Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

 

В ХХI веке, когда восприятие людей изменилось и тяготеет скорее к образному, чем к логическому мышлению, без использова-ния различных мультимедиа эффектов не обойтись. Именно эти воз-можности и представляют нам различные программы для создания презентаций.

Полагаем, что под презентацией следует понимать своеобраз-ную современную информационную технологию, благодаря которой потребитель (адресат) получает определенную информацию вызы-вающую у него те или иные поведенческие реакции желаемые, а воз-можно и нежелаемые для презентаторов (адресата).

Одной из первых форм презентации был обычный доклад сопро-вождаемый демонстраций плакатов, представляющих собой листы ватмана, на которых были визуализированы различные таблицы, графики и текстовки. Позже с развитием электронных средств поя-вилась возможность основные моменты доклада, графики и таблицы переснять на 35-миллиметровые пленки и показывать их с помощью проектора, или, используя прозрачные пленки (фолин) размещать на них набранный на компьютере или просто нарисованный демонстри-рованный материал и показывать с помощью кодоскона.

Внедрение современных технологий на основе компьютерной техники во всех области жизни (наука, бизнес, образование) привело к быстрому и значительному изменению способов подачи информа-ции и приемов повышающих эффективности её восприятия.

Результатами научных исследований подтвержден тот факт, что наглядность подачи материала и использование цвета в содержании презентации значительно увеличивают объем, понятой и заполненной аудиторий информацию, а мультимедийные эффекты усиливают воз-действие на слушателей, убеждал их согласиться с докладчиком (А.В.Муромцева, 2011).

Сегодня презентация может предстать перед нами и в виде, например, рекламного блока с рассказом о новой технологии, нане-сения мазей на скользящую поверхность лыж, и видеоролика демонстрируемого на лекции или на методическом занятии, и содержания СД – визитки. В системе образования преимущественно используются обучающие презентации, предназначение которых состоит в оказании помощи преподавателю (лектору) или студенту-докладчику удобно и наглядно представить учебную информацию. При их использовании самые сложные темы можно преподнести так, что материал будет усвоен (воспринят) без труда и с интересом.

С самого начала создания презентации вам необходимо решить как ее представлять Выбор характера презентации зависит от многих обстоятельств: от находящегося в вашем распоряжении оборудова-ния, от места ее представления и, конечно, от того, какое впечатление вы хотите произвести.

 

Пе чатные презентации (распечатка выдач)

 Данная презентация - это самый простой вариант презенти-рования который проводится путем раздачи материала или печатного дополнения к докладу. Он не требует использования специального оборудования.

 Такой формат презентаций включает в себя достаточно строгие ограничения по наполняемости раздаточного материала. В большин-стве случаев презентации  такого рода способны воплотить основные идеи и представить данные, более подробно иллюстрирующие их. Это хороший способ предоставить большой объем информации, если сама презентация ограничена во времени. Следует, однако помнить, что современная аудитория слушателей бывает часто разочарована, если вы ограничьтесь распечатками.

Презентации « Power point »

Данный  вид презентаций считается самым простым из числа современных аппаратных (компьютерных) и достаточно распрос-траненным видом презентации, который получил большое признание и распространение в самых разных сферах деятельности.

В такую презентацию можно включать файлы видео- и аудио­форматов, с эффектами анимации, слайд-шоу. Все это демонстри-руется с использованием LCD или DLP проекторов на экран: могут быть использованы и непроекционные широкоэкранные системы (плазменные панели).  Основное преиму­щество презентации на базе данного программного продукта - это возможность без особых знаний или умения изменять презентацию, адаптировать презентацию под разные виды целевых аудиторий.

К недостаткам такой технологии предъявления информацион-ных материалов можно отнести достаточно стандартные шаблоны презентации, изначально ограничивающие возможные методы воздействия на целевую аудиторию. Однако именно поэтому данная технология наиболее популярна при подго­товке официальных, жестко структурированных презентаций.

Flash - презентации

Это презентации, реализованные с помощью профессиональ­ного па-кета Macromedia Flash от компании Adobe. Его применение обосновано, если презентация требует отличной графики, анимации и насыщенной инте-рактивности. Особенно хорошо Flash «справ­ляется» с анимацией, Flash имеет и собственный язык программи­рования Асtiоп Script, что делает его средой для уникальных разработок.

К числу недостатков презентации в формате Flash относится ее невысокая производительность при воспроизведении больших объёмов гра­фики, видео- и аудио-контента. Кроме того, для прос-мотра Flash ­презентаций часто необходима предварительная уста-новка на ПК пользователя специальной программы - плеера.

Таким образом, применение Flash презентации обосновано в том случае, когда она должна выглядеть, не стандартно и ярко, демон-стрировать качественную анимацию, обладать разнообразной навигацией.

Сегодня для создания презентаций подобного вида применены программа Macromedia Director или NTML – редактор.

Характер, и структура презентации зависит от нескольких факторов, к числу которых относятся:

1. Цель презентации.

2. Целевая аудитория.

3. Наличие доступных, в плане использования средств презен-тации.

Однако можно выделить несколько универсальных правил представления результатов своей деятельности аудитории, нацелен-ной на восприятие специальной или научной информации исполь-зуемой в процессе обучения.

Во-первых, следует придерживаться определенной структуры презентации:

· титульный слайд;

· актуальность избранной темы исследования;

· раскрытие известных ранее результатов и проблем, методов исследования;

· цели и задачи данной работы;

· раскрытие основных результатов полученных  авторов;

· на последнем слайде – краткое итоговое перечисление основ-ных результатов работы. 

• Спасибо за внимание.

Во-вторых при подготовке презентации необходимо изначально продумать каждый слайд (на первых порах это можно делать вручную на бумаге), при этом важно ответить на вопросы:

• как идея этого слайда раскрывает основную идею всей презентации?

· что будет на слайде?

· что будет говориться во время его демонстрации?

· как будет сделан переход к следующему слайду?

Следует помнить, что человеческое мышление иерархично. Всю иерархию идей целиком в голове не удержать. Человек выделяет несколько идей как самых главных (не более 3-4), поэтому где-то иерархия неминуемо обрезается. При этом мелкие технологические под­робности так и остаются непонятыми, однако, без особого ущерб, для целостного восприятия всей картины. Слушатель не должен тра­тить своих ментальных усилий на «восстановление» иерархии идей из неструктурированного потока фраз.

Важные идеи обязательно должны быть отражены на слайдах и сказаны словами. Если идея «проскакивает» только на слайде - это верный признак её второстепенности.

В течение выступления можно несколько раз сказать «Основная идея в том, чтобы ... ». Но злоупотреблять этой фразой не стоит.

Наиболее важные слова, идеи, фрагменты, можно выделять цве-том на слайде, чтобы они сразу бросались в глаза. Этим тоже нельзя злоупотреблять. В серьёзных научных презентациях не следует ис-пользовать эффекты анимации. Это не соответствует стилю, презен-тации и может помешать восприятию научной информации.

Речь и слайды не должны совпадать, тогда презентация станет «объёмной». Речь должна быть более популярна и образна. Слайды должны содержать больше технических подробностей: формулы, схемы, таблицы, графики. В коротком выступлении в них можно «тыкать» по xодy изложения, но при этом не надо останавливаться на объяснении всех мелочей.

Первые же фразы доклада (сообщения) должны интриговать. Например, можно сказать о том, насколько сложной или насколько важной является дан­ная задача, или о том, насколько неожиданным будет решение - это позволит удержать внимание слушателей до кон-ца. Но тогда кон­цовка действительно должна оказаться нетриви-альной, иначе слушатель будет разочарован.

После того, как достигнуто совершенство по всем вышепере-численным пунктам, надо научиться смотреть людям в глаза и по­нимать по ходу дела, что осталось не понятными. Более частные требования к оформлению.

«Лицо» любой презентации определяется следующими базо-выми элементами: рисунками (фотографии, карты, логотипы и т.д.); графическими элементами (таблицы, матрицы и числовые элементы представленном виде диаграмм м графиков); текстовыми вставками (отображаются двумя способами – пунктами и предложениями); фо-ном (самый нижний слой слайда, который может быть простым – одноцветным, градиентным, с повторяющимся узором или в виде рисунка), и тем как они будут размещены на слайд. Эти базовые эле-менты дополняются в целях создания единого стиля продукта, музы-кальным оформлением (звуковые эффекты), цветовой палитрой и, возможно, ароматизационными эффектами.

Правила издания слайдов в презентациях.

Большое количество информации на слайде трудно сразу про-читать и осознать адресату. Особенно в середине или в конце пре-зентации. Использование следующих правил создания слайдов обес-печит лучшее восприятие и более четкое понимание материала.

Первое звучит так: Меньше – значит лучше. Оно означает следующее:
a). Если вы в чем-то сомневаетесь, не включайте это в презентацию.
Безжалостно удаляйте со слайдов ненужные слова, цифры, шкалу и условные обозначения;

б). Во всей презентации используйте только один тип выделения.
Касаясь этого А.В. Муромцева привела в своей книге «Искусство презентации. Основные правила и практические рекомендации» (2011) высказывание Эллен Филькенштейн сделанное поэтому пово-ду: «Придерживайтесь старого принципа ремня и подтяжек: вы же никогда не наденете и то и другое одновременно!».

Не стоит для выделения текста делать его больше и применять полужирное начертание. Мысль будет выражена точнее, а презента-ция будет выглядеть цельной и единообразной, если воспользоваться только одним способом выделения;

в). Если много материала – его нужно размещать на слайде, груп-пируя трехчастно темы, мысли, тезисы;

    Нужно помнить, что презентация – это не документ, а средство наглядного предоставления информации. Всю информацию следует представить в наглядном и легко воспринимаемом (читаемом) виде. Большое количество текста нередко вызывает эффект отворачивания от экрана. В случае необходимости размещения большого количества текста и рекомендуется данный пункт. Не жалейте слайдов, встав-ляйте иллюстрации, и восприятие переданной информации обеспе-чено.
г). Схема лучше таблицы, таблица лучше текста (пытайтесь текст преобразить в таблицу, а таблицу в схему или график).

    Второе правило сформулировать так: В заголовке следует пи-сать главную мысль слайда, которую он раскрывает.

   Это простое и удивительно эффективно работающее правило. Первое, на что обращает внимание адресат, – это заголовок. Он запоминается лучше всего. Поэтому именно в нем нужно изложить основную мысль слайда, а не название представленной картинки.
Третье правило: Соблюдай стилевое единство. Оно требует следующего.
a). Все слайды следует оформлять в едином стиле, используя один вид (семейство) шрифтов.

  Любой из шрифтов даже в обычном и курсивном начертании (не говоря уже о его цвете) будут расцениваться адресатами как совер-шенно разные шрифты. Более того, иногда даже простое изменение размера шрифта создает иллюзию его смены! В общем, оформляя слайд, руководствуйтесь здравым смыслом и старайтесь не перезагрузить его украшениями;

 б). Заголовки, текст и подпункты должны быть расположены в одних и тех же (ожидаемых) местах на всех слайдах;

Не заставляйте людей напрягаться, выискивая заголовок на слайде. Дайте им сосредоточиться на основной мысли данного слайда;
в). В подаваемом видеоматериале следует использовать не более трех шрифтов, трех анимационных и трех ароматических эффектов.

К каждому элементу слайда (заголовку, рисунку или др.) применим только один анимационный эффект, а всего их во всех слайдах, используемых в данной презентации, должно быть не более трех. То есть для всех заголовков, для которых, по-вашему мнению необходим анимационный эффект, применяйте его только один. На-пример: вылет заголовка из левой части экрана;

г). Смешивая два шрифта, всегда учитывайте их х-высоту.

Х-высота – это высота строчного символа «х» данного шрифта, то есть только строчных букв. В значении х-высоты не учитываются дополнительные размеры надстрочных и подстрочных элементов символов. Так, два шрифта могут иметь одинаковый размер, но раз-ную х-высоту параметров. Например: в шрифте Garamond это зна-чение намного меньше, чем в Arial. В результате получается, что в целом шрифт выглядит более мелким и труднее читается. Чтобы шрифты выглядели одинаково, нужно увеличить размер шрифта Garamond.

                 Рекомендации по оформлению слайдов

Оформление слайда в презентации не менее важно, чем его содержание. Оно позволяет акцентировать внимание адресата на наиболее важных элементах предоставляемой информации. Пра-вильно оформляя слайд, вы повышаете эффективность восприятия информации.
1. При оформлении слайдов обращайтесь к принципам дизайна, соблюдаемым при создании различной печатной продукции:

· принципы контраста – если элементы типа шрифта, цвета, раз-мера, контуров и др. не обозначают одно и то же, то их следует оформлять по-разному;

· принципы повтора – следует повторять наглядные детали оформления на протяжении всей работы;

· принципы выравнивания – каждый элемент нужно зрительно связывать с другими элементами;

· принципы приближенности – элементы, которые относятся друг к другу, должны располагаться рядом.

Эти принципы прекрасно сочетаются и дополняют правила размещения информации на слайдах, однако все они носят реко-мендательный характер.

2. Не стоит делать строки текста длиной более 45–55 сим-волов, включая пробелы. Слишком длинные строки очень трудно чи-тать. Хотя, конечно, в тех случаях, когда шрифт достаточно крупный, это не составляет труда. Тем не менее, всегда предпочитайте короткие строки длинным.

3. В России и Европе для адресатов наиболее естественно про-сматривать предъявляемую информацию слева направо и сверху вниз. Иное расположение текста создаст определенные трудности в восприятии передаваемой информации.

4. Оформляя слайд, не забывайте время от времени оценивать, что у вас получается.

Если вы поймете, что какие-то элементы слишком бросаются в глаза, сделайте их не такими заметными: удалите полужирное начертание, уменьшите или измените цвет.

5. Оформление презентации должно соответствовать содержа-нию.

          К примеру, если вы собираетесь сделать доклад (сообщение) о методических закономерностях построения спортивной тренировки в избранном виде спорта, то на слайдах целесообразно привести рисунки и фотографии отражающие непосредственную тренировоч-ную деятельность, которые будут наглядно подтверждать ваши слова.

      6. Уделяйте внимание ритму презентации.

      Аналогично музыкальному произведению, презентация должна иметь постоянный нескучный ритм.

      Например: ваши слайды могут быть построены так: текст, текст, изображение, текст.

Или так: большое изображение, текст, текст, маленькие рисунки, текст, текст.

Рассматривая рисунки, адресаты отдыхают, что позволяет скон-центрировать их внимание на следующем за рисунком тексте.

7. Закончив работу над оформлением слайдов, проверьте, насколько они удобны для восприятия.

Даже отзыв младшего брата и сестры может быть полезен. Попросите студентов одногруппников оценить ваше творение. Они могут заметить то, что вы попросту упустили из виду.

Например, они могут спросить: «Эта презентация рассказывает об организации физического воспитания в детском саду.

Почему слайды в ней серого цвета?» или заметить: «Этот текст слишком мелок, поэтому я не могу его прочитать».

Окружающие нас люди любят давать советы и рассказывать о том, что они думают.

      8. Анимация – не развлечение, а метод передачи информации и средство привлечения и удержания внимания (если используете ее для текста, то постарайтесь, чтобы он появлялся слева направо, а пункты появлялись по порядку начиная с 1).

9. Трансформация одного слайда в другой позволяет не терять логику визуального рассказа.

 

Основные требования к тексту и графическому материалам  размещаемым на слайдах презентации

    1. Соблюдайте самое главное требование к тексту – он должен легко читаться и быть созданным в едином стиле.

2. При выборе шрифта следует добиваться максимальной выразительности передаваемой информации.

a). Не стоит для выделения текста делать его больше и приме-нять полужирное начертание. Мысль будет выражена точнее, а пре-зентация будет выглядеть цельной и единообразной, если вос-пользоваться только одним способом выделения.

б). При размещении текста поверх цветного рисунка следует проверить его читаемость. В противном случае текст может слиться с фоном. Выходом из данной ситуации является создание полу-прозрачной подложки между рисунком и текстом.

в). Повернутый и вертикальный текст используйте с осторож-ностью: он может оказаться трудным для чтения.

г). Шрифты без засечек не имеют лишних линий и отлично под-ходят для заголовков или текста, который нужно выделить (шрифты семейства Arial).

Шрифты с засечками имеют на концах букв небольшие штрихи. Они легче воспринимаются при больших объемах текста и поэтому их используют при печати книг, журналов и др. Для презентаций они не желательны (Times New Roman).

3.В текстовых редакторах текст размером 12 пунктов считается нормальным, однако для слайдов он окажется слишком мелким. В презентациях не следует использовать шрифты размером менее 18 пунктов (и это допускается лишь только для подпунктов). Наилуч-шим для текста презентации является кегль 24 пункта, а для заголов-ков нужно использовать еще больший шрифт. Например: если заго-ловки набраны полужирным шрифтом размером 44 пункта, а размер основного текста составляет 28 пунктов, то сноски лучше всего набирать шрифтом размером 18 пунктов.

4. Грамотное использование автофигур и объектов WordArt в тексте позволяет улучшить восприятие материала адресатами.

Автофигуры являются еще одним элементом, помогающим аудитории ориентироваться в тексте презентации. Например: на слай-де текст расположен в две колонки и в три ряда. Спрашивается, как адресаты будут просматривать информацию: вниз по первой колонке или вправо по первому ряду? Чтобы однозначно определить путь просмотра, поместите под текстом (или сбоку от него) автофигуру в виде стрелки.

Также следует помнить, что:

a). При размещении текста в автофигурах и надписях нужно выравнивать все элементы относительно друг друга. Иначе будет казаться, что они расположены беспорядочно.

б).Не старайтесь уместить как можно больше текста в автофигурах или больше автофигур с текстом на слайдах. Бывает, что простой маркированный список смотрится даже лучше.

в).Используйте объекты WordArt только для создания коротких фраз, стоящих отдельно от основного текста, например, таких, как «Спасибо за внимание!» или «Внимание! Это важно».

Избыток эффектов ухудшает читаемость текста, поэтому всегда нужно ограничиваться здравым смыслом.

г). Если используемый шрифт не является системным (не пос-тавляется вместе с Windows), а установлен одним из пользователей, то необходимо учесть, что при демонстрации на другом компьютере этого шрифта может не оказаться.

 

Стилистики и грамматики:

5. При создании текста на слайдах нужнособлюдать существующие правила:
♦ Нельзя делать ошибок в словах и знаках препинания.

♦ При использовании различных перечислений в виде пунктов согласуйте их между собой (используйте одни и те же части речи).

♦ Нужно добиваться семантического совершенства: точно подбирать слова для выражения своих мыслей.

♦ Необходимы простота и краткость.

♦ Текст должен быть интересным и убедительным, конкретным, немногословным, логичным, энергичным и позитивно направленным. Он должен способствовать образованию ассоциативных цепочек у адресата.

♦ Необходимы достоверность и точность в предъявляемой информа-ции. Факты нужно проверять. Нельзя допускать ошибок в именах, ссылках, цитатах.

6. Требования к оформлению заголовков, диаграмм (рисунков) и таблиц:

• Точку в конце не ставить. А между предложениями ставить;

· Не писать длинные заголовки;

· Слайды не могут иметь одинаковые заголовки. Если хочется назвать одинаково, надо писать в конце (1), (2), (3). Или продолже­ние: Продолжение 1, Продолжение 2.

• у диаграммы должно быть название или таким названием

может служить заголовок слайда;

· Диаграмма должна занимать все место на слайде;

· Линии и подписи должны быть хорошо видны;

· Таблицы должны иметь название;

· Таблицам должно быть свойственна читаемость, легкость восприятия;

· Шапка и таблицы должна отличаться  от основных данных.

На защите дипломной работы Вам  обязательно надо подчёр-нуть, что именно в работе предложено Вами лично. С другой стороны, здесь не место для излишнего самовыражения. Приветст-вуется строгий стиль презентации (оптимально - чёрный на белом фо-не) и чёткая речь без единого лишнего слова.

7. Здесь же, почитаем нужным вам сказать и о следующем.

 При подготовке презентации необходимо помнить, что любое крупное сообщение передает не более трех ключевых пунктов (не перенасыщать сообщение - все равно запоминается 10% от услышан-ного).

Открывающая часть презентации должна запоминаться и прив-лекать внимание - остроумная шутка, цитата, декларация, определе-ние, риторический вопрос, аудиовизуальный эффект может захватить внимание аудитории.

Знайте Вам необходимо свободно владеть информацией, сохра-нять визуальный контакт с аудиторией. Не читайте текст, а расска-зывайте. Помните, лучше всего запоминается последняя мысль или высказывание.

Точный поиск информации, ее хранение и систематизация, необходимые условия успешности письменной работы, исследования или проекта вне зависимости от их целей, вида или структуры.

Представленные в этом разделе данные будут полезны Вам как в процессе обучения, так и в рамках будущей профессиональной деятельности.

 Учитывайте описанное и это  позволит Вам при подготовки раз-личных письменных работ оперировать ценной, достоверной, понят-ной, доступной и технологичной информацией.

 

 Использование визуальных образов в презентациях

Использование визуальных образов – один из самых мощных приемов убеждающей коммуникации. Важность его использования в последнее время значительно возросла, оттого что впечатления и ожидания в нашей жизни бизнеса все чаще формируют её реальность.
Дети, когда не знают, как что-то объяснить, рисуют. К сожале-нию, по мере накопления опыта владения словами понятийным аппа-ратом этот гениальный прием постепенно уходит из нашей практики. Но, возвращаясь, производит необыкновенный эффект.

   Что же это такое – визуальный образ?

   Раскроем сущность данного приема на следующем примере, в основу которого была положена информация, взятая нами на сайте  с описанием способа образной визуализации деятельности одной крупной компании. Этот прием был в последующем использован (в своей интерпретационной содержательности) автором данных реко-мендаций в практике научного выступления. Это наш авторский пример таков: В академии ежегодно проводятся контрольно-прове-рочные мероприятия по оценке эффективности деятельности кафедр и определения слаженности их работы в условиях вузовской образовательной системы. Проблема заключается в наличии неравно-мерности качественности деятельности на выпускающих кафедрах по основным направлениям: учебная работа, учебно-методическая рабо-та, научная работа, организация воспитательной работы со студен-тами, организация делопроизводства. При подготовке презентации к

докладу для научно-методической конференции, мы изобразили эффективность вузовской образовательной среды выпускающие кафедры академии. Длина спиц соответствовала уровню качества указанных выше показателей на каждой выпускающей кафедре (уровень намерялся по специальным шкалам от 1 до 10 баллов).

  Тезис заключался в том, что необходимо равномерное не ниже должного уровня состояние качества деятельности всех выпускаю-щих кафедр по каждому направлению, для того чтобы эти подраз-деления успешно взаимодействовали в ходе образовательного процесса. Не так важен сам уровень общего качества (длина спиц), деятельности каждой выпускающей кафедры, как его равномерность (чтобы спицы были – одинаковой длины).

 

Кафедры:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Иначе колесо просто не покатится или покатится так, как никому не понравится (руководству, его учредителю и др.). Так наг-лядно был изложен основной тезис, который наверняка запомнился участникам научной конференции. Затем по ходу доклада был осуществлен переход к фактам и деталям деятельности каждой из выпускающих кафедр.

Визуальный образ однозначно привлекает Внимание, очень прост для Понимания, а значит, остается совсем немного до завер-шения начинающей обозначаться триады. Принятие того, что предъявляется адресату. Для полной завершенности триады нужна сильная аргументация презентатора. Если презентация сделала качес-твенно и красиво (тут не надо жалеть затрат на ее оформление) то задача убеждения адресата в правильности того, что ему предъяв-лялось будет решена.

 

Подготовка письменных работ в виде эссе, реферата, доклада, рецензии, отзывы к курсовой работы

Одной из форм осуществления самостоятельной учебной дея-тельности студентов является выполнение письменных работ (с использованием компьютера и печатающего устройства) для реализации определенных задач обучения.

Их проверка и оценивании со стороны педагогического ра-ботника позволяет установить уровень теоретических познаний сту-дента в определенной области определить сформированность ряда умений.

Написание письменных работ в вузе в идеальном случае выс-траивается в виде использованной цепи исследовательской дея-тельности студентов по избранной теме той или иной дисциплины или по нескольким смежным темам. От семестра к семестру этот вид деятельности должен развиваться от самых простых форм к более сложным и начинаться с отработки элементарных навыков анкетиро-вания, конструирования, детализированного анализа источников и их сравнительного анализа. Затем должны следовать написания работ более сложной конфигурации в виде курсовых и выпускных работ.

Написание письменных работ как вид учебной деятельности относиться к числу активных форм обучения, которая оказывает содействие более глубокому усвоению того или иного дисциплинар-ного курса, приучает студента к точному изложению своих мыслей, развивает умение обобщать собранный материал (теоретический и эмпирический) и  аргументировать сформулированные по работе выводы.

Коме того, письменная работа, старательно выполненная вами, уважаемый студент-читатель, является средством самоконтроля, установления того, насколько правильно и глубоко вы усвоили вопросы дисциплинарного курса, или отдельного модуля (раздела).

О том, что их написание это достаточно серьезный и сложный вид учебного труда, подтверждает, не лишенное некоторой иронии, высказывание создателей одного из студенческих сайтов Интернета, имеющее следующую содержательность: Развитие цивилизации тре-бует огромных жертв. Вопиющим примером такой жертвенности являются студенты, стонущие под прессом академической машины, выжимающей из них все соки и непрерывно требующей от них демонстрации своей увлеченности учебно-научным процессом в фор-ме всевозможных отчетных письменных работ.

Студент постоянно попадает в ситуацию, когда в экстремальных условиях своей жизни, под угрозой всевозможных наказаний, в жес-тко ограниченные сроки он вынужден приступать к процессу чего-то такого, о чем он не имеет ни малейшего представления и к чему вообще неизвестно как подступиться.

Так вот, чтобы помочь Вам студентам в такой ситуации в дан-ном разделе рекомендаций систематизированы данные по выполне-нию наиболее часто встречающих в системе СУД письменных работ к которым относятся такие как: написание эссе, написание рефератов, подготовка докладов, рецензий и отзывов, написание контрольных и курсовых работ. 

Подготовка эссе

Широкое распространение в вузовской практике последние годы получил написание эссе как вида самостоятельной письменной рабо-ты. Слово «эссе» пришло в русский язык из французского и исторически восходит к латинскому слову «exagium» (взвешиванuе). Французское «essai» можно буквально перевести как: попытка, проба, опыт, набросок, очерк. «Большой словарь иностранных слов» (А.Н. Булыко, 2009) определяет эссе как «очерк, публицистический этюд, трактующий литера-турные, философские, социальные проблемы в свободной форме». С уче-том и иных имеющихся уточнений этого слова, эссе предстает перед нами как прозаическое сочинение небольшого объема и свободной ком-позиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ.

Главная идея эссе - побуждать к размышлению. Написание эссе полезно для развития более четкого и грамотного формулирование мыслей, а также тесно связано с умением работы с литературой и иными источниками, информации что, несомненно, поможет во многих сферах.

Эссе - короткая работа. Объем эссе - от трех до семи страниц компьютерного текста.

Жанр эссе предполагает свободу творчества, так как эссе - это лич-ное размышление по поводу услышанного, прочитанного, просмо-тренного. Поэтому в эссе допускается полемика с другими авторами (их точкой зрения). Цитировать других авторов в тексте эссе можно, но умеренно и к случаю, так как это абсолютно самостоятельная работа, написанная собственным стилем и языком, поэтому, чем меньше цитат, тем лучше.

Тема эссе предлагается преподавателем (тема может быть иници-рована и самим студентом, но в этом случае должна быть согласована с пре-подавателем). Эссе - строго индивидуальная работа и не терпит соавторства. Автора эссе всегда видно по стилю, динамике и ориги-нальности цели. Цель, преследуемая преподавателем, предлагающим написание работы данного вида заставить студента продемонстри-ровать собственные способности мыслить и излагать эти мысли.

Эссе не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета или темы. Скорее, эссе - это своеобразный «поток информации», соединяющий в себе философские размышле-ния студента, которым придан авторский эмоциональный окрас. Однако, несмотря на предоставляющую свободу, писать в жанре эссе совсем нелегко, т.к. в эссе ценятся оригинальные идеи (даже при рас-крытии традиционных тем), а не стандартный взгляд на проблему.

Структура эссе призвана направить мысли студента в правильное русло и должна включать в себя следующие смысловые элементы.

1. Введение - здесь следует изложить суть, цель и обоснование выбор темы. Введение состоит из связанного логически и стили­сти-чески ряда компонентов. В этой части эссе должен быть четко сфор-мулирована вопрос, ответ на который будет изложен в ходе рас-крытия темы.  В ходе написания введения.

- используйте ловушки для привлечения внимания, такие как: цитата, стихотворение, вопрос, необычные факты, идеи или смешные истории.

- нет необходимости высказывать в первом предложении введе-ния основную мысль. Но оно должно подводить к ней или как-то относиться к главной идее или тезису, а также содержать основные по­ложения эссе.

- избегайте таких фраз, как «Это эссе про ... » или «Я собираюсь сказать о ... ».

  2. Основная часть - эта часть предполагает полное раскрытие и аргументацию основной проблемы, изложение основного вопроса. Эссе отвечает на вопрос «Почему?». В ответе на вопрос «Почему?» должно содержаться не менее трех аргументов (я считаю: во-первых, .. во-вто­рых, .. в третьих...). В ходе аргументации

- выражайтесь понятно.

- подкрепляйте основные идеи фактами, размышлениями, ярки-ми описаниями, или другой информацией или материалами, которые интригуют и захватывают внимание чи­тателя.

- используйте справочные материалы, чтобы устранить тавто-логию.

3. Заключение - в этом пункте обычно излагаются собствен-ные выводы, вытекающие из рассмотрения темы. Также здесь может содержаться указание на возможность проведение исследования, кото-рое не исключает взаимосвязи с иными проблемами.

- продемонстрируйте ваш рост и потенциал в данной области. Покажите ваши взгляды на проблему.

- укажите какие действия вы планируете в вашем будущем предпринимать в отношении данного вопроса.

 Качество любого эссе зависит от трех взаимосвязанных состав-ляющих, таких, как:

- исходный материал, который вы собираетесь использовать (конспекты прочитанной литературы, лекций, записи дискуссий, ва-ши собственные соображения и накопленный опыт по данной проб-леме);

- качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

-  аргументация (насколько точно она соотносится с в вашем эссе проблемами).

Качество самого текста складывается из четырех основных ком-понентов: ясности мысли, внятности, грамотности и корректности. Мысль - это содержание написанного. Необходимо четко и ясно фор-мулировать идеи которые хотим выразить, в противном случае не удастся донести сведения до окружающих. Внятность - это доступ-ность понимания. Легче всего ее можно достичь, пользуясь логично и последовательно тщательно выбранными словами, фразами взаимо-связанными абзацами, раскрывающими тему. Грамот­ность отражает соб-людение норм грамматики и правописания. Если в чем-то сом-неваетесь, загляните в учебник, справьтесь в словаре или руководстве по стилистике или дайте прочитать написанное человеку, чья манера писать вам нравится.

Корректность - это стиль написанного. Стиль определятся жан-ром, структурой работы, целями, которые ставит перед собой пишущий, читателями, к которым он обращается.

По речевому построению эссе - это динамичное чередование полемичных высказываний, вопросов, установка на разговорную интонацию и лексику. Огромное значение при написании эссе имеет проверка первой его версии. При написании черновика главная задача заключается в том, чтобы выработать аргументацию, отшли-фовать мысли и расположить их в строгой последовательности сопровождая провождая их иллюстративными материалами или вспомогательными данными, и т.д. Написав первый вариант, следует дать ему день или два отлежаться, а затем вернуться к работе по проверке и улучшению.

При проверке, прежде всего, следует обратить внимание на силу аргументации. Совпадает ли написанное эссе с намерениями в области структуры  работы и анализа? Связно ли оно и убедительно? Достаточно ли использовано соответствующих данных? Эффективно ли они использованы? и т.д.

Эссе ограничено определенным количеством слов, поэтому не-обходимо разумно распорядиться этим объемом. Иногда это озна-чает отказ от каких-то идей или подробностей, особенно, если они уже где-то упоминались или не имеют непосредственного отношения к делу. Такие вещи только отвлекают внимание читателя и за­тмевают основную тему эссе.

Избегайте употребления в эссе сленга, шаблонных фраз, сокра­щения слов, чересчур легкомысленного тона. Язык, употребляемый при написании эссе, должен восприниматься серьезно. Некоторые авторы считают, что чем длиннее предложение в эссе, тем лучше. Од-нако это далеко от истины. Длинные фразы доказывают правоту автора, а короткие предложения часто производят больший эффект. Лучше всего, когда длинные фразы чередуются с короткими. Попро-буйте прочитать текст готовности эссе вслух. Если почувствуете, что у вас перехватывает дыхание, разбейте фразы на более мелкие образ-цы. Когда вы закончили писать, сделайте такое упражнение: Прис-войте каждому абзацу букву: либо S (short), M (mеdiym), L (long). S – менее 10 слов, М – менее 20 слов, L - 20 и более слов. Правильным будет являться следующий (или похожий) порядок букв в вашем тексте - М S М L М S. Неправильной является  такая последователь-ность:  S S S М L L L. И ещё несколько достаточно лаконичных сове-тов авторам:

1. Чтобы написать эссе грамотно и содержательно верно, необ-ходимо соблюсти следующие особенности стиля эссе:

образность;

афористичность;

парадоксальность.

2. Для передачи личностного восприятия, описываемой пробле-ме автор эссе должен:

    приводить многочисленные примеры;

проводить параллели;

подбирает аналогии;

использовать всевозможные ассоциации.

3.Для эссе характерно использование многочисленных средств художественной выразительности в виде:

метафор;

аллегорических и притчевых образов;

символов;

сравнений.

4.Эссе будет выглядеть богаче и интереснее, если в нем присутствуют:

непредсказуемые выводы;

неожиданные повороты;

интересные сцепления.

Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к эссе могут оцениваться по следующим показателем.

1. Знание и понимание теоретического материала:

- автор определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры;

- используемые понятия строго соответствуют теме;

- выполненная работа является самостоятельным творчеством.

2. Анализ и оценка информации:

- автор грамотно применяет категории анализа;

- автор умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа понятий и явлений;

- автор объясняет альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и приходит к сбалансированному заключению;

- диапазон используемого информационного пространства дос-таточно богат (автор использует большое количество различных ис-точников информации);

- автор обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и­ диаграмм;

- в эссе дана личная оценка проблеме.

3. Построение суждений:

- работе свойственна ясность и четкость изложения;

- выдержана четкая логика структурирования доказательств;

- выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргумента-цией;

- приводятся различные точки зрения и им дана личная оценка;

- общая форма изложения полученных результатов и их интер­претации соответствует жанру проблемной научной статьи.

4. Оформление работы

- работа отвечает основным требованиям, предъявляемым к оформлению и использованию цитат;

- лексические, фразеологические, грамматические норм русского литературного языка соблюдены ;

- текст оформлен с полным соблюдением правил русской орфо-графии и пунктуации;

- работа соответствует формальным требованиям.

Завершая наше повествование о том, как лучше написать эссе обратим, внимание на следующие вопросы, ответы на которые поз-волят вам более четко определить то, что следует отразить в нем:

1. Затрачивая свои личные качества или способности, спросите себя:

-  отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех кого я знаю?

- в чем проявляется это качество?

2. Ведя речь о деятельности, которой вы занимаетесь (зани-мались) укажите:

- что заставило вас заниматься этим видом деятельности?

- почему вы продолжаете заниматься этим?

3. Описывая те или иные событие вашей жизни уточните:

- почему вам запомнилось именно это событие?

- изменило ли оно вас как личность?

- к чему привели эти изменение?

4. Упоминая, тех или иных людей уточните:

- почему вы назвали именно этого человека?

- стремитесь ли вы стать таким (ой) как он?

- какими его качествами вы восхищаетесь?

- было им сказано что-то такое, что вы будете помнить всю жизнь?

- пересмотрели ли вы свои взгляды под его влиянием?

5. Указывая свои предпочтения или то что вам в себе не нравится, раскройте?

- почему вам это нравится или не нравится?

- повлияли ли эти факторы в значительной степени на вашу жизнь?

6. Затронув, свои неудачи укажите:

- чему вас в результате они научили?

- что полезного вы вынесли из этих ситуаций.

 

Дополнительную информацию о том, как работать над текстом эссе студенты могут получить на следующих сайтах:

-  http: // www.vault.оrg/

-  http: // www.exampleessays.com/

- http: // www.accepted.com/

-  http: // www.essaycom.com/

                                           

Написание реферата

Становление реферирования как одного из ключевых методов науч-ной, а затем и учебной деятельности в России пришлось на двадцатые –тридцатые годы ХVIII века (эпоха Петра I) и непосредственно связано с основанием в 1724 году Академии наук в Санкт-Петербурге. Изначально ре-ферат служил источником распространения информации о достижениях в национальной науке и технике и подавался в научно-популярной форме, доступной большинству грамотного населения, - в ХVIII-ХIХ веках научно-технические издания (журналы, в своем большинстве) содержали не сами статьи, а только краткие сообщения о них в виде рефератов. В рефери-рованных материалах содержание научных трудов приводилось в форме сжатого изложения с оценкой автора реферата.

По своей сути реферат является вторичным документом, представ-ляющим собой результат свертывания информации первичного документа. Под свертыванием принято понимать сжатия, или компрессию, текста пер-вичного документа при его информационной переработке.

ВУ высшем учебном заведение написание реферата традиционно считается не толь сложным видом учебной деятельности. Тем не менее, это неотъемлемая часть учебного процесса. Такая работа (на-писание реферата) в первую очередь обеспечивает формирование навыков которые будут необходимы при выполнении более серьезных работ - курсовых, дипломной, магистерской диссертации.

Написание реферата практикуется в учебном процессе вуза в целях овладения студентами необходимой составляющей профессио-нальной подготовки, развития умений и навыков самостоятельного научного поиска. С помощью рефератов данного вида самостоятель-ной учебной деятельности студенты глубже постигают наиболее сложные проблемы курса, учится лаконично излагать свои мысли, правильно оформлять работу, докладывать результаты своего труда. Подготовка рефератов способствует формированию управленческой культуры у будущих бакалавров и магистров, закреплению у них спе-циальных знаний, развитию умения самостоятельно анализировать много­образные общественно-политические явления современности, вести полемику.

Слово «реферат» образовано от латинского слова «referre» (до-казывать, сообщать) и имеет два основных значения. Первое из них трактует слово «реферат» как  устный доклад на определенную тему, включающий в себя обзор соответствующих литературных источ-ников; Второе – представляет его как изложение содержания научной статьи, книги. Иными словами, основная суть реферата состоит в работе с одним или несколькими источниками, потому в отличие от сочинения или статьи, реферат в большей степени зависит от источ-ников, на основании которых он составлен.

Целью написания реферата служит более глубокое понимание темы и запоминание полезной информации.

Существуют разные (типы) и виды рефератов и, соответственно, к каждому из них подходят разные модели подготовки. Можно выделить четыре основных типа: учебные, контрольные, служебные и творческие рефераты.

Изначально различают два типа рефератов: продуктивные и реп-родуктивные. Репродуктивный реферат воспроизводит содержание первичного текста. Продуктивный реферат содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника. Продолжая вести речь о таксономии применительно к рефератам, следует указать на то, что далее выделяют четыре основных типа таковых:

  Учебный реферат - это самостоятельный труд, цель подготовки которого состоит в овладении навыками письменной работы в соот-ветствии с задаваемым алгоритмом. Особенность учебных рефератов в том, что от них не требуется практической отдачи. Они необходимы чтобы, во-первых, не только получить определенное количество знаний, но и приобрести практические навыки. Во-вторых, написание рефератов напрямую относится к обучению в вузе и подразумевает самостоятельную учебную деятельность студента по предмету. На-писание такого реферата способствует усвоению разницы между устной и письменной речью, приобретению навыков специального мышления связанной формулированием и верным изложением мыс-лей, идей, доктрин.

Контрольные рефераты используются для проверки готовности к исполнению той или иной оценочно-аттестационной работы. Если в учебном реферате автор представляет тему, то в  контрольном рефе-рате он представляет себя, вернее свою готовность (через пред-ставленные темы). При подготовке контрольного реферата материал подается так, чтобы можно было доказать свое моральное право заниматься той темой, по которой готовился реферат, а для этого важно чтобы в него попали наиболее представительные труды из- вестных ученых. Поэтому в начале работы надо не просто подобрать как можно больше литературы, но и критически выделить в ней наиболее значимые  труды. Чтобы готовить контрольные рефераты быстро и четко,  надо иметь опыт, который приобретается при выполнении учебных рефератов.

Служебные рефераты готовятся в качестве исполнения служеб-ных заданий. Творческие рефераты готовятся для себя и не имеют конкретной (ближайшей) цели. Это задел для будущих работ, накопление творческих идей, упорядочение содержания, формирование навыков для создания серьезных работ.

Тематика рефератов определяется преподавателем, а право выбора конкретной темы  реферата предоставляется самому студенту. Иногда пре-подаватель дает тему конкретному студенту, иногда предлагает выб-рать  из большого списка тем, а иногда оставляет за студентом пол-ную свободу выбора, лишь бы реферат был в рамках программы изучаемого курса. В последнем случае, прежде чем выбрать тему ре-ферата, Вам необходимо  выяснить свой интерес, определить, над ка-кой проблемой вы хотели бы поработать, более глубоко ее изучить. Если тема близка и интересна, написание реферата по ней будет идти быстро и с удовольствием, даже если по сути своей она глубже и сложнее других.

Рефераты пишутся по наиболее актуальным темам. В них на основе тщательного анализа и обобщения научного материала сопос-тавляются различные взгляды авторов и определяется свою соб-ственная позиция с изложением соответствующих аргументов. Темы рефератов должны охватывать и дискуссионные вопросы курса. Они призваны отражать передовые научные идеи, обобщать существую-щие тенденции практики.

Выбирая тему реферата, руководствуйтесь следующим:

- тема должна быть слишком популярной, иначе работу могут обвинить в банальности;

- тема должна быть слишком экзотичной, а то могут возникнуть трудно­сти при поиске литературы по теме;

- тема должна быть слишком сложной т.к. такую, невозможно будет раскрыть небольшой работе какой является реферат;

- тема хотя бы немного должна интересовать Вас, иначе будет тяжело над ней работать.

Вообще, существует четыре варианта  подготовки реферата:

1). Написать реферат самому – это честный, но иногда трудный путь.

2). Заказать реферат – это не слишком честный, но допустимый путь, для тех, кто по каким-либо причинам (работа, семья) физиче­ски не успевает выполнять все учебные задания. Можно догово­риться о написании реферата со своими друзьями или знакомыми, а можно найти объявления (в Интернете или газетах) о фирмах или людях, которые пишут рефераты на заказ. Однако при этом часть реферата все таки лучше писать самому - при этом приобретаются навыки, которые пригодятся в написании более сложных работ - курсовых, диплом­ных и т.д.

3). Скачать реферата из интернета. Обычно современные препо­даватели знают рефераты по своей дисциплине, выложенные в ин­тернете, не хуже студентов. И вероятность получить за такие опусы удовлетворительную оценку крайне низка. Поэтому подобные ре­фераты могут быть использованы только для чтения, наводящего  размышления по теме работы, для того чтобы исполнить роль мини-справочника по литературе (список лите­ратуры в конце реферата), посвященной теме, а также для компо­новки.

4). Реализовать метод компоновки. В этом случае,  из интернета скачивается несколько работ (рефераты, статьи) и из них, путем сов-мещения подходящих частей текста, компонуется новый реферат. В этом случае надо достаточно хорошо поработать над редактиро-ванием текста, чтобы части рефе­рата читались как единая работа и не противоречили друг другу. Метод работает, если преподаватель не имеет привычки изучать текст досконально.

Работу над рефератом следует начинать с общего ознакомления с темой (прочтение соответствующего раздела учебника, учебного пособия, конспектов лекций), после этого необходимо изучить лите-ратурные и иные источники, рекомендованные преподавателем. Осо-бенно внимательно необходимо следить за новой литературой по избранной проблематике, в том числе за журнальными статьям и за другими в периодическими изданиями (ежегодники, реферативные сборники, информационные бюллетени).

Самый современный и «ленивый» способ подбора литературы - Интернет. Для поиска информации следует выйти  на сайт одного из при­знанных поисковиков, таких, как Yandex, Google, Rambler и дру-гие. Не стоит пренебрегать библиотекой вуза, в нашем случае  имен-но там воз­можно найти основной материал, по проблемам физичес-кой культуры и спорта, а информация из всемирной пау­тины станет вспомогательной. Важно, чтобы информация была актуальной, а учебники - современные. По мере освоения темы и набора нужной информации, приступайте к формированию условного плана рефера-та. Когда весь материал подобран, приступаем непосредственно к написанию.

При систематизации собранного материала в реферате лучше сочетать два принципа - хронологический и проблемный. Реферат не должен сводиться к добросовестному хронологическому перечис­ле-нию работ, написанных по теме. Он должен содержать перспект­ный критический анализ всего, что связано с исследуемой проблемой. В процессе этого анализа должно быть уяснено, по каким этапам шло исследование, как происходило освоение достижений научной мыс-ли, в чем причины того, что в более ранних ис­следованиях не были решены те или иные проблемы и т.д. После того, как литература тщательно проработана, становится ясной кар­тина всех изменений, тенденций развития, взаимосвязей и взаимо­зависимостей, характе-ризующих рассматриваемую проблему.

Приводимые вами аргументы должны быть подтверждающими ос-новную мысль реферата, быть четко сформулированы и направлены на до­казательство конкретной истины. Они не должны быть слишком общими и «размытыми». Аргумент должен быть сформулирован в виде утвердительного предложения. При приведении аргументов важно помнить о приоритете качества над количеством - «лучше меньше, но лучше».

Осуществляя доказательство, прибегайте к его проверке на предмет точ­ного следования теме. Ведь очень легко во время доказа-тельства пе­рейти на другие темы и, в конце концов, доказывать сов-сем не то, что изначально требовалось. Доказать что-либо можно ли-бо путем положительного утверждения своей позиции, либо демон-страцией не­состоятельности противоположной точки зрения т.е. до-казательством «от противного». При доказательстве следует избе-гать логических ошибок и правильно пользоваться ссылками на различные авторитеты. Частая ошибка при аргументации – переведе-ние внимания с аргумента, ко­торый оспаривается, на личность, выра-жающую этот аргумент.

При написании реферата не забудьте о том, что он должен обладать и должной убедительностью. Иногда, кажется, что стоит только последова­тельно и логично изложить мысль, и реферат станет убедительным. Хотя логика играет важную роль в убеждении людей, но этого не всегда бы­вает достаточно, особенно в наше время, когда истина считается по­нятием относительным. Что необходимо для того, чтобы реферат был убедительным? Это, то, чтобы вы в нем показали действительную заинтересованность в обсуж­даемой теме, эмоцио-нальность и широту проведенного исследования.

При написании реферата имейте в виду то, что текстовые этой письменной работы должна отражать:

- знание современного состояния проблемы;

    - актуальность поставленной проблемы;

-  обоснование выбранной темы;

-  использование известных результатов и фактов;

-  полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых и иных специалистов, занимающихся данной проблемой;

- материалы, подтверждающие научное либо практическое значение темы  в настоящее время.

Структурно текст реферата должен содержать следующие раз-делы:

Титульный лист. При оформлении титульного листа учиты­ваются лишь требования учебного заведения, которые формули­ру-ются исходя из стандартов и традиций вуза. Чтобы потом не пере-делывать, титульный лист лучше заранее ознакомиться с образцом его оформления который выглядит следующим образом:

 

 

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДАЛЬНЕВОСТОЧНАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

 

Кафедра Педагогики и психологии

 

 

Лопатин Константин Олегович

 Студент 153 группы Факультета профессиональной подготовки

 

Рефлексивные стратегии учебно-познавательной деятельности студентов

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине

«Акмеология физической культуре и спорта»

 

Работа защищена с оценкой                            Проверил: ___________________

________________________                      профессор Тютюков В.Г.                       

«___» ____________ 2014 г.                      «___» _____________2014 г.                             

                           

                                                                    

                                                                     

 

          

Хабаровск - 2014

 

Оглавление реферата содержит перечень глав, подразделов (па-раграфов) и номера страниц к ним. Оглавление - второй лист рефе-рата. Добротно сделанный реферат имеет не только главы, но и под-разделы, что и указывается в оглавлении. Не применим, упомянуть и о том, что иногда студенты именуют этот раздел словом «Содержа-ние».

Здесь следует знать следующее.

Оглавление и содержание это часть справочно-вспомогатель-ного аппарата изданий. Это очень близкие понятия, по своему пред-назначено они являются указаниями рубрике в издании. Содержание – указатель заглавий произведений (рассказов, повестей, статей, документов и т.д.) включенных в издание и не связанных между собой.

Оглавление – указатель рубрики произведения, являющего мо-ноизданием, т.е. это перечень всех входящих в издании частей, раз-делов, глав и параграфов, связанных по содержанию между собой. Так что, скорее всего, при написании реферата этот раздел следует назвать «Оглавление».

Введение. Оно может состоять из одного абзаца, а может занимать страницу-полторы. Как правило, введение содержит основные направления работы, вопросы, на которые автор собирается отве­тить, информацию, необходимую для лучшего понимания и изло­жения темы. Во введении обосновывается выбор, темы (чем она важна), ее актуальность. Очерчиваются цели и задачи работы. Объ­ясняется, какая литература использована: данные диссертационные исследований, научно-по­пулярная литература, учебная, кто авторы... (Клише: "Материалом для написания реферата послужили ... "). Отмечается, из чего со­стоит реферат (введение, количество глав, заключение, приложения. Клише: "Во введении представлена идея (цель) реферата. Глава 1 посвя­щена .. , во 2 главе .. , В заключении сформулированы основные вы­воды ... "). Если изначально написать введение не получилось, это можно сделать после написания заклю-чения, когда все мысли си­стематизированы и получили оконча-тельное оформление.

Основная часть. Перед тем, как приступить к написанию основ­ной части, необходимо определиться с названиями глав и па-рагра­фов (блоки информации). Так можно последовательно работать с каждым блоком, развивая аргументы, приводя примеры, делая про­межуточные выводы. Разбивая основную часть на разделы (блоки), необходимо помнить о том, что они должны быть примерно одина-ковыми по объему, то есть необходимо соблюдать баланс. Если рас-смот­рение первого пункта занимает 10 страниц работы, а на второй и третий выделено только от двух до пяти страниц, то налицо несба-лансиро­ванность, что свидетельствует о недостаточной продуман-ности ос­новной части работы. Каждый из разделов рассматривает какую-либо из сторон основной темы. Утверждения позиций пред-ставленных сформулированных автором подкрепляются до­каза-тельствами, взятыми из литературы (цитирование, указание цифр, фактов, определения).

Заключение необходимо для того, чтобы еще раз повторить и закрепить уже сказанное. Как правило, в заключении не приводится никакой новой информации, а даются основные выводы и рекомен­дации, вытекающие из содержания работы. Заключение должно, с одной стороны, плавно завершать реферат, с другой стороны, соот­носиться со вступлением так, чтобы вопросы и цели, поставленные в начале работы, могли быть соотнесены с ответами и выводами, приведенными в за­ключении.

Наиболее распространенными методами изложения текста ре-ферата и раскрытия его темы можно считать описания в виде ответа на вопрос, аргументированного доказательства, последовательного пересказа-толкования,  оценочных суждения «за или против».

    При использовании метода «ответ на вопрос» необходимо:

- понять сам вопрос;

- для глубокого проникновения в тему ответ разделить на части;

- с учетом заданной структуры реферата отразить ос­новные особенности ответа.

 При аргументированном доказательстве правильности приво-димых данных, необходимо предусмотреть ответы на такие вопросы:

- что надо доказать?;

- как я могу это доказать?;

- насколько логично и последовательно выстроены доказа­тельства?;

При пересказе научного или литературного источника:

- не следует ограничиваться простым пересказом, а необходимо дополнять по­ложения текста либо исторической информацией, либо параллель­ными текстами;

- всегда заканчивайте работу такого рода практическими вы­водами. Простое рассмотрение текста без объяснения его практиче­ской значимости будет напрасной тратой времени и бумаги.

При использовании метода оценочных суждений «за или против» придерживайтесь нескольких правил:

- старайтесь непредвзято рассматривать мнения, отличные от ваших, и пони мать их логику и ход рассуждений;

- старайтесь убедительно доказать верности какого-либо те­зиса не при помощи «громких фраз», а приведением веских аргументов;

- свою точку зрения лучше высказать тогда, когда продемонс-трированы все «за» и «против», и обязательно в заключении.

При написании реферата учитывайте и то, что качество текста реферата должно отвечать ряду требований. Во-первых, при чтении реферата не должно возникать проблем с пониманием слов и выра-жений автора. В хорошем реферате легко следовать за основной мыслью автора, раскрываемой в доказательствах и выводах.

Во-вторых, необходимо уметь письменно выражать свои мысли.

Неверное употребление каких-либо слов вызывает сомнение в ком­петентности автора. Неизвестные слова лучше пояснять, научные термины употреблять только в крайних случаях, иностранные слова лучше всего приводить тогда, когда они действительно как-то по-­ новому раскрывают значение текста.

В-третьих, стиль реферата должен быть научно-публицистиче­ским, то есть текст должен быть написан как научная статья, публи­кация.

В-четвёртых, изложение должно быть последовательным и ло­гичным, то есть необходимо обратить особое внимание на то, чтобы все аргументы были четко и ясно сформулированы, а все доказатель­ства были логичны и располагались в определенной последователь­ности.

Для того чтобы подчеркнуть направление вашей мысли в рефе­рате и сделать более наглядной его логическую структуру, вы можете использовать различные вводные слова и фразы:

Во-первых, ... Во-вторых, ... В-третьих ... Кроме того, Более того

Вновь, Затем, Далее, Наконец

Вместе с тем, В добавление (в уточнение) к вышесказанному

Также, В то же время, Вместе с тем

Соответственно, Подобным образом, В сходной манере

Следовательно, Отсюда следует, Таким образом

Между тем, Тем не менее, Однако, С другой стороны

В целом, Итак, Подводя итоги, В заключение

Однако не следует злоупотреблять приведенными вводными фразами, начинать с них каждое предложение.

Реферат желательно писать с расчетом на то, чтобы он был готов за неделю или несколько дней до дня сдачи. В противном слу-чае любой форс-мажор (кончившиеся картриджи в принтере, сроч-ные дела) может испортить вам нервы и оценку.

Вечером перед сдачей реферата надо пару раз перечитать его и разработать логичную тактику отстаивания точки зрения, изложен­ной в реферате, на случай вопросов преподавателя.

Содержание реферата студент докладывает на семинаре, на чтениях, на студенческой научной конференции. Предварительно подготовив тезисы доклада, студент в течение 7-10 минут должен кратко изложить основные по­ложения своей работы. После доклада автор отвечает на вопросы. На ос­нове обсуждения студенту выстав- ляется соответствующая оценка.

Критерии оценки реферата предусматривают:

1. Эрудированность автора в рассматриваемой области:

- актуальность заявленной проблемы;

- степень знакомства с современным состояниям проблемы;

    - использование известных результатов и научных фактов в работе;

- полнота цитируемой литературы;

- наличие данных, соответствующих логике компентентностного подхода к освоению дисциплинарного содержания.

2. Собственные достижения автора:

- использование знаний вне вузовской программы;

- степень новизны;

- научная значимость проблемы;

- владение научным и специальным терминологическим аппа-ратом.

3. Характеристику работы и качество ее содержания:

- грамотность и логичность изложения материала;

-  соответствие оформления реферата внутренним стандартам качества.

- структура работы (введение, основная часть, выводы, прило­жения, список литературы);

- корректность в аспекте межпредметных связей.

Завершая раздел посвященный методике написания реферата, скажем ещё и в следующем. Развитие Интернета привело к тому, что в России и в мире началось активное распространение уже готовых рефератов по разным областям знаний. Некоторые ресурсы предла-гают скачать готовые работы за деньги и/или бесплатно. Сдаче ска-чанных из сети рефератов не требует больших затрат – достаточно изменить имя на титульном листе.  Естественно, что такая «деятель-ность» приводит, в конечном итоге, к ухудшению качества профес-сиональной подготовки. С проблемами несамостоятельного выпол-нения письменных работ, включая и рефераты, борются за это студентам грозит отчисление. Разрабатываются специальные про-граммы, которые должны помочь преподавателям в выявлении скачанных из Интернета рефератов: например американская система «Turnitin» или российская «Антиплагиат».

В данном случае под плагиатом и понимается несамостоя-тельное выполнение письменной работы, т.е. использование в ней чужого текста опубликованного в бумажном или электронном виде, без полной ссылки на источник или со ссылками, но когда объем и характер заимствований ставят под сомнение самостоятельность выполненной работы или одного из ее основных разделов. Плагиат может осуществляться в двух видах:

- дословное изложение чужого текста;

- парафраза-изложение чужого текста с заменой слов и выраже-ний без изменения содержания заимствованного текста.

В ДВГАФК осуществляется комплекс мер по стимулированию обучающихся к самостоятельному выполнению письменных работ.

Несамостоятельное выполнение письменных работ рассматри-вается как поведение, недостойное обучающегося в академии.

 В целях предотвращения плагиата в письменных работах (ре-ферат, курсовые и дипломные работы, диссертации) выполняемых в ДВГАФК с 2013 года начала использоваться система «Антиплагиат».

Порядок использования данной системы определяется техничес-кими документами и локальными актами-академии. Несамостоятель-но выполненные работы не допускаются к защите и не могут быть положительно оценены.

Ну и самое главное, что хотелось бы здесь сказать Вам, господа студенты. Мы – преподаватели тоже читаем то, что Интернет адре-сует Вам. К примеру, можно взять следующую часть текста одного из сайтов который, обращаясь к студенту, гласит о следующем: «Многие думают, что, чтобы написать какую-либо работу (особенно, например, дип-лом), надо день и ночь сидеть в библиотеке или за компьютером и месяцами в творческих муках рождать мысль, которую потом необходимо будет кро-потливо оформлять научным стилем и затем суд строгих специалистов. Все это не так.    

Не надо так думать и бояться писать что-либо по следующим причинам.

Во-первых, все уже написано. Сотни тысяч деятелей науки за всю ее историю уже, так или иначе, охватили все сферы, интерес к которым может вменяться в обязанность учащихся. За редким исключением, от вас никто и никогда не может потребовать сотворить что-то новое. Можно ставить сто против одного, что то, что от вас требуют написать, уже существует. Остается лишь это найти, списать, грамотно отредактировать и оформить.

Объективный опыт показывает, что девяносто процентов преподава-телей и иных столпов современной академической машины находятся в глу-боком неведении относительно содержания сотен и тысяч текстов и иссле-дований, даже непосредственно касаюшихся их епархии. Опять же, за ред-костным исключением, нынешние преподаватели не в состоянии реально и объективно оценить вашу писанину. Почти нет тех, перед кем стоит испы-тывать страх и ради кого имеет смысл стараться. Они могут оценивать ваши старания, вашу прилежность, ваши манеры, вашу осведомленность об их достижениях, ваше почтение к ним, посещаемость вами их лекций и т. п., но не то, что вы написали, как самостоятельное проявление научной мысли. Большинство студентов приходит в свой вуз, как в храм науки, где они под руководством мудрых, благородных и опытных ученых будут вести строгий и независимый поиск истины, творить новые мысли и решать веко-вые проблемы. Ничего этого нет. А есть достаточно жестко организован-ное сообщество больных са­молюбием вымещаюших свою иереализован-ность на несчастных учениках. Вот это и следует учитывать тому, кому вы-пало горе писать отчетный труд под руководством какого-нибудь из совре-менных деятелей образования».     

Скорее всего, автор этих строк глубоко был обижен какой либо образовательной системой и, вероятнее всего, не особо-то стремился постичь всю суть образовательного миросозидания, считая учебу без-заботным периодом, а не достаточно трудозатратным занятием. Но тем менее его мнение имеет право на существование хотя бы потому, что заставляет нас преподавателей посмотреть на себе его глазами и сделать соответствующие выводы. Ну и наверное тогда когда это автор-советчик писал свое послание Вам, он еще не знал о том возможности таят в себе информационные технологии.

 

6. Написание контрольной работы

Контрольная работа представляет собой самостоятельно подго-товленный доклад на определенную тему. Она содержит в себе обзор соответствующих информационных источников (литературные текс-ты, ресурсы Интернета) или изложение сути объемных издания (мо-нография, редкие учебное издание, статья, диссертация, научный отчет). Другими словами контрольная работа это сокращенный перес-каз содержания первичного документа с основами фактическими сведениями и выводами в нем имеющимися.

Задание написать контрольную работу является традиционной формой контроля за усвоением учебного материала, рпринятое и в школе и в вузе. Разница между контрольной и другими видами письменных студенческих работ заключается прежде всего в том, что и реферат, и доклад и курсовая и дипломная работа представляет собой учебно-научные формы контроля знаний. Проверяя перечис-ленные выше виды письменных работ преподаватель оценивает не только полученные студентом знания по предмету, но и самостоятельность его мышления, владение логикой изложения мысли, навыки работы с информационными источниками, умения правильно оформлять научный текст.

При выполнений контрольной работы, стоящая перед вами, господа студенты, задача гораздо проще. Контрольная работа - это не научная работа, даже в самом отдаленном и приблидительном смысле. Это просто ваш отчет о том, насколько вы овладели учебным материалом по данной теме. Контрольные работы в вузе бывают аудиторные (выполненные во время аудиторных занятий в присут-ствии преподавателя) и домашние, которые задаются на дом к опре-деленному сроку; текущие. Целью, которых является контроль зна-ний не только что пройденной теме, и экзаменационные (зачетные), оценка по которым имеет статус итоговой; фронтальны, которые одновременно выполняет вся группа, и индивидуальные, которым подвергаются отдельно студенты.

При заочной форме обучения контрольные работы являются основной формой межсессионного контроля знаний студентов.

Выполнению контрольной работы должна предшествовать скру-пулезная подготовительная работа, которая включает следующие шаги:

· предварительное знакомство с состоянием исследуемого воп-роса (то есть изучение хотя бы одного источника (основного учеб-ника) по теме);

· подбор и знакомство с дополнительной литературой и иными найденными источниками информации;

· уточнение концепции работы по разрабатываемой теме конт-рольной работы на основе собственных данных, фактов и материа-лов;

· критический анализ собственных и опубликованных данных;

· формирование своей точки зрения на рассматриваемую проб-лему;

· предварительное формулирование выводов.

 

Обязательной начальной стадией выполнения контрольной ра-боты является подбор источников и их изучение. Основным требова-нием к работе является использование специальной литературы. Автор не ограничен в количестве привлекаемых источников, однако для написания успешной работы целесообразно использовать не ме-нее трех - четырех научных изданий. Учебники и учебные пособия могут оказать помощь студенту в вопросах систематизации материа-ла, но как основной, тем более единственный источник, использо-ваться не могут. Дополнительная литература, используемая для напи-сания работы, должна быть тщательно отобрана автором согласно тематике его работы и проанализирована, так как предполагается, что на ее основе автор делает самостоятельные выводы.

Источниками к работе могут быть книги, в том числе моногра-фии, сборники статей, статьи в периодических изданиях (журналы, газеты, альманахи). В качестве источников информации могут высту-пить реферативные журналы, отечественные и зарубежные профес-сиональные журналы, авторефераты диссертаций.

Можно использовать информацию из электронных источников, но с обязательной ссылкой на автора и адрес источника.

 

Процесс написания работы

Изложение текста работы ведется по хорошо продуманному, заранее составленному плану, при этом следует строго разграни-чивать свои мысли и заимствованные, уже известные. Для точности и корректности следует делать в работе ссылки на источники.

План контрольной работы, составляется автором и зависит от особенностей каждой темы и авторского взгляда не ее раскрытие. Тем не менее следует придерживаться принятой в научной литературе последовательности изложения: элементов 9 разделов) контрольной работы.

Оглавление. Оно по смыслу и стилю совпадает с планом и содержит постраничный указатель к каждой из частей работы.

Введение или Вступительное слово автора. В нем обосновы-вается выбор темы, раскрывается ее научно-практическая значи-мость и актуальность, четко формулируются цели и задачи, пресле-дуемые и решаемые автором в работе. Рекомендуемый объем вве-дения - 1-2 страницы.

Главы и параграфы. В них приводится обзор источников, в том числе нормативных, дается характеристика взглядов различных авто-ров на освещаемую тему (история вопроса), раскрывающих предмет работы, излагаются собственные размышления и умозаключения ав-тора с попутным их анализом в сравнении с данными источников. Ра-бота может содержать 2-3 главы, общий рекомендуемый объем для этой части работы - 10-12 страниц.

Заключение. Заключение - это одна из форм подведения итогов работы, цельное обобщение труда, содержащее итоговые выводы. Заключение носит описательный характер. Однако автор может из-брать такую форму подведения итогов, как Выводы. В Выводах в лаконичной форме отражаются итоговые соображения автора. Реко-мендуемый объем - 1-2 страницы.

Список литературы (информационных источников). Необходи-мо помнить - что этот элемент (раздел) такая же важная часть работы, как и содержательная. Список литературы включает все работы, ссылки на которые автор приводит в тексте. Недопустимо включать в список работу, если на нее нет ссылок. Не разрешается включать в список работы, которые автор сам не читал, ссылки заимствованные из чужих статей и монографий могут содержать опечатки, неточнос-ти, искажение смысла.

Работа может содержать таблицы и графики, которым присваивается название и номер из двух цифр. Первая из цифр указы-вает на порядковый номер, вторая - на номер главы (параграфа), к которой относится материал. Например: таблица 1.3, то есть перед нами первая таблица, используемая в третьей главе работы. Таблич-ный и графический материалы не могут составлять более 5% от всего содержания работы. Номер и названия располагаются справа над вер-хней границей таблицы, а у графика – снизу, под ним.

Приложения к работе делаются в особо уместных случаях, когда необходимо показать протокольную часть авторской разработки те-мы. Работа может содержать приложения, поясняющие и иллюстри-рующие творческий замысел автора (проекты договоров, проекты документов, анкеты, иллюстрации и пр.). Каждое приложение нуме-руется по порядку. Приложения в объеме работы не учитываются.

Оформление курсовой работы заслуживает особого внимания со стороны студента. Работа должна быть выполнена в соответствии с требованиями имеющегося в вузе стандарта.

Чистовой вариант работы выполняют в одном экземпляре, на белой бумаге форматом стандартного писчего листа (формат А-4, 210 х 297 мм). Работа предоставляется в печатном варианте, на одной сто-роне листа. Приемлема печать черного цвета, шрифтом размером 14, предпочтительнее Times New Roman или Arial, обычным начерта-нием и с обычным буквенным интервалом.

Весь текст набирается через одинарный или полуторный между-строчный интервал. Отступ красной строки должен быть одинаковым по всей работе и равняться пяти знакам.

 На каждой странице следует оставлять поля:- левое – 30 мм;

 - правое – 20 мм; - верхнее – 15-20 мм; - нижнее – 20-25 мм.

Минимальный объем работы составляет 15 страниц печатного текста (без учета приложений). Максимальный объем - 20 страниц печатного текста (без учета приложений).

Возможно также оформление рукописного варианта работы.

В этом случае работа может быть выполнена на листах формата А-4 или в тетради.

Почерк должен быть разборчивым, легко читаемым.

Наличие полей в работе обязательно.

Работа должна быть написана шариковой или гелевой ручкой синего или черного цвета.

Написание работы карандашом недопустимо.

Рекомендуемый объем такой работы: 12-20 листов (если работа написана через строчку, объем, соответственно, увеличивается).

Все страницы работы, включая таблицы, графики, рисунки и приложения, нумеруются по порядку. Первой страницей считается титульный лист, на котором цифра «1» не проставляется. На следую-щей странице (оглавление) ставится цифра «2» и т. д. Номер страни-цы рекомендуется проставлять в середине нижнего поля

Содержание оформляется на отдельной странице работы.

Крупные разделы (Оглавление, Введение, Главы и т. д.) следует начинать с нового листа. При этом последний лист каждого раздела, за исключением оглавления, должен быть заполнен текстом не менее чем на 75%. Заглавия разделов печатаются по левому краю на от-дельной строке прописными (заглавными) буквами. Текст отделяется от заголовка одной незаполненной строкой. Точки в конце заголовков не ставятся.

Разрешается приводить в тексте сокращения, строго предусмот-ренные стандартом. Например: статья - ст. Федеральный закон - ФЗ, час - ч, рубль - руб. Разрешается использовать в тексте общепринятые сокращения: рисунок - рис., таблица - табл., другие - др., прочие - пр., Общество открытого типа – ООТ, АО - Акционерное общество.

Нельзя применять произвольные сокращения слов: т. к. - так как; т. о. - таким образом; кол-во - количество; хар-ка – характери-стика и иные.

При оформлении контрольной работы автор обязан давать ссылки на источники заимствования материала. При этом лучше ори-ентироваться на более поздние издания и публикации. Ссылки на ли-тературу, использованную в работе, могут быть двух видов: внутри-текстовые и подстрочные. В первом случае после упоминания источ-ника или цитаты из него в скобках (обычно квадратных, но допус-каются и круглые) проставляют номер, под которым данный источ-ник расположен в списке литературы. Например:

«В. Д. Небылицын [15], вслед за Б. М. Тепловым [31], считает ..»

Если в работе приводится фрагмент (цитата) из определенного источника, то он выделяется кавычками, а оформление ссылки возможно двумя способами:

«А. Анастази (8) отмечает, что «.......» (с. 150)».

«А. Анастази отмечает, что «..........» [8, с. 150]».

Если ссылаются на несколько работ одного автора или на работы нескольких авторов, то в скобках указываются номера этих работ в порядке возрастания:

«Ряд авторов [15, 26, 48] считают ....».

Если список литературы не нумерован (а это встречается редко), то в скобках приводят начальные слова библиографического описа-ния (фамилия автора или первые слова заглавия) и год издания. Например:

«С. Л. Рубинштейн [Рубинштейн, 1973]....».

«Результаты проведенных исследований [Психология личности..., 1987]....».

В подстрочных ссылках приводят либо полностью библиогра-фическое описание источника, на которое дается ссылка, либо недо-стающие элементы описания. Такая ссылка располагается под тек-стом и печатается через 1,5 интервала (за исключением случаев ком-пьютерного набора текста с использованием редакторов, позволяю-щих вставлять в документ ссылки). Например:

«Р. Бернс в своей работе выделяет ряд факторов, влияющих на Я-концепцию"

[1][1] Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прог-

ресс, 1986. – 422 с.

При повторных ссылках на одно и то же произведение приво-дятся только фамилия и инициалы автора, заглавие произведения и соответствующие страницы. При повторной ссылке на монографию опускаются ее выходные данные, на статью - источник, в котором она опубликована.

Допускается сокращение длинных названий - опущенные слова заменяются многоточием, например:

«Паповян С. С. Математические методы..., с. 190».     

Если на одной и той же странице даны подряд ссылки на разные произведения, опубликованные в одном издании, то при повторной ссылке вместо названия источника приводят слова «Там же», если это источник на иностранном языке используют «Ibid».

Для подтверждения собственных доводов ссылкой или для критического разбора того или иного положения следует приводить цитату. Общие требования к цитированию следующие.

Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грам-матической форме, в какой он дан в первоисточнике, с сохранением особенностей авторского написания.

Например: «Психофизиология физического воспитания» Е.П. Ильин писал: «Формирование умений не может происходить без опо-ры на ощущение, возникающие при действии внешних и внутренних стимулов на рецепторы» [25, c. 37]».

Цитирование должно быть полным, без произвольного сокра-щения цитируемого текста и без искажения мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без иска-жения логики текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты: в начале, в середине, в конце. Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак препинания, то он не сохраняется.

Например: «С.Л. Рубинштейном проблематизирован вопрос «…соотношения сущности и существования, при котором сначала полагается сущность, а затем само бытие…» [25, c. 49]».

Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируе-мого текста, то она начинается с прописной буквы. Если цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то пос-ле открывающихся кавычек ставится многоточие и цитата начинается с прописной буквы.

Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого приводится в соответствии с требованиями библиографических стандартов.

При неполном цитировании (пересказе, изложении мыслей дру-гих авторов своими словами) следует быть предельно точным в изло-жении мысли автора и давать соответствующие ссылки на источник.

Если текст цитируется не по первоисточнику, а по другому изданию, то ссылку следует начинать словами «цит. по…».

Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточ-ным.

Все источники, на которые ссылается автор, включаются в Список литературы. Литературные источники приводятся в алфавит-ном порядке по фамилии автора или заглавной букве названия, если это сборник статей. Описание источников в списке литературы производится в соответствии с существующим ГОСТОМ (7.1 – 2003).     

Титульный лист контрольной работы оформляется подобно титульному листу реферата.

Оценка контрольной работы включает такой этап, как рецензи-рование (проверка). Переданная преподавателю она им прочиты-вается и далее в конце текста котрольной работы он пишет краткий отзыв, раскрывающий её достоинствоа и недостатки, а также со-держащий оценки. Качество контрольной работы оценивается по-тому, насколько самостоятельно и полно в ней освещены рассма-триваемые ворпросы и показана знание рекомендованной или само-стоятельно найденной литературы.

Контрольная работа незасчитывается в следующих случаях:

- работа представляет собой механическое переписывание учебной литературы;

- в работе отсутствуют ссылки на источника;

- в работе отсутствует план, нет списка использованных инфор-мационных источников;

- план работы не соответствует требованиям программы курса, а текст не отражает существа темы;

- работа выполнена на устаревшем фактическом материале;

- в работе отсутствует точка зрения автора-исполнителя на те или иные аспекты изучаемой проблемы.

Если контрольная работа не зачтена, то студент обязан взять ее на переработку и исправить указанные преподавателям замечаний.

 

Образцы оформления списка литературы.

1. Фамилия, инициалы автора. Основной заголовок работы. Место издания: Издательство, Год издания. - Количество страниц. Петрухин И.Л. Правосудие: время реформ.- Г.: Наука, 1990. – 167с.

2. Основной заголовок. /Фамилия инициалы Автора 1, Фами-лия инициалы Автора 2, Фамилия инициалы Автора 3, Фамилия инициалы Автора 4 и др. Место издания: Издательство, Год издания. - Количество страниц.

3. Основной заголовок. /Фамилия инициалы Автора 1, Фамилия инициалы Автора 2, Фамилия инициалы Автора 3, Фамилия ини-циалы Автора 4 и др.; Отв. ред. Инициалы фамилия. Место издания: Издательство, Год издания. - Количество страниц.

4. Основной заголовок: Сб. ст.: Перевод с англ. и фр./под ред. Инициалы фамилия. Место издания: Издательство, Год издания.- Количество страниц.

5. Фамилия инициалы Автора. Основной заголовок: Учебник. для юр. вузов. 2- е вид., перераб. и доп. Место издания: Изда-тельство, Год издания. - Количество страниц.

6. Фамилия, инициалы Автора. Название статьи //Название жур-нала. - 1998. - № 3. - С.23-24.

7. Фамилия, инициалы Автора. Название статьи //Название га-зеты. - 1998. - 15 окт. - С. 10-11.

8. Фамилия инициалы. Название: Беседа с Фамилию, инициалы /Записал Фамилию, инициалы //Название газеты. - 1998. - 15 окт. - С. 10 -11.

9. Фамилия инициалы Автора. Название: Автореферат дис. к.ю.н. Место издания, Год издания. - Количество страниц.

 

 

 

 

Доклад и его подготовка

 

Доклады могут быть устными и письменными. Устный доклад относится к числу видов монологической речи, публичное, развер-нутое, официальное сообщение по определенному вопросу, основан-ное на привлечении документальных данных.

Письменный доклад это документ, содержание которого пред-ставляет информацию и отражает суть вопроса или исследования применительно к какой либо ситуации.

Устный доклад чаще всего строится на основе заранее подго-товленного текста, к которому может обращаться выступающей в той или иной мере. По сути дела различия между устным и письменным докладами размыты. Наличие полного текста выступления с докладом делает его письменным, а озвучивание текста письменного доклад, делает его устным.

В учебном процессе вуза подготовка доклада и выступление с ним, это вид самостоятельной учебной (научно-исследовательской) деятельности, где автор раскрывает суть проблемы, приводит различ-ные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание доклада должно быть непосредственно посвящено исследуемому или интересующему вас предмету.

Требования которыми должен соответствовать к докладу:

- точность в части фактического материала и наличие в нем обоснованных выводов;

- соблюдена адресная направленность;

- посвящён проблемам, непосредственно относящимся к опреде-ленной (заявленной) теме;

- логично построен;

- достаточно обширен, чтобы исчерпать заявленную тему докла-да, но не настолько, чтобы утомлять аудиторию;

- интересно (должен) написан и легко слушается (читается);

- нагляден и привлекателен по оформлению.

Подготовка к научному докладу или докладу на семинаре начинается с выбора темы бу­дущего выступления, Не следует выби-рать слишком широкую тему доклада. Это связано с ограниченно-стью докладчика во времени. Обычный доклад должен быть рас-считан на 10-15 минут. За такой промежуток времени докладчик спо-собен достаточно полно и  глубоко рассмотреть не более одного-двух вопросов. Доклад, а уж тем более научный, должен вызвать интерес у слушателей. Он может содержать какую-либо новую для них ин-формацию или изложение спорных точек зрения различных авторов по освещаемой проблеме.

Докладу необходимо придать нужную форму и оптимально расположить составные части. Ясная структура помогает легче вос-принимать материал. Кроме того, план построения доклада позволяет автору самому организовать его в более четкой логической последовательности.

Стандартная схема построения доклада аналогична структуре реферата.

Подготовка  доклада может преследовать две цели: первая - ин­формирование кого либо о чем-либо, вторая - убеждение. Когда наз-начение доклада – информирование, материалы располагаются в простом порядке, позволяющем доводить информацию ясно и четко. Беспорядочное перечисление фактов может привести к ошибке, поэ-тому очень важно, чтобы факты излагались в логической последо-вательности. Это может быть:

- хронологическая последовательность событий;

- географическая последовательность (разобраться с районом А, прежде чем переходить к району В);

- степень важности (более важные факты упоминаются перед менее важными или наоборот) и прочее.  

Если цель автора доклада - убеждение, важно выбрать такой порядок, который естественно приведет аудиторию к выводам и реко-мендациям, которые автор защищает. В докладах это обычно дости-гается посредством четкой логики рассуждений.

Для докладов на семинарах можно использовать простую логии-ческую конструкцию: описание событий в логической или хроноло-гической последовательности; заключение; рекомендации (если это требуется)

Доклад, предназначенный для общего пользования, должен быть так составлен, чтобы смысл его был доступен пониманию лиц сред-него уровня подготовленности.

Единство доклада улучшает его восприятие. Единство - значит цельность построения доклада. Единство может быть нарушено:

- введением в доклад посторонних вопросов, как бы интересны они ни были сами по себе;

- внесением в текст деталей, нарушающих течение мысли.

Соблюдение пропорциональности требует, чтобы каждому эле-менту доклада придавалось должное значение, и была уделена соответственная доля внимания.

Соображения единства, связи и пропорциональности до извес-тной степени влияют или даже предопределяют продолжительность доклада. Краткость - это безусловное преимущество доклада. При всех прочих равных условиях доклад, содержащий нужную инфор-мацию в краткой, ясной и сжатой форме, имеет больше  шансов быть внимательно выслушан (прочитан) и тем самым выполнить свое назначение.

Тщательная подготовка вполне может рассматриваться как на-дежный фундамент будущего здания вашего доклада. Прежде всего, необходимо обратить внимание на ключевые моменты при подго-товке  выступления. Существует так называемый «список контроль-ных вопросов», на которые докладчику полезно ответить самому себе при подготовке выступления заблаговременно:

- какова цель доклада?

- какова аудитория?

- каково содержание доклада? Насколько он актуален? Какова его новизна?

- как форма подачи материала соответствует цели, аудитории, содержанию?

- что должны приобрести слушатели после доклада?

Ответы на приведенные контрольные вопросы позволят вам как добросовестному докладчику повысить вероятность достижения поставленной цели.

 Чтобы облегчить себе работу над докладом, следует разбивать процесс его подготовки на несколько последовательных этапов:

- подбор материалов;

- изучение основных источников по теме (при написании док-лада рекомендуется использовать не менее 6-8 источников);

- составление библиографического списка;

- обработка и систематизация материала, подготовка выводов и обобщений;

- разработка плана доклада;

- работа над текстом;

- оформление материалов сопровождающих выступление;

- непосредственная подготовка к выступлению.

Ведя речь о составных структурных элементов доклада остано-вимся на следующем.

Вступление представляет собой краткое знакомство слушателей с обсуждаемой в докладе проблемой. Необходимо начать с главной мысли, которая затем займет центральное место. Удачно сформули­рованные во вступлении несколько фраз способны обеспечить успех всего доклада. Во вступлении необходимо ознакомить слушателей (читателей) с целью, которую вы перед собой ставит, а также со структурой под­готовленного доклада.

Основная часть является логическим продолжением вопросов, обозначенных во введении. Именно в этой части доклада предстоит раскрыть тему выступления, привести необходимые доказательства (аргументы).  

Каким образом следует излагать материал в основной части до­клада? Существуют наиболее общие принципы представления такого мате­риала.

 Часто отдельные моменты доклада излагаются по принципу от общего к частному, другие - с использованием принципа или восхо-ждения от частных примеров к общему выводу.

От частного к общему. В начале доклада приводятся примеры, на основании которых делается обобщение. Примеры, приводимые в докладе, должны быть красочными, запоминающимися, тща­тельно отобранными.

От общего к частному. Данный принцип предполагает изложе­ние общих теоретических положений, которые затем конкретизи­руются и разъясняются.

Принцип историзма. Обычно данный принцип изложения мате­риала используется при анализе истории излагаемой проблемы.

Работая над основной частью, вы должны знать, что общим правилом для любого научного доклада является доказательность высказываемых утверждений. Каждый тезис, приводимый в докладе, необходимо обосновать, привести в качестве доказательств несколько цифр, фактов или цитат.

Если в докладе вы намереваетесь не просто привести аргументы, но сделать это способом, заставляющим прийти к определенным вы-водам и рекомендациям, следуйте следующему правилу: начинайте с более слабых аргументов и постепенно переходите к более сильным.

В заключении можно кратко повторить основные выводы и утверждения, прозвучавшие в основной части доклада. На заключе-ние можно изложить  также функцию обобщения всего представлен-ного докладчиком материала.

Не забывайте о том, что доклад должен вызывать интерес. Даже наиболее специальные предметы можно интересно и образно изло-жить, используя сравнения, аналогии, уникальные факты. Поэтому искусство сделать доклад интересным придает ему еще большую цен-ность и значительно усиливает шансы  на хороший прием.

Следуйте следующим более частным советам, касающимся подготовки и изложения доклада.

1. Кто ясно мыслит, тот ясно излагает. Всегда помните, что цель вашей работы состоит в том, чтобы донести до других свою мысль, а не озадачит или пустить пыль в глаза.

2. Не растекайтесь мыслью по древу, используйте четкую терминологию.

3. Избегайте жаргонных выражений.

4.  Предложения должны быть короткими и простыми. В про-тивном случае изложение затруднено, смысл ускользает, а утвержде-ния звучат неубедительно.

5.  Пользуйтесь словарем, а если работаете на компьютере, то «прогоняйте» текст доклада через программу коррекции.

 Подготовив материал для устного доклада, следует решить вопрос о выборе вида записей к выступлению: готовить полный текст доклада; составить подробные тезисы выступления или приготовить краткие рабочие записи.

Техника подготовки краткого изложения состоит в следующем:

а) прочтите весь доклад;

б) сформулируйте его главную тему;

в) прочтите по отдельности каждый из разделов и вычлените их основные выводы или положения;

г) объедините пункты б) и в) в несколько логичных и взаимо-увязанных формулировок. Помните, что задачей является подготовка краткого и ясного рассказа, который дал бы полное представление о характере вашего труда;

д) прочитайте подготовленное краткое изложение и убедитесь, что оно верно передает содержание текста и предстанет в глазах слу-шателя самостоятельным информативно-насыщенным произведени-ем.

Известно, что когда сложно учесть все контрольные вопросы, а цена одной минуты и даже одного предложения высока, тогда может применяться такой прием, как составление «карты доклада». Карта позволяет избежать двух распространенных ошибок:

не читать доклад с листа, а озвучивать его свободно;

избежать "отсебятины", которая возникает при отсутствии большой

аудиторной практики, у выступающего.

 

Карта доклада

 

Часть доклада	Примерный текст	Время, мин.
Приветствие	Уважаемые слушатели! …; Уважаемые коллеги! …; Доклад посвящен ...;	1-2
Целеполагание, задачи Постановка проблемы	Цель доклада...; Из поставленной цели вытекают задачи (1,2,...); Достижение цели определило решение следующих задач	2-3
Основная часть	Рассказ подробный и с примерами, цитатами, цифрами	5-7
Выводы	Итак, в прозвучавшем докладе: Главное ... Полезное ... Новое ...	2-3
Ответы на вопросы слушателей

 

- Продолжительность выступления с описываемыми видами докладов обычно не превышает 10-15 минут. Поэтому при подготовке доклада из тек-ста работы вам следует отобрать самое главное.

-  Заучите значение всех терминов, которые употребляются в докладе.

- Не бойтесь аудитории - ваши слушатели дружески настроены.

- Выступайте в полной готовности - владейте темой насколько хорошо, насколько это возможно.

- Сохраняйте уверенный вид - это действует на аудиторию и препода-вателей.

- Делайте паузы так часто, как считаете нужным.

- Не торопитесь и не растягивайте слова. Скорость вашей речи должна быть примерно 120 слов в минуту.

- Подумайте, какие вопросы вам могут задать слушатели, и заранее сформулируйте ответы.

- Если вам нужно время, чтобы собраться с мыслями, то обращение к заранее подготовленным картам, схемам, диаграммам, фотографиям и т.д. по-может вам выиграть драгоценное время для формулировки ответа, а иногда и даст готовый ответ.

При соблюдении этих правил у вас должен получиться интересный док-лад, который, несомненно, будет высоко оценен преподавателем.

Полагаем, что вам следует знать о пользе выступлений на семинарах и на студенческих научных конференциях, которая, состо-ит в следующем:

1. Это позволяет найти возможные ошибки в постановке работы, методике исследования, обобщении полученных результатов, их интерпретации. Получается, что ваши слушатели помогают вам улуч-шить вашу работу. Что может быть ценнее?

2. На семинаре и на конференции во время обсуждения доклада можно узнать отношение преподавателей и друзей к приведенному вами исследованию. Если доклад понравился, это улучшает нас-троение.

3. Вы получаете возможность учиться излагать содержание рабо-ты в короткое время, схватывать суть вопросов и толково объяснять существо. Следовательно, учиться делать доклад полезно для работы в любой области знаний.

4. После выступления докладчику принято задавать вопросы. Следовательно, вам тоже нужно этому учиться. Никто не осудит вас за неудачный вопрос. Не принято.

5. Докладчик учиться отвечать на вопросы. Здесь можно показать свои знания.

 

Особенности представления доклада

А. На научной конференции

  Доклад, представленный на научную студенческую конференцию, отличается от доклада, представляемого в учебной аудитории. На конферен-ции присутствуют доброжелательные слушатели, нацеленные на получении новых знаний и умений, которых у них нет. Им интересны:

- последние (новые) достижения;

- новые инструментальные приемы, методики, технологии;

- сравнительный анализ различных подходов;

- прогноз тенденций развития, явления;

- оценка своего уровня относительно докладчика.

Качественные доклады, представляемые на студенческую кон-ференцию построены на основе данные эмпирического исследования, так как основная масса традиционных тем, так или иначе, уже была кем-то затронута (раскрыта).

В докладе, представленном на научную конференцию, следует обра-тить внимание на несколько аспектов:

а) рекомендуется выбирать узкую конкретную тему;

б) утомительно длинное «Введение», в котором слишком много внима-ния уделяется банальностям и «общим местам»;

в) содержание выступления важнее, чем форма;

г)привлеките внимание слушателей с помощью новой и полезной информации;

д) отсутствие раздела «Выводы», состоящего не из одного, а из ряда логичных пунктов, многократно снижает ценность выступления.

Докладчику не рекомендуется тратить основную часть своего доклада на полемику со слушателями по поводу «определения понятий», «исто-рии вопроса» и т.п. Если для сути доклада очень важны «определения понятий» и т.п., целесообразно заранее сделать раздаточный материал для участников с используемыми терминами и определениями.

Б. На защите дипломной работы и магистерской диссертации      

Уважаемые председатель и члены Государственной аттестацио-нной комиссии! Вашему вниманию предоставляется выпускная ква-лификационная работа (магистерская диссертация) на тему ... - ...

Выпускная квалификационная работа (магистерская диссерта-ция) состоит из .... (далее следует перечень структурных частей ква-лификационной работы (диссертации).  

Во введении дано обоснование актуальности выбранной темы, определены цель выполнения ВКР, предмет и объект исследования....

В первой главе отражены (приведены, систематизированы) вз-гляды (точки зрения на…); дано представление о ... (структуре управления, спортивной тренировкой, видах коммуникативного взаимодействия тренера с командой и т.п.); представлено (показано, освещено) состояние объекта.

Во второй главе дано описание организационных процедур соп-ровождающих проведение эксперимента охарактеризован контингент испытуемых, приведены шкалы оценивания показателей физического развития и физической подготовленности ….    

В третьей главе описаны основные  результаты эксперимента и содержание авторской тренировочной программы, построена функци-ональная схема взаимодействия тренирующих факторов… Основные положения проведенного исследования сводятся к следующему….

В заключительной части ещё раз скажите о цели работы. Сжато и чётко сформулируйте основные результаты. Покажите, что твёрдо установлено в результате проведённого экспериментального исследо-вания. Что удалось надёжно выяснить? Какие факты заслуживают доверия? Сами выводы можно не читать.

Поблагодарите всех за внимание. Ваш доклад закончен.

Если вы закончили доклад несколько раньше, все будут довольны и не будут утомлены ожиданием начала вопросов и дис-куссии. Если вы просите дополнительно 3 минуты, вас могут потер-петь. Это время могут отнять от времени для вопросов, где мы могли бы показать себя с хорошей стороны. Есть смысл выучить доклад. Это лучший способ научиться управлять временем.

Студенту необходимо подготовить к защите презентацию и лучше самому все переключать.

 

7.4 Подготовка рецензии и отзыва

Рецензирование статей может рассматриваться как дополни-тельный элемент любого учебного курса и позволяет существенно расширить навыки самостоятельной работы студентов. Подобная форма работы позволяет научиться оценивать и структурировать информацию, выделять гипотезы, теории и данные, имеющие науч-ную и практическую ценность, распознавать банальные рассуждения и «штампы». Все эти навыки мышления необходимы для поиска не- стандартных подхо­дов и анализа огромных объемов информации, необходимой для принятия профессиональных грамотных решений.

Рецензия (от лат. recensio - «просмотр сообщение оценки») – от-зыв, разбор и оценивание нового научного или научно-популярного произведения; аналитический жанр основу которого составляет отзыв (прежде всего критический) о произведении литературы, искусству, науки, журналистики и т.п. Рецензент - автор рецензии.

Рецензию характеризует небольшой объём и краткость.

По числу анализируемых произведений рецензии могут быть двух видов:

- монорецензия: В ней анализируется одно произведение, хотя автор может производить какие-то сравнения и с этой целью упоми-нать другие произведения, но объем сравнительного материала дол-жен быть небольшой. Рецензент обычно сравнивает новое произве-дение с уже известным аудитории;

-  полирецензия. В ней производится разбор двух или более про-изведений, они обычно сравниваются между собой, и такой разбор занимает довольно большое место. В такой рецензии обычно ведется сравнительный анализ только что созданных произведений, не известных и мало известных аудитории.

Обычно представляя критический письменный разбор научной публи­кации, рецензент предлагает аудитории:

- комментирование основных положений (толкование автор­ской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной авто­ром; вы-ражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.);

- обобщенную аргументированную оценку;

- выводы о значимости работы.

В рецензии главным является краткое объективное воспроиз­ве-дение взглядов автора работы и развернутое научно обоснованное отношение рецензента к основным идеям автора, их интерпретация в соответствии с взглядами и убеждениями рецензента.

Рецензия, как правило, дает библиографическое описание пуб­ликации, некоторую информацию о ее содержании, круге затронутых в ней проблем, использованном материале, ее композиции. В то же время рецензия дает критическую оценку публикации - концепцию идеи, стиля и языка, показывает связь с другими произведениями.

Перечень статей, подлежащих рецензированию студентами, предлагается преподавателем. Они группируются по тематике учеб-ного курса. По­мимо рекомендуемых к рецензированию источников указываются сроки представления рецензии: Перечень научных и публицистиче­ских статей, как правило, достаточно обширен, чтобы исключить дублирование тем в учебной группе. При выборе статьи помимо тре­бований преподавателя студент может и должен учи-тывать собствен­ные интересы и потребности. Другими словами, тема должна быть интересной и соответствовать уровню знаний рецензен-та.

Поскольку рецензия предполагает краткое изложение прочи­танной статьи и её критический анализ, то оценочные суждения в  рецензии должны быть мотивированы и сформулированы либо по ходу рассуждения, либо в завершение анализа.

Студенту потребуется немало времени, упорства и кропотливой работы, прежде чем он научится писать рецензии. Не так легко об­наружить достоинства и недостатки в той или иной работе. Для этого потребуется эрудиция, знание предмета, рассматриваемого автором статьи, и, безусловно, объективный и квалифицированный подход к анализу и оценке.

В содержании рецензии должны быть отражены следующие структурные элементы.

Предмет рецензии. Устанавливается, какому вопросу, теме или области науки посвящена публикация. Обращается внимание на структуру статьи, выявляется принцип группировки материала. Дру-гими словами, к предмету рецензии относится проблема или за­дача, которые находятся в поле зрения автора статьи или успешно им решены. Например, научная проблема предполагает решение конк-ретной практической задачи, направленной на обеспечение дальней-шего роста эффективности методических подходов, используемых для развития силовых способностей.

Актуальность темы. Применительно к рецензии на научную публикацию понятие «актуальность» имеет особенности. Важно как рецензент понимает и оценивает актуальность с точки зрения своей теоретической подготовки, и эта как оценка характеризует его научную компетентность и профессиональную зрелость.

Характер публикации. Рецензент характеризует научную, прик-ладную, общественную и проч. значимость статьи. Характери­зуя форму изложения материала, следует отметить индивидуальный стиль подачи материала - детально или сжато, популярно или на­учно, живо, увлекательно или, наоборот, сухо. Характеристика структуры статьи и формы изложения материала позволяет акцен­тировать вни-мание на особенностях построения публикации, имею­щих значение для раскрытия проблематики статьи.

Краткое содержание и основные положения рецензируемого произведения. В рецензии значительное место должно быть уделено из­ложению содержания. Не просто пересказу, а концептуальному анализу, из которого станут понятными основные положения про­из-ведения. В рецензии разъясняется тема, указывается её  место в ряду других работ автора и роль и место в развитии науки и практики, сообщаются основные положения статьи, отме­чаются особенности данного произведения, его отличие от других, близких по теме. Распространенным приемом рецензирования является цитирование. В одном случае цитируются слова автора, в другом его оппонентов.

Общая оценка произведения. При составлении рецензии нужно быть объективным, не нужно полагаться только на личные впечатле­ния. Только после объективного анализа можно приступать к субъектив­ной оценке публикации, составляющей основную часть любой ре­цензии. Рецен-зия как раз и пишется для выражения такой оценки, своего собственного мнения. Оно может быть сколь угодно спорным, но в случае, если субъек-тивный взгляд базируется на понимании сущ­нocтныx моментов публика-ции, он не будет производить впечатления надуманности. То есть, надо по-нимать суть проблемы, изложенной в публикации, и терминологию, ис-пользуемую автором. Рецензия должна донести до аудитории достоинства и недостатки публикации. Необходимо сказать о сильных и слабых сторо-нах публикации, тогда рецензия будет не менее интересна, чем сама публи-кация.

Выводы рецензента. В заключении кратко формулируются ос­новная мысль рецензии, должна быть отмечена степень новизны результатов ис-следования, полезность сё в рамках темы изучаемого курса дисциплин. Вы-воды не должны формулировать исключительно негативнoе ощущение к рецензируемому труду.

Студенческую рецензию стоит писать так, как будто никто в аудито-рии с рецензируемым произведением не знаком.

Когда пишут рецензию на научную публикацию, не нужно бо­яться ис-пользовать выражения из неё, вполне допустимо цитирование отдельных строк и даже абзацев. Такая апелляция к тексту только приближает, к ре-цензируемой статье.

Рецензия должна быть интересной и грамотной. Чтобы этого достичь, необходимо соблюдать следующие положения рецензирования:

- в ней следует выразить свое отношение к прочитанной публикации;

- свое мнение надо тщательно обосновать глубоким и аргументиро-ванным анализом;

- в рецензии должна быть показана глубина понимания предмета, уме-ние анализиро­ватъ объективно;

- отношения между рецензентом и автором следует рассматривать как творческий диа­лог при равном положении сторон;

- проявите авторское «Я», используя разнообразные языковые средства;

- стремитесь сформировать профессиональное отношение к пуб-ликации.

Критерии рецензии как вида самостоятельной учебной деятель-ности, включают общие требования к самостоятельным творческим письменным работам. Сюда также относятся:

- формальное оформление рецензии;

- уровень понимания проблем рецензируемой публикации;

- адекватность терминологии;

- обоснованность выводов;

- качество ответа на вопросы в аудитории после изложения рецензии.

К тексту рецензии обязательно прилагается ксерокопия публи-кации.