Експериментальні дослідження відіграють важливу роль в процесі вивчення пізнавальних можливостей учнів на певному віковому етапі, при виявленні конкретних шляхів формування особистості молодшого школяра тощо.
Як зазначають психологи, особлива цінність експериментальних досліджень, що проводяться в природних умовах (на уроці, під час бесіди, гри, виконання домашніх завдань тощо) полягає у тому, що вони виключають виникнення тої напруги, яка виникає у випробовуваних тоді, коли вони знають, що над ними експериментують [71;с.60].
Нами було проведено експериментальне дослідження на базі Городищенської загальноосвітньої школи Козівського району, метою якого було визначення рівня засвоєння навчального матеріалу з теми "Прикметник" учнями 4 класів. Всього у дослідженні брало участь 26 школярів 4 класу.
Експериментальне дослідження проводилось у три етапи.
На першому (конститувальному) етапі ми збирали необхідні попередні дані. Для цього використовувались спостереження за роботою учнів під час уроків та в позаурочний час. Отримані дані дозволили скласти уявлення про загальний рівень знання учнів класу, їх інтереси та інші мотиви навчальної діяльності тощо. Отримані на цьому етапі дані допомогли розробити методику дослідження, його схему, підготувати завдання для обстежуваних.
Другий етап дослідження - формувальний. На цьому етапі реалізовано конкретну методику дослідження, яка включала ряд послідовних експериментальних серій.
Дослідження рівня засвоєння знань учнями 4 класів проводилось за допомогою карток оперативного контролю. Нижче подано зразок картки (мал.1).
Малюнок 1
Картка оперативного контролю за засвоєнням учнями теми: "Повторення вивченого в 3 класі"
| Визнач число, рід, відмінок прикметників 1. На узліссі росте висока сосна. По небу плив молодий місяць. Діти робили ялинкові прикраси. У лісі ми бачили руду білочку. Лине пісня над рідним краєм. Заєць вибіг на лісову галявину. У глибокому яру тече струмок. Корисно бути на свіжому повітрі. Ми пишаємося рідним краєм |
| До пахучої гречки летять бджоли. 2. Прислухайся до дружньої поради. У полі стоїть одинока берізка. Вітер колише зеленою травою. Заспівали діти пісеньку дзвінку. Зацвіли медовим цвітом липи. На високій ялині сиділи шишкарі. Володя малював синім олівцем. У дубовому гаю співали птахи. Діти раділи весняному сонцю. Від гірської річки потягло прохолодою. |
Як бачимо картка містить завдання з вивченого учнями матеріалу. У нашому випадку це: "Визначити рід, число, відмінок прикметників".
З лівої сторони картки розміщено мовний матеріал, який пропонується учням для аналізу (речення з прикметниками).
З правої - виділено місця для виконання учнями завдання. Картка з виконаним завданням повинна мати такий вигляд:
Малюнок 2
Картка оперативного контролю за засвоєнням учнями теми: "Повторення вивченого в 3 класі" з виконаними завданнями
Визнач число, рід, відмінок прикметників
1 На узліссі росте висока сосна. По небу плив молодий місяць. Діти робили ялинкові прикраси. У лісі ми бачили руду білочку | |
Лине пісня над рідним краєм. Заєць вибіг на лісову галявину. У глибокому яру тече струмок. Корисно бути на свіжому повітрі. Ми пишаємося рідним краєм До пахучої гречки летять бджоли. 2. Прислухайся до дружньої поради. У полі стоїть одинока берізка. Вітер колише зеленою травою. Заспівали діти пісеньку дзвінку. Зацвіли медовим цвітом липи. На високій ялині сиділи шишкарі. Володя малював синім олівцем. У дубовому гаю співали птахи. Діти раділи весняному сонцю. Від гірської річки потягло прохолодою. |
Для проведення дослідження учні класу були розподілені на дві групи: експериментальну та контрольну. Розподіл проводився за рівнем успішності учнів у навчанні. В процесі попереднього спостереження за учнями було встановлено, що серед 26 учнів класу 5 відмінників, 10 учнів, що вчаться на 7-12 балів, 9 учнів, що виявили "задовільні результати у навчанні" та 2 невстигаючі учні. Виходячи з отриманих даних, учні класу були розділені на дві групи по 13 чоловік.
Експериментальна група (ЕГ): 2 відмінники, 5 учнів, що вчаться на 7-12 балів, 5 учнів, що вчаться "посередньо", 1 невстигаючий учень.
Контрольна група (КГ): 3 відмінники, 5 учнів, що вчаться на 7-12 балів, 4 учні, які вчаться "посередньо" і 1 невстигаючий учень.
Як бачимо, сили учнів в обох групах практично рівні. Принципу розподілу необхідно обов'язково дотримуватися для того, щоб уникнути неточності у результатах дослідження. Неприпустимо, щоб у одній групі
були, скажімо, більш сильні учні, а в іншій слабші.
1 . Контроль рівня засвоєння знань учнями проводився поетапно після вивчення наступних тем:
Малюнок 3
Карта оперативного контролю за засвоєнням учнями теми: "Повторення вивченого у 3-му класі"
| 1. Визнач рід, число, відмінок прикметників 1. На узліссі росте висока сосна. По небу плив молодий місяць. Діти робили ялинкові прикраси. У лісі ми бачили руду білочку. Лине пісня над рідним краєм. Заєць вибіг на лісову галявину. У глибокому яру тече струмок. Корисно бути на свіжому повітрі. Ми пишаємося рідним краєм. До пахучої гречки летять бджоли. 2. Прислухаємося до дружньої поради. У полі стоїть одинока берізка. Вітер колише зеленою травою. Заспівали діти пісеньку дзвінку. Зацвіли медовим цвітом липи. На високій ялині сиділи шишкарі. Володя малював синім олівцем. У дубовому гаю співали птахи. Діти раділи весняному сонцю. Від гірської річки потягло прохолодою. |
Перший зріз рівня знань проводився на початку роботи після вивчення учнями теми "Прикметник" в 3 класі. Їм було запропоновано виконати завдання оперативної картки №1 .Повторення вивченого в 3 класі.
Виконання роботи оцінювалося наступним чином:
1)знайти прикметники (2);
2) визначити рід прикметників (2 бали);
3) визначити число прикметників (2 бали);
4) визначити відмінок прикметників (6 бали).
Максимальна кількість можливих набраних балів 12 балів.
Це дозволило нам визначити рівень засвоєння учнями даної теми в попередньому класі. У процесі кількісного аналізу результатів оперативного контролю ми визначили 4 рівні засвоєння учнями програмового матеріалу, високий, достатній, середній та низький (табл.1).
Таблиця 1
Результати первинного зрізу знань учнів з теми "Прикметник"
| Рівень | Оцінка в балах | Кількість учнів | |||
| експериментальна група | % | Контрольна група | % | ||
| високий | 10-12 | 2 | 7,8 | 3 | 11,5 |
| достатній | 7-9 | 5 | 19,2 | 5 | 19,2 |
| середній | 4-6 | 5 | 19,2 | 4 | 15,5 |
| низький | 1-3 | 1 | 3,8 | 1 | 3,8 |
Схематично це можна представити на діаграмі наступним чином.
|
|
Як бачимо, учні класу, в якому проводилось експериментальне дослідження показали в основному достатній та середній рівень засвоєння програмового матеріалу.
У процесі вивчення теми "Прикметник" робота вчителя будувалась
таким чином: з учнями КГ займались за традиційною методикою, учням ж ЕГ окрім завдань підручника пропонувались вправи, спрямовані на стимулювання пізнавального інтересу учнів. Це передусім нестандартні вправи, вправи-ігри, мовні кросворди тощо, все те, що може підвищити зацікавленість учнів матеріалом, що вивчається, а також самостійна робота учнів, виконання творчих завдань тощо.
Далі ми пропонуємо фрагменти деяких уроків з теми "прикметник", на яких були використані нестандартні вправи - "цікавинки". У наведених фрагментах уроків представлені лише ті вправи, що пропонувались учням. Тема: "Прикметник. Повторення вивченого в 3 класі".
Мета: актуалізувати знання учнів про прикметники, удосконалювати вміння вживати прикметники у власному мовленні. Збагачувати словниковий запас учнів.
Обладнання: мовний матеріал, прислів’я, малюнки вишивок.
Хід уроку
І. Актуалізація опорних знань.
Самостійна робота.
Замість запропонованих підручником вправ для самостійної роботи (впр. 179), учням ЕГ можуть бути запропоновані наступні творчі завдання.
1. Прочитати текст. Виписати з нього прикметники з іменниками, в душках зазначити число, а в однині рід прикметників.
Цікаві зразки народної вишивки зібрала Олена Пчілка, українська письменниця. Вишивали за волинськими узорами діти О.Пчілки - Леся Українка і Ольга Кривлюк.
Вишивка Полісся зберегла давні узори і народні назви: хміль, лагідний хміль, лапатий хміль, дубові листочки, маленькі яблучка, кучерявий барвінок.
2. До виділених слів добери синоніми і постав їх замість крапок.
Запиши свій текст.
Вони зустрілися і подружилися в "Артеку" чорнявий, високий, тоненький, як лозинка. Ані та ..., ..., ..., наче м'ячик Юрко. Та й характери у них були різні. Юрко пустотливий, а Ані ... . їх ніколи не бачили окремо. Вони ... були ... .
3. До поданих іменників доберіть кілька прикметників так, щоб утворені словосполучення можна було використати у художньому тексті.
Зайчик, лисичка, їжачок, ведмідь, олень. Зразок. Маленький сіренький зайчик.
4. Удоскональ текст, використавши прикметники, подані у дужках. Запиши утворений текст.
Ранок
Ранок після ночі. Зірки пірнули в безодню неба. Піднімається туман. Тихо навкруги. (літній, зимовий, ясний; короткої, довгої, темної, холодної; бліді, яскраві; в синю, в темну; похмурого, ясного, безхмарного; сивий, густий, блідий).
Тема: Відмінювання прикметників чоловічого і середнього роду.
Мета: удосконалення умінь вживати відмінкові форми прикметників у овленні.
Обладнання: таблиця, загадка, прислів’я.
Хід уроку
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Оголошення теми. Актуалізація знань, отриманих на попередньому році.
Самостійна робота.
Учням КГ пропонується виконати вправу 199 з підручника. Учням ЕГ для виконання можуть бути запропоновані наступні творчі завдання:
1. Прочитай текст.
Спиши, вставляючи у слова, поданих у дужках, потрібні відмінкові закінчення. Підкресли прикметники, виділи в них закінчення, визнач відмінок.
Одного (літній) ранку я прокинувся від (ласкавий) (сонячний) проміння. У моє вікно дивилося (вранішній) сонце. На (синій) небі не було жодної хмаринки. Через відчинене вікно до мене долинув мелодійний спів пташок. У порожній кімнаті було тихо і затишно. Лише запах (духмяний) (житній) хліба нагадав мені, що вранці на кухні господарювала мама.
2. Провідміняй подані словосполучення в однині. Виділи однакові закінчення прикметників.
Рідний край, рідне місце, вечірній туман, синє небо.
3. Склади таблицю відмінкових закінчень прикметників чоловічого і середнього роду в однині.
Зразок: Н. (який? яке?)-ий, їй, є, є. Р. (якого?)-ого.
Д…
Тема: Форми давального і місцевого відмінків іменників жіночого роду.
Мета: вчити дітей розрізняти в реченнях форми прикметників жіночого роду в давальному і місцевому відмінках, правильно вимовляти і писати ці форми, користуючись правилом.
Обладнання: предметні малюнки, картки.
Хід уроку
I. Перевірка домашнього завдання.
II. Опрацювання нового матеріалу.
III. Закріплення набутих знань, умінь, навичок.
1. Самостійна робота.
1) Провідміняти словосполучення "червона калина". Порівняти закінчення давального і місцевого відмінків. Згадати кілька речень про калину з вивчених віршів. Записати їх.
2) Постав і запиши словосполучення у давальному і місцевому відмінках. З окремими з них склади речення.
Велика рідня –
Вечірня зірка –
Обідня перерва –
Рідна мова –
Рання зоря –
Літня пора -
Тема: Орудний відмінок прикметників.
Мета: формування в учнів вмінь правильно використовувати форму орудного відмінка в мовленні.
Обладнання: вірші, запис "Пісні про рушник" на сл. А. Малишка.
Хід уроку
І. Актуалізація знань і вмінь, отриманих на попередньому уроці.
II. Новий матеріал.
III. Формування умінь використовувати форму орудного відмінка прикметників в мовленні.
Учням КГ пропонуються завдання з підручника: проговорювання і запис словосполучень (впр. 212), вправляння у вимові прикметників (вправа 213) тощо. Натомість учням ЕГ пропонується виконати творчі завдання типу:
I. Спиши, ставлячи прикметники та іменники, що в душках, у формі орудного відмінка.
Виділи відмінкові закінчення.
1) То була тиха ніч-чарівниця, покривалом (спокійне, широке) простелилась вона над (далеке село).
2) Гори спалахнули (кривавий багрянець).
Тема: Відмінювання прикметників у множиш.
Мета: удосконалювати граматичні уміння учнів, формувати уміння вживати у мовленні відмінкові форми множини прикметників.
Обладнання: мовний матеріал, загадки.
Хід уроку.
І.Актуалізація знань з теми "Прикметник".
II. Новий матеріал.
III. Формування умінь правильно вживати відмінкові форми прикметників множини у мовленні.
В процесі роботи учням ЕГ можна запропонувати творчі завдання типу:
1. Запиши подані словосполучення у множині. Склади і запиши з ними речення.
Пахуча квітка –
Чарівна казка –
Чудовий букет —
Український рушник -Домашнє завдання -
2. До поданих іменників добери відповідні прикметники. Запиши їх у називному, родовому, знахідному і місцевому відмінках множини. Склади і запиши речення з окремими словосполученнями.
Поріг, хата, степ, пісня.
(рідна, батьківський, безмежний, колискова).
Виконання пропонованих завдань сприяє не лише набуванню учнями певних умінь і навичок.
Творча робота сприяє підвищенню зацікавленості учнів, що формує їх пізнавальні інтереси.
Виконувати ці завдання учням пропонується в режимі самостійної роботи, що обумовлено умовами експерименту (учні ЕГ повинні виконувати завдання, що не співпадають із завданнями пропонованими учням КГ).
Проміжний зріз рівня засвоєння знань учнями досліджуваного класу було проведено нами після вивчення теми "Відмінювання прикметників". Як і перший раз, учням для опрацювання були запропоновані картки оперативного контролю (картка №2).
На картці подано 20 прикметників, у якій необхідно визначити відмінки. За кожне правильно провідмінюване слово нараховується 0,5 балів. Максимальна кількість балів — 10.
У процесі кількісного аналізу результатів проведеного оперативного контролю ми знову визначили чотири рівні засвоєння учнями програмового матеріалу: високий, достатній, середній та низький (табл. 2).
Таблиця 2
Показники рівня засвоєння учнями програмового матеріалу з теми "Прикметник" результати проміжного зрізу знань
Порівнюючи дані первинного і проміжного зрізу, можемо сказати, що якщо на початку експерименту всі учні показували, в основному, достатній і середній рівень засвоєння програмового матеріалу, то тепер переважна більшість учнів ЕГ показала високий і достатній рівень засвоєння знань, хоча в ній ще є невстигаючий учень. Показники учнів КГ практично не змінились, їх рівень засвоєння теми так і залишився переважно середнім і достатнім.
На третьому етапі експериментального дослідження (контрольно-оцінному) здійснювалася перевірка рівня засвоєння учнями теми "Прикметник" за допомогою тестів, які охоплювали увесь програмовий матеріал з теми "Прикметник" за початкову школу.
Запропоновані учням тести містили дев'ять письмових завдань, розподілених за трьома рівнями складності, у кожному з яких по два варіанти.
Тестові завдання дозволили нам за короткий час перевірити вивчений матеріал, а також допомогли швидко здійснити контроль за оволодінням учнями основного матеріалу з навчальних тем.
Дані тести нами були запропоновані учням досліджуваного класу в кінці вивчення навчальної теми "Прикметник" перед виконанням підсумкової контрольної роботи.
Кожне тестове завдання І рівня складності оцінювалось 1 балом, II рівня складності - 2 балами, III рівня складності - 3 балами. Для виставлення оцінок за виконання тестів була розроблена наступна шкала (табл. 3).
Таблиця 3
Шкала оцінювання виконання тестових завдань з теми "Прикметник"
| Оцінки | 1-3 (незадовільно) | 4-6 (задовільно) | 7-9 (добре) | 10-12 (відмінно) |
| І рівень складності (загальна кількість балів – 5) | 0-2 | 3-5 | - | |
| ІІ рівень складності (загальна кількість балів – 4) | - | - | 7-9 | - |
| ІІІ рівень складності (загальна кількість балів – 6) | - | - | - | 12-15 |
Нами було розроблено 2 варіанти підсумку всіх тестів для перевірки рівня засвоєння теми "Прикметник" у початковій школі.
Тест №1 Варіант 1.
I рівень складності.
1. Прикметник це ...
а) частина мови;
б) частина слова;
в) частина речення.
2. У Н.в. однини прикметники жіночого роду мають закінчення...
а) - а (-я);
б) - ий (-ій);
в) - є (-є).
3. Від яких іменників можна утворити прикметники з суфіксами -ськ-, -зьк-, -цьк-?
а) щастя, весна, осінь;
б) Тернопіль, козак, Україна, Полісся;
в) літо, день, радість.
4. Визначити відмінок прикметників у реченні.
З калинових вуст молодої дівчини злітає задушевна пісня, а) Р.в. і Зн.в.; б)Д.в.іН.в.; в) Р.в. і Н.в.
5. З даних слів скласти прислів'я.
Записати. Підкреслити прикметники.
Короткий, а, борода, довгий, розум.
II рівень складності.
1. Диктант.
Коли сходить сонце, снігові замети рожеві. Це сонце забарвлює їх своїми променями. Величаве сонце піднімається, а сніг стає сліпучо білим. Он в степу на білому килимі пурхає синенька пташка.
Рожеве сонечко схилилось до заходу. Сніг став синюватим, мов небо, відбивається у блискучому дзеркалі. А у затінку - він аж фіолетовий. Сонце зайшло. Гасне заграва. І багряний відблиск на снігу згасає.
2. Дібрати заголовок до тексту (Взимку).
ІІІ рівень складності.
1. Скласти художній опис улюбленої квітки, використовуючи в тексті прикметники (4-6 речень).
2. Написати міні-твір - Міркування (2-4 речення), розкривши значення прислів'я: "На годину спізнишся, за рік не доженеш". Варіант 2.
І рівень складності.
1. Прикметник відповідає на питання:
а) Хто? Що?
б) Що робити? Що зробити?
в) Який? Яка? Яке? Які?
2. У Н.в. однини прикметники чоловічого роду мають закінчення:
а) - а (-я);
б) - ий (-ій);
в) - є (-є).
3. Виписати прикметники у Р.в.
а) великого, вечірньої, обідньої, художнього;
б) синьому, рідному, літньому;
в) ранній, веселий.
4. Визначити відмінок прикметників у реченні.
Хлопчик на калиновій сопілці виводить ніжну пісню.
а)О.в.іД.в.; б)М.в. і Зн.в.;
в) Р.в. і Н.в.
5. З даних слів скласти і записати прислів'я. Підкреслити прикметники.
З, великий, іскра, малий, бувати, вогонь.
II рівень складності.
1. Диктант.
Від старого дерев'яного будинку під величними ялинками через ліс пролягала алея. Біля коріння віковічних дерев і навіть на стежинах частенько з'являлись гриби. У дуплі величезної ялинки поселилась маленька руда білочка. Під ялинкою стояла дерев'яна лавочка. Тут любив спочивати дідусь.
Дідусь часто залишав білочці на лаві різні солодощі. Спочатку вона брала їх і миттю зникала. Та згодом білочка перестала боятись дідуся. Вона брала солодощі з його рук і не боялась.
2. Дібрати заголовок до тексту (Білочка).
III рівень складності.
1. Скласти науковий опис будь-якої рослини, використовуючи іменники та прикметники у Родовому відмінку (4-6 речень).
2. Написати твір-мініатюру (2-4 речення), розкривши значення прислів'я:
"Мудрий не все каже, що знає, а дурень не все знає, що каже".
Для проведення контролю за засвоєнням теми "Прикметник" учням досліджуваного класу було запропоновано виконати тести варіанту №2.
В результаті тестування отримано такі результати (табл. 4).
к бачимо, переважна більшість учнів ЕГ показала високий рівень засвоєння матеріалу (54%), Невстигаючих учнів у групі немає. Показники учнів КГ залишились незмінними.
З метою узагальнення результатів формувального експерименту ми подаємо співвідношення учнів з різним рівнем засвоєння програмового матеріалу у вигляді таблиці та наводимо діаграми динаміки рівня засвоєння програмового матеріалу учнями ЕГ та КГ.
Таблиця 5
Зведені результати формувального експерименту
|
|
Діаграма 4
Динаміка рівня засвоєння програмового матеріалу учнями 4 класу Городищенської ЗОШ І-ІІІ ст. Козівського р-н. (експериментальна група)
Діаграма 5
Дата: 2019-07-31, просмотров: 239.
