Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2025
Методическая разработка
«ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКА РЕЧИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Составитель: учитель-логопед
Бажанова Марина Витальевна
Пояснительная записка к обследованию речи детей 1 – 4 классов
Повышение эффективности и качества обучения учащихся общеобразовательных школ предполагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из них недостатков устной речи.
Цель проведения данной методики состоит в том, чтобы выявить особенности устной речи ребенка, характер речевых нарушений, дать рекомендации и прогноз развития.
В процессе обследования необходимо поддерживать положительный настрой в контакте с ребёнком. Категорически не допускаются какие-либо комментарии или оценки со стороны логопеда, обращённые не только к родителям, но и к коллегам.
Обследование уровня развития речи проводится по следующим параметрам:
§ состояние артикуляционного аппарата и звукопроизношения
§ состояние словарного запаса
§ состояние грамматического строя речи
§ состояние связной речи
§ сформированность фонематических процессов.
Анализ нарушений устной речи надо рассматривать с позиций системного строения речевой деятельности и с учетом принципа развития
Установление в процессе обследования уровня сформированности языковых средств позволяет определить:
А) ограничивается ли дефект речи только несформированностью произношения;
Б) распространяется ли он на всю звуковую сторону речи (звукопроизношение и фонематические процессы);
В) охватывает ли дефект основные компоненты речевой системы (звуковую сторону речи и лексико-грамматический строй).
Сопоставление характера недостатков произношения с уровнем развития фонематических процессов, лексического запаса, грамматического строя позволяет уточнить роль дефектов произношения в общей картине нарушения устной речи. Так, если недостатки произношения проявляются только в виде искаженного произношения отдельных (или нескольких) звуков, то в подавляющем большинстве случаев это указывает на изолированный фонетический дефект. Это означает, что данный ребенок к школьному возрасту в силу ряда причин не успел приспособить артикуляционный уклад к произношению определенных звуков в фонетической системе языка, носителем которого он является. Формирование фонематических процессов при этом не задерживается; на их базе своевременно развиваются спонтанные предпосылки к овладению анализом и синтезом звукового состава. В дальнейшем ребенок свободно овладевает письмом и чтением и полностью усваивает программу обучения в целом.
По–иному следует подходить к диагностике недостатков произношения в тех случаях, когда они проявляются преимущественно в виде смешения и замены различных оппозиционных звуков (по акустическим и артикуляционным признакам). Поскольку подобный характер нарушения произношения является показателем недоразвития фонематических процессов, то у детей обязательно должен быть выявлен уровень их сформированности. У таких детей замедленно и с определенными проблемами формируются спонтанные предпосылки к анализу и синтезу звукового состава слова, что серьезно затрудняет обучение грамоте, а затем и родному языку в целом.
.
Трудности в овладении Чтением.
Показатели:
Нарушения формирования процесса чтения.
Показатели:
Ди лексия .
Показатели:
Обследование проводится индивидуально, в традиционной форме, с учетом программных требований.
Длительность диагностики составляет 20 – 30 минут. Данные обследования заносятся в бланк заключение, к которому прилагаются образцы письменных работ.
По результатам обследования выдается логопедическое заключение, в котором проанализировано состояние устной и письменной речи ребенка на данном этапе развития, даны рекомендации по коррекции и развитию речи ребенка.
Младших школьников.
(1 – 4 классы)
1.Анатомическое строение артикуляционного аппарата.
Отметить наличие и характер аномалий в строении.
- губы (толстые, тонкие, расщелина, шрамы)
- зубы (редкие, кривые, мелкие, вне челюстной дуги, отсутствие зубов).
- прикус (прогнатия, прогения, открытый боковой, открытый передний)
- твердое небо (высокое узкое, плоское, расщелина, укороченное)
- язык (массивный, маленький, с укороченной подъязычной связкой)
Отклонения в строении артикуляционного аппарата выявляются визуально, т.е. логопед осматривает части артикуляторного аппарата снаружи и внутри.
II. Речевая моторика.
Состояние мимической мускулатуры.
Задания:
Состояние артикуляторной моторики (выполнение движений по подражанию)
губы – «улыбка», «трубочка».
язык – широкий, узкий, вверх – вниз, «маятник»
Отметить следующие параметры движений:
- наличие или отсутствие движений;
-тонус (нормальное напряжение, вялость, чрезмерное напряжение).
- объем движения (полный, неполный)
- способность к переключению от одного движения к другому.
- замены движений
- добавочные и лишние движения (синкенезии)
- наличие тремора, гиперсаливации, отклонений кончика языка.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. - «Аркти», 1997
2. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи.- СПб., 2003
3. Воронова А.П. Нарушения письма у детей (методические рекомендации) .- СПб., 1994
4. Воронова А.П.Диагностика, профилактика и коррекция письма у детей с нарушениями речи// научно-методический журнал Логопедия №1, 2004
5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М., 2003
6. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей.-СПб.,1997
7. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушения чтения и письма у младших школьников.- СПб., 2004
8. Логинова Е.В. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с ЗПР.-СПб., 2004
9. Логопедия. Учеб. для студ. дефектол. фак-тов пед. вузов / Под ред. Волковой Л.С. Шаховской С.Н. –М.,1998
10. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей; из опыта работы, учебное пособие.-СПб., 1995
11. Психолого-медико-педагогическое обследование ребёнка. / Компл. раб. мат-ов под ред. Семаго М.М.
12. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребёнка. Дошкольный и младший школьный возраст.- СПб., Речь, 2005
13. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога. М., 2003
14. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушениями речи. М.,1985
15. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Дифференциальный подход к проявлениям нарушения Письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ //научно-методический журнал Дефектология №5, 1988
16. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Практическое пособие по развитию речи детей для начальной и средней школы. М., 2001
17. Усанова О.Н. Дети с проблемами психического развития.- М.,1995
18. Усанова О.Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия», М., 1994
19. Шевченко С.Г. Комплексный подход к диагностике, коррекции детей с трудностями в обучении // научно-методический журнал Дефектология №1, 1995
Методическая разработка
«ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКА РЕЧИ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Составитель: учитель-логопед
Бажанова Марина Витальевна
Пояснительная записка к обследованию речи детей 1 – 4 классов
Повышение эффективности и качества обучения учащихся общеобразовательных школ предполагает своевременное выявление, предупреждение и устранение имеющихся у некоторых из них недостатков устной речи.
Цель проведения данной методики состоит в том, чтобы выявить особенности устной речи ребенка, характер речевых нарушений, дать рекомендации и прогноз развития.
В процессе обследования необходимо поддерживать положительный настрой в контакте с ребёнком. Категорически не допускаются какие-либо комментарии или оценки со стороны логопеда, обращённые не только к родителям, но и к коллегам.
Обследование уровня развития речи проводится по следующим параметрам:
§ состояние артикуляционного аппарата и звукопроизношения
§ состояние словарного запаса
§ состояние грамматического строя речи
§ состояние связной речи
§ сформированность фонематических процессов.
Анализ нарушений устной речи надо рассматривать с позиций системного строения речевой деятельности и с учетом принципа развития
Установление в процессе обследования уровня сформированности языковых средств позволяет определить:
А) ограничивается ли дефект речи только несформированностью произношения;
Б) распространяется ли он на всю звуковую сторону речи (звукопроизношение и фонематические процессы);
В) охватывает ли дефект основные компоненты речевой системы (звуковую сторону речи и лексико-грамматический строй).
Сопоставление характера недостатков произношения с уровнем развития фонематических процессов, лексического запаса, грамматического строя позволяет уточнить роль дефектов произношения в общей картине нарушения устной речи. Так, если недостатки произношения проявляются только в виде искаженного произношения отдельных (или нескольких) звуков, то в подавляющем большинстве случаев это указывает на изолированный фонетический дефект. Это означает, что данный ребенок к школьному возрасту в силу ряда причин не успел приспособить артикуляционный уклад к произношению определенных звуков в фонетической системе языка, носителем которого он является. Формирование фонематических процессов при этом не задерживается; на их базе своевременно развиваются спонтанные предпосылки к овладению анализом и синтезом звукового состава. В дальнейшем ребенок свободно овладевает письмом и чтением и полностью усваивает программу обучения в целом.
По–иному следует подходить к диагностике недостатков произношения в тех случаях, когда они проявляются преимущественно в виде смешения и замены различных оппозиционных звуков (по акустическим и артикуляционным признакам). Поскольку подобный характер нарушения произношения является показателем недоразвития фонематических процессов, то у детей обязательно должен быть выявлен уровень их сформированности. У таких детей замедленно и с определенными проблемами формируются спонтанные предпосылки к анализу и синтезу звукового состава слова, что серьезно затрудняет обучение грамоте, а затем и родному языку в целом.
.
Трудности в овладении Чтением.
Показатели:
Дата: 2019-12-10, просмотров: 236.