Конспекты иктегрированных занятий

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Онтябрь

Занятие 5
Тема: «Модификация русской народной сказки «Курочка Ряба».
Программное содержание: 1) Вспомнить старую сказку, рассказать вместе с детьми эмоционально, с элементами драматизации.
2) Изменить сказку, модифицировать ее, создав новую ситуацию.
З) Учить детей образовывать глаголы настоящего и будущего времени. Словесная игра «Скажи, что делает и что будет делать потом?».
4) дидактические игры «Найди место звука в слове», «Замри».
Развивающая среда: настольный театр к сказке «Курочка Ряба», фигурка коровы для настольного театра; карточки с сюжетом какого-либо действия; карточка с буквой И.
Ход занятия
1. дети вместе с воспитателем вспоминают классическую сказку «Курочка Ряба», драматизируют сказку с помощью настольного театра.
2. далее воспитатель предлагает детям изменить ситуацию в сказке. Излагает детям вариант новой сказки:
Жили-были дед да баба. И была у них... корова Буренка. Как-то рано утром пошла баба корову доить, смотрит, а корова... яичко снесла! Разинула баба рот — глазам своим не верит. А потом опомнилась — давай деда звать: ‘<дед, а дед! Иди скорее сюда! Подивись, чудо-то какое! Наша Буренка яичко снесла, да не простое, а золотое.. ‘э
«Что ты, старая, придумала? Где это видано, чтобы корова яйца несла? да еще золотые! Показалось тебе спросонок!>’ — откликнулся с печки дед, но на всякий случай решил встать и пойти посмотреть.
Подошел к корове и видит: та и вправду золотое яичко снесла. дед чуть бороду от удивления не съел. Стали думать дед и баба, что с яичком дальше

39
делать. И решили они его разбить. дед взял топор, бил-бил — не разбил. Баба схватила молоток — била, била, не разбила, ничего не выходит у нее.
Тут мышка пробегала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось.
Разрыдались дед и баба горючими слезами. А корова им и говорит:
«Не плачь, дед, не плачь баба. Яичка я вам больше не снесу ни золотого, ни простого — ну, не несут коровы яйца! А вот молочком вас кажщй день поить буду».

Вопросы воспитате
— Кто всегда несет яйца?
— Что неправильно в этой сказке?
З. Словесная игра «Скажи что делает, и что будет делать потом?».
Воспитатель показывает картинку и просит ребенка назвать не только то, что делает персонаж, но и то, что он будет делать, его предполагаемые дальнейшие действия.
4. дидактиЧелия игры «Найди место в слове», «Замри».
дети ходят по круту, воспитатель называет слова. Если дети слылгат слово, инающееся ва букву И, они замирают.
Мак, лук, рак, сом, ком, репа, кепка, азбука, иголка, игрушка, ива, иволга.

Занятие 6

Тема: «Путешествие в летнюю и зимнюю сказку». Словесная игра «Зима — лето».
Программное содержание: 1) Уточнить представление детей о смене времен года. Помочь ежику разобраться, где зима, где лето.
2) Словесная агра «Зима — лето».
З) Пальчиковый игротренинг «Утро настало, солнышко встало...»
4) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [ж].
рвивающая среда: игрушка из кукольного театра — ежик, картины с изображением летних и зимних пейзажей; предметные картинки с изображением предметов в названии которых есть звук [ж], раздаточный материал: веселые и грустные «солнышки» из бумаги.

1. Воспитатель обращает внимание детей на картины с изображением зимы и лета.
— Ребята, посмотрите, здесь все картинки перепутались. давайте разберемся, как нужно эти картинки разделить на две группы, по какому прищипу.
дети рассматривают картинки и выясвЯю’i что на них изображены два времени года: зима и лето. дети отбирают отдельно летние и зимние пейзажи и размещают их на разных ковролинах.

40 Кон(пекты интегрированных занятий
- Ой, кто это шевелится под снегом?
— Это ежик! Здравствуй, ежик, как ты очутился в зиме, ТЫ ведь должен зимой.., что делать? (Вопрос к детям).
дети выясняют, что ежик зимой должен спать, но он специально решил не ложиться спать, он хотел посмотреть на зиму, потому что зимы никогда не видел.
— Мне очень хочется узнать хоть что-нибудь о зиме, сравнить ее с летом. Пока я только понял, что зимой очень холодно, ведь у меня нет теплой iвубки, а иголки совсем не греют.
— Ребята, давайте сделаем так: я буду говорить о лете, а вы, наоборот, о зиме.
Летом солнышко греет жарко, ласкает нас своими лучами, а зимой... светит, да не греет.
Летом земля покрыта зеленой травкой, а зимой... снегом.
Летом растут ягоды и грибы, а зимой... одни сосульки.
Летом деревья стоят в зеленой листве, а зимой... без листьев.
Летом в лесу весело поют птицы, а зимой... воет холодный ветер.
Летом дует теплый ветерок, а зимой... ледяной.
Летом мы плаваем на лодке по реке, а зимой... на реке лед и можно кататься на коньках.
Летом дети купаются в реке, загорают, а зимой... катаются на коньках.
2. Словесная игра «Зима — лето».
— Когда я буду говорить про лето — поднимите веселое солньпйко, улыбнитесь, а когда я буду говорить про зиму — поднимите грустное солньишко и сделайте грустное лицо.

Наступили холода, превратилась в лед вода...
Весело стрекочут кузнечики.
дима пошел в лес за земляникой.
Под нашей крышей ласточка свила гнездо.
На рябине, посмотри, как яблоки — снегири.

З. Пальчиковый игротренинг.

Утро настало, солнышко встало.
Эй, братец Федя, разбуди соседей!
Вставай, большак, вставай, указка,
Вставай, середка, вставай, сиротка!
Вставай, крошка Митрошка!
Привет, ладошка!
Все потянулись и проснулись.

4. Воспитатель предлагает детям гiрослушать чистоговорки и узнать, какая песенка там часто повторяется?

Жа-жа-жа — есть иголки у ежа
Жу-жу-жу — молока Дадим ежу.
Жи-жи-жи — в лесу живут ежи.
Ежу на ужин жук нужен.
Лежит ежик у елки, у ежа иголки.
дети узнают в чистоговорках песенкУ буквы ж, называют ее песенкой ука, затем на предметных картинках ищут слова со звуком [ж).
ЗаняТие 1
Теча: «Музыкальные сказки».
Программное содержание: 1) Познакомить детей со звучанием муiыкалЬных инструментов — металлофона, ксилофона. Вызвать у детей желание ссоцш4ровать звучание инструментов с какими-либо явленшiми природы, со звуками, издаваемыми животными.
2) ЗКР. Проговаривание чистоговорок со звуком [ж). Познакоть деi сбуквеннЫим изображением звука [ж).
З) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Учить детей соотносить текст стихотворениг с движениями.
развивающ среда: музыкальные инструменты: металлофон, ксилофоп; карточка с изображениеМ буквы [ж).
Ход занятия
1. Воспитатель вносит в группу музыкальные инструменты: металлофон и ксилофон, и предлагает детям послушать сказки, которые хотят им рассказать эти музыкальные инструменты.
«Начало дождя — небо заволокло тучами, дунул сильный ветер, сорвалась и упала одна капелька, еще, еще, начался сильный ливень” (воспитатель изображает все звуки ветра и дождя с помощью металлофона)
«Таяние сосулек — пригрело солнышко, сосульки заплакали. Началась весенняя капель”.
,<Росинки пают в траву. Насекомые умываются: кузнеч4ки моют свои лапки, бабочка встряхивает крылышки, шмель чистит носик мохнатыми лапками.
<‘Зайчики веселятся на лужайке<’ (звуки ксилофона).
«Белочки спускаются с дерева, срывают грибы, относят к себе е Дупло, развешивают сушить на веточкаХ”.
«Мишка не спеша идет по лесу’).
«Лиса крадется, хочет поймать зайчишку”.
2. ЗКР. проговаривание чистоговорок со звуком [ж).

Цветут подснеж-ж-ж-ники,
Цветут подснеж-ж-ж-ники,
Такие свеж-ж-ж-ие, такие неж-ж-ж-ные.

Жу-жу-жу, я на ветке сиж-ж-жу, Букву Ж все тверж-ж-жу.
Леж-ж-жебока рыж-ж-жий кот Отлеж-ж-жал себе ж-ж-живот.
С утра жуж-ж-жу, цветок буж-ж-жу, Круж-ж-жу, г,ок-ж-жу и мед вож-ж-жу.

З. Речь с движением.

Конь меня в дорогу ждет,
Бьет копытом у ворот,
На ветру играет гривой
Пышной, сказочной, красивой.
Быстро я в седло вскочу — Не поеду — поскачу.
Цок-цок-цок —
Там, за быстрой рекой
Помашу тебе рукой.

Занятие В

Тема: «Заучявавне наизусть стахотворевяя А. Барто «девочка-ревушка». Программное содержание: 1) Активизировать в речи детей слова:рсвушка, заливает ся, крыльцо. Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она все время плакала: стала ли она красивее и опрятнее.
2) Учить детей называть свое имя в уменьшительно-ласкательной форме. дидактическая игра «Кто в домике живет?».
З) Проговаривание чистоговорок со звуком [с].
4) Чтение обратных слогов с известными детям буквами.
Развивающая среда: картина с изображением плачущей девочки, карточки со слогамя: АЗ, АС, ОЗ, ОС, АЖ, ОЖ, УЗ, УС.
Ход занятия
1. Обратить внимание детей на картину с изображением плачущей девочки. Спросить: знают ли дети, отчего плачет девочка? От чего можно заплакать? Какая может быть причина?

Воспитатель предлагает послушать стихотворение про плачущую де-
43

Что за вой? Что за рев?
Там не стадо ли коров?
Нет, там не коровушка,
Это Таня-ревушка.
Плачетзали вается,
Платьем утирается: У-у-у!” Стала Таня на крыльцо,
Таня сморiщiла лицо:
Никуда я не пойду-у-у! Мне не нравится в саду-у-у!” Вот вернулась Таня в дом, Слезы катятся ручьем:
«Ой, хочу обратно!
дома неприятно!”
дали Тане молока,
Кружка стала велика:
«В зтой не хочу я,
дайте мне другую!”
дали ревушке в другой, Рева топнула ногой:
«В зтой не желаю!
дайте лучше чаю!”
уложили Таню спать,
Плачет ревушка опять:
«Ой, не буду спать я!
Ой, наденьте платье!” Тут собрался народ,
Чтоб узнать: кто ревет? Кто все время плачет? Что все зто значит?
Видят — девочка стоит Очень странная на вид:
Нос распух, как свёкла, Платье все промокло. «Что ты плачешь, ревушка, рвушка-коровушка?
На тебе от сырости
Плесень может вырасти!”

Вопросы воспитатя:
— Как можно назвать эту девочку?

— Как можно назвать эту девочку по-другому? (Капризуля). Понравилась ли вам эта девочка? Почему?
— Стала ли она опрятнее от того, что все время плакала?
— Во что превратилось ее платье?
Стала ли она красивее от того, что все время плакала? На что стал
похож ее носик? (Нос раслух, как свекла).
2. Дидактическая игра ((Кто В домике живет?».
Воспитатель вместе с детьми ставит стулья таким образом, чтобы получилось три-четыре домика. Дети садятся на стулья. Воспитатель «стучится» в каждый «домик» и спрашивает: «Кто в домике живет?».
«Это я, мальчик Димочка» (Воспитатель добивается, чтобы дети давали полные ответы и произносили свое имя в уменылительно-ласкательной форме).
З. Проговаривание чистоговорок со звуком [с].
дсти произносят чистоговорку несколько раз вместе с воспитателем, определяют, какой звук часто слышится в этой чистоговорке.
— На что похож этот звук? (На песенку водичкм, которая течет из крана.) Вьичлеиение звука [с] в словах.
Воспитатель показывает предметные картинки с изображением предметов, в названии которых есть звук [с], четко произносит слова, выделял звук [с]. Дети повторяют, затем определяют, где слышен звук: в начале, в конце, в середине слова.
4. Чтение обратных слогов с известными детям буквами.

Занятие 1
Теча: «Путешествие в весеннюю и осеннюю сказку. Игра «Весна — осень».
Программное содержание: 1) Обратить внимание детей на картины с изображением весны и осени. Дидактическал игра «Отбери картинки».
2) Учить детей сравнивать два времени года по характерным признакам. Дидаiстическал игра «Путешествие березки по весне и осени».
З) Дидактвческая игра «Весна — осень». Учить детей дОПОЛнЯТЬ предложение.
4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...». Знакомство с буквенным изображением звука [ж]. Ниткография.
развивающая среда: картины с изображением весны и осени береза в летнем наряде (макет или картинка); карточки с изображением буквы Ж, ниточки, кусочки ковролина на каждого ребенка.
Ход занятия
i. Воспитатель обращает внимание детей на картины с изображениеМ весны и осени. Педагог просит детей отобрать отдельно картины с изображением весны и осени. Объяснить, как они определили, где весна, а где осень.
Затем воспитатель обращает внимание детей на березку в летнем наряде. Дети рассматривгйот березу, называют ее кудрявой, белоствольной, iрасавицей.
— Березке захотелось погулять по весне и осени. Что произойдет с бе- резкой, если она попадет в осень? (Листья на ней пожелтеют, сережки осыплются, их будут клевать птицы, лиСIяьЯ под дуновением ветра будут обл еiяать, намокнут под дождем, ветер согнет ее ствол, ветки будут качаться из стороны в сторону).
— Нет, — говорит березка, — что-то не хочется мне гулять по осени, уж лучше я отправлюсь в весну.

Сидел воробей на сосне, Заснул и свалился во сне. Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.

АЗ АС АЖУЗ УЖ ОЗ ОС ОЖ УС

4 6

— Что со мной произойдет, если я попаду в весну?
дети с помощью воспитателя рассказывают березке, что с ней произойдет весной.(Сначала, березка, у тебя не будет листьев, твои ветки будут обнаженными. В самом начале весны по твоему стволу, по нет очкам побежит вкусный и сладкий сок, потом у тебя набухнут почки, и когда станет совсем тепло — из почек появятся маленькие клейкие листочки. Прилетят скворцы и другие птицы, и мальчишки повесят на твоем стволе домик для птиц и назовут его скворечником).
2. Затем воспитатель предлагает детям повтрать в игру «Весна - осень»:
—Весной солньишко ласкает, пригревает, припекает, а осенью— светит, но не греет.
—Весной появляется молодая зеленая травка, а осенью идет холодный дождь, под ногами грязь, трава становится желтой и увядает.
— Весной прилетают из тепльих краев птицы, чтобы свить гнезда и вывести птенцов, а осенью они, наоборот, улетают в теплые края, потому что им холодно и голодно.
— Весной в лесу и в полях поют птицы, а осенью их не слышно.
— Весной идут теплые дожди, а осенью холодные.
З. Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...» (см. занятие Кi 7, октябрь).
4. Знакомство с буквенным изображением звука [ж]. Воспитатель предлагает детям вспомнить, как жужжат пчелки, перелетая с цветка на цветок. дети вместе с воспитателем артикулируют этот звук. Затем воспитатель показывает карточку с изображением буквы Ж и предлагает детям найти такие же карточки у себя на столах, рассмотреть их и сказать, на что буква Ж похожа. Затем ребята выкладывают у себя на столе букву Ж из ниточек.

Занятие 2

Тема: «Наши музыкальные игрушки».
Программное содержание: 1) Упражнять детей в описании звучащих игрушек с использованием точных слов-обозначений.
2) Словесная игра «Бывает — не бывает». Учить детей быстроте реакции, моментальному просчету ситуации.
З) Продолжение знакомства детей с буквой Ж. Выяснить, на что похожа буква Ж, выкладывание ее из счетных палочек.
4) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...».
Развивающая среда: кукла; музыкальные инструменты: дудочка, погремушка, барабан; карточка с изображением буквы Ж, счетньие яалочки на каждого ребенка, мяч.

Ход занятия

1. Воспитатель вносит в группу куклу, вместе с детьми рассматривает ее и предлагает кукле послушать, как дети будут играть на различных музыкальных инструментах. Обращает внимание детей на стол, на котором лежат различные музыкальные инструменты, просит назвать их.
Кукла захотела послушать дудочку, погремушку и барабан. дети выбирают названные инструменты, играют на них.
— На чем играла Оля? (Оля играла на дудочке.)
— Как себя вела дудочка? (ду дочка весело пела.)
— На чем играл денис? (денис гремел погремушкой.)
Какой звук издавала погремушка? (Она гремела ритмичнО четко, громко.)
— На чем играл Коля? (Коля играл на барабане. Он быстро ударял палочками. Получалась барабанная дробь.)
Если очень быстро уларять палочками по барабану, получается барабанная дробь. А если ударить медленно, то барабан просто стучит тук, тук,тук.
дети повторяют речевые образы, составляют свои. Затем дети определяют звучагций инструмент с закрытыми глазами.
2. Словесная игра «Бывает— не бывает».
Педагог называет ребенку ситуапию и бросает мяч. Он должен поймать мяч лишь в том случае, если названная ситуация правдоподобна. А если такой ситуации в жизни не бывает, то и ловить мяч не нужно.

Папа ушел на работу.
Поезд ходит по небу.
Кошка хочет есть.
Человек вьет гнездо.
Почтальон принес письмо.
Зайчик пошел в школу.
Яблоко соленое.
Бегемот залез на дерево.
Шапочка резиновая.
дом пошел гулять.
Туфли стеклянные.
На березе выросли шишки
Волк бродит по лесу.
Волк сидит на дереве.
в кастрюле варится чашка.

Кошка гуляет по крыше.
Лодка плавает по небу.
девочка рисует домик.
домик рисует девочку.
Ночью светит солнце.
Зимой идет снег.
Зимой гремит гром.
Рыба поет песни.
Корова жует траву.
Мальчик виляет хвостом.
Хвост бегает за собакой.
Кошка бежит за мышкой.
Петух играет на скрипке.
Ветер качает деревья.
Писатели пишгг книги.
Строители строят дом.

48
3. Воспитатель продолжает знакомить детей с буквой Ж: показывает ее, выясняет, на что она похожа, предлагает детям выложить ее из счетных палочек.

Игра с мячом «Где слышен звук [ж]?». жук уж стриж

жаба желудь жир

муж чиж пыж

4. Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...» (см. занятие 1’(з 7,

Занятие З

октябрь).

Тема: «Учись отгадывать загадки».
Программное содержание: 1) Познакомить детей с малыми фольклорными формами. Учить отгадывать загадки, построенные на описании и сравнении.
2) Место звука [ж] в слове. Соотнесение звука [ж] с его буквенным изображением.
3) Речевая разминка «Хнык». Учить детей выражать свои эмоции (неприязнь, неудовольствие) при произнесении стихотворного текста.
Развивающая среда: чудесный мешочек, игрушки (мьаыка, белка, заяц); картинки для ковролина (зайчик, жук, рак).
Ход занятия
1. Воспитатель показывает детям чудесный мешочек, в котором лежат игрушки, и предлагает узнать, что лежит в мешочке (можно туда заглянуть, можно потрогать, а можно загадать загадку).
— Я могу вам рассказать о предмете, который лежит в мешочке, но не

называть его.

Маленький рост, длинный хвост, Серенькая шубка, Остренькие зубки.

(мыш ка)

— Как вы узнали, что это мышка?
Что есть у мышки, о чем говорилось в загадке? (Маленький рост, длинный хвост, серая шубка, острые зубки).

Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу,
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.

(белка)

— Как вы узнали, что это белка?
— Что говорится о ней в загадке? Где она живет? В какой шубке она ходит? Что грызет?

Что за зверь лесной:
Встал, как столбик, под сосной,
И стоит среди травы — Уши больше головы?

(заяц)

— Что есть у зайчика, о чем вы услышали в загадке?
— Загадка — это такой маленький рассказ, в котором предмет не называется, а говорится о том, какой он (описывается этот предмет).
— давайте попробуем научиться составлять загадки.
Воспитатель показывает детям предметы и строит предложение так, чтобы в нем было сравнение.
(Выставляет картинки на ковролин).
— Зайчик — пушистый, как что? (как комочек пуха, как шуба, как кошка).
— Жук — жужжит (как пчела, как мотору мотоцикла), летает (как вертолет, как птичка, как стрекоза, как бабочка).
— Рак — у него панцирь твердый (как камень, как у черепахи), у него клешни (как ножницы, как пассатижи).
2. Воспитатель показывает детям букву Жи предлагает найти ее место в слове. для этого детям показываются картинки, в названии которых есть звук [ж]. дети должны отгадать, где он слышится: в конце, в начале, в середине слова.
3. Речевая разминка «Хнык».
Воспитатель показывает детям девочку, которая очень часто плакала, и которую звали за это — ревушка, каяризуля, плакса.
— А оказывается, плакала она потому, что у нее в глазах поселился маленький вредный карлик, которого зовут Хнык. (Воспитатель предлагает детям изгиать вредного карлика из детских глаз.)
Хнык, Хнык, Хнык,
Как ты в глазки к нам проник? Карлик вредный и плаксивый,

Уходи отсюда живо!
Дети плакать не привыюiи,
Уходи отсюда, Хнык!
Занятие 4
Тема: «Пересказ сказки Ю. дмитриева «Лягушонок и головастик».
Программное содержание: 1) Уточнить знания детей о лягушонке и головастике (имеют ли они какое-либо отношение друг к другу).
2) Чтение и пересказ сказки.
З) ЗКР. Упражнение на звукопроизношеш{е Проговаривание чистоговорок со звуком [с].
4) Ниткография. Учить детей выкладьивать букву С.
5) Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...».
б) Речевая разминка «Хнык».
Развивающая среда: картинки для ковролина: лягушонок, головастик; раздатоiшый материал: кусочки ковролина с ниточками; карточка с изображением буквы С.

Ход занятия

1. Воспитатель спрашивает у детей: видели ли они когда-нибудь лягушку. Где она живет? Она, как рыба, всегда живет в воде, или может гулять по суше?
Затем воспит_атель показывает детям картинку с изображением головастика. дети рассматривают его. Воспитатель спрашивает:
Как вы думаете, ребята, почему он называется головастиком? (Потому что у него огромная голова). Головастик это детеныш лягушки. Он живет только в воде, как рыбка, до тех пор, пока не подрастет, и у него не появятся лапки.
Педагог читает сказку Ю. дмитриева «Лягушонок и головастик»:
Лягушонок сидел на берегу пруда у самой воды, а головастик плавал в воде у самого берега. Лягушонок смотрел на головастика, а головастик — на лягушонка. Оба очень удивлялись друг другу. Потом лягушонок повернулся и запрыгал прочь от берега. И всем рассказывал кого он видел: без ног, без туловища — одна только большая голова и длинный хвост.
А головастик посмотрел еще раз на лягушонка и поплыл прочь от берега. Он тоже всем рассказывал о том, кого видел: голова маленькая, хвоста совсем нет, зато есть четыре ноги.
И не знал, конечно, лягушонок, что совсем недавно он сам был таким же головастиком.
И не знал, конечно, головастик, что он сам станет таким же лягушонком.

Пересказ по цепочке.
2. Воспитатель предлагает детям повторить за ним:
Са-са-са — укусила нас оса.
Сы-сы-сы — у осы усы, усы.
Су-су-су — не поймали мы осу.
Со-со-со — у Саши колесо.
Са-са-са — у Сони колбаса.
далее воспитатель спрашивает у детей, какой звук часто повторяется в чистоговорках. Показывает букву С, предлагает выложить ее изниточек на кусочках ковролина.
З. Речь с движением «Конь меня в дорогу ждет...» (см. занятие К З,

октябрь).
4. Речевая разминка «Хнык» (см. занятие !Ч З, ноябрь).

Занятие 5

Тема: «Чтение детям рассказа В. Сухомлинского «О чем плачет си-

ничка?».

Программное содержание: 1) Вызвать у детей эмоциональный отклик на прочитанное. Постановка поисковых вопросов к рассказу. Закрепить знания детей о зимующих птицах.
2) Ответ на вопрос, поставленный в названии рассказа «О чем плачет синичка?». Развивать мышление и речь детей. Воспитывать бережное отношение к природе.
З) дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть свои имя, фамилию полностью.
4) Соотнесение произношенi-гя звуков [з], [с] с написанием букв. дифференциация звуков [з], [с]; [с], [ш]. Игры «Насос», «Петрушки».
Развивающая среда: картинки с изображением некоторых зимующих птиц: синицы, сороки, вороны, голубя, снегиря; магнитная доска с буквами, мяч.

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает детям посмотреть картины с изображением некоторых зимующих птиц: синицы, сороки, воронм, голубя, снегиря. Объясняет детям, что многие птицы улетают от нас осенью, а эти остаются зимовать, хотя им холодно и голодно зимой. Чтобы помочь птицам пережить зиму, их нужно подкармливать. Показывает кормушку. Затем называет каждую птицу, рассказывает о ее внешнем виде, предлагает детям запомнить и повторить их названия.

дидактическая игра «Какая птица улетела?».
Воспитатель предлагает детям закрыть глаза, убирает одну из птиц, предлагает детям отгадать, какой птицы не стало.
2. далее воспитатель предлагает послушать рассказ В. (1ухомлинско- го «О чем плачет синичка?» и ответить на вопрос, поставленный в названии рассказа.

В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей -. мальчик Миша и девочка Оля. Около дома рослобольшое ветвистое дерево.
— Сделаем на дереве качели, — сказал Миша.
— Ой, как хорошо будет качаться! — сказала Оля.
Полез Миша на дерево, привязал веревку. Миша и Оля встали на качели и давай качаться. Качаются дети на качелях, а около них синичка летает и поет.
Миша говорит:
— Синичке тоже весело от того, что мы качаемся.
Глянула Оля на ствол дерева и увидела дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке птички маленькие.
— Синичка не радуется, а плачет, — сказала Оля.
— А почему же она плачет? — удивился Миша.
— Подумай, почему, — ответила Оля.
Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнездышко и думает:
почему она плачет?

Вопросы воспитателя:
- Кто герои рассказа?
- Что сделали ребята?
Кого они потревожили?
— Почему плакала сикичка?
— Как бы вы поступили?
— Как вы думаете, как поступят ребята?
З. дидактическая игра «Кто в домике живет?».
Учить детей называть свои имя и фамилию полностью.

Я, Иванов Андрей. Я, Петрова Надежда.

4. Игра «Насос».
дети в кругу Это мяч. Он надулся. «Ш-ш-ш» круг сжимается, мяч сдувается, в нем появилась дырочка. А теперь надуем мяч (дети идут мелкими шагами назад из круга, произнося — «с-с-с»).

Игра «Петрутоки»

— Вы — Петрушки, у вас — колокольчики. Они звенят «з-з-з». Колокольчики звенят тихо и громко. Когда мы опускаем руку — звеним тихо, когда поднимаем — громко: «З-з-з».

— А теперь я буду бросать вам мяч и называть слово. В этом слове я выделю голосом звук, вы должны повторить слово так, как я его произнесла, и назвать звук, который я выделила, найти на магнитной доске соответствующую букву.

зонт сон шапка
дуб сыр шар

Занятие 6

Тема: «Части суток».
Программное содержание: 1) Формировать у детей представление о частях суток. добиваться ответов на вопросы: «Что ты делаешь утром’?», «Что ты делаешь днем?», «Что ты делаешь вечером?», «Что ты делаешь но-
2) Пальчиковый игротренинг «Утречко». Напомнить детям название пальцев руки. Объяснить, почем5’ эти пальцы так называются.
З) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [з]. Отработка правильного произношения, артикуляция.
4) Чтение анаграмм — комбинаций из уже известных детям букв.
Развивающая среда: круг, разделенный на 4 части, на каждой части круга картинка с изображением времени суток: утро, день, вечер, ночь; картинки с изображением различных действий людей в разное время суток; анаграммы — комбинации известных детям букв — на карточках.
Ход занятия
1. Воспитатель показывает детям круг и спрашивает:
— Когда встает солнмшко? (Утром).
— Когда поют птицы? (Утром).
— Что можно делать утром? (делать зарядку, умываться, завтракать, идти в школу в детский сад на работу).
- А когда солнышко высоко в небе? (Показывает другую картинку). (Это бывает днем).
— Что можно делать днем? (Гулять, играть, ходить в магазин, обе-
— Когда темнеет, наступают сумерки? Когда заходит солнышко? (Вече-
— Что можно делать вечером? (Смотреть телевизор, читать, играть, делать уроки, ужинать).
— Когда в небе появляется луна? Когда появляются звезды? (Ночью).

— Что можно делать ночью? (Спать).
Затем воспитатель показывает детям картинки с изображением различных действий людей в различное времл суток. дети отгадывают: когда это бывает, в какое время суток.
2. Пальчиковый игротренинг «Утречко».
Утро настало, солнышко встало.
Эй, братец Федя, разбуди соседей!
Вставай, большак, вставай, указка,
Вставай, середка, вставай, сиротка!
Вставай, крошка Митрошка!
Привет, ладошка!
Все потянулись и проснулись!
Воспитатель вместе с детьми вспоминает название пальцев руки, объясняет, почему они так называются.
Большой палец — самый большой на руке. Указательный - на все указывает. Средний - находится посередине. Безымянный — у него нет имени. Мизинец — самый маленький, мизерный.
— Что может быть мизерным? (муравей, снежинка, капелька, букашка, пуговка) (дети предлагают свои варианты).
З. ЗКР. ГIроговаривание чистоговорок со звуком [з]. Отработка правильного гiроизношеняя, артикуляцi-тя.
— Какой звук часто слышится в этих стихотворениях?

Зимним утром от мороза На заре звенят березы.

Пошел спозаранку Назар на базар, Купил там козу и корзинку Назар.

дети догадываются, что в стихотворениях часто повторяется звук [з], четко и правильно артикулируют его, придумывают слово, начинающееся со звука [з].
4. Воспитатель предлагает детям прочитать анаграммы — комбинации из уже известных детям букв.
Занятие 7
Тема: «Чтение стихотворенил Е. Трутневой «Четверо художников».
Программное содержание: 1) Знакомить детей с временами года, с их последовательностью. Побуждать детей к ответу на вопрос: «Кто такие эти четверо художников?».

2) дидактическая игра «Кто в домике живет?». Учить детей называть имена в уменьшительноласкательной форме.
З) Развивать умение детей различать времена года по их характерным признакам на слух, опираясь на строки стихотворения. Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту в любом времени года.
4) ЗКР. Артикуляция звуков [з], [с]. Работа с магнитной доской.
5) Моделирование одного из времен года в альбоме (лето).
Развивающая среда: картины с изображением четырех времен года, альбомы, фломастеры на каждого ребенка, магнитная доска, предметные картинки, в названии которых есть буквы З, С.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям посмотреть за окно и сказать: «Какое время года за окном?».
- Какие еще времена года вы знаете? Какое время года следует за осенью? зимой, весной, летом? (Распространенные ответы).
Воспитатель располагает на ковролине картины с изобраяением различных времен года, предлагает рассмотреть их и послушать стихотворение Е. Трутневой «Четверо художников». Во время прослушивания стихотворения подумать и ответить на вопрос: «О каких четырех художниках говорится в этом стихотворении?».
Четверо художников, столько же картин.
Белой краской выкрасил все подряд один.
Лес и поле белые, белые луга,
У осин заснеженных ветки, как рога.
У второго синие небо и ручьи,
В синих лужах плещутся стайкой воробьи.
На снегу прозрачные льдинки-кружева,
Первые проталинки, первая трава.
На картинах третьего красок и не счесть,
Желтая, зеленая, голубая есть:
Лес иполе в зелени, синяя река,
Белые, пушистые в небе облака.
А четвертый золотом расписал сады,
Нивы урожайные, спелые плоды.
Всюду бусы-ягоды зреют по лесам.
Кто же те художники? догадайся сам!
Вопросы воспитателя.
— О каких четырех художниках говорится в стихотворении? (Лето, осень, зима, весна).

56 Конспекты интегрированных занятий
— Какое время года сейчас?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картины с изображением различных времен года, представить себя в каком-нибудь времени года, в каком-нибудь уголке пейзажа и рассказать, что они видят и чувствуют.
2. дидакгическая игра «Кто в домике живет?».
Из стульев дети вместе с воспитателем строят 3-4 домика. В них находятся дети. Воспитатель сообщает детям, что ищет мальчика по имени Игорек. дети должны ответить в утвердительной или отрицательной форме и назвать свое имя в уменьшительно-ласкательной форме.
— Тук-тук-тук!
— Кто там?
— Это я, Алла Викторовна, кто в домике живет?
- В нашем домике живут Леночка, Лидочка, Васенька.
— Не живет ли в вашем домике Игорек?
— Нет, в нашем домике не живет Игорек, здесь живут Леночка, Лидочка, Васенька.
— да, в нашем домике живет Игорек, а еще Леночка, Лидочка, Васенька.
3. ЗКР. На магнитной доске расставлены слова с буквами З, С. дети отбирают слова с буквой З отдельно, а с буквой С отдельно.
Артикулируют звуки [з], [с], выделяют их в словах.
4. Воспитатель предлагает детям в своих альбомах смоделировать любое время года, какое они больше всего любят. У детей трафареты геометрических фигур, они обводят их фломастерами и составляют из этих фигур картинку (изображающую какое-либо время года), дорисовывают геометрические фигуры деталями, и получается своеобразный пейзаж, изображающий то или иное время года.
Занятие 8
Тема: «Времена года».
Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с временами года, с их последовательностью. Учить отгадывать загадки о временах года.
2) Моделирование одного из времен года (зимы) на игровизорах.
3) дидактическая игра «Ветер-ветерок». Интонационное выделение звука [ш].
4) Инсценировка «Машенька и Мишка». Интонационное выделение

Ноябрь 57
5) демонстрация детям буквенного изображения звука [ш].
б) Развивать умение детей дорисовывать геометрические фигуры деталями, получал целостное изображение. Воспитывать любовь к родной природе, умение видеть красоту в любом времени года.
Развивающая среда: картины с изображением различных времен года, игровизоры, альбомы, фломастеры на каждого ребенка, карточки с изображением буквы Ш.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о различных явлениях природы и сказать, к какому времени года это явление природы относится, найти картинку, соответствующую данному явлению и прикрепить ее на ковролин или магнитную доску.
Без досок, без топоров
Через речку мост готов.
Мост, как синее стекло —
Скользко, весело, светло.

(лед)
Я нужен зеленым лугам,
Я нужен полям и лесам,
Я нужен цветам и кустам.
И если я вдруг опоздаю,
Все вянет кругом, засыхая.
Ждут люди меня с нетерпеньем,
На небо все смотрят с волненьем.
Но стоит меня им заслышать,
Все прячутся сразу под крыши.
(дождь)
Кто играет проводами?
Поднимает пыль клубами?
Кто к земле деревья клонит?
Кто волну речную гонит?
(ветер)
Среди поля голубого
Яркий блеск огня большого.
Не спеша огонь тот ходит,
Землю-матушку обходит,
Светит весело в оконце,
Ну, конечно, это... (солнце).

звука [ш).

Белое одеяло землю одевало. Солнце припекло — одеяло потекло.
(снег)
Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется во мгле
Только ноги на земле.

Разноцветное коромысло Над рекой повисло.

(радуга)

2. Моделирование одного из времен года (зимы) на игровизорах. На игровизорах геометрические фигуры, расположенные в определенном порядке. дети дорисовывают эти фигуры, получаются изображения елочки, снеговика и т.д.
3. дидактическая игра «Ветер-ветерок». Интонационное выделение звука [ш}.

Неизвестно, где живет,
Налетит деревья гнет.
Засвистит — по речке дрожь,
Озорник, а не уймешь.

(ветер)

«Ш-ш-ш-ш-ш» — дети передают звук ветра. 4. Инсценировка «Машенька и Мишка».

Был у Машеньки Мишка. Машенька Мишкуючень любила. Она связала Мишке красивую шапочку, шарфик, штанишки. Стал Мишка надевать штанишки: в одну шниiiудве лапки просунул. iiiе14ка и говорит: ‘<Не так, Мишка, ты надел штанишкимужьвiвхаждуютоiанину одну лапку просунугь». Постарался Мишка, правильно надел штанишки. Маша похвалила его и дала Мишке шоколадку.
Затем дети называют все предметы на столе, интонационно выделяя звук [ш].
демонстрация буквенного изображения.

Занятие 1
Тема: «Чтение рассказа В. Чаплиной «Мушка».
Программное содержание: 1) Помочь детям понять сюжет рассказа, учить их сопереживать вместе с героями, отвечать на вопросы, поставленные воспитателем по содержанию рассказа, анализировать поступки героев рассказа. Воспитывать чувство сострадаьшя к героям рассказа, попавйшм в беду.
2) ЗКР. Проговаривание чистоговорки со звуком [г] с имитацией дви-

жений.

3) Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...». Развивать четкую координацию пальцев рук, синхронность действий вместе с партнером.
Развивающая среда: иллюстрации к рассказу, графическое изображение буквы Г.

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ В. Чаплиной

«Мушка»:

Однажды Люда пришла домой и принесла маленькую черную собачку. Собачка была грязная, худая и хромала на переднюю лапку. Когда Люда пустила ее на пол, она поджала под себя больную лапку и со страхом оглядывалась по сторонам.
Мне очень не хотелось заводить в доме собачку. Придешь с работы усталая, а тут надо то комнату убирать, то обед себе приготовить, — где же здесь еще держать собачку? Вот это я и объяснила дочке, но она заплакала и стала просить разрешения оставить собачку.
— Ведь она такая маленькая, а потом, у нее даже нет хозяина, — плакала Люда. — Ну, как я ее выгоню?
Пришлось собачку оставить.

Назвали ее Мушка. Ухаживала за собачкой Люда. Она перевязывала ей больную лапку, кормила, выводила гулять, а если кто-нибудь угощал Люду конфетой, то она всегда оставляла кусочек для Мушки. И нужно сказать, что Мушка привыкла к Люде и любила ее больше всех. Она даже не хотела спать на мягком коврике, который ей постелили в углу около двери, и все время ложилась под Людину кровать, хотя спать на полу было жестко и неудобно.
Скоро Мушка поправилась и перестала хромать. Шерстка у нее стала пушистая, блестящая, и хвост всегда завивался тугим колечком.
Когда Люда приходила из школы, Мушка всегда ее встречала около дверей. Она радостно прыгала, ласкалась, потом хватала в зубы Людины варежки и несла в комнату, клала она их всегда на свое место — под кровать, и попробуй кто-нибудь из домашних варежки взять, кроме Люды... Мушка никому не давала.
Потом Мушка еще научилась служить и танцевать. делала она это очень забавно. Становилась на задние лапки, подолгу на них ходила и даже кружилась, будто танцевала вальс. Все смеялись ее фокусам, а когда она кончала танцевать, хлопали в ладоши и угощали чем-нибудь вкусным. Такое внимание Мушке нравилось, и она танцевала даже тогда, когда ее никто не просил.
Вообще Мушка была очень забавная собачка, одно плохо, что пугливая. Наверное, когда она жила на улице, ее часто обижали. Случалось, выйдет Люда с ней во двор погулять, а она всего боится. Хлопнет кто-либо из ребят в ладоши или крикнет, а Мушка уже хвост iюдожмет, отбежит в сторону и смотрит, куда бы ей спрятаться. Во дворе, да и в квттете, все смеялись над Людой:
— Ну и собаку себе завела! 3аяц,и тот храбрей!
Только это оказалось совсем неверноКак-то раз, когда Люда играла с детьми во дворе, из соседней квартиры вдругвiскочила огромная собака. Она залаяла и бросилась к детям. дети испугались и пб\ежали. Люда тоже побежала, но за что-то зацепилась и упала. Собака кинулась на(1юду. Она уже была готова укусить ее, но тут, откуда ни возьмись, выскочила Мушку, словно маленький черный шарик, визжа и лая, бросилась она на большую, сашную собаку. Собака так растерялась, что даже не тронула Мушку, она с удивлием смотрела на маленькую собачку, которая, вся дрожа от страха, все же не дтступала перед ней и все старалась загородить упавшую девочку.
В это время подошел хозяин собаки. Он схватил ее за\ошейник и увел домой, а Мушка подбежала к Люде, стала к ней ласкаться и лифать ее заплаканное лицо. После этого случая Мушку уже никто не называл трусишой, потому что, хоть она была маленькой и пугливой, но все же свою хозяйку в бе е не оставила.

Вопросы к рассказу:
— Откуца взялась Мушка?
— Какой она была?
— Кто ухаживал за Мушкой?
— Какой стала Мушка?

— Как Мушка доказала, что она не трусишка?
2. Воспитатель демонстрирует детям букву Г. Называет букву, артикулирует ее, закрепляет артикуляцию вместе с детьми. дети повторяют. далее педагог предлагает детям прослушать стихотворение, в котором часто повторяется этот звук. дети вместе с воспитателем декламируют стихотворение, имитируя движения грибника:

Гришка шел, шел, шел,
Белый гриб нашел...
Раз — грибок, два — грибок,
Три — грибок,
Положи их в кузовок.

З. Пальчиковая гимнастика в парах.

Бежали мимо речки Смешные человечки,
(человечки-пальчики бегут по едорожкамз -рукам детей, стоящих друг напротив друга)
Прыгали, скакали,
(нопрыгать пальчиками по плечам друг друга) Солнышко встречали.
(ласково ПОЛОЖИТЬ руки на щеки друг другу) Забрались на мостик
(сложить мостик из рук)
И забили гвоздик.
(постучать кулачками)
Потом — бултых в речку.
(наклониться и свободно помахать руками)
Где же человечки?
(спрятать нальчики под мышки друг другу)

Занятие 2

Тени: «Слушание сказки д. Биссета «Лягушка в зеркале».
Программное содержание: 1) Познакомить детей с понятием «отражение». Побуждать их к ответу на вопросы по содержанию сказки. Развивать умение анализировать поступки героев сказки.
2) Знакомство с буквой П, написание буквы П на доске.
З) дидаюическая игра «Какая буква?».
4) Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки...». Развивать моторику мелких мышц руки.

Конспекты интегрированных занятий
Развивающая среда: иллюстрации к сказке; картинки с изображением зеркала, люки, реки, окна, витрины магазина; карточка с изображением буквы П, цветные мелки, предметные картинки, магнитные буквы.

Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды Мама Енотиха сказала:
Ход занятия
1. Воспитатель вьиставляет на ковролине фигурки героев сказки д. Биссета и предлагает детям ее внимательно послушать.
Жил на свете щенок. Звали его Роджер. Почти весь день он проводил перед зеркалом.
— Роджер, перестань, пожалуйста, смотреться в зеркало, — говорила ему мама. Но он не слушался. «Красивый я пес, — думал Роджер, глядя в зеркало и виляя хвостом.
В один прекрасный день, когда Роджер убежал играть на улицу, мама сняла со стены зеркало и повесил вместо него пустую раму. А потом позвала лягушку и попросила ее посидеть в раiе как в зеркале.
Как только Роджер вернулся д\мой он первым делом бросился к зеркалу. Но что он увидел?
«Нет, нет, не может быть, чтобы это был я!<’ — подумал Роджер и еще раз глянул в зеркало. О-о-о! Какие противные у него лапы! Совсем как у лягушки. Но он-то не лягушка, он самый красивый пес i-iа свете!
Роджер зажмурился, потом — раз! — i открыл глаза. И опять увидел в зеркале лягушку. Бедный Роджер! \
«Если я лягушка, — подумал он, — я флжен пойти на пруд. Буду сидеть в пруду на листьях кувшинок и ловить комаров.\Конечно, мне бы лучше косточку, но раз я лягушка...»
И он побежал по садовой дорожке прямо к пруду, сел на зеленый лист кувшинки и стал погружаться вместе с ним в роду. Роджер опускался все глубже и глубже, пока от него не остался один чернiй носик.
Тут к пруду прискакала лягушка. /
— Что ты там делаешь, глупый мален)кий щенок? — спросила его лягушка.
— Разве я похож на щенка? — удивия Роджер и высунул голову из воды. — На всамделишного щенка? 7
— А на кого же еще? Вылезай скоее и посмотри на свое отражение в воде.
Роджер выбрался на берег и ,(янул на себя в воду.
— Ура! Я щенок! — и от сча9’я он завилял хвостом.
Больше он никогда-никогда не смотрелся в зеркало.
Вопросы к сказке:
— О ком эта сказка?
— Как звали щенка?
— Чем он больше всего любил заниматься?
— Как проучила его мама?

— Где можно увидеть отражение? (В воде, в стекле, в зеркале).
Как назвать человека, который много любуется собой в зеркале? (Кривляка).
2. Воспитатель показывает детям букву П и предлагает найти сход- ство с различными предметами. Затем раздает детям цветные мелки и предлагает написать букву П на доске (сначала мальчики, потом девочки).
З. дидактическая игра «Какая буква?».
Воспитатель размещает на ковролине знакомые детям буквы: А, У, О, и, Ж, С, Ш, З. На столе в беспорядке разложены картинки с предметами, название которых начинается на данные звуки. дети размещают картинки под буквами, выставленными на доске, предварительно произнося слова с четкой артикуляцией первого звука.
4. Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...» (см. предыдущее занятие).

Занятие З

Тема: «Слушание сказки Л. Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в

пруду».

Программное содержание: 1) Продолжать знакомить детей с понятием «отражение». Познакомить с новой сказкой, помочь ответить на вопросы: <(Кто сидит в пруду?», «Где можно увидеть отражение?».
Воспитывать чувство доброжелательности в общении с людьми. Показать на примере героев сказки.
2) Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...».
З) Проговаривание чистоговорок со звуком [г].
4) Игра «договори слово». Учить детей составлять слово из двух частей, договаривая вторую часть за воспитателем.
Развивающая среда: иллюстрации к сказке; карточки с изображением буквы Г и двух слогов — ГА иГО.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям послушать сказку Л. Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду» и ответить на вопрос: «Чем похожа эта сказка на сказку, которую они слушали на предыдущем занятии?».
Воспитатель читает сказку.

64
— Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь ли ты один сходить к быстрому ручью и принести раков на ужин?
— Ну да, конечно, — ответил Крошка Енот. Крошка Енот был маленьким, но храбрым.
Ночью взошла луна, большая и светлая.
— Пора, Крошка Енот, — сказала мама. — Иди, пока ты не дойдешь до пруда. Ты увидишь большое дерево, которое перекинуго через пруд. Пройди по нему на другую сторону. Это самое лучшее место для ловли раков.
При свете луны Крошка Енот отправился в путь. Он был такой счастливый, такой гордый! Вот он какой — пошел в лес совсем один, первый раз в жизни!
Сперва он шел не спеша.
Потом чуть быстрее, а дальше — вприпрыжку.
Вскоре Крошка Енот вошел в густой-прегустой лес. Там отдыхал Стар,iй дикобраз. Он очень удивился, увидев, что Крошка Енот гуляет в лесу без мамы.
— Куда ты идешь совсем один? — спросил Старый дикобраз.
— К быстрому ручью, — ответил Крошка Енот гордо. — Я иду ловить раков на ужин!
— А тебе не страшно, Крошка Енот? — спросил Старый дикобраз. — Ведь у тебя нет таких острых и длинных иголок, как у меня.
— Я не боюсь! — ответил Крошка Енот и пошел дальше при свете яркой луны.
Сперва он шел не спеша.
Потом чуть быстрее, а дальше — вприпрыжку.
Скоро он пришел на зеленую полянку. Там сидел Большой Скунс. Он тоже удивился, почему Крошка Енот гуляет в лесу без мамы.
— Куда ты идешь, Крошка Енот? — спросил Большой Скунс.
— Я не боюсь! — сказал Крошка Енот. — Я иду к быстрому ручью ловить раков на ужин. — И он пошел дальше.
Недалеко от пруда он увидел Толстого Кролика. Толстый Кролик спал. Он приоткрыл один глаз и вскочил:
— Ой, ты меня напугал! Куда ты идешь совсем один, без мамы?
— Я иду к быстрому ручью, — сказал Крошка Еi-iот. — Это по ту сторону пруда.
— О-о-о! — сказал Толстый Кролик. — А ты не боишься Его?
— Кого? — спросил Крошка Енот.
— Того, кто сидит в пруду, — сказал Толстый Кролик. — Я его боюсь!
— Ну, а я не боюсь! — сказал Крошка Енот и пошел дальше.
И вот наконец Крошка Енот увидел большое дерево, которое было перекинуто через пруд.
— Здесь мне надо перейти, — сказал себе Крошка Енот. — А там, на другой стороне, я буду ловить раков.
Крошка Енот начал переходить по дереву на ту сторону пруда.
Он был храбрый, но зачем только он повстречал этого Толстого Кролика! Ему не хотелось думать о Том, кто сидит в пруду, но он ничего не мог с собой поделать.

Он остановился и заглянул.
Кто-то сидел в пруду!
Это был Он! Сидел там и смотрел на Крошку Енота при свете луны. Крошка Енот и виду не подал, что испугался Он скорчил рожу.
Тот, в пруду, тоже скорчил рожу.
Что это была за рожа!
Крошка Енот повернул обратно и побежал со всех ног. Он так быстро промчался мимо Толстого Кролика, что тот опять напугался. И вот он бежал, бежал, не останавливаясь, пока не увидел Большого Скунса.
— Что такое? Что такое? — спросил Большой Скунс.
— Там, в пруду, сидит Кто-то большой-пребольшой! — ответил Крошка Енот.
— Я не могу пройти!
— А ты захвати с собой камень и покажи его Тому, кто сидит в пруду, — посоветовал Большой Скунс.
Крошке Еноту хотелось принести домой раков, поэтому он взял камень и пошел обратно к пруду.
— Может быть, Он уже ушел? — сказал Крошка Енот сам себе.
Но нет, Он не ушел! Он сидел в пруду.
Крошка Енот и виду не подал, что испугался. Он высоко поднял камень.
Тот, кто сидел в пруду, тоже высоко поднял камень.
Ой, какой это был большой камень!
Крошка Енот был храбрый, но он был маленький. Он побежал со всех ног.
Он бежал, не останавливаясь, пока не увидел Старого Дикобраза.
— Что такое? Что случилось? — спросил Старый дикобраз.
— У Того, кто сидит в пруду, тоже есть камень! — сказал Крошка Енот. — Большой-пребольшой камень.
— Ну, тогда захвати с собой палку, — сказал Старый дикобраз. — Вернись и покажи ему, что у тебя есть большая палка.
Крошке Еi-iоту хотелось принести домой раков. И он взял палку и пошел обратно к пруду.
— Может быть, Он успел уйти, — сказал Крошка Енот сам себе. Нет, Он не ушел!
Он по-прежнему сидел в пруду.
Крошка Енот не стал ждать. Он поднял вверх свою большую палку и погрозил ею.
Но у Того, кто сидел в пруду, тоже была палка. Большая-пребольшая палка! И Он тоже погрозил этой палкой Крошке Еi-iоту. Крошка Енот уронил свою палку и побежал.
Он бежал мимо Толстого Кролика, мимо Большого Скунса, мимо Старого Дикобраза, не останавливаясь, до самого дома.
Крошка Енот рассказал своей маме все про Того, кто живет в пруду.
— О, мама, — сказал он, — мне так хотелось пойти одному за раками! Мне так хотелось принести их на ужин домой!

— И ТЫ Принесешь! — сказала Мама Енотиха. — Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раэ.., не строй рож, не бери с собой камня, не бери с собой палки!
Что же я должен делать? — спросил Крошка Енот.
— Только улыбнугься! сказала Мама Енотиха. — Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.
— И больше ничего? — спросил Крошка Енот. — Ты уверена?
— Это все, — сказала мама. — Я уверена.
И он пошел обратно к пруду.
— Может быть, Он ушел, наконец! — сказал Крошка Енот сам себе.
Нет, не ушел! Он по-прежнему сидел в пруду.
Крошка Енот заставил себя остановиться. Потом заставил себя заглянуть в воду. Потом заставил себя улыбнуться Тому, ю-о сидел в пруду.
И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в ответ!
Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать. И ему показалось, что Тот, ю-о сидел в пруду, хохочет, точь-в-точь, как это делают еноты, когда им весело.
— Он хочет со мной дружить! — сказал сам себе Крошка Енот. — И теперь я могу перейти на ту сторону.
И он побежал по дереву.
Там, на берегу быстрого ручья, Крошка Енот наловил столько раков, сколько мог донести, Он побежал обратно по дереву через пруд.
На этот раз Крошка Енот помахал рукой Тому, кто сидел в пруду. А тот махнул ему рукой в ответ.
Крошка Енот мчался домой со всех ног, крепко держа своих раков.
да! Никогда еще ни он, ни его мама ни едали таких вкусных раков. Так сказала Мама Енотиха.
— Я теперь могу идти туда один, когда хочешь! — сказал Крошка Енот. — Я больше не боюсь Того, кто сидит в пруду! — сказал Крошка Енот.
— Я знаю, — сказала Мама Енотиха.
— Он совсем не плохой, Тот, кто сидит в пруду, — сказал Крошка Енот.
— Я знаю, — сказала Мама Енотиха.
Крошка Енот посмотрел на маму.
— Скажи мне, — спросил он, — кто это сидит в пруду?
Мама Енотиха рассмеялась.
А потом сказала ему.
Вопросы к детям:
— А вы знаете, кто сидел в пруду?
Где еще можно увидеть отражение?
— Чей совет был самый мудрый? Почему?
2. Пальчиковая гимнастика в парах: «Бежали мимо речки смешные человечки...» (см. занятие Кii 1, декабрь).
З - Проговаривание чистоговорок со звуком [г] –

Гром гремит, грозит, грохочет,
Напугать гроза нас хочет!
Небо было голубое,
Стало грозное, стальное.
Град горошинами бьет,
Град гулять нам не дает.
4. Игра «договори слово».
Воспитатель произносит слог, а ребенок договаривает все слово, которое получилось:
ЗанЯтие 4
Теиа: «Рассказывание детям сказки д. Биссета «Кузнечик денди». Программное содержание: 1) Ответы на логические вопросы по содержанию сказки. Продолжать знакомить детей с понятием «обобщение». Учить детей обобщать группу предметов: «Насекомые — это...».
Развивать умение размышлять над поведением и поступками героев.
2) дидактическая игра «Буквенные домики». Помочь детям научиться выделять заданный звук в начале слова, соотносить услышанный звук с буквенным изображением, писать букву в окошечке заданного домика.
Развивающая среда: иллюстрации к сказке, картины с изображением различных насекомых, предметные картинки, магнитные буквы.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением различных насекомых. Сначала дети должны назвать то, что они видят на картинках, затем назвать все обобщающим словом «насекомые».
Затем педагог предлагает рассмотреть кузнечика и улитку, отметить их различие в поведении, образе жизни.
далее воспитатель просит детей послушать сказку д. Биссета «Кузнечик денди» и ответить на вопросы по ее содержанию.
Жил-был на свете кузнечик, ужасный гордец. Звали его Денди. Еще когда он был очень маленьким и только учился прыгать вместе с другими кузнечиками, он всегда прыгал выше всех. Но учитель говорил ему:

— денди, ТЫ должен учиться прыгать не только большими прыжками, но и маленькими.
— Нет, — отвечал денди, — я кузнечик особенный, не как все, Я люблю только большие прыжки.
Так он и не научился делать маленьких прыжков.
Однажды он вышел из дома попрыгать и повстречался с улиткой Оливией.
— Не надоела тебе такая Аедленная жизнь? — спросил он ее. — Целый день ползешь и ползешь с собственным домом на спине.
— Ну что ты! — ответила Оливия. — Я люблю ползать. Мне очень нравится быть улиткой, особенно когда идет дождь, а у меня в раковине уютно и сухо. И потом, я никогда не опаздываю домой — дом всегда при мне. Надеюсь, ты понимаешь, что я имею в виду? Быть улиткой так интересно!
— Что ж, — сказал денди, — о вкусах не спорят. Привет! — и он запрыгал прочь, очень довольный собой.
Он и в самом деле был прекрасный прыгун. Все кузнечики прекрасные прыгуны. Но денди мог прыгать только большими прыжками, а маленькими не мог. Пока он разговаривал с Оливией, пришло время обедать, и денди поспешил домой.
Он был уже у самого своего дома, но попасть в него никак не мог, потому что, сколько он ни прыгал, он кюiщый раз перепрыгивал свой дом. Ведь он не умел делать маленьких прыжков.
Бедняжка денди уже начинал терять терпение и ужасно злился, но тут, на счастье, появилась — кто бы вы думали? -. улитка Оливия со своим домиком на спине.
— Вот видишь, денди, — сказала она, — улиткам тоже есть чем гордиться. По крайней мере, домой они попадают без всяких хлопот.
У Оливии было очень доброе сердце (почти все улитки добрые, если только не встанут с левой ноги), и она предложила деi.щи: — Влезай ко мне на спину, я отвезу тебя домой.
денди очень обрадовался, тут же сел на нее верхом, и она отвезла его к дому.

— Благодарю тебя, Оливия, — сказал он. — Теперь я сам вижу, что большие прыжки — это еще не все на свете.
— Совершенно верно, — сказала Оливия. — Маленькие прыжки тоже нужны. Будь здоров, Денди, до свидания.

Вопросы к сказке:
Как звали главных героев?
- Каким был дет-iди?
— Что он умел делать и чего не умел?
— Где жила Оливия?
— Как она передвигалась — медленно или быстро?
— Почему она никогда не Опаздывала домой?

69
— Почему денди не мог попасть в свой домик? Кто помог денди?
Какой урок усвоил денди?
2. дидактическая игра «Буквенные домики».
На доске домики с окошками.
- В каждом домике живут буквы, — говорит воспитатель. — Вы должны угадать, какая буква где живет, по картинке, которую я покажу (по начальной букве).
дети рассматривают картинку, произносят слово, вьгчленяют начальный звук и пишут букву в окошке домика.
Занятие 5
Тема: «Составление описательного рассказа по картине «Зима». Программное содержание: 1) Рассматривание картины с изображением зимнего пейзажа. Ответы на поисковые вопросы воспитателя. Развивать творческое воображение детей.
2) Чтение и заучивание стихотворения В. Артюховой «Белый дед». Учить детей выполнять творческое задание к стихотворению.
З) ЗКР. Проговаривание чястоговорок со звуком [р]. Артикуляция звука [р]. Знакомство с буквой Р.
4) Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...».
Развивающая среда: картина с изображением зимнего пейзажа, фигурка деда Мороза для ковролина, фигурка новогодней елочки, карточка с изображением буквы Р.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину с зимним пейзажем, ответить на вопросы:
— Какое время года на картине?
— По какому признаку вы догадались, что это зима? (Снег).
— Какой снег? (Белый, пушистый, блестящий, холодный, серебристый).
— Назовите снег ласково. (Снежок).
— Как мы назовем явление природы, когда снег падает? (Снегопад).
— А если снега намело огромную кучу, как мы ее назовем? (Сугроб).
— А когда падает снег и дует ветер, как назвать это явление? (Метель, вьюга).
— Что происходит со снегом зимой? (Падает, кружится, летает, пор- хает, сывлется, тает).

70— Какой праздник бывает зимой? (Новый год).
— Какие сказочные персонажи приходят к детям в Новый год? (Дед Мороз, Снегурочка).
— дед Мороз — добрый сказочный воляiебник, у него очень много друзей и помощников.
2. Гiослугйайте ствхотворекие Н. Арлоховой «Белый дед» и назовите их.
дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня:
— Эй, вы, вьюги и метели,
Что ж не будите меня?
Беспорядок на дворе —
Грязь и лужи в декабре.
И от дедушки в испуге
На поля умчались вьюги.
И метели полетели —
Застонали, засвистели.
Все царапины земли
Белым снегом замели.
Рано утром вышел дед
В шубу новую одет.
Захотел проверить сам
По полям и по лесам:
Все ли ждут в наряде новом?
Все ль встречать его готовы?
— да, — ответили метели, —
даже зайцы побелели.
Ни былинки на полях,
Ни листочка на ветвях.
Только елочка одна,
да пушистая сосна
Подчиняться не хотят
И зеленые стоят.
Вопросы воспитателя:
— Это сказочное стихотворение? Почему?
— Кто же помощники деда Мороза? (Вьюги и метели).
Что они сделали с природой?
— Зачем нужна зима? для чего она укрывает все снегом? (Чтобы природа отдыхала).
— Каким все становится зимой? (Белым, снежным, нарядным, блестящим).
— Что не подчинилось деду Морозу? Почему? (Зимой и летом одним

3. Проговаривание чистоговорок со звуком [р]. Артикулэщия звука [р]. Знакомство с буквой Р.

Ра-ра-ра — начинается игра.
Ро-ро-ро — у нас новое ведро.
Ре-ре-ре — стоит домик на горе.
Ар-ар-ар — кипит наш самовар.
Ир-ир-ир — мой папа командир.
На горе на горке горько ревет Егорка.
На осинке росинки
Засверкали утром перламутром.
Вез корабль карамель,
Наскочил корабль на мель,
И матросы три недели,
Карамель на мели ели.
4. Пальчиковая гимнастика в парах «Бежали мимо речки смешные человечки...» (см. декабрь, занятие Хii 1).
Занятие б
Тема: «Зимние забавы».
Программное содержание: 1) Упражтiять детей в диалогической речи. Постановка вопросов к фрагментам картины. Составление рассказов-миниатюр из 3-4 предложений по представлениям детей. Развивать творческое воображение детей. Воспитывать любовь к родной природе, к русской зиме.
2) Отгадывание загадок о зиме. Учить детей отгадывать загадки, подбирать сравнительные обороты к отгадке, выполнять творческое задание воспитателя.
3) Речь с движением «Тук-тук, тра-та-та...».
Развивать у детей чувство ритма, умение двигаться в такт стихотворным строчкам.
Развивающая среда: картины с изображением зимних забав: мальчик катается на лыжах, девочка катается на коньках, дети лепят снеговика, дети играют в снежки.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям рассказать, за что они любят зиму. дети начинают фантазировать, рассказывая о том, что можно делать зимой, несмотря на мороз и холод, и в результате оказывается, что зима — самое интересное и веселое из всех времен года.

Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки:

— мальчик катается на лыжах,
— девочка катается на коньках,
— дети лепят снеговика,
— дети играют в снежки.

Примерные вопросы:
— Кого видим на картине?
Что делает этот персонаж?
— Когда можно (кататься на коньках, на лыжах, лепить снеговика, играть в снежки)? (На коньках лучше кататься, когда сильный мороз, на лыжах в снегопад, лепить снеговика — в оттепель (снег липкий), играть в снежки — также, когда снег ЛиПКИЙ).
В чем одеты дети? Почему нельзя очень тепло одеваться, когда катаешься на коньках, на лыжах?
Затем воспитатель предлагает детям составить короткие рассказы по каждой из картинок.
Образец раа
На картине изображен мальчик. Он катается на лыжах. Лучше всего это делать зимой, когда мороз и пушистый снег. Мальчик одет в легкую куртку и вязаную шапку. Если бы он надел шубу, ему было бы очень жарко, а также неудобно двигаться.

2. Отгадывание загадок о зиме.

Кто — угадай-ка — Белая хозяйка?
Тряхнет перинкой — Над миром гтушинки.

(зима)

Пришла девушка-белянка, Побелела вся полянка.

(зима)

Лечу, кручу, на весь мир ворчу.
(метель)

Всю зиму пролежит — Весной в речку убежит.

(снег)

Сам не бежит, а стоять не велит.
(мороз)

Он вошел — нию-о не видел,
Он сказал — никто не слышал.
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес.

Какой-то художник
На окна нанес
И листья, и травы,
И заросли роз.

(мороз)
(мороз)

И не снег, и не лед, А серебром деревья уберет.

(иней)

дети отгадывают загадки, воспитатель вместе с ними анализирует их ответы: почему они считают так, а не иначе.
Воспитатель дает детям творческие задания при отгадывании загадок:
с чем сравнивается зима, снег, мороз или с кем; какие действия совершает зимой метель, снег, мороз и т.д.
З. Речь с движением «Тук-тук, тра-та-та...».
дети вместе с воспитателем проговаривают стихотворение, выполняя движения по тексту, четко следуя ритму стихотворения.
Тук-тук-тук, тра-та-та!
Что за стук в лесу с утра?
Кто простукивает ель
Снизу до макушки?
Приполэла улиточка,
Прополэла по веточкам,
Что за шум, что за стук?
Видно, ю-о-то рубит сук.
Все ползла улиточка,
Все ползла по веточкам,
И с высокой веточки
Поглядела вниз:
Вот он в красной шапочке,
В сереньком кафтанчике.
Он гiростукивает ель,
Словно звонкая капель.

Занятие 7
Тема: «Путешествие в зимний лес».
Программное содержание: 1) Учить детей соотносить увиденный на картине зимний пейзаж с прослушиванием литературного произведения.
2) Лексико-грамматические упражнения (<Подбери признаки», «Подбери действия». Учить детей выполнять творческие задания, развивать творческое воображение, фантазию.
2) Мини-рассказ «Что бы тебе хотелось получить в подарок от деда Мороза?». Учить детей конструировать фразы по речевому образцу.
Речевой образец: «Мне бы о1гень хотелось получить в подарок от деда Мороза...». Учить обосновывать свое желание: хватит ли у дедушкв денег на очень дорогой подарок, заслужил ли ребенок этот подарок, как он себя вел, чем помогал маме и т.д. Воспитывать в ребенке чувство ответственности за свои поступки.
4) Речь с движением «Мчусь, как ветер, на коньках...».
Развивающая среда: картина с изображением зимнего пейзажа; фигурка деда Мороза для ковролина, или игрушка.
Ход занятия
1. Воспитатель показывает детям картину с изображением зимнего пейзажа и предлагает им отправиться в зимний лес на воображаемую прогулку
Как тихо вокруг... Постаралась волшебница-зима и укугала лес в снежное покрывало, нахлобучила огромные снежные шапки на верхушки сосен и елей, посеребрила ветки деревьев и кустарников.
Заснул лес. Не слышно пения птиц, только иногда осыплется снег с еловой лапы — это белка хлопочет, достает свои зимние запасы да лакомится ими, да зайчишка выскочит из-за куста и оставит свои запутанные следы на снегу, удирая от плуговки лисы да от голодного бродяги волка.
Вот следы зайчишки — передние лапки маленькие, задние большие. А вот следы вороны, не спеша прогуливалась она здесь, высматривала, чем бы пожиниться.
А вот следы лисицы. Куда это они ведут? Плутовка почуяла под снегом норку мышки-полевки и разрыла ее. Наверное, ей удалось пообедать.
А вот огромный снежный бугор, а над ним парок поднимается, как будто печка топится. да это же медвежья берлога! Спит медведь сладко. Но никто не решается его потревожить...
Вопросы воспитателя:
Кого вы встретили в зиМнем лесу? (ответы детей).
- Какие следы у зайца?

75
— Почему задние лапы у него длиннее?
— Как заяц залутывает следы?
— Зачем лисица разрыла снег?
— Как выглядит снаружи медвежья берлога?
— Почему над ней поднимается пар?
2. Лексико-грамматические улражвения «Подбери признаки», «Подбери действия».
Снег — идет, падает, кружится, летит, скригiит...
Мороз — щиплет, трещит, кусает, рисует...
Зима — холодная, морозная, снежная, веселая...
Снег — белый, пушистый, мягкий, чистый...
Мороз — сильный, злой, крепкий, слабый...
3. Воспитатель предлагает детям пофантазировать, загадать желание или высказать свое пожелание: «Что бы тебе хотелось получить в подарок от деда Мороза?». Ответы детей по образцу воспитателя.
4. Речь с движением:

Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки.
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке.
— Раз-два! Вот и поскользнулся...
— Раз и два! Чуть не кувыркнулся...
— Раз-два! — крепче на носках!

(Саша Черный)

Занятие 8

Тема: «Составление описательного рассказа по серии сюжетных картин «Здравствуй, зимушка-зима!».
Программное содержание: 1) Учить детей придумывать свое окончание рассказа. Развивать у детей творческое воображение, фантазию.
2) Пальчиковый игротрешвг «Заггилила лила. . .х. Развивать моторику рук.
3) Лексико-грамматическое упражнение «Подбери признаки». Учить детей подбирать слова-определения к слову «зима».
Развивающая среда: серия сюжетных картин о наступлени зимы; картина с зимним пейзажем.

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает детям прослушать начало рассказа:

76
Проснулась Машенька рано утром, выглянула в окошко и очень обрадовалась, потому что за окном...
Что могла увидеть девочка за окном?
первый снег,
— снежинки кружатся в воздухе,
— замерзли лужи, лед на реке,
— снег на ветвях деревьев, на крышах домов.
дети предлагают каждый свой вариант продолжения рассказа. 2. Пальчиковьий игротренинг «Запилила пила».
Запилила пила, запилила пила,
Отпилила кусок, наскочила на сучок,
да и лопнула!
(На скорость: проговаривать все быстрее и быстрее,
ребро ладони на коленях имитирует движения пилы все быстрее и быстрее).
З. Лексико-грамматическое упражнение «Подбери признаки».
Зима — холодная, морозная, снежная, веселая.
Снег — белый, пушистый, мягкий, чистый.
Мороз — сильный, злой, крепкий, слабый.

77
ЯНВАРЬ.
Занятие 1
Твi,а: «Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди».
Программное содержание: 1) Учить детей понимать образное содержание сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образньие слова и выражения в тексте.
2) Развивать творческое воображение.
З) Воспитывать сочувствие к сказочным персонажам, попавшим в беду.
4) Пальчиковый игротренинг «Загшлила пила...». Упражнять детей в быстроте реакции, развивать мелкую моторику рук.
Развивающая среда: иллюстрации к сказке «Гуси-лебеди»; альбомы, фломастеры на каждого ребенка.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям послушать сказку «Гуси-лебеди». Спрашивает детей после прослушивания сказки:
— Кто виноват в том, что гуси-лебеди украли Иванушку?
Как мы можем назвать сестричку за то, что она не послушалась родителей и оставила братца одного? (Невнимательная, непослушная).
Кого в этой сказке мы может назвать злыми героями? Почему?
— Что в этой сказке повторяется З раза?
Затем воспитатель предлагает детям смоделировать героев сказки.
дети фломастерами в альбомах схематично изображают героев сказки. (см. след. стр.)
2. далее воспитатель спрашивает у детей: кто в этой сказке попал в беду? Кто помог мальчику и девочке?
З. Пальчиковьй игротренинг «Загтилила пила...» (см. предыдущее занятие).

78 Конспекты интегоиоованных занятий

Занятие 2

Тема: «Составление рассказа по серии сюжетньих картин «Моя кукла». Программное содержание: 1) Учить детей внимательно рассматривать картинку, замечать изменение настроения на картине, подмечать особенности, находить сходство, различие.
2) Учить простейшим сравнениям с различными предметами.
3) Проговаривание чистоговорок со звуком [ш].
Развивающая среда: серия картин с изображением девочки и куклы.
Ход занятия
1. Педагог предлагает детям рассмотреть картины, спрашивает:
— Кто изображен на картинке?
— Как зовут куклу?
— Из чего она сделана? Из какого материала?
— Какая кукла? (лицо, туловище, руки, ноги — слова-определения). Как одета? (цвет, фасон, ствль одежды).
2. Учить простейшим сравнениям с различными предметами:
— У куклы глаза голубые (как небо, как подснежники).
— У куклы волосы светлые (как колоски пшени цы), рыжие (как у белочки шерстка), черные (как вороново крыло).
— У куклы глазки круглые (как бусинки).
3. Проговаривание чистоговорок со звуком [ш].
У Маши мошка в каше.
Что делать нашей Маше?
Сложила кашу в плошку
И покормила кошку.

Январь 79

Мышонок шепчет мыши:
<4iiуршать я буду тише!».

Шапка да шубка — Вот и весь Мишугка!
Пыхтит, как пышка,
Наш пухлый Мишка.

Вопросы воспитателя:
— Какой звук часто повторяется в стихотворениях? (дети отгадывают).
— А теперь посмотрите, как выглядит буква, издающая этот звук.
Воспитатель показывает букву Ш.
Занятие З
Тема: «Моделирование сказки «Про трех снеговиков». Программное содержание: 1) Учить детей слушать внимательно, отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета, указанным в загадке.
2) Учить запоминать содержание сказки, пересказывать, сочивять свою концовку. Моделировать сказку, используя игровизор.
3) дидактическая игра «Найди различие между снеговиками». Упражнять детей в наблюдательно сти.
4) дифференциация звуков [с], [ш]. Игра «Насос». Развивающая среда: картина с изображением зимнего двора, в центре картины — снеговик, вылепленный детьми; серия картин <Снеговики» с разными деталями к ним (метла, лопата, ведерко разных цветов, нос — морковка или сучок и т.д.).

Ход занятия

1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Меня не растили — из снега слепили,
Вместо носа ловко вставили морковку.
Глаза — угольки, руки — сучки,
Холодная, большая, кто я такая?

дети отгадывают загадку. Воспитатель показывает детям картину с изображением снеговика. Спрашивает:
— В какое время года можно лепить снеговика?
— Почему это можно делать только зимой?
2. далее воспитатель предлагает детям послушать сказку «Про трех снеговиков», пересказать ее и сочинить свою концовку к сказке.

Мышонку шепчет мышь:
<‘Ты что шуршишь, шуршишь?..>’

80 Конспекты кнтегрiфованных занятий
Вышел Ванечка во двор погулять и слепил трех снеговиков. Одного большого, другого — поменьше, и третьего — совсем маленького.
Большому снеговику Ванечка вставил вместо носа морковку, вместо глаз — угольки, а вместо рук — сучки дерева.
Среднему снеговику морковка не досталась, и вместо носа Ванечка вставил ему палочку, вместо глаз — камешки, а вместо рук — небольшие снежные комочки.
Адгiя маленького снеговика Ванечка принес яркое пластмассовое ведерко и надел его на голову снеговику, а на шею повязал старый мамин шарф.
Затем Ванечка принес свои акварельные краски и нарисовал снеговику глаза, нос и румяные щечки.
Очень понравились Ванечке его снеговики, и когда Ванечка ушел домой...
далее воспитатель предлагает детям пофантазировать и сочинить концовку к сказке: «Что же произошло со снеговиками, когда Ванечка ушел домой?». Сюжет должен быть сказочньтм. Снеговики могут ожить, с ними могут произойти невероятные новогодние приключения.
2. Моделирование сказки при помощи игровизоров.
У каждого ребенка игровизор с моделями снеговиков.
дети фломастерами дорисовывают снеговикам то, что им сделал Ванечка (из чего у снеговиков носики, глазки, руки, шапка и т.д.).
4. дидактическая игра «Найди различие между снеговикамю>. Упражнять детей в наблюдательности.
Воспитатель предлагает детям картинки с изображением снеговиков.
Необходимо найти сходство и различие между снеговиками.
5. дифференциация звуков [с], [ш]. Игра «Насос».
дети стоят в кругу. Воспитатель говорит:
— Посмотрите, ребята, какой большой мячик мы надули.
Затем дети идут в круг мелкими шажками и произносят на вьщохе «с-с-с».
— Сдулся мячик, в нем появилась маленькая. дырочка.
— давайте его снова надуем!
дети отходят из круга назад со звуком «ш-тп-ш».
Занятие 4
Тема: «Чтение детям были Л.Н. Толстого «Косточка».
Программное содержание: 1) Учить детей эмоционально реагировать на поступки героев были, уметь объяснить значение поговорки «Тайное всегда становится явным».
2) Ответы на вопросы по содержанию были. Учить детей выявлять причину поступка, воспитывать чувство сопереживания героям были.

3) Познакомить детей с развивающей игрой «Теремки» В. Воскобовича. Развивающая среда: иллюстрации к были Л.Н. Толстого; игра Воскобовича «Теремки».
Ход занятия
1. Воспитатель спрашивает детей, приходилось ли им что-либо скрывать от папы, мамы.
— Может быть, вы что-то натворили, и вам не хотелось, чтобы мама или папа узнали об этом? Попробуйте вспомнить, пока я буду читать быль Л.Н. Толстого «Косточка».
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит, одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливуЪ< Все сказали: «Нет><. Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: «Нет, я не ел«.
Тогда отец сказал: «Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо; но не в том беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь».
Ваня побледнел и сказал: ‘<Нет, я косточку бросил за окошко. И все засмеялись, а Ваня заплакал.
2. — Ну что, вспомнили, как скрывали что-либо от родителей? Натворили что-нибудь и не признались?
— Есть такая поговорка: «Тайное всегда становится явным». Это значит, что, как бы ты не врая, все равно все станет известным.
— Можно ли заменить эту поговорку другой: «Шила в мешке не утаишь»?

Вопросы к рассказу:
— Что купила мама?
— Где лежали сливы?
— Почему они там лежали?
— Что сделал Ваня?
— Что сделала мама перед обедом?
— Что сделал отец?
— Как Ваня обманул отца?
— Как отец перехитрил Ваню?
— Почему Ваня заплакал?
3. Познакомить детей с развивающей игрой Воскобовича «Теремки».

82 82

Конспекты иктегрированных занятий
Рассказать детям, что веселые артисты акробаты путешествовали по городам, веселили народ, показывали гтредставлешя и пели песенки. У каждого шута была своя песенка. Эти песенки шуты хранили в волшебных сундучках.
Артисты акробаты каждый день делали зарядку, пели песенки, у каждого шута была своя песенка: А, О, У, Ы, Э.

Занятие 5
Тема: (<Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Кот, петух и мышь».
Программное содержание: 1) Кратковременный показ сюжетной картины, упражнение на тренировку зрительной памяти. Учить детей быстроте реакции, развивать воображение.
2) Учить детей внимательно слушать короткое литературное произведение, анализировать поступки героев, развивать образное мышление.
З) Развивать творческое воображение — умение перевоплощаться в героев сказки, использовать прием «эмпатия» ТРИЗ.
4) Познакомить детей с игрой В. Воскобовича «Шнур-затейник». Развивать моторику рук.
Развивающая среда: игрушки для кукольного театра: мьтшонок, пеггух, кот; игра Воскобовича «Шнур-затейник» на каждого ребенка, картина с изображением ребенка, занимающегося рисованием.
Ход занятия
1. Воспитатель показывает детям сюжетную картину: мальчик рисует красками, сидя за столом, дети рассматривают картину 2-З минуты, затем воспитатель убирает картину и спрашивает у детей, что они запомнили.
Ответы детей (по цепочке).
Мальчик сидит за столом.
Перед ним на столе краски, альбом, стакан с водой, кисточки, простой карандаш.
— Краски нужны для того, чтобы...
Баночка с водой нужна для того, чтобы...
— Простой карандаш нужен для того, чтобы...
— Бумага нужна для того, чтобы...
2. Воспитатель предлагает детям послушать сказку бабушки Марковой «Кот, петух и мышь» и составить описательный рассказ о каждом персонаже сказки.

Маленькая мышка попросилась у матери погулять по двору, посмотреть, кто во дворе живет. Согласилась мать, старая мышь.
Мышка нагулялась, пришла домой и стала матери рассказывать, где была, кого во дворе видела.
Говорит мышка:
— Я, матушка, видела во дворе двух зверей: один страшный, а другой добрый.
Мать-мышь и спрашивает:
— Какие звери, скажи толком?
Начала рассказывать мышка:
— Один страшный, ходит по двору, лапы у него толстые, шагает широко и хохол красный. Глаза навыворот, нос крючком.
— Когда я мимо шла, он открыл свой рот, ногу поднял и закричал так громко, что я от страха не знала, куда бежать — испугалась.
Мать-мышь сказала:
— да это петух, я его знаю. Только он зла никому не делает, ты его не бойся.
— другой зверь лежал и грелся на солнышке. Хороший — я все смотрела. Шейка белая, ножки серые, гладкие, хвостиком виляет, шейку лижет, на меня поглядел, а с места не встал.
— Вот этот, — сказала мать, — вредный кот. А ты, если бы попала ему в лапы, узнала бы, какой он хороший.
Вопрос к сказке:
Кто герои сказки? (Мышонок, мыкiка -мама, кот, петух).
Гiетух (какой?) — красивый, важный, разноцветный, голосистый, горластый. Красный гребешок, острый клюв, глазки-бусинки. Ходит важно, громко кричит, всех будит. Ходит по двору, клюет зернышки, копает землю, ищет червяков.
Кот (какой?) — пушистый, длинношерстный, мягкий. На лапках подушечки, острые, цепкие коготки, длинные усы, хвост трубой, зеленые глаза, хорошо видит в темноте.
Мышонок (какой?) — маленький, серенький, хвостик, как веревочка, глазки-бусинки, голосок тоненький, писклявый. Живет в норке, любит хлебную корку.
З. Воспитатель предлагает детям «превратиться» в одного из персонажей сказки, как бы оживить его (элемент ТРИЗ — эмпатия).
«Я — мышонок. Я маленький, серенький...» и т.д.
4. Игра Воскобовича «Шнур-затейник».
Объяснить детям правила игры. Употреблять в речи речевые образцы:
«Шнур купается, нырнул, вьтнырнул».
Занятие б
Тема: «Составление описания персонажей «Сказки бабушки даши». Программное содержание: 1) Познакомить детей со сказкой и с бабушкой дашей. Использовать при составлении описательного рассказа эм-

84 Конспекты интегрированных занятий
патию ТРИЗ. Развивать умение составлять высказывания по речевому образцу, предложенному воспитателем.
2) ЗЮ Знакомство со звуками [с], [ш] и их буквенным изображением. Учить детей правильной артикуляции звуков, помочь запомнить буквенное изображение звуков.
З) Развивать мелкую моторику рук, используя игру «ГIIнур-затейник» В. Воскобовича. Учить детей работать по речевому образцу воспитателя.
Воспитывать в детях желание помогать друг другу, вместе преодолевать трудности.
Развивающая среда: настольный театр к сказке бабушки даши; «Шнурзатейник» Воскобовi-гча на каждого ребенка; карточки с буквами С, Ш.
Ход занятия
1. К детям в гости приходит бабушка даша и рассказывает им сказку:
Жила-была кошка Мурка, мягонькая шкурка, и петушок, красный гребешок. Жили они в лесу, в маленьком домике. Жили не тужили, меж собой дружили.
Вот однажды ушла кошка Мурка в лес на охоту — мышек половить, коготки о стволы деревьев поточить. Остался петушок один-одинешенек. Скучно ему стало в доме, решил он пойти погулять на полянке.
Вдруг, откуда ни возьмись, лиса — рыжая краса.
давно знала лиса про петушка, да боялась Муркиных коггей. Подкралась лиса из-за куста, долго разговаривать не стала, схватила петушка зубами за крылышко, да и понесла к себе в нору, своим лисятам на обед.
А Мурка в это время на дерево влезла, за птичками да за мышками сверху понаблюдать. И вдруг видит: несут ее дружка-петушка за крылышко. Прыгнула Мурка с дерева прямо лисе на холку, сбила ее с ног, лиса и выпустила петушка. А сама с испугу убежала в другой лес.
А петушок с кошкой Муркой вернулись домой, полечили петушку крылышко и стали жить-поживать, да добра наживать.
Вопросы к сказке:
— Кто главные герои сказки?
— Где они жили? Как они жили?
— Петушок какой? (Голосистый, горластый, разноцвеТный).
— Какой у него клюв? (Острый).
— Какой у него гребешок? (Красный).
— Какие у петушка глаза? (Навыкат).
— Что петушок любит делать? (Клевать зерн ьиаки, копать червяков).
— Кто хочет превратиться в петушка? (Я — петушок, у меня острый клюв, круглые глаза навыкат, большие крылья, пушиСТый ХВОСТ, красный гребешок...)

Январь 85
А теперь посмотрим на кошку. Какая кошка? (Пушистая, черная, с белой грудкой).
— Какие у кошки ушки? (Чуткие).
— Какие у кошки глазки? (Зеленые. Хорошо видят ночью).
— Какие у кошки лапки? (Толстые, на лапках подушки и коготки).
— Что кошка умеет делать? (Ловить мышей).
— Кто хочет стать кошкой? (Я — кошка, я пушистая, черная, с белой грудкой...).
- Какая лиса? (Рыжая, пушистая, Хитрая, коварная).
— Какая у лисы мордочка? (Длинная, любопытная).
— Какие у лисы зубы? (Острые).
— Что лиса умеет делать? (Охотиться на птиц, зай цен., мышей).
— Кто хочет стать лисой? (Я — лиса, я рыжая, пушистая...).
2. ЗКР. Знакомство со звуками [с], [тп] и их буквенными изображениями.
— Приставили пальчик к губам, подняли язык кверху, спрятали его за зубы и сказали: «ш-ш-ш-ш», опустили язык и сказали: «с-с-с-с».
— А теперь представьте, что вы деревья, вы растете в лесу. В лесу тихо, дует еле слышный ветерок: «ш-ш-ш-ш», «с-с-с-с». деревья качаются: «ш-ш- ш-ш», «с-с-с-с».
дети выполняют все движения, стоя перед воспитателем.
З. «Шнур-затейник» Воскобовича.
«Шнурок ньтряет рядом, вьшыривает напротив» — упражнение для мелкой моторики рук.

Занятие 1
Тема: «Чтение микрорассказа «Кукла».
Программное содержание: 1) Беседа по содержанию рассказа, ответы на поисковые вопросы воспитателя. Учить детей внимательно слушать вопрос, давать на него полные ответы. Сопереживать героям рассказа.
2) дидакгическая игра «Какой предмет лишний?». Закрепить умение детей назвать обобщающее слово к группе предметов, вьщелять лишний предмет и относить его к определенному классу.
З) Упражнение на развитие кратковременной памяти.
4) Чтение обратных слогов со звуками [л], [м], [н], [р] по таблицам. Развивать навыки чтения, помочь детям понять алгоритм сютадывания обратных слогов.
Развивающая среда: иллюстрации к рассказу; карточки на классификацию предметов; предметные картинки 10 штук; таблицы с изображенными на них крупными буквами Л, М, Н, Р и окошечками.
Ход занятия
1. Воспитатель спрашивает у детей, берегут ли они свои игрушки. Выясняет, в какие игрушки любят играть девочки, в какие — мальчики. Предлагает послушать рассказ о девочке, которая потеряла свою куклу.
Наступила зима. Купила мама Люсе красивую куклу. Люся звала ее дочкой. Однажды Люся нарядила свою дочку в пальто, шапочку и пошла с ней гулять. На дворе катались дети на санках, захотелось и Люсе покататься. Посадила Люся свою дочку около горки и пошла за санками. Привезла санки и пошла кататься с горки. долго каталась, уже стало темно. Вышла Люсина мама и позвала ее домой, и забыла Люся свою дочку.
На другой день стала Люся искать свою дочку дома и не нашла. Вспомнила, что она еще вчера оставила ее во дворе. Быстро оделась, вышла во двор и

87
видит, что идет снег, замело всю горку и куклы нигде не видно. Жаль стало Люсе свою дочку. Взяла она лопату, стала рыть снег, но дочки так и не нашла.
Наступила весна, стал таять снег, вышла Люся гулять и увидела знакомую шапочку. Обрадовалась Люся. Взяла лопатку, откопала свою куклу и больше никогда не оставляла ее во дворе.
Вопросы к рассказу:
В какое время года все произошло?
— Как звала куклу Люся?
Что делали дети во дворе?
Что произошло с Люсей?
Почему Люся не нашла свою куклу?
- Когда она ее нашла?
2. Дидактическая игра «Какой предмет лишний?».
Воспитатель раздает детям карточки, на которых в ряд изображены различные предметы. Дети должны выделить среди этих предметов один лишний, назвать его и объяснить, почему они его выделили.
З. Упражнение на развитие кратковременной памяти.
Педагог показывает детям 10 карточек, называет их в определенной последовательности. Затем убирает их и предлагает детям назвать по порядку все картинки, которые они видели.
4. Чтение обратных слогов со звуками [л], [м], [н], [р] по таблицам. Воспитатель показывает детям таблицу с изображенной на ней крупной буквой, затем подставляет слева главную и читает краткие слоги:

Занятие 2

Тема: «Составление описательного рассказа о каждом персонаже сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой».
Программное содержание: 1) Упражнение на развитие фрагментарной памяти. Учить детей запоминать фрагмент картины и затем воспроизводить то, что запомнили, в форме короткого рассказа.
2) Чтение сказки бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой». Беседа по содержанию сказки с выполнением творческого задания. Составление описательного рассказа о каищом персонаже сказки, ТРИЗ-эмпагия.
З) Чтение открытых (прямых) слогов по таблицам (ТРИЗ-эмпатия).

Развивающая среда: сюжетная картина на любую тему; театр по сказке бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой»; таблицы для чтения.

Ход занятия

1. Воспитатель показывает детям сюжетную картину, предлагает внимательно ее рассмотреть, затем картина убирается, дети рассказывают, что они запомнили.
2. далее педагог предлагает детям послушать сказку бабушки Марковой «Как лиса подружилась с собакой».
Воспитатель читает сказку:
Вышла лиса на добычу, и все шла лесом, ничего ей не попадалось. Стала лиса переходить поле. Вдруг видит — идет охотник с собакой. Вот лиса и припустилась изо всех сил от них бежать. Бежала, бежала, до своей норы добежала и говорит своим лисятам: Милые вы мои детушки, лисятушки, остались вы без своей Мамы>’. А лисята ей в ответ: «Мы тебя ждали с курочкой.
А собака в это время сидела у лисьей норы, лису стерегла, все слышала, жалко ей стало лисят, она и говорит лисе: «Скажи спасибо, лиса-кума, что осталась жива, я бы тебя поймала, и была бы ты у хозяина на воротнике. Но рассердилась я на хозяина: взял он меня на охоту, сам поел, а меня не накормил. Не хочу ему больше служить!’>.
Так собака и не пошла к хозяину, а осталась жить у лисы, со зверями дружить.
Воспитатель предлагает детям назвать всех героев сказки и рассказать о каждом из них, а затем «превратиться» в этих героев сказки и говорить от их имени.
З. Воспитатель показывает детям таблицы для чтения и предлагает прочитать слоги.
Занятие З
Тема: «Моделирование сказки «два жадных медвежонка».
Программное содержание: 1) Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения, понимать и формулировать тему, стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.

Февраль 8 9
2) Учить детей моделировать персонажей сказки. Воспитывать желание добавлять детали к геометрическим фигурам для получения образа. Развивать творческое воображение.
Развивающая среда: персонажи кукольного театра по сказке «два жадных медвежонка» игровизоры, фломастерьи, салфетки на каждого ребенка.
Ход занятия
1. Воспитатель предлагает детям послушать сказку «два жадных медвежонка» (венгерская народная сказка).
По ту сторону стеклянных гор, за шелковым морем, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В нехоженом, невиданном густом лесу, в самой его чаще, жила старая медведица. У старой медведицы было два сына. Когда медвежата подросли, решили пойти по белу свету счастья искать.
Поначалу пришли они к матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и наказала им никогда не расставаться друг с другом. Обещали медвежата исполнить наказ матери, и тронулись в путь-дорогу. Сначала пошли они к опушке леса, а отгуда — в поле. Шли они шли — и день шли, и другой шли. Наконец все припасы у них кончились. А по дороге достать было нечего. Понурые, брели рядышком медвежата.
— Эй, братик, до чего же мне есть хочется, — пожаловался младший.
— А мне и того пуще! — сокрушенно покачал головой старший.
Так они все шли да шли, покуда вдруг не набрели на большую круглую головку сыра. Хотели было поделить ее по справедливости, но не сумели. Жадность одолела медвежат, каждый боялся, что другому достанется большая часть. Спорили они, ругались, рычали, как вдруг подошла к ним лиса.
— О чем вы спорите, молодые люди? — спросила плутовка.
Медвежата рассказали лисице о своей беде.
— Какая же это беда? — сказала лисица. — Это не беда! давайте я вам поделю сыр поровну. Мне что младший, что старший — все одно.
Лисичка взяла сыр и разделила его надвое. Но старая плутовка разделила головку так, чтобы один кусок был больше другого.
Медвежата сразу закричали: — Этот больше!
Лисица успокоила их: — Тише, молодые люди! И эта беда — не беда. Малость терпения — сейчас я все улажу.
Она откусила добрый кусок от большого и проглотила его. Теперь большим стал меньший кусок.
— И так неровно! — забеспокоились медвежата.
Лисица посмотрела на них с укоризной.
— Ну, полно, полно! — сказала она. — Я сама знаю свое дело.
И она откусила от большого здоровенный кусок. Теперь больший кусок стал меньшим.
— И так неровно! — вскричали медвежата в тревоге.

— да будет вам! — сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был забит вкуснейшим сыром. — Еще самая малость — и будет поровну.
Так шла дележка. Медвежата только черными носами водили туда-сюда — от большего к меньшему, от меньшего к большему куску.
Покуда лисица не насытилась, она все делила и делила. К тому времени, как куски сыра сравнялись, медвежатам почти и сыра не осталось: две крошки!
— Ну что ж, — сказала лиса, — хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита, медвежата! — захихикала лиса и, помахав хвостом, убежала.
Так-то вот бывает с теми, кто жадничает.
Педагог предлагает детям составить описание героев сказки: медвежата маленькие, лохматые, пушистые, коричневые, смешные, жадные, глупые; лиса — хитрая, коварная, плутовка, рыжая, обманщица.
Вопросы воспитателя:
Как были наказаны медвежата за жадность?
— Какой у сказки конец: веселый, грустный?
2. Игровизоры с кругами. дети дорисовывают детали у них, получаются персонажи сказки.

Занятие 4

Дата: 2018-12-21, просмотров: 483.

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒