Таким образом, согласно данным таблицы № 1 большинство детей (13 из 20) имеют низкий уровень сформированности игровой деятельности. Ренат Д., Ваня Д., Даша М., Оля Л. и другие не могли придумать самостоятельно игровое действие, не пытались вникнуть в общий замысел,  часто повторяли одно и тоже и не могли обойтись без подсказки или наводящего вопроса, брали какие-то предметы не зная, куда их приспособить. Особенно пассивной оказалась Ева Е., она ничего сама не могла выдумать и только повторяла слова и действия других, или просто мотала куклой из стороны в сторону. Ей досталась роль бабушки, когда воспитатель спросила ее что она делает, Ева лишь улыбалась и пожимала плечами.

Средний уровень у 6 детей. Алеша Г., Егор К., Катя К., Ира У., Ариша Ш., Васелина Я. охотно включались в игру, определяли, кто кем будет и кто-что будет делать, придумывали игровые действия, но не какие-то новые, а те, что выполняли всегда: укладывались спать, варили кушать, кушали, ходили в магазин. Никому из детей не пришло в голову, например, сходить в кинотеатр или бассейн. Эти дети отвечали на вопросы, о том что они делают и кто они (их роль в игре).  В игровой обстановке использовали реальные предметы и их заместители.

Лишь один ребенок имеет высокий уровень сформированности игровой деятельности. Даниил без труда распределил для всех роли, когда  Маша хотела быть дочкой, а Катя говорила, что дочкой будет она, Даниил решил, что пусть они обе будут дочками. Он сам себе придумал работу, он был рыболовом, ловил рыбу и приносил ее «маме», заставляя ее пожарить. Тем детям, которые не знали что делать он быстро находил задание, например:  «Юра, а давай ты тоже будешь ловить рыбу, сколько ты поймал? А давай у тебя и у меня кончились червяки и ты пошел их для нас накопать?». Удочку он представлял, имитировал движения рыбака: насаживание червяка на крючок, закидывание и вытаскивание удочки. Рыбой у него были большие деревянные кубики.

В процентном соотношении уровень сформированности игровой деятельности в группе представлен в таблице 2.

Таблица 2.

Уровень сформированности игровой деятельности детей средней группы № 4 в процентном соотношении

На рисунке 1 можно увидеть соотношение уровней сформированности игровой деятельности в группе № 4.

Рис 1. Соотношение уровней сформированности игровой деятельности в средней группе № 4

Для того чтобы активизировать развитие игровой деятельности в группе № 4 была разработана программа, направленная на взаимодействие педагогов детского сада и родителей в формировании игровой деятельности детей.

Содержание и формы взаимодействия педагогов и семьи в развитии игровой деятельности детей

Программа взаимодействия педагогов детского сада и родителей на развитие игровой деятельности разрабатывалась на основе методических рекомендаций по развитию игровой деятельности Н.Ф. Губановой.

В программе приняли участие 15 родителей тех детей, чей уровень сформированности игровых действий был наиболее низкий.

Цель программы - согласованно направлять игровые действия ребенка.

Задача родителей заключалась в том, чтобы принимать активное участие в играх ребенка дома, направляя его игровую деятельность согласно методическим советам и заданиям, полученным от педагогов детского сада [2, с. 3].

Родителям были розданы памятки с действиями, которые они должны были выполнять.

1.  Необходимо подключаясь к уже начавшейся ролевой игре ребенка и принимая дополнительную роль (которую обычно ребенок приписывает куклам) — пациента, пассажира, покупателя, может через игровые действия, реплики, попутные пояснения существенно расширить представления ребенка об обеих ролях и соответствующем им поведении и, следовательно, увеличить диапазон его возможных игровых действий.

2. Подключаясь к игре ребенка, взрослый должен иметь в виду смысловое поле, в котором уже действует ребенок (то есть сюжет игры, игровую роль), и вносить свои предложения и поправки как бы изнутри него.

3. После самостоятельной игры ребенка полезно обсудить с ним, во что он сегодня играл, кем был. (Ведь когда он играет один, у него нет нужды в названии, обозначении своей роли, тогда и осознание ее может задерживаться).

4. Первоначально игровую ситуацию для детей полностью создает взрослый. В дальнейшем он как будто забывает положить на стол ложку, поставить тарелку и предлагает детям самостоятельно найти нужный предмет; подсказывает на первых порах, какой именно игрушки нет и где ее можно взять.

5. Во время игр, возникающих по инициативе детей, используется также подсказ действий с учетом жизненного опыта ребенка.

6. Прямой подсказ легче воспринимается ребенком, но в данной возрастной группе необходимо использовать косвенный подсказ. Косвенный подсказ сложнее. Например, если спрашивают: «Твоя кукла поспала, а что она сейчас будет делать?» [6, с. 18].

Родителям, согласно образовательной программе «Детство», по которой проходят занятия в группе № 4, было предложено 9 сюжетно-ролевых игр, включающих в себя элементы дидактической, театрализованной, развивающей игры (таблица 3). Были оговорены сам сюжет и игровые действия, к которым необходимо побуждать ребенка. После того, как игра провелась дома родителем, она проводилась и в детском саду. Таким образом, поэтапно друг за другом с детьми были проиграны все заданные сюжеты.

Особое внимание обращалось на то, повторяет ли ребенок только те действия, которые были проиграны дома, или еще и придумывает что-то новое.

Таблица 3.

Программа развития игровых умений и навыков детей младшего дошкольного возраста

В ходе  реализации предложенной программы по формированию игровых навыков детей средней группы было выявлено, что вначале дети повторяли все как играли дома, но потом каждый начинал вносить что-то новое в привычный сюжет. Так, Наташа А. во время игры в «Актеры» сказала: «Мне нужен личный парикмахер, кто хочет сделать мне прическу и накрасить меня». Егор К. во время игры «В дороге» сказал: «Я быстро ехал по дороге, сорвался со скалы и упал в реку, но моя машина может стать подводной лодкой, и теперь я еду по самому дну, а впереди утонувший корабль с сокровищами», «А я буду акула, которая охраняет сокровища» - сказала Оля Л.

Ренат Д. в игре «Новоселье» сказал, что он живет на самом верхнем этаже и у него ремонт, он строит дома бассейн. В игре «Продуктовый магазин» Женя С. купил чипсы и пепси-колу и сказал, что пойдет сейчас к своему другу, они вместе будут играть в компьютерную игру и есть чипсы, он предложил Даниилу быть его другом, на что Даниил согласился и потом придумал, будто антигерой из компьютерной игры вышел, и они с ним сражались и победили. Играя в ветеринарную клинику, Вова Т. заявил, что он укротитель крокодилов, и у одного из его питомцев разболелись зубы. Он привязал к деревянной швабре ленточку тащил ее за собой и уверял всех, что это его больной крокодил Гена. Катя К. активно участвовала в игре «Салон красоты», она была косметологом, вырезая из журнала «AVON» фотографии кремов, помады и другой косметики она делала макияж детям.