Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И СПОРТА
учебно-методический комплекс для студентов
специальности 032101 – физическая культура и спорт
Ухта 2009
УДК 796.01:37.013 (075.8)
Б. 86
Бочаров, М. И.
Педагогика физической культуры и спорта [Текст] : учебно-методический комплекс
/ М. И. Бочаров, М. Л. Берговина, М. В. Иванова, Р. И. Рэйляну. – Ухта : УГТУ, 2009. – 34 с.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм
обучения по специальности 032101 – физическая культура и спорт. Комплекс со-
держит пять разделов и четыре приложения, которые раскрывают содержание курса
педагогики физической культуры и спорта, объем разделов и тем, форм занятий, за-
дания к самостоятельной работе студентов, учебно-методическое обеспечение, раз-
ные формы контроля и самоконтроля знаний, а также методические указания для
студентов и рекомендации для преподавателя, перечень рекомендуемой литературы
и глоссарий.
Комплекс составлен в соответствии с ГОС высшего профессионального образования
второго поколения, учебным планом УГТУ специальности физическая культура и
спорт, и письмом Минобразования и науки РФ федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки от 17 апреля 2006 г. № 02-55-77ин/ак.
Учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогика физической культуры и
спорта» одобрен учебно-методической комиссией института физической культуры и
спорта (09.12.2009) и утвержден первым проректором УГТУ (15.12.2009)
Рецензент – Зеновский Е. В., к.п.н., доцент.
План 2009 г., позиция 255.
Подписано в печать 25.12.2009. Компьютерный набор.
Объем 34 стр. Тираж 100 экз. Заказ № 237.
© Ухтинский государственный технический университет, 2009
169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Первомайская, д. 13.
Отдел оперативной полиграфии УГТУ.
169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Октябрьская, д. 13.
Физическая культура – органическая часть культуры общества и личности; рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора оптимизации своего состояния и развития, физической подготовки к жизненной практике.
Физическое образование – системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимого фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.
Физическая подготовка – одна из сторон подготовки в физическом воспитании, спорте, связанная с воспитанием физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координационных способностей).
Физическое развитие – процесс и результат изменения форм и функций орга-низма человека в течение его индивидуальной жизни, в том числе и под влиянием его занятий физическими упражнениями.
Физические способности – комплекс морфологических и психофизиологиче-ских свойств человека, отвечающих требованиям какого-либо вида мышечной дея-тельности и обеспечивающих эффективность ее выполнения.
Физические качества – уровни проявления (реализации) соответствующих фи-зических способностей.
Физическое упражнение – двигательное действие, созданное и применяемое для физического совершенствования.
Ценность – объективная и субъективная значимость явления, предмета. Ценностная ориентация – содержательная сторона направленности личности,
внутренняя основа ее отношения к действительности. Ценностные ориентации – ценности, присвоенные и реализуемые в поведении человека как личностный регу-лятивный принцип.
Ценности спортивной деятельности – особенности предметов и явлений, дан-ные в социальной и индивидуальной жизни спортсмена, которые позволяют челове-ку удовлетворить свои материальные, духовные и общественные потребности, слу-жат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение общественно значимых гуманистических целей.
Оглавление
| Общие сведения ……………………………………………………… | 4 | ||
| I. | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА …………………………………………… | 5 | |
| 1.1. | Организационно-методический раздел …………………………....... | 5 | |
| 1.2. | Распределение часов по видам работы ……………………………… | 8 | |
| 1.3. | Содержание курса …………………………………………………….. | 10 | |
| 1.4. | Материально-техническое обеспечение курса …………………....... | 14 | |
| II. | ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ……………………. | 15 | |
| III. | ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ………….. | 20 | |
| IV. | ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНАМ ………………………… | 21 | |
| V. | КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ………………………………………………... | 24 | |
| Приложение 1. | МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ …... | 25 | |
| Приложение 2. | МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ | ||
| ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ………………………………………………………… | 27 | ||
| Приложение 3. | СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……….. | 29 | |
| Приложение 4. | ГЛОССАРИЙ ....…………………………………………… | 31 | |
34 3
Общие сведения
Учебно-методический комплекс содержит 5 разделов, в которых описаны ос-новные требования к учебной дисциплине «Педагогика физической культуры и спорта», перечень тем, распределение их по часам и семестрам, содержание курса, включая лекционные и практические занятия, задания к самостоятельной работе студентов, а также учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Дополнительно представлены вопросы для самоконтроля знаний, тематика рефера-тивных и контрольных работ, перечень вопросов для подготовки к экзаменам, атте-стационные критерии контроля знаний. Приложение содержит методические указа-ния для студентов и рекомендации для начинающего преподавателя, список основ-ной и дополнительной литературы, глоссарий.
Данный комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 032101 – физическая культура и спорт, как программный матери-ал к курсу «Педагогика физической культуры и спорта», соответствующий феде-ральному компоненту цикла ОПД.Ф.11 Государственного образовательного стан-дарта высшего профессионального образования второго поколения.
В соответствии с учебным рабочим планом студенты изучают данную учебную дисциплину на 3-ем (очное обучение) и 4-ом (заочное обучение) курсах с выполне-нием следующих работ:
Очное обучение Заочное обучение
Семестр – 5 Семестр – 7
Всего учебных часов – 120 Всего учебных часов – 120
в том числе: в том числе:
аудиторных – 52 часа, из них: аудиторных – 16 часов, из них:
лекции – 34 часа лекции – 10 часов
практические занятия – 18 часов практические занятия – 6 часов
Самостоятельная работа – 68 часов; Самостоятельная работа – 104 часа;
Контрольная работа – 1 Контрольная работа – 1
Итоговый контроль – экзамен (в 5-м Итоговый контроль – экзамен (в 7-м
семестре) семестре)
требования к воспроизводству конкретного типа личности, определяющие его стра-тегию, цели, содержание и методы воспитания, общее направление его осуществле-ния, стиль взаимодействия субъектов воспитания.
Принципы обучения – основополагающие идеи, направляющие деятельность педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики.
Проблемное обучение – обучение, в котором при осуществлении физкультур-но-спортивной деятельности, занимающиеся систематически вовлекаются в процесс решения проблемных задач, в результате чего усваивается опыт творческой дея-тельности и формируются творческие способности.
Программированное обучение – методический подход в обучении, сущест-венными признаками которого являются расчленение до детальных элементарных учебных операций в той мере, насколько это возможно, учебного материала и необ-ходимых для его усвоения умственных действий.
Проектная культура спортивного педагога – часть общей профессиональной культуры, важнейший компонент нового типа педагогического профессионализма физкультурно-спортивных кадров; является фундаментальным основанием для практико-проектной деятельности, зарождающейся, на основе социального опыта, новой реальности сферы физической культуры и спорта в нашей стране.
Спорт – деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей, предназначенных для интенсивной специализированной дви-гательной и психической подготовки с целью последующего максимального прояв-ления своих способностей путем соревнования в заранее определяемых двигатель-ных действиях.
Спортивная деятельность – вид человеческой деятельности, характери-зующейся высочайшей мотивацией к осуществлению деятельности, четкими кри-териями оценки результатов, высокими требованиями к двигательной и психиче-ской деятельности, конкретностью социальных взаимодействий и др. норматив-ными критериями.
Творчество – процесс человеческой деятельности, создающий качественно но-вые материальные и духовные ценности.
Учебная деятельность – процесс формирования у человека мышления, осно-ванного на преобразовании предметного действия и анализа, устанавливающего су-щественные связи целостного объекта, его генетическую исходную (всеобщую) форму.
Учебная задача – средство осуществления непосредственно учения. Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на
формирование двигательных навыков и развитие двигательных и психических способностей (силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости, волевых и др.).
4 33
Конфликт – явление межличностных и групповых отношений и представляет собой деструкцию этих отношений на эмоциональном или поведенческом уровне.
Лидерство в спорте – процесс внутренней социально-психологической органи-зации и управления общением и деятельностью членов малой группы и коллектива, осуществляемый лидером как субъектом спонтанно формирующихся в межлично-стных отношениях групповых норм и ожиданий.
Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Методы исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности.
Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Обучение – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание.
Педагогика – наука о воспитании как сознательно и целенаправленно органи-зованном процессе.
Педагогика физической культуры и спорта – предметное освоение челове-ком пространства физкультурно-спортивной деятельности, реализуемое в процессах обучения и воспитания.
Педагогическая система – это совокупность структурных и функциональных компонентов, подчиненных педагогическим целям.
Педагогическая импровизация – логически завершенный педагогически цен-ный фрагмент деятельности, осуществляемый публично, сиюминутно, без предва-рительной подготовки.
Педагогическое мастерство тренера-педагога – целенаправленное система воздействий на человека в процессе физкультурно-спортивной деятельности, опре-деляющих развитие свойств личности, регуляцию взаимоотношений, обусловлен-ных основными формами жизнедеятельности индивида, выявления изменений в становлении его личности и определения оптимальных способов воздействия на нее.
Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания.
Педагогическое проектирование – функция творческого педагога-тренера, связанная со стремлением организовать для своих воспитанников среду учебной и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрывали бы свой потенциал.
Педагогический опыт – совокупность педагогических знаний, умений, навы-ков эмпирического и научного происхождения, освоенных посредством практиче-ской деятельности в процессе воспитания, обучения и образования.
Принцип воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека, отражающие уровень развития общества, его потребности и
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Цикл
Дисциплина и ее основные разделы
Часов
Цель курса – создать целостное представление о сущности, специфике, зако-номерностях педагогики в области физической культуры и спорта, помочь сориен-тироваться в многообразии педагогических концепций, включить студентов в ак-тивный процесс педагогического поиска.
Задачи курса:
• овладеть системой научно-прикладных знаний и умений, необходимых в бу-дущей профессиональной деятельности;
• сформировать у будущего специалиста научное мировоззрение профессио-нально-педагогической направленности, содействовать развитию педагогического мышления;
• привить студентам основы творческой деятельности и эмоционально-целостного восприятия педагогической деятельности в контексте будущей профес-сиональной деятельности;
32 5
• ознакомить с инновационным подходом к определению эффективности тех-нологий обучения и воспитания в области физической культуры и спорта;
• формировать умения диагностировать уровень своей педагогической подго-товленности, намечать направления к самосовершенствованию.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника. Дисциплина
«Педагогика физической культуры и спорта» является логичным продолжением курса «Психология и педагогика». Дисциплина расширяет и конкретизирует про-блемы педагогики, рассмотренные ранее, спецификой физической культуры и спор-та. Прикладная направленность курса позволит обеспечить целенаправленную под-готовку студентов к будущей профессиональной деятельности.
Требования к обязательному минимуму содержания основной образова-
тельной программы специалиста. Роль физической культуры и спорта в развитии личности; педагогические процессы в сфере физической культуры и спорта; педаго-гические аспекты деятельности специалистов по физической культуре и спорту; формы организации педагогического процесса; средства и методы педагогического процесса; управление педагогическим процессом; педагогические технологии и ин-новации в сфере физической культуры и спорта; диагностика готовности специали-ста в области физической культуры и спорта к профессиональной деятельности; не-прерывное образование и самообразование, система воспитательной работы, педаго-гическое творчество, основные условия и факторы продуктивной педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.
Требования к уровню освоения содержания курса. В результате изучения
«Педагогики физической культуры и спорта» студент должен знать основные по-нятия и этапы развития педагогической науки, закономерности целостного педаго-гического процесса, педагогические основы организации учебного процесса и меха-низмы управления им, сущность и особенности организации воспитательной работы
в современных условиях, содержание, формы, методы и средства воспитания уча-щихся в процессе обучения и во внеклассной работе, социально-педагогические функции и особенности педагогической деятельности спортивного педагога. Нрав-ственно-психологический образ педагога. Основы педагогического мастерства спор-тивного педагога.
Особое место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе студентов, которая предполагает выполнение практических работ, подготовку рефе-ратов, участие в студенческих научных кружках кафедр.
Основные знания, умения и навыки формируются в процессе обучения и контролируются после изучения определенного раздела курса «Педагогика физиче-ской культуры и спорта». В ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации проверяются те элементы подготовки студентов, которые предполагают владение следующими знаниями и видами деятельности:
6
Приложение 4
ГЛОССАРИЙ
Авторитет (лат. auctoritas – значение, влияние, власть) – добровольно прини-маемое индивидом влияние какого-либо лица, основанное на признании его досто-инств.
Авторитарная личность – определенный тип личности, которой присущи кон-сервативность, агрессивность, жажда власти, ненависть к интеллигенции, стерео-типность мышления, конформизм.
Авторитарная педагогика – сосредоточение власти в руках педагога при уст-ранении учащихся от участия в учебно-воспительном процессе, подавлении инициа-тивы и воздействии на них мерами принуждения.
Авторитарное воспитание – педагогическая концепция, согласно которой вос-питательные отношения строятся на беспрекословном авторитете воспитателя и подчинении воспитанника его воле.
Активные методы обучения – способы и средства передачи и освоения новых норм культурно-профессиональной деятельности.
Базовая физическая культура – фундаментальная часть физической культу-ры, включенная в систему образования и воспитания подрастающего поколения в качестве фактора обеспечения базового уровня физической подготовленности.
Воображение – особая способность человека видеть целое раньше его частей. Воспитание – объективно закономерный процесс подготовки людей к трудовой
и иной полезной деятельности в обществе, к выполнению многобразных социаль-ных функций.
Движение – моторная функция организма, связанная с изменением положения тела или его частей.
Двигательное действие – движения, преследующие решение конкретной зада-чи и на этой основе объединенные в определенную систему.
Движущие силы педагогического процесса – это совокупность факторов и условий, обеспечивающих развитие личности.
Дидактический базис – комплекс постоянных компонентов изначально необ-ходимых для организации целенаправленного специально организованного процес-са обучения.
Дидактическая надстройка – комплекс компонентов, относящихся к средст-вам педагогической коммуникации, позволяющие устанавливать деятельностные и личностные связи и взаимодействия между компонентами дидактического базиса.
Интерес – особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать и понять.
31
14. Профессия – учитель [Текст] : учеб. пособие / А. С. Роботова,
И. Г. Шапошникова, В. А. Родионова и др. – М. : ИЦ «Академия», 2005. –
368 с.
15. Сластенин, В. А. Педагогика [Текст] : учеб. пособие / В. А. Сластенин,
И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М. : ИЦ «Академия», 2002. – 576 с.
16. Федоров, А. И. Комплексный педагогический контроль как основа управле-ния тренировочным процессом [Текст] : учеб. пособие / А. И. Федоров, В. Н. Береглазов. – Челябинск : УралГАФК, 2001. – 174 с.
17. Федоров, А. И. Комплексный контроль и управление в спорте: теоретико-
методические аспекты [Текст] : учеб. пособие / А. И. Федоров. – Челябинск : УралГАФК,ЧГНОЦ УрО РАО, 2003. – 72 с.
•знать роль педагогической науки в экономическом и социальном прогрессе общества;
• знать основные этапы развития педагогической науки;
•знать педагогические условия формирования личности ребенка, роль биоло-гического и социального в развитии личности;
• владеть современными концепциями образования, обучения и воспитания;
• знать основные закономерности целостного педагогического процесса;
• знать педагогические основы организации учебного процесса;
• знать механизмы управления процессом обучения;
•знать сущность и особенности организации воспитательной работы в совре-менных условиях;
•знать содержание, формы, методы и средства воспитания учащихся в процес-се обучения и во внеклассной работе;
•знать теорию детского коллектива (вопросы организации и управления учени-ческим и детским спортивным коллективом);
•знать социально-педагогические функции и особенности педагогической дея-тельности спортивного педагога и его нравственно-психологический образ;
• владеть основами педагогического мастерства спортивного педагога;
• уметь применять на практике современные методы научного исследования;
• уметь осуществлять педагогическое диагностирование и прогнозирование;
• уметь определять образовательные и воспитательные задачи урока (трениро-вочного занятия) и находить наиболее оптимальные пути их решения;
•уметь находить пути повышения эффективности урока (реализация дидакти-ческих принципов, рациональное использование методов обучения и др.);
•уметь стимулировать учебно-познавательную деятельность школьников на уроках и учебно-тренировочных занятиях;
•владеть навыками готовить и проводить внеклассные воспитательные меро-приятия;
•находить пути и средства повышения эффективности (результативности) вне-классных воспитательных мероприятий;
•применять различные методы и средства воспитания в практической деятель-ности;
• проводить индивидуальную воспитательную работу с учащимися.
В соответствии с учебным планом специальности 032101 – физическая культу-ра и спорт студенты очной формы обучения изучение курса «Педагогика физиче-ской культуры и спорта» проходят в течение 5-го семестра со сдачей экзамена; сту-денты заочной формы обучения сдают экзамен в 7-ом семестре.
30 7
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
а) основная
1. Ашмарин, Б. А. Педагогика физической культуры [Текст] : учеб. пособие /
Б. А. Ашмарин, Л. К. Завьялов, Ю. Ф. Курамшин. – СПб. : Изд-во ЛГОУ, 1999.
– 353 с.
2. Кайнова, Э. Б. Общая педагогика физической культуры и спорта [Текст] : учеб. пособие / Э. Б. Кайнова. – М. : Издательский дом «Форум», 2007. – 208 с.
3. Майнберг, Э. Основные проблемы педагогики спорта: вводный курс [Текст] /
Под ред. М. Я. Виленского, О. С. Метлушко. – М. : Аспект Пресс, 1995. – 318 с.
4. Сидоров, А. А. Педагогика [Текст] : учеб. для студ., асп., преп. и тренеров
/ А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин. – М. : Терра-Спорт, 2000. – 272 с.
5. Теория и методика физической культуры [Текст] : учебник / Под ред.
Ю. Ф. Курамшина. – М. : Советский спорт, 2003. – 464 с.
б) дополнительная
6. Волков, Л. В. Теория и методика детского и юношеского спорта [Текст] : учебник / Л. В. Волков. – Киев : Олимпийская литература, 2002. – 294 с.
7. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка: теория и практика
[Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Изотова, Е. В.
Никифорова. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 288 с.
8. Исаев, И. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя [Текст] : учеб. пособие / И. Ф. Исаев. – М. : ИЦ «Академия», 2002. – 208 с.
9. Кожухова, Н. Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреж-дениях [Текст] : учеб. пособие / Н. Н. Кожухова, Л. А. Рыжкова, М. М. Самодурова ; под ред. С. А. Козловой. – М. : ИЦ «Академия», 2002. – 320 с.
10. Настольная книга учителя физической культуры [Текст] / Под ред.
Г. И. Погадаева. – М. : ФиС, 2000. – 496 с.
11. Озолин, Н. Г. Настольная книга тренера: наука побеждать [Текст] /
Н. Г. Озолин. – М. : Изд-во «Астрель», 2004. – 864 с.
12. Педагогика [Текст] : учеб. пособие. 3-е изд., доп. и перераб. / Под ред.
П. И. Пидкасистого. – М. : Педагогическое общество России, 2001. – 640 с.
13. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / Под ред. Б. М. Бим-Бад. – М. : Большая Российская энциклопедия, 2003. – 528 с.
8 29
Определяющим фактором успешности управления СРС является информация, предполагающая прямую и обратную связь между преподавателем и студентом. Прямая связь осуществляется по схеме: программа СРС – нормирование – планиро-вание – организационно-методическое обеспечение – состояние обучаемого – ре-зультативность самостоятельной работы; обратная связь – информация, идущая от студента (как объекта управления) к преподавателю (как управляющего элемента системы СРС). Контроль за СРС осуществляется по двум направлениям: первый – заключается в получении объективной информации о состоянии системы планиро-вания, организационно-методического обеспечения и руководства СРС; второй – в объективной оценке качества и прочности усвоения материала студентом по учеб-ной дисциплине. Этот контроль должен быть систематическим, при использовании разных форм. В качестве средств контроля могут быть использованы предлагаемые вопросы и тесты для контроля знаний (см. разд. II-IV), а также дидактические еди-ницы, прописанные в подразделе 1.1. данного учебно-методического комплекса.
б) заочное обучение
| Количество часов | ||||||
| Наименование тем | Всего | Лекции | Практическиезанятия | Контрольнаяра-бота | Самостоятельнаяработа | |
| Тема 1. Введение. Педагогика физической культу- | 12 | 2 | 10 | |||
| ры и спорта как научная и учебная дисциплина | ||||||
| Тема 2. Специфика деятельности и требования к | ||||||
| личности специалиста в области физической куль- | 20 | 1 | 2 | 17 | ||
| туры и спорта | ||||||
| Тема 3. Процесс обучения в физической культуре и | 16 | 2 | 14 | |||
| спорте | ||||||
| Тема 4. Процесс воспитания в физической культуре | 16 | 2 | 1 | 14 | ||
| и спорте | ||||||
| Тема 5. Специфика использования принципов и ме- | 20 | 1 | 2 | 17 | ||
| тодов воспитания | ||||||
| Тема 6. Особенности педагогической работы с раз- | ||||||
| личными возрастными и социальными категориями | 16 | 1 | 15 | |||
| населения | ||||||
| Тема 7. Специфика коллективных взаимоотноше- | 20 | 1 | 2 | 17 | ||
| ний при занятиях физической культурой и спортом | ||||||
| Всего: | 120 | 10 | 6 | 1 | 104 | |
28 9
Содержание курса
Тема 1. ВВЕДЕНИЕ. ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА КАК
НАУЧНАЯ И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА (12 часов) Теоретический раздел (лекции – 4 часа). Предмет изучения и преподавания
педагогики физической культуры и спорта. Проблемы и задачи педагогики физиче-ского воспитания и спорта. Специфика целей и задач формирования личности в про-цессе занятий физической культурой и спортом. Основные направления педагогиче-ской системы физической культуры.
Самостоятельная работа (8 часов). Физическая культура и спорт как много-плановое общественное явление, выполняющее социальные, экономические и поли-тические функции, являющиеся частью общечеловеческой культуры. Возникнове-ние педагогики физической культуры и спорта как объективная потребность совре-менности. Педагогика спорта как самостоятельная отрасль педагогических знаний. Причины возникновения и уровень ее современного состояния. История развития педагогики спорта за рубежом и в России. Объект и предмет научного изучения пе-дагогики спорта. Связь педагогики физической культуры и спорта с другими наука-ми: теорией физической культуры, психологией, социологией, историей спорта, теорией спортивной тренировки, анатомией, физиологией, культурологией и др.
Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4].
Тема 2. СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ
СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА (20 часов) Теоретический раздел (лекции – 6 часов). Структура и содержание профес-сионально-педагогической компетентности специалиста как отражение специфики физкультурно-спортивной деятельности. Критерии оценки компетентности по ос-новным блокам: стратегическому, организаторскому, коммуникативному. Особен-ности профессионально-педагогической деятельности учителя физической культу-ры, тренера по виду спорта, спортивного менеджера, преподавателя физического воспитания вуза и др. Педагогический авторитет и его показатели. Педагогическая культура специалиста: двигательная и речевая культура как основные составляющие компоненты. Индивидуальный стиль деятельности, общения, руководства. Профес-сиональная некомпетентность, дезадаптация, деформация, их причины и показатели. Практические занятия (4 часа). Составить педагогический кодекс тренера, учителя физической культуры. Подготовить доклад на тему «Педагогическая школа
выдающихся тренеров» (на примере своей специализации).
Самостоятельная работа (10 часов). Концепции профессионально-педагогической компетентности и мастерства специалиста в области физической культуры и спорта М. В. Прохоровой, С. Д. Неверковича, Т. А. Маркиной,
Приложение 2
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Преподавание учебной дисциплины «Педагогика физической культуры и спор-та» должно вестись в соответствии с ГОС ВПО. Преподаватель обязан знать все тео-ретические разделы курса, уметь доходчиво объяснять учебный материал студентам.
В педагогической деятельности необходимо опираться на современные знания педа-гогики физической культуры и спорта. Преподавателю нужно стремиться к управ-лению знаниями студентов, а не к тривиальной передаче знаний.
Методология подготовки преподавателя к аудиторным занятиям должна осуще-ствляется в три этапа, когда наблюдая пытаться оценивать уровень мотивации сту-дентов, степень их познавательного интереса, способности и возможности. При этом необходимо прогнозирование возможного развития событий (например, вопросы, требующие дополнительных разъяснений или показа и пр.) во время занятия. Важ-ной составляющей подготовки к занятию также является составление своеобразного сценария учебного занятия (замысел, цель, содержание, средства, этапы – вступле-ние, основная часть, заключение). Все это в известной мере относится к организации проведения лекций и практических занятий. При подготовке в практикумам препо-даватель обязан разработать методические указания, апробировать их, обеспечить места занятий. Студентам, под началом преподавателя, предлагается выполнить са-мостоятельно весь перечень практических заданий, по завершении которых студент обязан подготовить отчет и публично его представить на следующем занятии.
Самостоятельная работа студентов (СРС), в тесной связи с аудиторными заня-тиями, представляется одним из важнейших средств организации учебно-воспитательного процесса и управления им. Для организации СРС необходимо соз-давать комплексные системы средств, форм и методов обучения, включающие все виды учебного процесса, внеучебные мероприятия и виды работ (контрольные, ре-фераты, курсовые, дипломные проекты и пр.).
Все задания предметной подготовки (аудиторные занятия и СРС) должны иметь однотипную структуру (тема, цель, задачи, содержание, нормирование, форма отче-та и список необходимой литературы), а также преследовать получение студентом профессионально необходимых знаний, умений и навыков. Преподаватель лишь ор-ганизует познавательную деятельность студентов, само же познание осуществляет сам студент. Эта работа четко планируется преподавателем в соответствии с задача-ми: определить полный объем информации по дисциплине, выносимой на самостоя-тельную работу; установить оптимальный объем информации, подлежащей опера-тивному и текущему контролю (задание, тема, раздел, количество глав учебника, конспекты и др.); определить периодичность текущего и промежуточного (этапного) контроля знаний, средства и методы контроля.
10 27
основными понятиями, которыми пользуется автор. Если впервые встречаются те или иные термины или обороты следует обратиться к базовым книгам (учебники) или справочникам, при прочтении не должно быть неясностей. Всегда должна при-сутствовать критичность к прочитанному, а не слепая вера всему, что написано. Со-держание работы можно считать усвоенным только тогда, когда читающий спосо-бен пересказать главную мысль, объяснить ее и сопоставить с ранее известным. Ра-бота над литературой должна завершаться одной из форм записи (цитирование, план, тезисы, конспект) с указанием библиографического источника, что может быть полезным при написании отчетов по практикуму, реферата, контрольной, кур-совой или дипломной работы.
Для оперативного, текущего и промежуточного (этапного) самоконтроля зна-ний следует использовать материалы разделов I-IV.
Т. Э. Кругловой, Г. И. Хозяинова, В. Н. Зайченко и др. Физкультурная направлен-ность личности педагога и ее составляющие – ориентация на здоровый образ жизни, укрепление здоровья, коррекцию телосложения и т.п. Спортивная ориентация как выраженное стремление к поддержанию спортивной формы, стремление выступать
в спортивных соревнованиях ветеранов. Педагогическая позиция специалиста в об-ласти физической культуры и спорта. Новаторы, передовики, умеренные, консерва-торы (по Е. В. Конеевой) и их отношение к нововведениям в области физической культуры и спорта. Творческая стратегия поведения и деятельности педагога
Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4, 5, 11, 12].
Тема 3. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ
(16 часов)
Теоретический раздел (лекции – 6 часов). Структура процесса обучения. Сущность, функции, категории, виды и задачи обучения. Закономерности обучения. Принципы обучения: сознательность, активность, научность, прочность, индиви-дуализация, доступность, наглядность, повторность, системность, последователь-ность, постепенность. Методы обучения: организации учебной деятельности, сти-мулирования учебной деятельности, контроля и самоконтроля. Обучение как про-цесс формирования двигательного умения. Особенности обучения двигательным действиям. Значение двигательных навыков.
Самостоятельная работа (10 часов). Основные компоненты и закономерности учебно-воспитательного процесса. Этапы периодизации в учебно-воспитательном процессе. Планирование и контроль учебного процесса. Формы организации учеб-ного процесса в школе. Формы построения занятий физическими упражнениями. Урок – основная форма организации обучения в современной школе. Учебно-тренировочный процесс как специфический педагогический процесс. Организация учебно-воспитательного процесса физической культуры и спорта. Основные формы физкультурно-оздоровительной и спортивной работы. Возникновение физических упражнений. Характерные признаки физических упражнений. Факторы, опреде-ляющие воздействие физических упражнений. Педагогические классификации фи-зических упражнений. Техника физических упражнений. Обучение технике физиче-ских упражнений. Педагогические характеристики техники движений. Фазы физи-ческого упражнения. Педагогические критерии эффективности техники.
Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4, 5, 11, 12].
Тема 4. ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ
(16 часов)
Теоретический раздел (лекции – 4 часа). Сущность воспитания, его стороны и задачи. Закономерности, принципы и средства воспитания. Концепции общих мето-
26 11
дов спортивного воспитания. Физическая культура и спорт как специфический ди-намический процесс формирования личности обучающихся. Содержание составных частей воспитания. Воспитание личностных качеств занимающихся физическими упражнениями. Роль и место физической культуры в формировании личности. Зада-чи, содержание, пути патриотического, нравственного, правового и эстетического воспитания.
Практические занятия (2 часа). Составить педагогическую характеристику спортивной группы и рекомендации по коррекции ее микроклимата.
Самостоятельная работа (10 часов). Особенности воспитания в процессе за-нятий физической культурой и спортом как раздел педагогики спорта. Воспитатель-ные возможности и их реализация: в физической культуре, массовом спорте, базо-вом спорте, спорте высших достижений, рекреационных занятиях, реабилитацион-ных занятиях, инвалидном спорте. Основные характеристики процесса воспитания в физкультурно-спортивной деятельности. Воспитательная работа в процессе учебно-тренировочного занятия. Воспитательный потенциал спортивного соревнования. Воспитательные возможности различных видов спорта. Воспитательные возможно-сти средств массовой информации, литературы и искусства в пропаганде занятий физической культурой и спортом. Создание молодежной спортивной моды как фак-тора приобщения к физкультурно-спортивной деятельности.
Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4, 5, 11, 12].
Тема 5. СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИНЦИПОВ И МЕТОДОВ
ВОСПИТАНИЯ (20 часов)
Теоретический раздел (лекции – 6 часов). Принципы воспитания. Факторы, определяющие выбор методов и методических приемов в физкультурно-спортивной деятельности. Методы воспитания. Диагностика уровня воспитанности спортсменов и требования к планированию воспитательной работы с ними. Самовоспитание и самообразование как сознательная практическая деятельность, направленная на реа-лизацию потенциальных возможностей и личностных качеств спортсмена. Условия, обеспечивающие самовоспитание.
Практические занятия (4 часа). Описать конфликтную ситуацию, наблюдае-мую в спорте и оценить эффективность ее разрешения.
Самостоятельная работа (10 часов). Физическая культура и спорт как средст-во педагогической коррекции отклоняющегося и девиантного поведения молодежи. Привлечение ветеранов спорта к воспитанию юных спортсменов. Спортивные праздники, спортивные лагеря, спортивные викторины и конкурсы, театры спорта как средства воспитания.
Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4, 5, 11, 12, 16].
Приложение 1
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
На начальном этапе изучения курса «Педагогика физической культуры и спорта» от студента требуется самостоятельная проработка базисных основ об-щей педагогики, психологии, физиологии, теории и методики физического воспи-тания и спорта, научно-методической деятельности. При освоении теоретическо-го материала студент должен осознавать научную и практическую значимость данной дисциплины.
Программа дисциплины предусматривает прохождение теоретического раздела (лекции), когда изучаются общие и частные закономерности педагогики, а также выполнение заданий практических занятий, где студент приобретает навыки изме-рений в области педагогики физической культуры и спорта и умения интерпретиро-вать полученные данные в ходе исследования.
Особое место в системе обучения отводится самостоятельной работе студента (СРС). Студент должен проникнуться пониманием того, что СРС является психоло-гическим механизмом реализации принципа сознательности в обучении, обеспечи-вающим условия активного осмысления знаний педагогики физической культуры и спорта и внутреннего их прочувствования. Студент должен сознавать, что самостоя-тельная работа являет неотъемлемой частью решения задач всех видов аудиторной деятельности. Такая работа будет способствовать развитию современного мышле-ния, дальнейшему самосовершенствованию, являясь основным средством организа-ции и выполнения практической деятельности в соответствии с поставленными це-лями перед будущим специалистом по физической культуре и спорту.
В узком смысле СРС – это чтение и конспектирование первоисточников, учеб-ников, дополнительной литературы, изучение своих конспектов при подготовке к лекциям и практическим занятиям, собеседованиям и экзаменам. В широком смысле
в СРС входит осмысление вопросов учебной программы, формирование и закрепле-ние убеждений, важных для будущего специалиста.
При освоении данного курса студент может пользоваться библиотекой вуза, всем учебно-методическим обеспечением (учебная и методическая литература, на-учные монографии, научные публикации в периодической печати, электронный ре-сурс) и электронными поисковыми системами методического кабинета и кафедры ТОФК. При работе с литературой нужно определить задачу чтения, например, полу-чить общие представления, приобрести знания или использовать ее для подготовки реферата и т. п. При этом, можно решать одновременно несколько задач, но всегда должна быть главная задача. Следует помнить, что чтение нельзя превращать в са-моцель, в механическое накапливание знаний, это может привести к утрате само-стоятельности взглядов. При чтении литературы, изначально нужно разобраться с
12 25
| V. КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ | Тема 6. ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С РАЗЛИЧНЫМИ |
| ВОЗРАСТНЫМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ КАТЕГОРИЯМИ НАСЕЛЕНИЯ (16 часов) | |
| Контроль знаний по педагогике физической культуры и спорта, получаемых в | Теоретический раздел (лекции – 4 часа). Специфика педагогического взаимо- |
| ходе аудиторных занятий и самостоятельной работы студента (СРС), осуществляет- | действия с детьми, имеющими ограниченные возможности. Андрагоническая дея- |
| ся на разных периодах образовательного процесса. В зависимости от вида контроля | тельность в области ветеранского спорта, ее специфика и особенности. Физическая |
| решаются свои частные задачи. Так, например, при оперативном контроле осуще- | культура и спорт как альтернатива социально неблагоприятным факторам воздейст- |
| ствляется своеобразный срез знаний студентов путем экспресс опроса или краткого | вия на молодое поколение: различие в менталитете, социальном статусе. |
| письменного ответа на 1-2 вопроса по данной теме дисциплины. Это процедура мо- | Практические занятия (2 часа). Подготовить сценарий спортивного праздни- |
| жет занимать 10-15 минут и осуществляется преподавателем непосредственно в про- | ка для конкретного контингента, указав воспитательную направленность данного |
| цессе занятия (лекция, практикум, семинар и пр.). При текущем контроле от сту- | мероприятия. |
| дента требуется отчетность по разделу дисциплины, доклад по реферату, отчет по | Самостоятельная работа (10 часов). Особенности воспитания детей с учетом |
| практическому заданию, выполнение обязательных заданий СРС, за что и выставля- | этнокультурного компонента. Модель эффективного педагогического взаимодейст- |
| ется соответствующий балл. Такая форма контроля может иметь периодичностью от | вия с одаренными детьми в физкультурно-спортивной деятельности. Специфика |
| 1-ой до 2-х недель. В свою очередь, промежуточный контроль предполагает оцен- | физкультурно-спортивной работы с детьми различного социального уровня (детские |
| ку усвоения знаний студентом по разделам дисциплины, выполнения контрольной | дома, интернаты, спецшколы). Особенности работы спортивного педагога в качест- |
| работы на этапе от 3-х до 6-7 недель. Итоговая форма контроля используется для | ве персонального тренера. |
| оценки выполнения всех заданий за семестр и служит одним из основных критериев | Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4, 5, 11, 12, 16]. |
| предварительной аттестации перед (за 1-2 недели) зачетно-экзаменационной сесси- | |
| ей. В качестве средств контроля и самоконтроля знаний используются задания по | Тема 7. СПЕЦИФИКА КОЛЛЕКТИВНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ |
| СРС (см. разд. 1), тестовые вопросы (см. разд. II), выполнение контрольной работы | ПРИ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ (20 часов) |
| и подготовка рефератов (см. разд. III) и перечень вопросов к экзаменам (см. разд. | Теоретический раздел (лекции – 4 часа). Основы теории референтных групп. |
| IV). Базовыми критериями являются требования дидактических единиц – знания, | Формирование коллектива. Характеристика спортивного коллектива, его основные |
| умения, навыки, что отчетливо прописано в подразделе 1.1. | функции. Особенности спортивного коллектива. Воспитание личности в физкуль- |
| Основные требования к аттестациям включают в себя сдачу всех отчетов по | турном, спортивном коллективе. Социальное пространство воспитательного процес- |
| темам практических занятий, защиту рефератов и контрольных работ по заданию | са. Основы физкультурно-спортивного воспитания в детско-юношеской спортивной |
| преподавателя, а также теоретические знания по разделам курса «Педагогика физи- | школе. Спортивная команда как субъект педагогического взаимодействия. Детско- |
| ческой культуры и спорта». Экзамен предполагает обязательное выполнение про- | юношеские спортивные школы как система спортивного образования. Значение |
| межуточных зачетных требований, а также оценку знаний всего курса данной дис- | коллектива для решения учебно-воспитательных задач при занятиях физической |
| циплины. При переходе на бальную систему оценки промежуточных аттестаций, | культурой и спортом. |
| студент вправе получить соответствующую оценку по экзамену без процедуры (уст- | Практические занятия (6 часов). Проблема лидерства в спорте. Взаимодейст- |
| но или письменно) его сдачи, набрав должное количество баллов (60-100 баллов) за | вие тренера с лидерами спортивных групп и команд. Социально-психологические |
| период изучения данной дисциплины. | феномены детского спортивного коллектива. Описать конфликтную ситуацию, на- |
| блюдаемую в спорте, и оценить эффективность ее разрешения. | |
| Самостоятельная работа (10 часов). Особенности целеориентирования в | |
| спортивном коллективе: индивидуальные спортивные цели, общеколлективные. | |
| Концепция ценностного обмена. Влияние групп разного уровня развития на по- | |
| ведение личности и межличностные отношения. Проблема социальной и спор- | |
| тивной адаптации в группе. Формирование коммуникативно-целесообразных | |
| взаимоотношений молодых спортсменов и ветеранов в спортивных командах. |
24 13
Особенности педагогического руководства. Стили руководства спортивной группой и их эффективность.
Учебно-методическое обеспечение [1, 2, 3, 4, 5, 11, 12, 16].
A. дидактические
b. речевые
c. академические
d. перцептивные
ПЕДАГОГИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
И СПОРТА
учебно-методический комплекс для студентов
специальности 032101 – физическая культура и спорт
Ухта 2009
УДК 796.01:37.013 (075.8)
Б. 86
Бочаров, М. И.
Педагогика физической культуры и спорта [Текст] : учебно-методический комплекс
/ М. И. Бочаров, М. Л. Берговина, М. В. Иванова, Р. И. Рэйляну. – Ухта : УГТУ, 2009. – 34 с.
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм
обучения по специальности 032101 – физическая культура и спорт. Комплекс со-
держит пять разделов и четыре приложения, которые раскрывают содержание курса
педагогики физической культуры и спорта, объем разделов и тем, форм занятий, за-
дания к самостоятельной работе студентов, учебно-методическое обеспечение, раз-
ные формы контроля и самоконтроля знаний, а также методические указания для
студентов и рекомендации для преподавателя, перечень рекомендуемой литературы
и глоссарий.
Комплекс составлен в соответствии с ГОС высшего профессионального образования
второго поколения, учебным планом УГТУ специальности физическая культура и
спорт, и письмом Минобразования и науки РФ федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки от 17 апреля 2006 г. № 02-55-77ин/ак.
Учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогика физической культуры и
спорта» одобрен учебно-методической комиссией института физической культуры и
спорта (09.12.2009) и утвержден первым проректором УГТУ (15.12.2009)
Рецензент – Зеновский Е. В., к.п.н., доцент.
План 2009 г., позиция 255.
Подписано в печать 25.12.2009. Компьютерный набор.
Объем 34 стр. Тираж 100 экз. Заказ № 237.
© Ухтинский государственный технический университет, 2009
169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Первомайская, д. 13.
Отдел оперативной полиграфии УГТУ.
169300, Республика Коми, г. Ухта, ул. Октябрьская, д. 13.
Физическая культура – органическая часть культуры общества и личности; рациональное использование человеком двигательной деятельности в качестве фактора оптимизации своего состояния и развития, физической подготовки к жизненной практике.
Физическое образование – системное освоение человеком рациональных способов управления своими движениями, приобретение необходимого фонда двигательных умений, навыков и связанных с ними знаний.
Физическая подготовка – одна из сторон подготовки в физическом воспитании, спорте, связанная с воспитанием физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости и координационных способностей).
Физическое развитие – процесс и результат изменения форм и функций орга-низма человека в течение его индивидуальной жизни, в том числе и под влиянием его занятий физическими упражнениями.
Физические способности – комплекс морфологических и психофизиологиче-ских свойств человека, отвечающих требованиям какого-либо вида мышечной дея-тельности и обеспечивающих эффективность ее выполнения.
Физические качества – уровни проявления (реализации) соответствующих фи-зических способностей.
Физическое упражнение – двигательное действие, созданное и применяемое для физического совершенствования.
Ценность – объективная и субъективная значимость явления, предмета. Ценностная ориентация – содержательная сторона направленности личности,
внутренняя основа ее отношения к действительности. Ценностные ориентации – ценности, присвоенные и реализуемые в поведении человека как личностный регу-лятивный принцип.
Ценности спортивной деятельности – особенности предметов и явлений, дан-ные в социальной и индивидуальной жизни спортсмена, которые позволяют челове-ку удовлетворить свои материальные, духовные и общественные потребности, слу-жат ориентирами его социальной и профессиональной активности, направленной на достижение общественно значимых гуманистических целей.
Оглавление
| Общие сведения ……………………………………………………… | 4 | ||
| I. | РАБОЧАЯ ПРОГРАММА …………………………………………… | 5 | |
| 1.1. | Организационно-методический раздел …………………………....... | 5 | |
| 1.2. | Распределение часов по видам работы ……………………………… | 8 | |
| 1.3. | Содержание курса …………………………………………………….. | 10 | |
| 1.4. | Материально-техническое обеспечение курса …………………....... | 14 | |
| II. | ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ……………………. | 15 | |
| III. | ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ………….. | 20 | |
| IV. | ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЭКЗАМЕНАМ ………………………… | 21 | |
| V. | КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ………………………………………………... | 24 | |
| Приложение 1. | МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ …... | 25 | |
| Приложение 2. | МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ | ||
| ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ………………………………………………………… | 27 | ||
| Приложение 3. | СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……….. | 29 | |
| Приложение 4. | ГЛОССАРИЙ ....…………………………………………… | 31 | |
34 3
Общие сведения
Учебно-методический комплекс содержит 5 разделов, в которых описаны ос-новные требования к учебной дисциплине «Педагогика физической культуры и спорта», перечень тем, распределение их по часам и семестрам, содержание курса, включая лекционные и практические занятия, задания к самостоятельной работе студентов, а также учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Дополнительно представлены вопросы для самоконтроля знаний, тематика рефера-тивных и контрольных работ, перечень вопросов для подготовки к экзаменам, атте-стационные критерии контроля знаний. Приложение содержит методические указа-ния для студентов и рекомендации для начинающего преподавателя, список основ-ной и дополнительной литературы, глоссарий.
Данный комплекс предназначен для студентов очной и заочной форм обучения по специальности 032101 – физическая культура и спорт, как программный матери-ал к курсу «Педагогика физической культуры и спорта», соответствующий феде-ральному компоненту цикла ОПД.Ф.11 Государственного образовательного стан-дарта высшего профессионального образования второго поколения.
В соответствии с учебным рабочим планом студенты изучают данную учебную дисциплину на 3-ем (очное обучение) и 4-ом (заочное обучение) курсах с выполне-нием следующих работ:
Очное обучение Заочное обучение
Семестр – 5 Семестр – 7
Всего учебных часов – 120 Всего учебных часов – 120
в том числе: в том числе:
аудиторных – 52 часа, из них: аудиторных – 16 часов, из них:
лекции – 34 часа лекции – 10 часов
практические занятия – 18 часов практические занятия – 6 часов
Самостоятельная работа – 68 часов; Самостоятельная работа – 104 часа;
Контрольная работа – 1 Контрольная работа – 1
Итоговый контроль – экзамен (в 5-м Итоговый контроль – экзамен (в 7-м
семестре) семестре)
требования к воспроизводству конкретного типа личности, определяющие его стра-тегию, цели, содержание и методы воспитания, общее направление его осуществле-ния, стиль взаимодействия субъектов воспитания.
Принципы обучения – основополагающие идеи, направляющие деятельность педагогов, реализуя нормативную функцию дидактики.
Проблемное обучение – обучение, в котором при осуществлении физкультур-но-спортивной деятельности, занимающиеся систематически вовлекаются в процесс решения проблемных задач, в результате чего усваивается опыт творческой дея-тельности и формируются творческие способности.
Программированное обучение – методический подход в обучении, сущест-венными признаками которого являются расчленение до детальных элементарных учебных операций в той мере, насколько это возможно, учебного материала и необ-ходимых для его усвоения умственных действий.
Проектная культура спортивного педагога – часть общей профессиональной культуры, важнейший компонент нового типа педагогического профессионализма физкультурно-спортивных кадров; является фундаментальным основанием для практико-проектной деятельности, зарождающейся, на основе социального опыта, новой реальности сферы физической культуры и спорта в нашей стране.
Спорт – деятельность людей по созданию и использованию материальных и духовных ценностей, предназначенных для интенсивной специализированной дви-гательной и психической подготовки с целью последующего максимального прояв-ления своих способностей путем соревнования в заранее определяемых двигатель-ных действиях.
Спортивная деятельность – вид человеческой деятельности, характери-зующейся высочайшей мотивацией к осуществлению деятельности, четкими кри-териями оценки результатов, высокими требованиями к двигательной и психиче-ской деятельности, конкретностью социальных взаимодействий и др. норматив-ными критериями.
Творчество – процесс человеческой деятельности, создающий качественно но-вые материальные и духовные ценности.
Учебная деятельность – процесс формирования у человека мышления, осно-ванного на преобразовании предметного действия и анализа, устанавливающего су-щественные связи целостного объекта, его генетическую исходную (всеобщую) форму.
Учебная задача – средство осуществления непосредственно учения. Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на
формирование двигательных навыков и развитие двигательных и психических способностей (силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости, волевых и др.).
4 33
Конфликт – явление межличностных и групповых отношений и представляет собой деструкцию этих отношений на эмоциональном или поведенческом уровне.
Лидерство в спорте – процесс внутренней социально-психологической органи-зации и управления общением и деятельностью членов малой группы и коллектива, осуществляемый лидером как субъектом спонтанно формирующихся в межлично-стных отношениях групповых норм и ожиданий.
Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Методы исследования – приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений действительности.
Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Обучение – совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование и воспитание.
Педагогика – наука о воспитании как сознательно и целенаправленно органи-зованном процессе.
Педагогика физической культуры и спорта – предметное освоение челове-ком пространства физкультурно-спортивной деятельности, реализуемое в процессах обучения и воспитания.
Педагогическая система – это совокупность структурных и функциональных компонентов, подчиненных педагогическим целям.
Педагогическая импровизация – логически завершенный педагогически цен-ный фрагмент деятельности, осуществляемый публично, сиюминутно, без предва-рительной подготовки.
Педагогическое мастерство тренера-педагога – целенаправленное система воздействий на человека в процессе физкультурно-спортивной деятельности, опре-деляющих развитие свойств личности, регуляцию взаимоотношений, обусловлен-ных основными формами жизнедеятельности индивида, выявления изменений в становлении его личности и определения оптимальных способов воздействия на нее.
Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания.
Педагогическое проектирование – функция творческого педагога-тренера, связанная со стремлением организовать для своих воспитанников среду учебной и внеучебной деятельности, в которой они полнее раскрывали бы свой потенциал.
Педагогический опыт – совокупность педагогических знаний, умений, навы-ков эмпирического и научного происхождения, освоенных посредством практиче-ской деятельности в процессе воспитания, обучения и образования.
Принцип воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека, отражающие уровень развития общества, его потребности и
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Дата: 2019-07-24, просмотров: 449.