Цели использования: развитие воображения, мелкой моторики.
Форма проведения: индивидуальная или групповая.

Психолог рисует на световом столе с помощью песка круги, квадраты, треугольники и предлагает ребенку дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение (пуговица, руль, солнце, мяч и пр.).

Варианты:

· психолог предлагает ребенку «обвести» песком на световом столе свою ладошку, а затем дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение;

· психолог (или сам ребенок) рисует на световом столе песком абстрактную фигуру, проводит линии, а затем спрашивает, на что это похоже, и предлагает дорисовать необходимые детали так, чтобы получилось законченное изображение.

Упражнение «Серийное рисование» (недирективный подход, модификация методики К.Г. Юнга)

Цели использования: коррекция эмоциональных, личностных и поведенческих нарушений; реабилитация после психотравмирующего события.
Форма проведения: индивидуальная.

Серийное рисование предполагает проведение еженедельных (можно и чаще) индивидуальных встреч с ребенком в течение 20–25 минут. Психолог просит его нарисовать песком на световом столе все, что он захочет. Во время рисования психолог занимает позицию наблюдателя и вступает в разговор только по инициативе ребенка.

В конце каждого занятия психолог спрашивает:

· Это изображение какой-то ситуации?

· Ты можешь рассказать мне, что происходит на твоем рисунке?

· У этого рисунка есть название?

Иногда можно спросить:

· Какие события предшествовали этому изображению?

· Что произойдет потом?

Комментарий. Вопросы нужно задавать в конце занятия, чтобы не прерывать творческую деятельность ребенка. В этом процессе заключается больше, нежели просто занятие рисованием, поскольку создается возможность для психологического преодоления ребенком некоторых внутренних проблем и конфликтов (Джон Аллан).

В ходе серийного рисования ребенок нередко останавливает свой выбор на одной символической теме и использует ее в ряде рисунков. Образ редко используется в неизменном виде.

При оценивании песочного изображения учитываются стадии серийного рисования. Так, в процессе применения метода серийного рисования в работе с детьми с незначительными и умеренными психическими расстройствами установлены три основные стадии: начальная, средняя и завершающая. Каждая из них характеризуется определенными типичными образами или темами:

· на начальной стадии (занятия с 1-го по 4-е) песочные изображения отображают внутренний мир ребенка (при этом нередко отражая причину возникновения тех или иных проблем); выявляют утрату внутреннего контроля и наличие чувств отчаяния и безысходности; позволяют установить внутренний раппорт (многократно повторяющийся базовый элемент) с присутствием психолога (его часто изображают в виде дружелюбного гиганта, пилота вертолета, доктора или нянечки);

· на средней стадии (занятия с 5-го по 8-е) песочные рисунки отражают испытываемые ребенком эмоции в чистом виде; борьбу противоположностей (добра со злом) и изоляцию амбивалентных чувств; углубление взаимоотношений между ребенком и психологом. В конце этой стадии ребенок нередко использует рисунок в качестве мостика для перехода к непосредственному обсуждению болезненного для него вопроса или для раскрытия некой тайны;

· на завершающей стадии (занятия с 9-го по 12-е) ребенок рисует образы, которые отражают смысл его мастерства, самоконтроль и достоинство; сцены, отображающие положительную атмосферу (отсутствие войны, насилия и разрушения); центральный символ самости (автопортрет); забавные сцены; картинки, отражающие независимость от психолога.

Вывод: Рисование песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, развивает тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику, речь, произвольность внимания и память. В ходе описанных занятий дети начинают прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения, получая первый опыт саморефлексии, учатся понимать самих себя и других людей.