОС ВОпо направлению подготовки «51.03.01«Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», утвержденным Минобрнауки России от «03» декабря 2015 г. № 1412,

¾ учебным планом СПбГИК.

 

Аннотация рабочей программы:

 

 

Данная программа разработана по направлению 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» профиля «Менеджмент музыкального искусства» с целью подготовки бакалавров, владеющих прочной современной базой знаний и умений в области теорий художественного творчества, природы, сущности, происхождения и теоретической истории развития искусства, общепрофессиональными и профессиональными компетенциями согласно требованиям ФГОС ВО, и готовых к профессиональной деятельности. Дисциплина направлена на развитие у студентов теоретической рефлексии к проблемам искусства, а также формирования представлений об эволюции мировой и отечественной эстетической мысли, ориентирует студентов в поле многообразных эстетических концепций. Основой курса является изучение важнейших аспектов проблематики истории и теории эстетики, выделяется наиболее репрезентативный материал, глубокое освоение которого позволяет студентам научиться самостоятельно понимать и оценивать эстетические свойства действительности. Курс «Эстетика и теория искусства» позволяет сформировать у студентов способность к теоретическому анализу особенностей мирового художественного процесса, развивать навыки активно-критического освое­ния и оценки художественных явлений на основе универсальных эстетических критериев, приобретать навыки эстетической оценки.

 

Б.2.Б.12

 

Формой промежуточной аттестации по курсу «Эстетика и теория искусства» выступает зачет.


Содержание

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы............................. 5

2. Место учебной дисциплины в структуре ОП .................................................................... 5

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся....................................................... 6

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий ....... 7

5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов...................... 14

5.1. Структура и содержание самостоятельной работы по дисциплине.................... 14

5.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)................................................................... 15

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю).......................................................................................................... 15

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования........................................... 15

6.2. Описание шкалы оценивания компетенции........................................................... 17

6.3. Типовые контрольные задания и иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 20

6.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций................................................................................................................ 31

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины.......................................................................................................................... 34

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины (модуля).......................................................... 34

9. Информационное обеспечение дисциплины................................................................... 35

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).................................... 36

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)..................................................... 37

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ                                                                         

ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ

 


 

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы


Планируемые результатами освоения

Планируемые результаты обучения

Шифр

Описание

Когнитивные***

Деятельностные****

Мотивационные*****

указывается полное название соответствующих компетенций или их отдельные компоненты* ОПК-4 способностью и готовностью работать с научной и искусствоведческой литературой, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией владеет основными категориями эстетики (эстетика, эстетическое, эстетические потребности, чувства, суждения, вкус; красота, гармония, прекрасное, безобразное, возвышенное, низменное, трагическое, комическое; художественный образ, творчество; эстетическая картина мира; искусство) самостоятельно отбирает и использует соответствующую научную и искусствоведческую литературу при решение научных и профессиональных задач демонстрирует устойчивое проявление познавательной потребности

 

 

2. Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ОП

Учебная дисциплина относится к базовой части цикла истории и теории музыкального искусства.

 

Б 1. Б.12

 

2.1. Перечень дисциплин и практик, освоение которых необходимо для изучения данной дисциплины

Данная учебная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплинами: «Философия», формирующей у студента умение самостоятельно анализировать социально-философскую и научную литературу; применять философскую, историческую, культурологическую, социологическую, психолого-педагогическую терминологию; ориентироваться в историко-культурном пространстве; применять полученные теоретические знания о человеке, обществе, истории, культуре в учебной и профессиональной деятельности;

«Русский язык и культура речи», формирующей у студентов навыки использования различных форм, видов устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности;

 «История музыки», позволяющей студенту ориентироваться в основных исторических периодах отечественной и зарубежной музыки, этапах эволюции музыкальных стилей, композиторском творчестве в эстетическом и культурно-историческом аспектах, творчестве зарубежных и русских композиторов XX - XXI веков, основные направления массовой музыкальной культуры XX – XXI веков;

 

2.2. Междисциплинарные связи с последующими дисциплинами.

«История искусства», «История зарубежной литературы», в части теоретических основ эстетического восприятия и базовых категорий.

«Культурология», в разделах, посвященных аксиологии, художественной культуре, истории развития и трансформации культурных форм.

 

 

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

форма обучения

очная

очно-заочная

заочная

Общая трудоемкость дисциплины (з.е./час.)

3 з.е./108 час.

Распределение учебной работы, час.:

 всего семестры всего семестры всего семестры

Контактная работа обучающегося с преподавателем, в том числе:

 36 3       1,4

занятия лекционного типа

 18 3        

занятия семинарского типа

 18 3        

индивидуальные занятия

            

Самостоятельная работа

 45 3        

Промежуточная
аттестация, час. 

 зачет + 3        
экзамен +          

(в графе зачет при его наличии ставится: +; в графе экзамен при его наличии ставится: 36, 72, 108 … (из расчета 36 часов на экзамен)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

Наименование разделов и тем, содержание

Контактные занятия, час.

Самостоятельная работа, час.

Итого, час.

Рейтинг-план

Лекции

Семинарского типа

Индивидуальные

Всего, час.
Лабораторные Практические Семинары Мелкогрупповые Формы текущего контроля Баллы по БРС
Семестр: 1.4 18     18     36 72      
Раздел I . Предмет, задачи, проблемное поле эстетики Многообразие подходов к определению предмета эстетики. Тpиединство пpедмета эстетики: субъект — объект — ценность. Эстетика как философия искусства. Эстетическое отношение и эстетическая деятельность. Эстетическое и художественное. Природа и сущность эстетического сознания. Эстетическое воспитание, эстетический вкус, эстетическая культура общества, эстетические аспекты повседневности. Онтология эстетического: способность к различению и выбору «по мере собственного вида» — сущностная характеристика сознания; объект эстетического отношения — явленная сущность, содержательная форма. Эстетическая гносеология: чувственное познание как первая ступень освоения мира. Особенности чувственного опыта: эстетическая интуиция смысла, «прорыв» сквозь форму к сущности. Эстетическая аксиология: освоение мира в форме ценностей. Эстетические аспекты философского знания как условие полноты и целостности миропонимания. Эстетика и этика: различия предмета, способов получения знаний и функций в культуре. Эстетика и религия: эстетический и мистический опыт; иерархия ценностей; смысложизненные ориентиры; роль в культурном творчестве.                      
Тема 1 Эстетика как наука 2           2 4 8 УО 3
Тема 2 Генезис, природа и сущность эстетического сознания; эстетическое отношение и деятельность; многообразие форм эстетической деятельности Многообразие подходов к определению предмета эстетики. Тpиединство пpедмета эстетики: субъект — объект — ценность. Эстетика как философия искусства. Эстетическое отношение и эстетическая деятельность. Эстетическое и художественное. Природа и сущность эстетического сознания. Эстетическое воспитание, эстетический вкус, эстетическая культура общества, эстетические аспекты повседневности. Онтология эстетического: способность к различению и выбору «по мере собственного вида» — сущностная характеристика сознания; объект эстетического отношения — явленная сущность, содержательная форма. Эстетическая гносеология: чувственное познание как первая ступень освоения мира. Особенности чувственного опыта: эстетическая интуиция смысла, «прорыв» сквозь форму к сущности. Эстетическая аксиология: освоение мира в форме ценностей. Эстетические аспекты философского знания как условие полноты и целостности миропонимания. 2           2 4 8 СД, УО, СБС 3
 Раздел 2. Основные эстетические категории                      
  Категоpия как «понятие понятий», акт абстpактно-логического, веpбального мышления. Эстетическое как метакатегория эстетики. Система эстетических категорий: генезис и эволюция. Прекрасное как центральная категория эстетики: красота в природе и человеке, красота как общечеловеческая духовная ценность, понятие «гармония» как диалектического единства противоположностей, поиск универсальной формулы гармонии («золотое сечение»), прекрасное как эстетический образ совершенства, красоты и гармонии в единстве формы и содержания. Безобразное в действительности и в искусстве. Возвышенное (величественное, героическое, колоссальное) и низменное (недостойное, падшее) как духовное пеpеживание количественных отношений меры человеческой и меры объекта. Трагическое: онтология жизни и смерти, гибель гуманистических ценностей, виды тpагических коллизий; катаpсическая функция трагического. Теория катарсиса. Комическое: как эстетическое «снятие» пpотивоpечий идеалов и реальности. Виды комического. Катаpсическая функция комического; чувство юмора как ценность. Трагедия и катарсис. Комическая ситуация. Формы комического: юмор, ирония, сатира, гротеск.Диалектика и система категорий эстетики. Эмоционально-чувственное и логико-гносеологическое значение эстетических категорий.                        
Тема 1 Прекрасное и безобразное в истории эстетической мысли; прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве Прекрасное как центральная категория эстетики: красота в природе и человеке, красота как общечеловеческая духовная ценность, понятие «гармония» как диалектического единства противоположностей, поиск универсальной формулы гармонии («золотое сечение»), прекрасное как эстетический образ совершенства, красоты и гармонии в единстве формы и содержания. Безобразное в действительности и в искусстве. 2           4 4 10 СД, УО 4
Тема 2 Трагическое и комическое, возвышенное и низменное в истории эстетики, в жизни и в искусствеТрагическое: онтология жизни и смерти, гибель гуманистических ценностей, виды тpагических коллизий; катаpсическая функция трагического. Теория катарсиса. Комическое: как эстетическое «снятие» пpотивоpечий идеалов и реальности. Виды комического. Катаpсическая функция комического; чувство юмора как ценность. Трагедия и катарсис. Комическая ситуация. Формы комического: юмор, ирония, сатира, гротеск 2           4 4 10 СД, УО, ТСТ, СБС, ПД 4
Раздел 3.Искусство в системе эстетической мысли. Эстетика как философия искусства Эстетические формы самосознания художественной культуры: теория искусства, художественная критика, эстетические манифесты, эстетические теории и концепции. Эстетическая проблематика искусства. Генезис искусства. Искусство как высшая форма родовой эстетической деятельности человека. Искусство в системе культуры. Функции искусства. Философско-эстетические концепции творчества. Творческий процесс; психология творчества. Личность творца. Процессы конструирования образа по законам эстетического мироотношения: «свое» пространство, время, цвето-линеарная, ритмическая структура. Талант как реализованная одаренность. Основные этапы социокультурной самореализации таланта: семья и овладение родной культурой; ученичество и освоение пространства всечеловеческого культурного опыта; самостоятельное творчество как ответ на запрос эпохи (моды или актуальной потребности национальной культуры). Типы личности художника в зависимости от ценностных творческих установок: «пророк», «учитель», «гражданин», «защитник», «зеркало», «бунтарь», «отверженный» и т. д. Художник и время; художник и толпа. Художественный образ. Художественный текст. Язык искусства. Коммуникативная функция искусства. Восприятие искусства. Искусство как воплощение ценностных ориентаций.      Диалектика чувственного и интеллектуального в искусстве. Жанровое разнообразие искусств. Художественное наслаждение и художественная потребность   чувственного и интеллектуального в искусстве. Жанровое разнообразие искусств. Художественное наслаждение и художественная потреб                      
Тема 1. Искусство в системе культуры, функции искусства; система искусств; виды искусства. Искусство как высшая форма родовой эстетической деятельности человека. Искусство в системе культуры. Функции искусства. Философско-эстетические концепции творчества. Творческий процесс; 2     2     4 7 15 СД, УО, КНСП 3
Тема 2. Творчество и творческий процесс. Личность творца Творческий процесс; психология творчества. Личность творца. Процессы конструирования образа по законам эстетического мироотношения: «свое» пространство, время, цвето-линеарная, ритмическая структура. Талант как реализованная одаренность. Основные этапы социокультурной самореализации таланта: семья и овладение родной культурой; ученичество и освоение пространства всечеловеческого культурного опыта; самостоятельное творчество как ответ на запрос эпохи (моды или актуальной потребности национальной культуры). Типы личности художника в зависимости от ценностных творческих установок: «пророк», «учитель», «гражданин», «защитник», «зеркало», «бунтарь», «отверженный» и т. 2     2     4 7 15 СД, УО, КНСП 3
Тема 3. Художественный образ, искусство как текст, язык искусства Художественный образ. Художественный текст. Язык искусства. Коммуникативная функция искусства. Восприятие искусства. Искусство как воплощение ценностных ориентаций.   2     2     4 7 15 СД, КНСП, СБС, ПД 3
Раздел IV . История эстетической мысли Формы эстетического в первобытной культуре: миф, Боэций; схоластическая традиция: Франциск Ассизский ритуал, обряд. Миф как эстетическое творчество. Русская (славянская) мифология и искусство; эстетика быта и фольклора. Эстетический образ мира в философских концепциях Древнего мира. Эстетический образ мира в эпоху Средневековья. Основные концепции: Аврелий Августин,, Фома Аквинский. Куртуазная и смеховая культура: эстетические антиномии сознания и практики. Эстетика христианского богослужения. Византийская эстетика и культура Древней Руси. Истоки византийской эстетики и ее основные категории: свет, слово, образ, символ. Ренессансный образ мира и основные эстетические концепции эпохи: Данте Алигьери, Петрарка, Бокаччо, Ж.. -Б. Альберти, Николай Кузанский, Леонардо да Винчи, Микельанджело. Проблема русского Возрождения и его «пунктирный» (Д. С. Лихачев) характер. Западноевропейская эстетика XVII-XVIII веков. Образ мира в эпоху барокко; эстетические антиномии. Эстетика классицизма, его основные принципы и художственная практика; Буало, Хогарт. Проблемы барокко в русской культуре. Классическая эстетика. Региональные школы: Германия, Франция, Англия. Русская эстетическая мысль ХVШ-нач.ХХ вв. Эстетическая мысль в России: эстетика критического реализма (В. Белинский, Н.Чернышевский); эстетический опыт философско-религиозного ренессанса). Советский период развития эстетической мысли.; современные эстетические теории: эстетика Ницше, неокантианство, эстетика экзистенциализма, эстетика структурализма, эстетика постмодерна.                      
Тема 1. Эстетика античного мира и Средних веков; эстетика эпохи Возрождения Формы эстетического в первобытной культуре: миф, Боэций; схоластическая традиция: Франциск Ассизский ритуал, обряд. Миф как эстетическое творчество. Русская (славянская) мифология и искусство; эстетика быта и фольклора. Эстетический образ мира в философских концепциях Древнего мира. Эстетический образ мира в эпоху Средневековья. Основные концепции: Аврелий Августин,, Фома Аквинский. Куртуазная и смеховая культура: эстетические антиномии сознания и практики. Эстетика христианского богослужения. Византийская эстетика и культура Древней Руси. Истоки византийской эстетики и ее основные категории: свет, слово, образ, символ. Ренессансный образ мира и основные эстетические концепции эпохи: Данте Алигьери, Петрарка, Бокаччо, Ж.. -Б. Альберти, Николай Кузанский, Леонардо да Винчи, Микельанджело. Проблема русского Возрождения и его «пунктирный» (Д. С. Лихачев) характер. 2     2     4 7 15 СД, УО, ТЗ 2
Тема 2. Эстетика ХVII– нач.ХIХ вв. Классическая эстетика XVII-XVIII веков. Образ мира в эпоху барокко; эстетические антиномии. Эстетика классицизма, его основные принципы и художственная практика; Буало, Хогарт. Проблемы барокко в русской культуре. Классическая эстетика. Региональные школы: Германия, Франция, Англия. 2     2     4   8 СД, УО, ТЗ 2
Тема 3. Русская эстетическая мысль ХVIII-нач.ХХ вв. . Русская эстетическая мысль ХVШ-нач.ХХ вв. Эстетическая мысль в России: эстетика критического реализма (В. Белинский, Н.Чернышевский); эстетический опыт философско-религиозного ренессанса).       2     2 5 9 СД, УО, ТЗ 3
Тема 4. Современные эстетические теории. Эстетические идеи ХХ- ХХ1 вв. Эстетика модерна и постмодерна. Экзистенциализм, структурализм, постмодернизм.       2     2 5 9 СД, УО, ТЗ, СБС 3
Раздел 5. Эстетика повседневности Понятие “эстетический образ мира” как основание для исторической типологии культуры. Основные параметры: пространственно-временные представления; образы природы и социума в их отношениях к человеку; представления о сущностных силах и способностях человека, его целях и возможностях в отношениях к миру, Другому, самому себе. Эстетические способы восприятия-понимания и созидания-обновления культурных форм, их cохранение (“кодирование”) и репродуцирование. Эстетическая культуpа общества: фоpмы социального поведения, общения, быта, политико-экономических и пpоизводственных отношений, массовых зpелищ и пpаздников, инфоpмационного поля культуpы и художественной жизни; речевая культура. Роль ценностных установок, представлений о должном и необходимом (идеалов) и их эстетический смысл. «Культурный герой» и его имидж (от фараонов до президентов). Понятия «стиль эпохи» и его проявления в сферах быта, в общественной практике, искусствеЭстетические аспекты повседневности. Эстетизация внешности человека в культуре. Идеалы внешности в культуре. Внешность и индивидуальность. Мода и вкус как эстетический феномен. Эстетика окружающей среды. Эстетизация повседневных практик. Эстетика питания. Дизайн. Эстетика рекламы. Эстетика природы.                      
Тема 1 Эстетизация внешности человека в культуре Эстетизация внешности человека в культуре. Идеалы внешности в культуре. Внешность и индивидуальность. Мода и вкус как эстетический феномен       2     2 7 11 СД, УО, КР 3
Тема 2 Эстетика окружающей среды и повседневных практик Эстетическая культуpа общества: фоpмы социального поведения, общения, быта, политико-экономических и пpоизводственных отношений, массовых зpелищ и пpаздников, инфоpмационного поля культуpы и художественной жизни; речевая культура. Роль ценностных установок, представлений о должном и необходимом (идеалов) и их эстетический смысл. «Культурный герой» и его имидж (от фараонов до президентов). Понятия «стиль эпохи» и его проявления в сферах быта, в общественной практике, искусстве. Эстетические аспекты повседневности       2     2 6 10 СД, УО, ПЗРФ, СБС 3
                     

ИТОГО

 18     18     36 72 108   39

4.1 Таблица сокращений форм текущего контроля:

КНСП конспект ТЗ творческое задание
СД семинары с элементами дискуссии РФР реферат
СБС собеседование НБЛ наблюдение
УО устный опрос ПД подготовка и защита доклада
ПЗРФ подготовка и защита реферата КР контрольная работа
ТСТ тестирование  

4.2 Образовательные технологии:

 

1. Семинар-дискуссия – Преподаватель взаимодействует с группой студентов как с целым, выполняет обучающую функцию по отношению ко всем. При выступлении студента сохраняется групповой способ общения, дискуссия. На таком семинаре осуществляется сотрудничество и взаимопомощь, каждый студент имеет право на интеллектуальную активность, заинтересован в достижении общей цели семинаров, принимает участие в коллективной выработке выводов и решений.

2. Семинар-представление индивидуального проекта - применяются в форме участия в научно-исследовательских работах, подготовки обучаемыми научных докладов, рефератов, лабораторных, курсовых, дипломных работ, и т.п. Данный метод наиболее эффективен, когда обучаемые психологически подготовлены к исследовательской работе; они ясно представляют цели, задачи и пути решения данной проблемы; проблема имеет социальную ценность и практическую значимость.

3. Лекция, мастер-класс – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний.

4. Информационная лекция - лекция, на которой сообщаютcя сведения, предназначенные для запоминания.

5. Проблемная лекция - на проблемной лекции знания вводятся как «неизвестное», которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения, готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом, что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой, исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и студентов.

6. Лекция-визуализация - учит студента преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции используются схемы, рисунки, чертежи и т.п., к подготовке которых привлекаются обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному развернутому  комментированию преподавателем подготовленных наглядных пособий. При этом важна  логика и ритм подачи учебного материала. Данный тип лекции хорошо использовать на введения студентов в новый раздел, тему, дисциплину.

7. Лекция с разбором конкретной ситуации, изложенной в устно или в виде короткого диафильма, видеозаписи и т.п.; студенты совместно анализируют и обсуждают представленный материал.

8. Самостоятельная работа – (СР) – изучение студентами теоретического материала, подготовка к лекциям, лабораторным работам, практическим и семинарским занятиям, оформление конспектов лекций, написание рефератов, отчетов, курсовых работ, проектов, работа в электронной образовательной среде и др. для приобретения новых теоретических и фактических знаний, теоретических и практических умений.

9. Творческое задание в данной дисциплине представлено составлением учебной презентации и представлением индивидуального проекта.

Мультимедийная презентация - представление информации нового с использованием мультимедийных технологий.

10. Индивидуальный проект.

Индивидуальный проект - применяются в форме участия в научно-исследовательских работах, подготовки обучаемыми научных докладов, рефератов, лабораторных, курсовых, дипломных работ, и т.п. Данный метод наиболее эффективен, когда обучаемые психологически подготовлены к исследовательской работе; они ясно представляют цели, задачи и пути решения данной проблемы; проблема имеет социальную ценность и практическую значимость.

пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проекты могут быть индивидуальными и групповыми, локальными

и телекоммуникационными. В последнем случае группа обучаемых может вести работу над проектом в Интернете. Задача учебного проекта, заключается в том, чтобы дать ответ на проблемный вопрос проекта и всесторонне осветить ход его получения, то есть самоисследование.

Процент занятий, проводимых в интерактивной форме, составляет 70%.

5. Перечень учебно-методического обеспечения самостоятельной работы студентов

5.1 Структура и содержание самостоятельной работы по дисциплине

Номер раздела ОП

Наименование тем ОП

Распределение часов по видам самостоятельной работы, час.

Формы
текущего контроля успеваемости

Основные виды учебной и научной самостоятельной работы

Иные виды

Всего, час.
Работа с конспектами лекций Подготовка к занятиям семинарского типа Изучение и анализ рекомендованной литературы Самостоятельное освоение тем разделов Выполнение творческого задания Подготовка к компьютерным тестам Подготовка реферата Подготовка доклада Подготовка тезисов к публикации Участие в НИРС Выполнение курсовой работы/проекта Подготовка к сдаче промежуточной аттестации Выполнение выпускной квалификационной работы
1 Эстетика как наука                                   СД, УО
2 Генезис, природа и сущность эстетического сознания; эстетическое отношение и деятельность; многообразие форм эстетической деятельности 1     3                         4 СД, УО
3 Прекрасное и безобразное в истории эстетической мысли; прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве 1     3                         4 СД, УО
4 Трагическое и комическое, возвышенное и низменное в истории эстетики, в жизни и в искусстве 1   3                           4 СД, УО, ТСТ, ПД, СБС
5 Искусство в системе культуры, функции искусства; система искусств; виды искусства 1   3                           4 СД, УО, КНСП
6 Творчество и творческий процесс. Личность творца     5 3     2                   7 СД, УО, КНСП
7 Художественный образ, искусство как текст, язык искусства 3   2 3     2                   7 СД, КНСП, ПД, СБС
8 Эстетика античного мира и Средних веков; эстетика эпохи Возрождения   2   3     2                   7 СД, УО, ТЗ
9 Эстетика ХVII– нач.ХIХ вв. Классическая эстетика   2   3                         5 СД, УО, ТЗ
10 Русская эстетическая мысль ХVIII-нач.ХХ вв.   2   3                         5 СД, УО, ТЗ
11 Современные эстетические теории   2   3                         5 СД, УО, ТЗ, СБС
12 Эстетизация внешности человека в культуре   4   3                         7 СД, УО, КР
13 Эстетика окружающей среды и повседневных практик   3   3                         6 СД, УО, ПЗРФ, СБС

5.2 Учебно-методические материалы для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю): *

Виды учебно-методического обеспечения (пособие, рекомендации, руководство и т.д.) Наименование Вид издания (печатное, электронное, представленное в сети)
Монография Гуманитарные проблемы современного общества: человек и общество: монография. Кн.25./ Е.В.Бодров, М.В.Добрынин, С.И.Иванов и др.-Новосибирск: Издательство ЦНРС, 2015.- 250 с. Печатное
Учебник История культуры повседневности / под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова. М.: Проспект, 2016. 496 с. Печатное
Учебник Культурология: Учебник / под ред. С. Н. Иконниковой, В. П. Большакова. в 2- частях, М.: Юрайт, 2018 Печатное
Пособие Москвина И.К. Государственный контроль за перемещением культурных ценностей через таможенную границу ТС: учебное пособие (вебинар) РТА ФПК электр.изд Электронное
Статья Москвина И.К. Информационно-коммуникативные технологии в коммерческом обороте культурных ценностей// Коммуникативные стратегии информационного общества: труды Международной научно-теоретической конференции, СПб.: Изд.Политехнич.ун-та, 2013- 398 с Печатное
Статья Москвина И.К. Культурные ценности в контексте становления национальной идентичности: к вопросу о многообразии подходов// Евразийский союз ученых (ЕСУ). ежемесячный научный журнал, №5, ч.7 Москва, 2014 Печатное
Учебник Москвина И.К. Культурные ценности: таможенный аспект идентификации и регулирования перемещения. Санкт-Петербург: : Издательство Российской таможенной академии, 2015. – 145 с. Печатное
Статья Москвина И.К. Проблема категоризации в совершенствовании системы защиты культурных ценностей// Актуальные направления научных исследований: от теории к практике : материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 26 июня 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. – ISSN 2412-0510. 516 с. Печатное
Статья Москвина И.К. Совершенствование государственного контроля культурных ценностей: опыт России и Финляндии// Научное мнение. Научный журнал/Санкт-Петербургский университетский консорциум.- Санкт-Петербург.- 2014. - №7.- 347 с. Печатное
Статья Москвина И.К. Теоретические основы экспертизы культурных ценностей// Международный научный институт “Edukato”Ежемесячный научный журнал. №6 (13)/ 2015. Часть 4 Печатное
Статья Москвина И.К. Традиции воспитания российской элиты как культурная ценность//Регионализация молодежной политики в России: история, опыт, практика. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (16-17 апреля 2013 года). Под общ. редакцией Иваненкова С.П. - СПб, ООО "Архей", 2013, 212 с. РИНЦ Печатное
Статья Москвина И.К. Экспертная деятельность как элемент системы охраны культурных ценностей и культурного наследия// Национальная ассоциация ученых (НАУ). Ежемесячный научный журнал. №5(10)/2015. Ч.4 Печатное
Основные виды учебной и научной самостоятельной работы Иные виды Всего, час.

5.2 Учебно-методическиематериалы для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю):

Виды учебно-методического обеспечения(пособие, рекомендации, руководство и т.д.) Наименование Вид издания (печатное, электронное, представленное в сети)
   

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы, описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования

Дата: 2018-12-21, просмотров: 232.

123456Следующая ⇒
fb
inst
tw
vk
Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. © 2018 - 2024