и букв п , т в словах

Задачи.

1. Развивать психические и мыслительные операции, зрительную память.

2. Закреплять знания о звуках [п], [т] и буквах п , т, учить различать звуки на слух и буквы на письме.

3. Развивать оптико-пространственные представления; тактильные ощущения.

4. Совершенствовать навыки слогового и звукобуквенного анализа, анализа предложений по словам.

5. Способствовать развитию мелкой моторики.

Материал:

• мнемотаблица к слову «три»,

• карточка со стилизованными изображения букв д, т,

• игра «Узнай букву на ощупь» (Буквы вырезаются из бархатной бумаги, дети должны определять их на ощупь, закрыв глаза.)

• игра «Ромб»,

• рисунок по клеткам («Петух»),

• призовые жетоны.

План занятия:

I . Организационный момент.

II. Развитие высших психических функций.

III. Логопедическая часть занятия:

1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [п], [т], написания букв п , т.

2. Развитие тактильных ощущений, работа со стилизованными буквами.

3. Развитие навыков звукобуквенного анализа, чтения.

4. Анализ предложений.

5. Развитие оптико-пространственных представлений и навыков слогового и звукобуквенного анализа и синтеза.

IV. Совершенствование двигательных навыков пальцев рук, навыков про­странственной ориентации,

V. Итог занятия.

Ход занятия

I . Организационный момент

П. Развитие высших психических функций

Детям предлагается задание по мнемотаблице (рис. 1).

— Посмотрите на карточку, выставленную на стенде. Перед вами мнемотаблица. Назовите все картинки на ней (дети отвечают). Еще раз внимательно смотрите на таблицу. По памяти (таблицу переворачивают) назовите все названия картинок.

III . Логопедическая часть занятия

Повторение артикуляции и характеристики звуков (п), (т),

написания букв п , т

— Сегодня мы с вами будем повторять то, что мы изучали на прошлом уроке.

— Как произносятся звуки [п] — [т]? (Оба звука являются согласным, глухими, могут быть твердыми и мягкими, но при произнесении звука [п] воздух встречает на своем пути преграду — губы, а при произнесении звука [т]у воздуха возникает другая преграда — язык, поднимающийся к нёбу).

— Что общего в написании букв п, т? (В состав букв входят одинаковые элементы — вертикальная наклонная палочка и элемент «рыболовный крючок».)

— Чем различаются буквы п , т по написанию? (У буквы «п» — 2 элемента, а у буквы «т» — 3: есть дополнительный элемент.)

Развитие тактильных ощущений, работа со стилизованными буквами

— Каждый из вас на ощупь попробует определить, какая буква спрятана на карточке.

Игра «Узнай букву на ощупь».

Дети с помощью логопеда (он водит палец ребенка по «бархатной» букве) пытаются определить, какая буква прячется в карточке. За правильный ответ дети получают жетон.

Логопед выставляет на доске карточку со стилизованным изображением бувк  п и т (рис. 2).

Дети рассматривают буквы п , т, обсуждают их сходство и различие. Вспоминают написание обычных букв.

Развитие навыков звукобуквенного анализа, чтения.

 Логопед раздает карточки со словами:

ло...ата, ...анк, ...арелка, ка...ус...а, кра...ива, ...анец, лам...а, с...акан, ...равда.

— Прочитайте слова, написанные на карточке. Эти слова трудно читать, в них не хватает букв п , т. Карандашом вставьте эти буквы.

— Определите, на каком по счету месте прячутся буквы п , т в этих словах (дети отвечают).

Анализ предложений

— Составьте предложение с каким-либо из этих слов. Запишите графическую схему предложения. Помните, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, все слова пишутся отдельно друг от друга, в конце предложения ставится точка.

— Вставьте буквы п , т в слова в схеме предложения.

Например: Петя копает клумбу лопатой. Мама купила капусту. В стакане кефир.

|Пт  пт  __ пт .     |___   п   пт .   |___   т   ___ .

5. Развитие оптико-пространственных представлений и навыков слогового и звукобуквенного анализа и синтеза.

Логопед раздает карточки для игры «Ромб» (рис. 3).

— А теперь мы с вами поиграем. Перед вами игра «Ромб». Сколько маленьких ромбов на карточке? (4) Найдите правый ромб, назовите буквы в нем (дети называют). Какие буквы находятся в левом ромбе? В нижнем? В верхнем?

—Прослушав инструкцию, попробуйте составить слово из букв, которые находятся в ромбах. В этих словах будет только один слог, а значит, только одна гласная буква. Полученные слова запишите в тетрадь через запятую.

Например. Нижний ромб — буква посередине, верхний ромб — буква вверху, верхний ромб — буква внизу, (ток)

Левый ромб — буква справа, нижний ромб — буква посередине, верхний ромб — буква сверху, (сто)

Правый ромб — буква слева, верхний ромб — буква вверху, нижний ромб — буква посередине, (рот)

Нижний ромб — буква посередине, верхний ромб — буква сверху, правый ромб — буква слева, нижний ромб — буква посередине, (торт)

Правый ромб — буква справа, правый ромб — буква слева, левый ромб — буква сверху, нижний ромб — буква посередине, (брат)

— Подчеркните букву т зеленым цветом, поставив под ней 2 черточки. Была ли буква п в этих словах? (нет)

— Назовите слова, в которых будет встречаться буква п. За правильный ответ вы получаете жетончик.