Заданий устной части

1. Общее правило, касающееся всех заданий устной части. Если экзаменуемый сделал ошибку и исправился или если он исправил правильный ответ на неправильный, эксперт оценивает последний вариант, который он слышит в аудиозаписи.

2. При оценивании выполнения задания 1 устной части ответ оценивается в 0 баллов, если:

· участник экзамена не сумел (не успел) прочитать весь текст в отведенное за это время, за исключением случая, если экзаменуемый не успел дочитать одно-два слова, в этом случае оценка будет зависеть от качества прочтения текста;

· участник экзамена при чтении пропустил строку или ее часть;

· участник экзамена допустил более пяти фонетических ошибок или три и более фонетические ошибки, искажающие смысл.

3. При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки в области произнесения звуков и их сочетаний (их отсутствие ведет к снижению оценки):

· владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою коммуникации;

· дифференцировать и правильно произносить межзубные [ ð ]/ [ θ ] и фрикативные согласные[z]/[s], без замещения их межзубными фрикативными (think – sink);

· дифференцировать и правильно произносить губно-губной [w] и губно-зубной [v] согласные;

· дифференцировать и правильно произносить гласные [ɔː] и [ɜː] (как, например, в словах walk – work, form – firm);

· владеть «связующим r» (linking r), т.е. озвучивать конечную r/re в позиции перед гласной, если с гласной начинается следующее слово (например, where is…, there are…).

4. При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки в области интонации (их отсутствие ведет к снижению оценки):

· расстановка пауз – правильное деление текста на смысловые группы (отрезки), с помощью пауз, варьирующихся по длине (более короткие внутри предложения, более длинные в конце предложения);

· расстановка фразового ударения – чередование ударных и неударных слов в зависимости от характера слов (служебные vs знаменательные части речи);

· владение нисходящим тоном для законченной смысловой группы;

· владение восходящим тоном для оформления незаконченной группы, в том числе в случае перечисления;

· правильное интонационное оформление разных коммуникативных типов высказывания.

5. При оценивании выполнения задания 2 устной части следует помнить:

· если экзаменуемый вместо вопросов по указанным в задании пунктам продуцирует монологическое высказывание, то ответ оценивается в 0 баллов;

· если вопрос не задан или заданный вопрос по содержанию не отвечает поставленной задаче и/или не имеет правильной грамматической формы прямого вопроса, то ответ оценивается в
0 баллов;

· сокращенные вопросы типа “ Could you tell me about the price?” и “ What about…” не принимаются и оцениваются в 0 баллов;

· вопрос, начинающийся с вежливого оборота “Could you tell me…?”, принимается, только если за ним следует полный косвенный вопрос с соответствующим порядком слов, т.е. “Could you tell me where the hotel is situated?”. Владение грамматической нормой экзаменуемый демонстрирует, используя в продолжение прямого вопроса придаточное (косвенный вопрос). Если в придаточном предложении используется вопросительный порядок слов: “Could you tell me where is the hotel situated?”, это грамматическая ошибка, вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов;

· если первый вопрос не содержит названия организации/места/предмета, о которой/котором запрашивается информация (например, первый вопрос: “ Where is it located?”), то ответ оценивается в 0 баллов, т.к. такой вопрос ведет к сбою коммуникации. Последующие вопросы могут содержать местоимение “it”, если вопросы относятся к той же организации/тому же месту или предмету;

· если учащиеся используют местоимение they вместо you, например, “Do they (нужно you) have music?” – вопрос не принимается и оценивается в 0 баллов, но в случае, если встречается подобная ошибка еще раз, то она считается повторяющейся и не учитывается;

· если фонетические и лексические ошибки препятствуют коммуникации, то ответ оценивается в 0 баллов;

· ошибки в артиклях, предлогах (если они не меняют смысла высказывания) не учитываются;

· отсутствие any или присутствие some в вопросе не учитывается;

· если есть вступление («Я звоню…»), а далее идут вопросы, то оценка не снижается, оцениваются только вопросы.

6. Общее в оценивании выполнения заданий 3 и 4 устной части.

· Важной особенностью является то, что при получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», выполнение задания по всем критериям данного задания оценивается в 0 баллов.

· Ответ оценивается в 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», если коммуникативная задача выполнена менее, чем на 50%, т.е. три и более аспектов содержания не раскрыты, объем высказывания – пять и менее фраз.

· Требование определенного количества фраз в устном ответе участника ЕГЭ на задания 3 и 4 носит вспомогательный характер и призвано облегчить для экспертов объяснение сниженного балла по критерию «Решение коммуникативной задачи (Содержание)» в случае апелляций. Участники экзамена с недостаточно сформированной коммуникативной компетенцией склонны воспринимать предложенный в задании план как список вопросов, на которые надо ответить, и они отвечают пятью короткими простыми предложениями. При таком ответе, содержащем 5 фраз, коммуникативная задача оказывается невыполненной, содержание нераскрытым. Ответ оценивается в 0 баллов по критерию РКЗ, не проверяется по другим критериям. Участник ЕГЭ получает в целом 0 баллов за такой ответ.

· Если участник экзамена полностью выполняет коммуникативную задачу, используя при этом развернутые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, то требование определенного объема высказывания будет также выполнено, т.к. подсчет будет вестись по простым предложениям, входящим в состав сложных.

· Полным ответом считается ответ, раскрывающий содержание всех пунктов плана и отвечающий коммуникативной задаче. Полный ответ на пункт плана включает все элементы вопроса: WHERE and WHEN?

· Точным считается ответ, соответствующий содержанию картинки и предложенным пунктам плана.

· Неточный ответ характеризируется:

- несоответствием содержания фотографии и плану;

- отходом от темы, избыточной информацией, рассказом вместо описания, элементами топика, фактическими ошибками;

- непонятными из-за языковых ошибок фразами.

· Для получения высшего балла по критерию РКЗ участник экзамена должен дать развернутые ответы, т.е. раскрыть каждый пункт плана либо в форме сложного предложения (сложносочиненного или сложноподчиненного), либо нескольких простых предложений, либо в одном простом предложении высказать 2 идеи, например: In the picture you can see my sister skiing./ I took this photo in Turkey in July.

· В полных, точных и развернутых ответах задействованы все детали фотографии (фотографий), которые правильно и точно интерпретированы. Правильно использованы стратегии рассуждения, описания, повествования.

· Если в пункте what/ who is in the photo, в ответе указывается только КТО или только ЧТО (например, на картинке только горы и озеро) то это считается полным ответом и оценка не снижается.

· Если ответ в какой-либо своей части содержит фактическую ошибку (например, неверно указан возраст/пол изображенного на фотографии человека или количество людей/предметов изображенных на фотографии), то данный аспект признается неточным (отмечается в дополнительной схеме знаками плюс-минус: +-).

· Если экзаменуемый говорит: «Это мой сын/дочь/жена» – не снижаем балл, так как среди участников ЕГЭ становится больше людей, давно закончивших школу.

· Если при описании экзаменуемые путают времена года: лето – осень, ранняя весна – зима, считаем неточным ответом, только если на картинке видны четкие указания на сезон, например, сугробы, снеговик.

· Отсутствие адресности сигнализирует о непонимании коммуникативной ситуации. В начале и в конце монолога от отвечающего ожидается прямое обращение к другу, а не фразы типа «Я хочу описать эту фотографию» и «Я показываю эту фотографию другу (нужно: тебе), потому что хочу его (нужно: тебя) познакомить с моим братом». Однако если участник в начале не обращается к другу, то оценка не снижается. Важно, чтобы в пункте 4 адресность была соблюдена. Участник должен сказать: «Хочу рассказать тебе», а не «хочу рассказать другу». Если адресность отсутствует в пункте 4, то в дополнительной схеме по аспекту 4 ставится +- (плюс-минус).

· Если вместо выполнения задания согласно инструкции экзаменуемый частично пересказывает «топик», это ведет к отходу от темы и делает невозможным получение высокого балла.

· Если заключительная фраза произнесена на родном языке, например, «Это все» не засчитывается, на АЯ – засчитывается.

· Если ответ имеет незавершенный характер, то снижается балл по критерию «Организация текста».

· Повторяющиеся языковые ошибки в грамматике, лексике, фонетике считаются как одна.

7. При оценивании выполнения задания 4 устной части следует иметь в виду, что:

· это задание высокого уровня сложности, рассчитанное на обучающихся, изучавших иностранный язык на профильном уровне, достигших общеевропейского порогового уровня подготовки и приближающих к пороговому продвинутом уровню (В2). В силу этого требования к ответу на задание 4 значительно выше, чем требования к ответам на задания 1–3 как в плане содержания, так и в плане языкового оформления высказывания;

· ответ оценивается в 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», если экзаменуемый вместо сравнения двух фотографий дает их описание и при этом остаются нераскрытыми 3 аспекта;

· если в монологе есть повторы в ответах на пункты плана в задании 4, то нужно понять, какого они характера. Если это повтор идей, то снижается оценка по критерию «Решение коммуникативной задачи»; если это повтор лексики или однообразие грамматических структур, то снижается оценка по критерию «Языковое оформление текста»;

· в четвертом пункте плана могут использоваться разные формулировки: you prefer, you’d prefer, you preferred as a child и т.п. Для выполнения коммуникативной задачи участник экзамена должен использовать ту же глагольную форму, которая дана в плане. Если же участник экзамена использует в своем высказывании другую глагольную форму, это означает, что он не понимает коммуникативной задачи, и аспект считается нераскрытым;

· если дается только 1 различие/общее в картинках оценка не снижается.

· если в ответе учащийся говорит, что предпочел бы/ предпочитает /предпочитал картинку, а не деятельность, то такой ответ не засчитывается.

Приложение 1