Московский государственный открытый педагогический
университет им. М.А.Шолохова
Егорьевский филиал
Кафедра психолого-педагогических дисциплин
Роль скаутского движения в социализации личности
Выпускная квалификационная работа
студентки 6 курса заочного отделения факультета педагогики и психологии
sledopit69@mail.ru (есть вопросы по работе, обращайтесь, помогу бесплатно при наличии времени)
Научный руководитель:
доктор педагогических наук
2006 год
Содержание
Введение……………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Скаутское движение, как один из путей социализации личности
1.1. Из истории возникновения скаутского движения ……………………. 7
1.2. Влияние скаутского движения на социализацию личности ……….. 21
Выводы к главе………………………………………………………………...….. 35
Глава 2. Межрегиональная детская Общественная организация «Егорьевский следопыт» и её влияние на социализацию участников
2.1. Основные направления, формы и условия проведения
деятельности Межрегиональной детской общественной
организации «Егорьевский следопыт» ……………………………….36
2.2. Анализ результатов, достигнутых членами организации
в их личностном развитии и степень влияния
организации на социализацию личности подростков ……………… 52
Выводы к главе……………………………………………………………………. 64
Заключение ………………………………………………………………………. 65
Список литературы …………………………………………………………….. 69
Приложения ……………………………………………………………………... 74
Введение
Сегодня, когда предаются забвению духовные и общечеловеческие ценности, а на первый план выходят задачи физического выживания, всё очевиднее становится необходимость создания условий, способствующих социальному становлению детей и молодёжи, как ответственных граждан Российской Федерации, формированию у них духовных и нравственных ценностей, профессиональных качеств и умений, содействие их личностному развитию, повышению уровня образования и культуры.
За последние годы в нашей стране резко обострились социальные противоречия, которые происходят в результате экономической и социальной нестабильности большей части населения. Разрушение коммунистических устоев повлекло за собой образование идеологической и духовной пустоты – старые традиции были разрушены, а взамен ничего не предложено. Люди, на протяжении многих десятилетий ориентированные идеологическими установками в основном на общественные, а не личностные ценности, порой инстинктивно, а чаще осознанно стремятся защитить себя от изолированности в новом «обществе потребления», предлагающем возможности индивидуального выживания в этом мире.
Особенно это свойственно молодым людям, которые всё меньше полагаются на традиционные структуры социальной поддержки и предпочитают ориентироваться на созданные неформальным путём собственные организованные группы. Естественное желание молодых людей делать что-то сообща, можно наблюдать повсеместно. Любая группа детей или молодёжи – это особый микромир, который живёт по своим, установленным группой, правилам и нормам. И очень часто доступ в этот мир закрыт для взрослых.
Если общество думает о своём будущем, заботится о позитивном воспитании подрастающего поколения, оно не может не учитывать стремление молодёжи создавать такие неформальные объединения и особенности их функционирования.
Один из лучших способов сделать значительный положительный вклад в формирование будущего – проявить инициативу в создании условий, позволяющих молодым людям стать полноправными участниками социальных процессов, объединиться на основе общих интересов, т.е. создавать организации, ориентированные на позитивные общественные ценности.
Огромным и бесценным педагогическим и методическим материалом, прекрасными традициями и идеологией, в основе которой лежат традиционные российские ценности – православие, патриотизм, деятельная любовь к ближнему – обладает одна из старейших русских детских организаций – скаутская. Основными задачами этой организации является содействие детям и молодёжи в личностном развитии и социализации, путём дополнения воспитательных воздействий семьи, школы и иных общественных институтов.
Однако, делая основной упор на повышение уровня образования, сегодняшние школы недостаточно внимания уделяют воспитанию детей. В связи с этим возникла потребность создания условий для воспитания всесторонне развитой личности, что, по сути, и является основной целью скаутского движения. Таким образом, можно сказать, что, участвуя в скаутском движении, ребёнок имеет больше возможностей для полноценного развития и социализации личности.
Руководителями и старшими следопытами МДОО «Егорьевский следопыт» в период с февраля 2005 года по март 2006 года было проведено исследование на тему «Роль скаутского движения в социализации личности».
Цель исследования – определить, влияет ли участие в скаутском движении на социализацию личности подростков.
Цель была сформулирована исходя из той гипотезы, что участие подростков в деятельности Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт», работающей по скаутскому методу, формирует у детей способности к саморазвитию и самоопределению, помогая тем самым социальному становлению их личности.
Объектом исследования стала деятельность Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт», а предметом – влияние Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт» на социализацию подростков, являющихся членами организации.
Основой исследовательской работы стало проведение анкетного опроса по специально составленной анкете. С целью проверки этой гипотезы в общую анкету были включены вопросы об опыте социального служения. Ответы подтвердили нашу гипотезу. Незначительное число подростков в неспециализированной выборке подтвердили наличие такого опыта. Поэтому исследование в больше степени было направлено на анализ личностных установок подростков в связи с их возможным участием в социальном служении. Также в исследовании учитывались свободные интервью и групповые обсуждения, проведенные с респондентами.
Само понятия «социального служения», как следует из устных опросов и обсуждений, не является для подростков очевидным, поэтому в анкете мы прямо не говорим об участии в «социальном служении», а раскрываем это понятие через известные им формы общественной активности.
В то же время задача активного включения населения в реализацию целей социальной политики государства и общества является одной из наиболее актуальных в социально ориентированном государстве. Особую значимость такая деятельность приобретает для молодых людей, поскольку способствует раскрытию их личностного потенциала в наиболее восприимчивый период возрастного развития. Зарубежный опыт и прошлый отечественный подтверждают важность активного участия населения в различных видах социального служения – добровольческой, благотворительной, миротворческой, правозащитной и гуманитарной деятельности. В связи с проходящими в современном обществе социальными процессами ценность активного гражданского участия в жизни общества заметно снизилась.
Готовность к участию в жизни других людей, оказание им социальной помощи и поддержки, солидарность и сотрудничество с теми, кто находится в затруднительной ситуации социализации по независящим или мало зависящим от них причинам – важная, базовая ценность личностного развития человека. Одним из условий реализации потребности в личностном взаимодействии и поддержке является организация социального служения. Для нас было важно определиться в том, что такая организация не будет строиться на «пустом месте», что она сможет опираться на личностные установки молодых людей.
Задачи исследования
1. Теоретический анализ литературы по данной проблеме.
2. Изучение деятельности Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт».
3. Подбор методик для изучения данного вопроса.
4. Исследования интереса подростков к различным формам социального служения
5. Анализ реального опыта участия молодых людей в социальном служении
6. Анализ личностных мотивов молодых людей в связи с оценкой их готовности к участию в социальном служении
7. Сравнительный анализ способностей к саморазвитию и самоопределению у подростков в экспериментальной и контрольной группах.
8. Практическая значимость исследования и возможность использования результатов в работе других организаций.
Социализации личности.
Выводы к главе
Таким образом, можно сказать, что социализация – это процесс усвоения человеком основных элементов культуры: символов, ценностей, нормы. На основе этого усвоения в ходе социализации происходит формирование социальных качеств, свойств, деяний, умений, благодаря которым человек становится полноправным участником социального взаимодействия. С раннего детства ребенка окружают люди, которые передают ему навыки и умения взаимодействия с обществом.
Современная российская молодежь социализируется в сложных условиях. Наша задача помочь им найти своё место в жизни и стать полноправными участниками общества.
Как видно из публикуемых документов, скаутинг – это молодежное движение добровольцев. Его членами являются дети, подростки и взрослые, которые добровольно принимают Клятву скаутов, подчиняются и следуют скаутским закону и методу.
Скаутинг независим от политики правительства и партий, но правительственные организации могут поддерживать развитие скаутинга при сохранении его независимости.
Исторически скаутский метод и его обращенность к молодежи были спонтанно восприняты ею и стали движением ранее, чем скаутинг принял форму организации. Другими словами, он вырос с низового уровня вверх, но не наоборот. В настоящее время, как и в самом начале, для своего успешного развития скаутинг должен быть движением детей и молодежи, прежде всего, а не организацией взрослых, движением добровольцев, а не организацией профессионалов.
Стремлением скаутинга является – обрести собственную роль в современном развитии общества в вашей стране – от монолитного к плюралистическому. Скаутинг не претендует на то, чтобы устранить или заменить какое-либо существующее движение, но склонен к сотрудничеству в атмосфере взаимного доверия и уважения. Опыт национальных молодежных советов в Западной Европе показал, что скаутинг, хотя и независимый, вместе с тем является надежным партнером, всегда готовым сотрудничать с другими молодежными организациями в деле достижения взаимосогласованных целей на благо всего общества.
Выводы к главе
Таким образом, можно сказать, что участие подростков в деятельности Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт» играет большую роль в их личностном развитии и влияет на социализацию личности подростков, что выражается в повышении интереса к общественной деятельности и в появлении желания принять непосредственное участие в общественной жизни.
В условиях современной жизни подросток не имеет достаточно возможностей проявить себя, как личность, гражданин, патриот. Недостаточно условий для развития интересов и склонностей. Существующая система дополнительного образования, физкультуры и спорта не способна охватить свободное время всех детей и подростков. Многие существующие формы дополнительного образования направлены на работу с детьми способными и одаренными, в каком либо виде человеческой деятельности.
Осуществление воспитания с использованием скаутского метода дает большие возможности для развития социальных общественных свойств и качеств личности, реализации социальной ответственности, навыки и умения организаторской деятельности, дополняя существующие институты воспитания и образования создавая такую воспитательную среду, где может проявиться и самоутвердиться ребенок с любыми потенциальными способностями и склонностями в области спорта, творчества, развития профессиональных навыков.
Заключение.
Подводя итоги данной работы, можно сказать, что поставленная цель – определить, влияет ли участие в скаутском движении на социализацию личности подростков, достигнута, задачи выполнены. В ходе работы был произведён теоретический анализ литературы по данной проблеме, изучена деятельность Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт», были подобраны методики для изучения данного вопроса, оценена возможность подростков для участия в социальном служении, исследован интерес подростков к различным формам социального служения и их самооценка готовности участию в социальном служении. Кроме того, проанализирован реальный опыт участия молодых людей в социальном служении и личностные мотивы в связи с оценкой их готовности к участию в социальном служении. Был проведён сравнительный анализ способностей к саморазвитию и самоопределению у подростков в экспериментальной и контрольной группах, а также анализ результатов, достигнутых членами Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт» в их личностном развитии и степень влияния.
По итогам работы следует отметить, что процесс социализации личности протекает в основном под влиянием группового опыта. При этом личность формирует свой «Я» – образ на основании восприятия того, как о ней думают, как ее оценивают другие. Формируя свой «Я» – образ, личность социализируется. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как индивидуальный опыт каждой из них уникален и неповторим. Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью социального статуса, что можно достичь, участвуя в различной социальной деятельности.
Современные российские подростки обладают значительным потенциалом для их полноценного включения в социальную деятельность, направленную на посильное решение социальных задач на уровне местного сообщества. Этот потенциал выражается в личностной заинтересованности молодых людей в общественных и благотворительных видах деятельности, в понимании ими актуальности социальной деятельности, в готовности жертвовать (в частности свободным временем). Однако подростки не обладают достаточным реальным опытом участия в такой деятельности на местном уровне. Это свидетельствует о неэффективности социальной политики, направленной на привлечение населения к участию в решении социальных задач на уровне местного сообщества.
Наибольший интерес подростки проявляют к тем видам деятельности, которые непосредственно связаны с традиционными молодежными интересами – спорт, досуг, творчество, экология. В социальной деятельности молодежь ориентирована на помощь детям и подросткам, своим сверстникам, в большей степени, чем на помощь больным, пожилым людям. Мотивы при выборе того или иного вида деятельности и в целом при решении участвовать в социальном служении, являются традиционными для данной возрастной группы мотивами деятельности – общение, самовыражение, профессиональная ориентация, приобретение жизненно важных социальных навыков. Все эти особенности необходимо учитывать при организации эффективной социальной деятельности подростков.
Значительным препятствие для вовлечения подростков в социальную деятельность является отсутствие пропаганды деятельности, направленной на помощь другим людям, самостоятельное решение социальных проблем в местном сообществе, организацию благотворительности. В обществе не создано общественное мнение, способное поощрить молодежь, как и в целом население, к активному участию в социальной деятельности.
Старшие школьники высоко оценивают возможности социальной деятельности для реализации значимых мотивов личностного развития. При этом скептически относятся к реальным возможностям реализации этих мотивов в современном обществе.
Эти данные говорят о том, что для решения многообразных социальных задач в организации социальной деятельности должны участвовать, как можно более широко представленные возрастные и социальные группы населения.
При организации социальной деятельности подростков и молодежи необходимо стремиться к тому, чтобы актуальность предложенных видов деятельности, соответствовала личным интересам и возможностям молодых людей. Большое значение для популяризации различных видов социальной деятельности имеют средства массовой информации, социальная политика на местном уровне, воспитательная работа в образовательных учреждениях, способные создать положительный образ для детей и молодежи.
Анализируя проведённое исследование можно сделать вывод о том, что наша гипотеза подтверждается, то есть, участие подростков в деятельности Межрегиональной детской общественной организации «Егорьевский следопыт», работающей по скаутскому методу, формирует у детей способности к саморазвитию и самоопределению, помогая тем самым социальному становлению их личности. Кроме того, было выявлено, что участие старших подростков в деятельности организации значительно увеличивает их возможность участия в социальной жизни общества, что крайне необходимо для полноценного развития и социализации личности.
Список литературы:
1. Акатов Н.А. Принципы организационного строительства в скаутском движении. – Ялта-Гурзуф, изд. Регионального скаутского бюро Евразии, 2000. – 82 с.
2. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288 с.
3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. заведений. Под ред. В.А. Сластёнина. – 2-е изд., доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 264 с.
4. Антология социальной работы: В 3 т. – т.3/Сост. М.В. Фирсов. – М., 1995. – 544 с.
5. Баден-Пауэлъ Р. Разведчики. – Петербург, 1914. – 30 с.
6. Баден-Пауэлъ Р. Юный разведчик. – Санкт-Петербург, 1908. – 282с.
7. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы. / Отв. Ред. Рябов А.В., Курбангалеева Е.Ш. – М.: Изд-во «Академия», 2003. – 544 с.
8. Бехтерев В. М. Объективная психология. М.: Наука, 1991. – 480 с.
9. Болдырев Н.И. Методика работы классного руководителя. М. , 1984.
10. Бондарь Л.А. Введение в Скаутинг, Книга для родителей и других взрослых. – Женева, Всемирная Организация Скаутского Движения, 2006. – 252с.
11. Бондарь Л.А. Скаутинг. Книга для скаутов. – Женева, Швейцария: Всемирная Организация Скаутского Движения, 1993. – 242 с.
12. Бондарь Л.А. Что есть скаутинг. Книга для скаутского лидера. – Женева, Швейцария: Всемирная Организация Скаутского Движения, 1992. – 96с.
13. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. вузов и колледжей. – М: Издательский центр «Академия», 1991.
14. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М: Издательский центр «Академия», 2004. – 232 с.
15. Взрослые в Скаутинге. – Ялта-Гурзуф: Региональное бюро Евразии ВОСД по изданию Всемирного Скаутского Бюро, 1998. – 76 с.
16. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики. Под.ред. Т.И. Шамовой. – М., 1991. – 144 с.
17. Всемирная организация скаутского движения: сборник документов. Ред. Л.И. Бондарь – Женева, Швейцария, 1991. – 46 с.
18. Гурова В.Г. Социальная педагогика. Педагогическая энциклопедия. Т. 4 Москва 1968. – 274 с.
19. Джуринский А.К. Новые тенденции в воспитании школьной молодежи стран Запада// Сов. педагогика.1990.№7
20. Дидактика средней школы. Под ред. М.Н.Скаткина, И.Я.Лернера. - М.: Просвещение, 1982. – 201 с.
21. Жуков И.Н. Русский скаутизм. – Петербург, 1916. – 30 с.
22. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
23. Как организовать Скаутскую Ассоциацию: Сборник. – Женева, 1993. – 102 с.
24. Кон И.С. Психология ранней юности: кн. Для учителя. – Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 252 с.
25. Кон И.С. Социологическая психология. – М.: Московский психосоциальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 560 с.
26. Конституция Региональной Скаутской Организации Евразии. Ялта – Гурзуф: Региональное бюро Евразии ВОСД по Изданию Всемирного Скаутского Бюро, 1998. – 26 с.
27. Кроненберг П. Несломленные. – Ялта – Гурзуф: изд. Регионального скаутского бюро. Евразии, 2000. – 72 с.
28. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование: Учебное пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2001. – 416 с.
29. Кудряшов Ю.В. Российское скаутское движение. Исторический очерк. (Науч.изд.). Архангельск: Изд-во Поморского государственного университета, 1997. – 400 с., 32 с. Ил.
30. Макаренко А.С. Собрание сочинений. т. 5. – М.: «Московский рабочий», 1958г. – 502 с.
31. Мальчики и девочки в Скаутинге. Совместное воспитание в Скаутинге. – Женева, 1994. – 62 с.
32. Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. – М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2001. – 220 с.
33. Методика и технологии работы социального педагога: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева.—М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192 с.
34. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов, Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 184 с.
35. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 448 с.
36. Организация российских юных разведчиков. Второй разряд: Пособие для скаутов-разведчиков. – Краснодар: «Советская Кубань», 2000. – 542 с.
37. Пантюхов О.И. Бой-скауты. – С-Пб, 1914. – 64 с.
38. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических колледжей, под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 604 с.
39. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Учеб.для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н.Шиянов и др.; под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 512 с.
40. Рефераты, курсовые и выпускные квалификационные работы: Методические рекомендации для студентов / Сост. Радзивилова Г.А., Толкачева О.А., ЕФ МГОПУ, 2006. – 70 с.
41. Решетников О.В. Братство православных следопытов: основы деятельности. Под ред. Иерея Романа Зайцева. – М.: Отдел по делам молодёжи Русской Православной Церкви, 2000. – 60 с.
42. Решетников О.В., диакон Першин Михаил. Что необходимо знать Православному следопыту? – М.: Отдел по делам молодёжи Русской Православной Церкви, 2003. – 46 с.
43. Сборник документов Всемирной Организации Скаутского Движения. Конституция и регламенты Всемирной Организации Скаутского Движения.- Москва, 1991. – 92 с.
44. Слабжанин Н.Ю. Как эффективно работать с добровольцами. МОФ, СЦПОИ – Новосибирск: МОФ «Сибирский центр поддержки социальных инициатив» (2-е изд.), 2002. – 192 с.
45. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. – 120 с
46. Скаткин М.Н., Краевский В. В. Содержание общего среднего образования: Проблемы и перспективы. – М.: Педагогика, 1981. – 208 с.
47. Скаутинг – это... Брошюра. – Женева, 1991. – 26 с.
48. Скаутское радиоджамбори. Брошюра. Под ред. Бондарь Л. — Женева, 1993. – 28 с.
49. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов по психологии: Хрестоматия с комментариями по курсу «Введение в психологию». М.: Смысл, 1995. – 653 с.
50. Социальная педагогика: Курс лекций. Под общей ред. М.А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 416 с.
51. Степаненков Н.К. Планирование работы классного руководителя. Мн., 1996. – 472 с.
52. Третий разряд: Начальный курс русского скаутинга. Ред. М. Дроздов. – Черноголовка: Издательский центр ОРЮР, 1998. – 164 с.
53. Фирсов М.В. История социальной работы в России. Учебное пособие. – М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. – 256 с.
54. Фролов П.Т, Школа молодого директора. – М., 1988. – 224 с.
55. Фундаментальные Принципы Скаутского Движения: Сборник материалов в помощь скаутскому лидеру— Женева, 1990. – 76 с.
56. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве. Педагогика. 1992.№7-8.
57. Черных В.Е. Скаутский лагерь. Практическое руководство по организации скаутского лагеря. – М.: Изд-во «ИП», 2000. – 96 с.
58. Черных В.Е. Твой скаутский путь. – М.: компания «Вокруг света», 1996. – 206 с.
59. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 272 с.
60. Шишлянников С.М. Жизнь в природе: справочник скаута-разведчика. – Воронеж, 1999. – 214 с.
61. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя. М.: «Просвещение», 1967. – 266 с.
Приложение 1
Копия Устава
Приложение 2
Положения
Приложение 3
Опросник актуальности
Имя____________________ Возраст________________ Пол_______________
Дата выполнения: «___»_____________200__г.
Организация, школа, класс___________________________________________
__________________________________________________________________
Оцените в баллах от 1 до 9
актуальность предложенных Вам видов деятельности:
| № п./п. | Вид деятельности | Оценка от 1 до 9 |
| 18. | Организация свободного времени детей, подростков и молодежи | |
| 19. | Детские и молодежные психологические службы | |
| 20. | Профилактика здорового и безопасного образа жизни | |
| 21. | Педагогическая поддержка детей и подростков | |
| 22. | Социальное патронирования детских домов | |
| 23. | Организация экологической защиты | |
| 24. | Организация и проведение интеллектуальных конкурсов | |
| 25. | Организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников | |
| 26. | Информационное обеспечение | |
| 27. | Организация службы милосердия в больницах | |
| 28. | Спортивная, туристическая и военная подготовка | |
| 29. | Социальное патронирование пожилых людей | |
| 30. | Помощь в реставрационных работах | |
| 31. | Организация экскурсий | |
| 32. | Организация трудовых лагерей и бригад | |
| 33. | Помощь в возрождении традиционных ремесел | |
| 34. | Краеведение |
|
Приложение 4
Опросник
Приложение 5
Выписка из отчёта о работе
Приложение 6
Фотографии
Приложение 7
| Вид деятельности | Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||
| 2005 г. | 2006 г. | 2005 г. | 2006 г. | |
| 1. спортивной, туристической и военной подготовки | 7,0 | 9,0 | 7,1 | 7,2 |
| 2. медицинской помощи (службы милосердия в больницах) | 7,0 | 8,2 | 7,0 | 6,9 |
| 3. творческого развития (организация творческих мероприятий, конкурсов, праздников) | 6,3 | 8,6 | 6,4 | 6,8 |
| 4. информационного обеспечения | 6,1 | 7,0 | 6,2 | 6,2 |
| 5. досуговой деятельности (организация свободного времени детей, подростков и молодежи) | 6,0 | 9,0 | 6,0 | 6,4 |
| 6. экологической защиты | 5,7 | 8,6 | 5,9 | 6,4 |
| 7. профилактики здорового и безопасного образа жизни | 5,7 | 7,4 | 5,7 | 6,8 |
| 8. интеллектуального развития (организация и проведение интеллектуальных конкурсов) | 5,6 | 7,2 | 5,5 | 6,5 |
| 9. педагогического сопровождения (поддержка детей и подростков) | 5,4 | 7,5 | 5,5 | 6,0 |
| 10. социально-психологической поддержки (молодежные психологические службы) | 5,1 | 7,5 | 5,0 | 4,9 |
| 59,90 | 80,00 | 60,30 | 64,10 | |
Московский государственный открытый педагогический
университет им. М.А.Шолохова
Егорьевский филиал
Кафедра психолого-педагогических дисциплин
Дата: 2019-07-24, просмотров: 162.
