Данный учебник имеет достаточно весомую главу программирования на языке программирования Visual Basic. В данной главе и рассматривается параграф «Графические возможности языка Visual Basic».

В параграфе кратко перечисляются основные операторы вывода графических примитивов, а также разрабатываются два проекта. Проект «Построение графика функции» точками и проект «Движение круга», предусматривающий анимацию.

В конце параграфа приведены практические задания, часть которых рассматривается в соответствующем пункте практикума по данному учебнику.

Во всех рассматриваемых учебниках рассматриваются операторы вывода графики, при этом каждый автор вносит в содержание своего учебника что-то новое, отличающее его от других. Школа и учителя вправе выбирать те из них, которые, по их мнению, дадут оптимальный уровень знаний по программированию учащимся того или иного класса. Учебники отличаются между собой структурой изложения материала, содержанием, уровнем сложности заданий и представленной системой задач.

Наиболее простыми и удобными для изучения в общеобразовательных школах являются учебные пособия Кузнецова [10] и Угриновича [18]. Во-первых, теоретический материал в данных учебниках включает в себя все основные понятия. Во-вторых, имеют систему задач, в которой представлены задания различной сложности. Это позволяет дифференцированно подойти к процессу обучения. Однако заданий мало, поэтому учителю придется восполнять этот пробел при помощи других учебных пособий, например справочников по программированию.

Глава 4. Методические рекомендации к изучению графики в языке программирования Pascal.

Для успешного изучения данной темы, учитель должен включить следующие разделы:

1. Графические возможности Turbo Pascal.

2. Инициализация и закрытие графического режима.

3. Процедуры работы с графическими примитивами.

4. Вывод текста в графическом режиме.

5. Построение графиков функций.

Также, по желанию, может быть введена тема «Анимация».

Тема предусматривает выработку значительных практических навыков, поэтому следует обратить внимание на разработку практических заданий и фронтальных лабораторных работ.

В начале изучения данной темы можно столкнуться с непониманием учащихся. "А зачем так сложно, если в любом графическом редакторе можно сделать то же самое?" Мотивацией может служить то, что зная приемы программирования, создаются быстро такие элементы, на которые в графическом редакторе уйдет много времени и не будет возможности многократного повторения и внесения быстрых изменений в рисунок. Например, привести следующую задачу: нарисовать новогоднюю открытку в основе которой будет много елочек разного размера разбросанных по экрану [4].

Далее необходимо познакомит учеников с основными понятиями компьютерной графики (если данная тема не рассматривалась уже в другом разделе, например, «Компьютерная графика»).

Следующим шагом будет введение графических операторов, которые поддерживает Pascal. При введении операторов, необходимо идти из практических соображений. Ввод оператора должен сопровождаться некой практической задачей, которая после введения оператора будет успешно решаться. Академический подход, при котором перечисляются все операторы и их описание, здесь не допустим.

Следует обратить внимание на связь данной темы с другими разделами темы программирования: циклами, вспомогательными программами, рекурсией. При решении задач обращать внимание школьников не на запоминание графических операторов и их синтаксиса (это можно найти в любом справочнике), а на алгоритм решения задачи, последовательность действий, оформленность логических кусков программы в процедуры и функции, использование циклов для повторяющихся элементов.

При построении графиков функций можно идти двумя путями, а именно:

1) строить точки графика с помощью точек;

2) строить точки графика с помощью линий.

Выбор подхода зависит от уровня класса. Второй подход, однако, намного привлекательней математически, в нем не теряется важного для функции свойства – непрерывности.

После теоретических моментов школьники выполняют лабораторные работы и сохраняют свои результаты в отдельных папках с последующей их защитой перед преподавателем. При проверке следует также обращать внимание на «красоту» алгоритма, а не рисунка, при необходимости давать ученику на доработку.

При малом количестве часов, одним из методов, позволяющих добиваться положительной мотивации к учению и хороших результатов в изучении данной темы, является метод проектов.

В школе под термином «Метод проектов» понимают технологию, по которой ученик или малая учебная группа выполняет весь запроектированный цикл активности от начала и до конца: придумывает, разрабатывает, корректирует, производит работы, связанные с внедрением и сопровождением. Применение проектного метода при изучении графики требует отдельного исследования и не входит в круг рассматриваемых задач.

В конце изучения темы проводиться проверочная работа, которая может заключаться в выполнении какого-либо рисунка с последующей проверкой учителем.

Рекомендуется проводить обмен рисунков между школьниками, а также устраивать компьютерный вернисаж и конкурсы. Такие мероприятия стимулируют развитие познавательной и творческой активности.

Глава 5. Конспекты уроков.