Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности дошкольника.

Целью трудового воспитания является Формирование у детей положительного отношения к труду, желание и умение трудиться.

Важная задача педагога – помогать ребенку в активном приобретении собственного опыта, развивать потребность ребенка в получении трудовых умений.

Трудовая деятельность детей имеет свою специфику. Поэтому требует особого подхода и руководства со стороны педагога.

Структура руководства трудовой деятельностью:
1.Постановка цели
2.Планирование трудовой деятельности (воспитатель планирует трудовую деятельность детей)
3.Процесс трудовой деятельности (идет выполнение обязанностей индивидуально или с помощью взрослого)
4.Результат

Основные аспекты руководства трудовой деятельностью (по Сергеевой):
1.Общественная значимость труда
2.Посильность рабочей нагрузки
3.Систематичность труда
4.Единство детского сада и семьи

Поручение как форма организации труда детей, руководство поручениями.

Трудовые поручения -- наиболее простая форма организации труда детей. Особое воспитательное значение они имеют в работе с детьми младшего дошкольного возраста, когда труд не может стать планомерной и систематической деятельностью малышей.

Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-либо из своих сверстников.

Исследовали: В.Г.Нечаева, А.Д.Шатова (1974).

Трудовые поручения:

1) по форме организации могут быть: индивидуальными, подгрупповыми, общими;

2) по продолжительности - кратковременными или длительными, постоянными или одноразовыми;

3)  по содержанию - соответствовать видам труда.

Особенности поручений:

1) Они всегда исходят от взрослого

2) В них заключена четкая направленность на получение результата

3)  Конкретно определена задача

4)  Они предоставляют широкие возможности для индивидуальной работы с детьми

5)  В процессе выполнения ребенком поручения удобно осуществлять контроль за правильностью работы, наличием трудовых навыков и умений, отношением ребенка к порученному делу, умением доводить работу до конца.

Поручения особенно важны в период от З до 5 лет.

Руководство поручениями

1) Особую роль в руководстве выполнением детьми 3—5 лет поручений играет оценка их труда. Надо непременно найти что-то положительное в их поведении и деятельности, даже если на первых порах ребенок не всегда может самостоятельно справиться с заданием: «Молодец, Сережа, ты сегодня сразу подошел, когда я тебя позвала, и мы вместе быстро сделали работу. Игорь скоро совсем хорошо и правильно научится поливать цветы. Сегодня ты очень старался».

2)   В оценке результатов выполненного ребенком задания следует широко использовать игровые приемы. Здесь воспитатель не обходится без персонажей кукольного театра «Петрушка». Такой прием позволяет воспитателю нужное время поддерживать внимание ребенка, чтобы в это время подробно рассказать и дать оценку того, как выполнено задание.

3)  В процессе организации поручений с детьми 3—5 лет важно помнить о роли обучающего воздействия воспитателя, поскольку дети этого возраста пока многое не умеют делать самостоятельно.

4)  Педагог широко пользуется такими приемами, как показ, объяснение, разъяснение, мотивировка каждого требования к деятельности ребенка.

5) В работе с детьми 6—7 лет воспитатель широко организует поручения-задания (однодневные, многодневные, с отсроченным заданием), например, воспитатель просит принести к определенному дню пустые спичечные коробки для труда, цветные нитки и салфетку для вышивания, открытки, картинки определенного содержания для альбома, какой-либо природный материал, нарезать дома квадратов, кружков для занятий малышей и т. п.

6) Педагог строго контролирует их выполнение в срок и качественно. С этой целью на первых порах использует приемы косвенного воздействия на детей: напоминание, намек, иногда требование, постепенно добиваясь полной самостоятельности в выполнении задания.

7) Широко организуются разнообразные поручения, связанные с длительными наблюдениями в уголке природы за растениями, животными. Через определенное время ребенок должен рассказать воспитателю, всем детям о тех изменениях, которые он заметил, или об интересных фактах поведения животного во время его кормления, сна и т. д.

8) Детей 6—7 лет широко привлекают оценивать результаты работы, выполненной товарищем, а также и свои собственные. Это способствует формированию критического отношения к результатам труда, умению давать справедливую оценку.

9) Организуя поручения, воспитатель в любой возрастной группе должен стремиться равномерно привлекать детей к выполнению заданий. При этом все дети приобретают необходимые трудовые навыки и умения, у них появляется привычка к труду.