Материал: рисунки для выполнения субтестов представлены в приложении 3.
Экспериментатор предъявляет испытуемому рисунок и просит его выполнить задание соответствующего субтеста.
Обработка результатов:
Субтест №1. Нормой для ребенка является указание на третий- четвертый круг слева. В этом случае ребенок адекватно воспринимает особенности своего «Я-образа», осознает свою ценность и принимает себя. При указании на первый круг имеет завышенную, а при указании на круги далее пятого заниженную самооценку.
Субтест№2. позволяет определить отношение с близкими людьми. При расположении сверху признает превосходство и допускает давление этого человека на себя. Оказывает давление на расположенных внизу, чувствует свое превосходство над ним.
Субтест№3. определяет социальную заинтересованность (чувствует ли ребенок себя включенным, принятым в мир людей), а так же степень близости с той или иной категорией людей. Если ребенок указал себя вне треугольника, то можно сказать, что он чувствует себя отверженным или не заинтересован в социальных контактах.
Субтест№4. Определение степени эгоцентризма. Для дошкольника характерен высокий эгоцентризм (расположение в самом центре круга). Более старший ребенок должен быть разумно эгоистичным.
Субтест№5. Индивидуализация. Позволяет выявить осознание своего сходства (при указании на левый круг) или своей уникальности (правый круг).
Интерпретация результатов
В результате исследования в группах по указанным выше методикам были получены количественные и качественные экспериментальные данные.
Результаты исследования во 2 классе по методике «Лесенка» отображены в таблице 3.
Таблица 3 – Результаты исследования младших школьников по методике «Лесенка»
| № | Имя | Самооценка |
| 1 | Вася М. | нормальная |
| 2 | Катя Н. | нормальная |
| 3 | Рома Ц. | заниженная |
| 4 | Антон Ш. | нормальная |
| 5 | Лена М. | завышенная |
| 6 | Оксана Р. | завышенная |
| 7 | Лена Р. | нормальная |
| 8 | Оля П. | нормальная |
| 9 | Максим В. | нормальная |
| 10 | Денис К. | завышенная |
| 11 | Леша К. | заниженная |
| 12 | Сережа Л. | нормальная |
| 13 | Вера К. | заниженная |
| 14 | Вика Н. | завышенная |
| 15 | Лера С. | завышенная |
| 16 | Таня Б. | нормальная |
| 17 | Рита К. | нормальная |
| 18 | Оля Я. | нормальная |
| 19 | Коля М. | заниженная |
| 20 | Витя О. | заниженная |
| 21 | Света С. | нормальная |
| 22 | Аня Ш. | заниженная |
| 23 | Галя Н. | заниженная |
В результате, у 11 школьников (48%) – нормальная самооценка, у 5 (22%) – завышенная, у 7 (30%) – заниженная.
Наглядно эти данные можно посмотреть на рисунке 1.
Рис. 1. Самооценка у младших дошкольников по методике «Лесенка»
Анализ самооценки по уровням и полу ребенка привели следующим результатам (см. рис. 2).
Рис. 2. Количество детей, выраженное в процентах, разбитое по уровням самооценки и полу
Получается, что у девочек, в целом, выше самооценка, чем у мальчиков. Это подтверждает теоретические положения. Ведь самооценка младших школьников в большей степени зависит от успехов в учебе, а девочки, как известно, в этом более преуспевают.
Результаты исследования эмоциональной самооценки по методике А.В. Захарова приводятся в таблице 4.
Таблица 4 – Результаты исследования младших школьников по методике А.В. Захарова
| № | Имя | Ур. самооценки | Отношение с близкими людьми | Социальная заинтересованность | Индивидуализация |
| 1 | Вася М. | средняя | Допускает давление матери, отца и дедушки; оказывает давление бабушку, друзей и учителя | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 2 | Катя Н. | средняя | Допускает давление мамы, отца и дедушки; оказывает давление на бабушку, брата и сестру. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 3 | Рома Ц. | низкая | Допускает давление мамы,отца, дедушки и бабушки, брата, учителя | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 4 | Антон Ш. | средняя | Допускает давление отца, матери, бабу., дед., оказывает тдавление на друзей. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 5 | Лена М. | высокая | Допускает давление матери, отца, оказывает давление на друзей, учителя | Заинтересован в соц.контактах. | Считает себя уникальным |
| 6 | Оксана Р. | высокая | Допускает давление отца, оказывает давление на друзей, сестру, маму | Заинтересован в соц.контактах. | Считает себя уникальным |
| 7 | Лена Р. | средняя | Допускает давление матери и отца;Оказывает давление на баб.,дед., друзей. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 8 | Оля П. | низкая | Допускает давление брата,баб., матери., сестры., друзей | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 9 | Максим В. | низкая | Допускает давление брата, матери, отца, баб. | Заинтересован в соц.контактах. | Считает себя уникальным |
| 10 | Денис К. | высокая | Допускает давление брата, матери, отца, друзей. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 11 | Леша К. | средняя | Допускает давление учителя, баб., матери, друзей, отца; | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 12 | Сережа Л. | средняя | Допускает давление отца , брата. Оказывает влияние на мать. | Заинтересован в соц.контактах. | Считает себя уникальным |
| 13 | Вера К. | низкая | Допускает давление баб., матери, отца, друзей, учителя. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 14 | Вика Н. | средняя | Допускает давление матери и отца, учителя | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 15 | Лера С. | высокая | Допускает давление отца, учителя. Оказывает влияние мамау, сестру, друзей. | Заинтересован в соц.контактах. | Считает себя уникальным |
| 16 | Таня Б. | средняя | Допускает давление учителя, сестры, баб., матери, отца; Оказывает давление на друзей | Заинтересован в соц.контактах. | Считает себя уникальным |
| 17 | Рита К. | средняя | Допускает давление учителя, баб.,матери., отца, друзей | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 18 | Оля Я. | средняя | Допускает давление сестры, отца, матери, учителя; Оказывает давление на баб., дед., друзей, брата. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 19 | Коля М. | средняя | Допускает давление отца, матери, учителя; Оказывает давление на баб., брата. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 20 | Витя О. | низкая | Допускает давление сестры, отца, матери, учителя; | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 21 | Света С. | средняя | Допускает давление мамы и отца, учителя; Оказывает давление на баб., дед., брата. | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 22 | Аня Ш. | низкая | Допускает давление брата, отца, матери, учителя; | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
| 23 | Галя Н. | низкая | Допускает давление отца, матери, учителя, бабушки, дедушки; | Заинтересован в соц.контактах. | Признает сходство с другими |
Результаты выявления уровня можно представить в виде диаграммы (рис. 3).
Рис. 3. Самооценка младших школьников по методике А.В. Захарова.
Как видно, полученные результаты перекликаются с результатами методики «Лесенка».
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующий вывод: согласно данной методике высокий уровень самооценки лишь у 17%, средний – 30%, а низкий у 30% учащихся. Так же можно сказать, что 74% учащихся во 2 классе признает свое сходство с другими, а вот 26% считают себя уникальными.
Экспериментальные данные, полученные при исследовании подростков (учащихся 7 класса) по методике Демо-Рубинштейна приведены в таблице 5.
| № | Имя | I | II | III | IV | V | VI | VII | Общ. показ. | Кол. показ. | Уров. самооц. |
| 1 | Сергей К. | 90 | 65 | 75 | 55 | 42 | 55 | 60 | 442 | 63 | высокий |
| 2 | Аня Н. | 80 | 90 | 85 | 50 | 95 | 45 | 60 | 505 | 72 | высокий |
| 3 | Таня М. | 100 | 65 | 50 | 30 | 65 | 40 | 55 | 405 | 58 | средний |
| 4 | Рома Ч. | 75 | 50 | 50 | 40 | 65 | 55 | 45 | 380 | 54 | средний |
| 5 | Женя П. | 90 | 90 | 90 | 65 | 43 | 58 | 74 | 510 | 73 | высокий |
| 6 | Дима С. | 70 | 35 | 45 | 25 | 55 | 20 | 35 | 285 | 41 | низкий |
| 7 | Аня Л. | 80 | 62 | 60 | 23 | 56 | 50 | 50 | 381 | 54 | средний |
| 8 | Лена Т. | 76 | 66 | 79 | 80 | 72 | 79 | 70 | 522 | 75 | высокий |
| 9 | Виталя С. | 70 | 35 | 74 | 24 | 34 | 51 | 60 | 348 | 50 | средний |
| 10 | Саша Т. | 60 | 30 | 27 | 15 | 19 | 25 | 30 | 206 | 29 | низкий |
| 11 | Оля Ш. | 67 | 41 | 45 | 10 | 50 | 30 | 46 | 289 | 41 | низкий |
| 12 | Вера М. | 81 | 56 | 40 | 15 | 21 | 35 | 35 | 283 | 40 | низкий |
| 13 | Антон Ф. | 90 | 44 | 39 | 57 | 34 | 50 | 50 | 364 | 52 | средний |
| 14 | Саша Б. | 80 | 43 | 31 | 12 | 38 | 30 | 41 | 275 | 39 | низкий |
| 15 | Леша З. | 78 | 30 | 45 | 23 | 20 | 35 | 40 | 271 | 39 | низкий |
| 16 | Лена В. | 75 | 30 | 45 | 5 | 35 | 35 | 47 | 272 | 39 | низкий |
| 17 | Яна Г. | 90 | 60 | 80 | 56 | 5 | 79 | 80 | 450 | 64 | высокий |
| 18 | Оля К. | 70 | 70 | 45 | 10 | 90 | 65 | 70 | 420 | 60 | высокий |
| 19 | Коля О. | 90 | 50 | 65 | 25 | 10 | 65 | 50 | 355 | 51 | средний |
| 20 | Толя К. | 80 | 76 | 26 | 85 | 0 | 90 | 90 | 447 | 64 | высокий |
| 21 | Слава К. | 70 | 57 | 78 | 40 | 35 | 61 | 60 | 401 | 57 | средний |
| 22 | Оксана В. | 90 | 50 | 68 | 65 | 5 | 85 | 90 | 453 | 65 | высокий |
По итогам данной методики можно сделать вывод, что у 8 человек завышенная самооценка, что составляет 36%, у 7 человек – средняя (32%), у 7 – низкая (32%).
Рис. 4. Самооценка у учащихся 7 класса по методике Демо-Рубинштейна.
Анализируя выявленные показатели, можно отметить, что вся группа испытуемых (7 класс, подростки) по уровню самооценки поделена на три почти равные группы – дети с высокой, низкой и нормальной (средней) самооценкой. Надо отметить, что такое положение вещей характерно для подростковых групп, ведь в данном возрасте самооценка формируется под влиянием много большего количества факторов нежели в младшем школьном возрасте.
Для наглядности сравним результаты исследования самооценки у младших школьников и подростков.
Рис. 5. Сравнение результатов исследования самооценки у младших школьников и подростков.
В итоге, во 2 классе, в группе младших школьников большая доля детей имеет нормальную самооценку и меньшую долю – завышенную самооценку. Значения по заниженной самооценке почти равны.
Таким образом, подтверждается гипотеза о том, что самооценка младших школьников и подростков различается.
Заключение
В результате подготовки курсовой работы были решены следующие задачи:
- Самооценка рассмотрена как психологическая категория.
- Выявлены особенности самооценки младших школьников.
- Рассмотрены особенности самооценки подростков.
- Проведена и проанализирована экспериментальная работа по диагностике самооценки детей младшего школьного возраста и подростков.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что центральной характеристикой любой личности является «Я-концепция», которая состоит из следующих компонентов:
- Когнитивный;
- Оценочный;
- Поведенческий;
Составной и неотъемлемой частью «Я- концепции» является самооценка, которая определяется как оценка личностью самой себя, своей внешности, места среди других людей, своих качеств и возможностей.
Основными факторами, влияющими на формирование самооценки детей младшего школьного возраста, являются оценочные воздействия учителя, родителей и их отношение к учебной деятельности.
Одним из важнейших моментов в развитии личности подростка является развитие самооценки; у подростков возникает интерес к себе, к качествам своей личности, потребность сравнивать себя с другими, оценивать себя, разобраться в своих чувствах и переживаниях. На этой основе порой возникают конфликты, порождаемые противоречиями между уровнем притязаний подростка и его объективным положением в коллективе. Многие исследователи отмечали свойственную подросткам неуравновешенность, вспыльчивость, частые смены настроения, иногда подавленность и прочие.
В опытно- практической работе проведено диагностическое исследование во 2 и 7 классах МУ Калманской средней общеобразовательной школы с использованием следующих методик:
1.Исследование самооценки по методике «Лесенка».
2.Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн.
3.Методика, направленная на определение эмоционального уровня самооценки ( автор А.В. Захарова).
Результаты показали, различие в самооценке младших школьников и подростков.
Нормальный и высокий уровень самооценки является возрастной нормой для детей младшего школьного возраста, так как он связан, в большей степени с результатами учебной деятельности и педагогическими оценками родителей и учителей.
Низкий уровень самооценки является возрастной нормой для среднего подросткового возраста. В этот период самооценка формируется под влиянием многих факторов: оценка внешнего вида, авторитет у сверстников, результаты учебной деятельности, уровень материального благополучия и др. Исследование выборки подростков показало присутствие групп с различной самооценкой в одном классе.
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.– М., 2000.
2. Антонова Н. В. Проблема личностной идентичности. // Вопросы психологии, 1996, №1.
3. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки, журнал «Вопросы психологии», №4 2001.
4. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии – 1993.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1999.
6. Дневник Пети Сагайдачного. М. , 1963. – c 114.
7. Исследование самооценки младшего школьника в учебной деятельности// Вопросы психологии, 1980, №4, с. 90-99.
8. Как построить свое "Я". – М., 1991. – c. 328.
9. Кон И. Категория "Я" в психологии // Психологический журнал. - Т.2, №3, 1981.
10. Кон И.С. Постоянство и изменчивость личности.// Психологический журнал, т.8, № 4, 1987, с. 126-137.
11. Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни: развитие личности между детством и старостью. – Калуга, 1994. – c. 365.
12. Липкина А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности. – М., «Просвещение», 1968. – 141с.
13. Липкина А.И. Самооценка Школьника. – М., «Знание», 1976. – 263 c.
14. Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика.1981.
15. Особенности формирования оценки и самооценки качеств личности в младшем школьном возрасте. Сообщение 2. Уровень сформированности учебной деятельности и оценка младшими школьниками личностных качеств в себе и сверстниках //Новые исследования в психологии, 1981, N 2, с. 72 - 77
16. Психологические условия формирования самооценки в младшем школьном возрасте. //Вопросы психологии, 1978, N 4, с.147 - 151.
17. Психологический статус личности в различных социальных условиях. – М., 1992. – c. 105.
18. Савонько А. Возрастные особенности соотношения ориентации школьников на самооценку и на оценку другими людьми. – М., 1970. – c. 271.
19. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М., 1992. – c. 212.
20. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса возрастной психологии. М. – Воронеж, 1998.
21. Шефер Б., Шредер Б. Социальная идентичность и групповое сознание.// Психологический журнал, № 1, 1993.
22. Шильштейн Е.С. Уровневая организация системы "Я".// Вестник МГУ, сер.14(психология), 1999, № 2, с. 34-45.
23. Цукерман Г.А., Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов, М., 1994.
24. Эльконин Д.Б. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.
25. Якобсон С.Г. Формирование Я-потенциального положительного, как метод регуляции поведения, №3, 1997.
26. Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974.
Приложение 1
Дата: 2019-05-28, просмотров: 1787.
