Глава 1. Формирование временной перспективы в онтогенезе

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

План

Введение……………………………………………………………………….…..3

Глава 1. Формирование временной перспективы в онтогенезе..........................5

1.1 История развития изучения времени и временной перспективы личности …………………………………………………………..........................5

1.2 Личностные и ситуативные аспекты временной перспективы личности…………………………………………………….......................……..13

1.3 Организация временной перспективы в зависимости от типа личности…….........................................................................................................16

1.4 Формирование временной перспективы в онтогенезе……….................20

Глава 2. Методология, методы и методики исследования организации временной перспективы в онтогенезе.................................................................22

2.1 Цель, гипотеза, задачи, предмет, объект исследования………...................22

2.2 Методологические подходы и принципы исследования……................….22

Заключение………………………….....................................................................25

Выводы…………………………………………………………….……………..27

Литература……………………………………………………………………….29

Введение

Актуальность проблемы формирования временной перспективы личности заключается не только в интересе с точки зрения теории, но также в связи с очевидной зависимостью формирования и трансформации модели собственного будущего человека от микро- и макросоциальных условий конкретного исторического времени, в котором живет субъект. К тому же, в наш век технического прогресса невозможно продуктивно осуществлять собственную деятельность без учета психологических и личностных особенностей восприятия времени. Временная перспектива – очень важный личностный конструкт, который отражает временной аспект жизни человека и имеющий многомерную структуру.

Время является одной из наиболее сложных категорий в физике и удивительной в философии. Также проблема формирования временной перспективы в онтогенезе является малоизученной в психологии. Одной из причин неизученности является то, что восприятие времени человеком субъективно (индивидуально), но в то же время объективно, т.к. оно везде одинаково и его изменение имеет определенные законы.

Первое упоминание категории времени приходится на античную мифологию и древнегреческий эпос. Исследования гомеровского эпоса показывают, что в «Одиссее» впервые упоминаются категории пространства и времени. В гесиодовской «Теогонии» существует представление о двух временах: одно – циклическое время несовершенного мира, другое – высшее время, в котором отсчитываются глобальные моменты в истории мира. Свое дальнейшее развитие эти идеи о наличии двух времен получили в античной натурфилософии, в философских теориях эпохи Возрождения и Нового времени, в работах таких мыслителей как Сократ, Гераклит, Аристотель, Платон, Декарт, Демокрит, Кант, Бергсон, Гегель и др.[1]

Изучением вопросов, касающихся психологического времени, занимались такие ученые, как К. Левин, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.А.Абульханова-Славская, Д.Г. Элькин, Б.И. Цуканов, А.С. Дмитриев и многие другие.

Цель данной работы - изучение реальных, жизненных критериев организации времени субъектом.

Гипотезы:

1. Особенности ситуации в зависимости от личностных параметров различным образом влияют на изменение в организации времени.

2. Формирование временной перспективы жизни происходит постепенно и способность к адекватной оценке времени формируется у детей к 15-16 годам.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по данной теме.

2. Исследовать понятие «временной перспективы» в психологической науке.

3. Проанализировать особенности восприятия времени человеком в онтогенезе.

Объект: временная перспектива.

Предмет: формирование временной перспективы в онтогенезе.

Методологические принципы:

1. Принцип детерминизма (Рубинштейн С. Л., 1935).

2. Принцип развития (Дарвин Ч., 1859).

3. Принцип системности (Берталанфи Л. фон, 1937).

Метод: библиографический анализ.

Глава 1. Формирование временной перспективы в онтогенезе

Глава 2. Методология, методы и методики исследования организации временной перспективы в онтогенезе

Заключение

Правильная организация своего времени является одной из важнейших задач в наш век прогресса и новых технологий, т.к. с каждым годом объем поступающей информации увеличивается, следовательно, человеку необходимо приспосабливаться к изменяющимся обстоятельствам. Таким образом, построение и ситуативная коррекция временной перспективы личности является составной частью целостной общей стратегии поведения человека. Хотя эта проблема очень актуальна в наше время, она не является достаточно изученной.

В ходе изучения библиографических источников было обнаружены результаты, подтверждающие гипотезу о том, что особенности ситуации в зависимости от личностных параметров различным образом влияют на изменение в организации времени. Были выделены такие типы, как типы личности, более включенные в социальную динамику и типы личности, слабо включенные в социальные процессы. Также по классификации В. И. Ковалева были представлены следующие типы: стихийно-обыденный, функционально-действенный, созерцательный, творчески-преобразующий. Л. Ю. Кублицкене классифицировала типы личности следующим образом: оптимальный, дефицитный, спокойный, исполнительный, тревожный, неоптимальный. Личность организует свое временное пространство в зависимости от принадлежности к тому или иному типу. Также важную роль играют ситуационные факторы, к ним относятся те параметры ситуации, в которых оказываются люди в условиях современного общества, характеризующегося ускорением всех процессов социального развития. Анализ полученных результатов показал, что при высокой личностной тревожности воздействие ситуационных факторов вызывает повышение уровня активности в практической организации времени, снижение позитивного отношения к прошлому, но планирование и осознание времени и отношение к будущему и настоящему остаются неизменными. При умеренной личностной тревожности воздействие выделенных параметров ситуации приводит к повышению уровня развития планирования и осознания времени при этом отношение ко времени и уровень активности остаются неизменными.

Также теоретический анализ подтвердил вторую гипотезу о том, что формирование временной перспективы жизни происходит постепенно и способность к адекватной оценке времени формируется у детей к 15-16 годам. Для ребенка из всех измерений времени самым важным является настоящее, «сейчас». Все значимые переживания ребенка связаны с его ограниченным личным опытом, будущее представляется ему только в самом общем виде. С возрастом заметно ускоряется субъективная скорость течения времени. Изменение временной перспективы связано с переориентацией юношеского сознания с внешнего контроля на самоконтроль и ростом потребности в достижении конкретных результатов. Расширение временной перспективы - сближение личного исторического времени.

Таким образом, в ходе исследования обе гипотезы получили научное подтверждение.

Выводы

В данной работе были выполнена задача о проведении теоретического анализа литературы по формированию временной перспективы в онтогенезе.

Исследовалось понятие «временной перспективы» в психологической науке. К. Левин определил это понятие как «включение будущего и прошлого жизни в контекст настоящего». Т.к. когда переживает свое настоящее положение, оно неминуемо связано с его ожиданиями, желаниями и представлениями о будущем и прошлом. Также были рассмотрены различные виды перспектив, взаимосвязанных между собой, но не обусловливающих друг друга. К ним относятся жизненная, личностная и психологическая перспективы. Освещались факторы, влияющие на организацию и формирование временной перспективы личности. В качестве личностных детерминант были выделены такие факторы как личностная тревожность, локус контроля и самоэффективность. К ситуационным факторам были отнесены следующие параметры: дефицит времени, опыт неудачи в прошлом и неопределенность требований к деятельности человека. Описаны несколько классификаций по типологиям личности по форме организации временной перспективы.

Были проанализированы особенности восприятия времени человеком в онтогенезе. Исследования показали, что с определенными стадиями онтогенетического развития связаны способности к определенным формам оценки времени. Недооценка маленьких и переоценка больших промежутков времени в среднем у детей и подростков больше, чем у взрослых. Если у взрослых переоценка минутных промежутков около 133%, то у детей в возрасте от 7 до 19 лет она может достигать 175%. Уже к 6-7 годам дети могут достаточно точно отмеривать короткие временные интервалы, но переоценивают их словесно в несколько десятков раз. В полной мере способность к адекватной оценке времени формируется у детей к 15-16 годам. Снижение точности осознанной оценки происходит к глубокой старости в силу происходящих физиологических особенностей.

Список литературы

1.Аарелайд А. Категория времени в современной науке и проблема человеческого времени// Известия АН ЭССР. Общественные науки, № 27/3, Рига, 1978.

2.Абульханова, К. А.; Березина, Т. Н. Время личности и время жизни. СПБ.: Алетейя, 2001.

3. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991.

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Изд-во ЛГУ, 1968.

5.Арестова О.Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1998. № 4.

6. Арестова О.Н. Мотивация и перспективное целеполагания в мыслительной деятельности // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1999. № 3.

7.Арестова О. Н. Операциональные аспекты временной песпективы личности // Вопр. психол. 2000. № 4.

8. Ахундов М.Д. Концепции пространства и время. Истоки, эволюция, перспективы. М.: «Наука». 1982.

9. Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях // Время и развитие личности в онтогенезе М.: МПСИ, 1997.

10.Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина.

11. Вудроу Г. Восприятие времени // Экспериментальная психология / Под ред. Г. Г. Стивенса. М., 1966. Т. 2.

12. Гранин Д.А. Река времен. – М.: Правда, 1985.

13. Джеймс У. Психология. М.: «Педагогика». 1991.

14. Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ. 1981

15. Ковалев В.И. Личностное время как предмет психологического исследования// Психология личности и время. Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции. Черновцы: 1991.

16. Кублицкене Л.Ю. Личностные особенности организации времени. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989.

17. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

18. Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь// Принцип развития в психологии. М.: «Наука». 1978.

19. Лой А.Н., Шинкарук Е.В. Время как категория социально-исторического бытия// Вопросы фил. 1979. № 12.

20. Луцковская С. Д. Представление о времени в опыте дошкольников // Вопр. психол. 2000. №4.

21. Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1973.

22. Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2002.

24. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. VI. М.: «Прогресс», 1978.

25. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.

[1] Ахундов М.Д. Концепции пространства и время. Истоки, эволюция, перспективы. М.: “Наука”. 1982.

[2] Ахундов М.Д. Концепции пространства и время. Истоки, эволюция, перспективы. М.: «Наука». 1982.

[3] Логинова Н.А. Развитие личности и ее жизненный путь// Принцип развития в психологии. М.: «Наука» 1978.

[4] Лой А.Н., Шинкарук Е.В. Время как категория социально-исторического бытия// Вопросы фил. 1979. № 12.

[5] Абульханова, К. А.; Березина, Т. Н. Время личности и время жизни. СПБ.: Алетейя, 2001.

[6] Аарелайд А. Категория времени в современной науке и проблема человеческого времени// Известия АН ЭССР. Общественные науки, № 27/3, Рига, 1978.

[7] Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. VI. М.: «Прогресс», 1978

[8] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2002

[9] Вудроу Г. Восприятие времени// Экспериментальная психология. М.: Иностранная литература. Т. 2. 1963

[10] Джеймс У. Психология. М.: «Педагогика», 1991.

[11] Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Изд-во ЛГУ, 1968.

[12] Зейгарник Б. В. Теория личности К. Левина. М.: Изд-во МГУ. 1981

[13] Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. М.: Медицина. 1981.

[14] Абульханова, К. А.; Березина, Т. Н. Время личности и время жизни. СПБ.: Алетейя, 2001.

[15] Абульханова, К. А.; Березина, Т. Н. Время личности и время жизни. СПБ.: Алетейя, 2001.

[16] Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль. 1991.

[17] Мясищев В. Н. Личность и неврозы. Л., 1973.

[18] Кублицкене Л.Ю. Личностные особенности организации времени. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989.

[19] Болотова А.К. Психология времени в межличностных отношениях // Время и развитие личности в онтогенезе М.: МПСИ, 1997.

[20] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. Т. 1. М.: «Педагогика». 1989 г.

[21] Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М.: Наука, 1978.

[22] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 2002.

[23] Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.