Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РАЗНЫХ ВИДОВ

	ГБОУ «СОШ № 44 им. В. В. Ходырева»	ГБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением английского языка»	ГБОУ «Гимназия № 8»	ГБОУ «СОШ № 43 с углубленным изучением английского языка им. дважды Героя Советского Союза В. Д. Лавриненко ва»	ГБОУ «Общеобразо вательная школа-интернат № 4»
Нормативно-правовая база ОУ разных типов	Общая законодательная база	Общая законодательная база	Общая законодательная база	Общая законодательная база	Общая законодательная база
Организация образовательного процесса в ОУ разных типах	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.
Образовательные системы, программы в ОУ разных типов	Гармония	Гармония	Гармония, Перспективная школа	Гармония, Перспектива	Школа России
Функциональные обязанности учителя начальных классов в разных в типах ОУ	Учитель начальных классов выполняет следующие должностные обязанности: 2.1.Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, проводит уроки и другие занятия в соответствии с расписанием в указанных помещениях. Обеспечивает уровень подготовки, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования на ступени начального общего образования, и несёт ответственность за их реализацию не в полном объёме. 2.2. Осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития обучающихся. Выявляет их образовательные запросы и потребности. Ведёт сбор данных о планах и намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах. Помогает обучающимся в выявлении и решении индивидуальных проблем, связанных с освоением образовательных программ. 2.3. Составляет тематические планы работы по учебным предметам и внеучебной деятельности на учебную четверть и рабочий план на каждый урок и занятие. 2.4. Ведёт электронные дневники и журналы успеваемости в Интернет-проекте «Дневник.ру». 2.5. Контролирует наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима. 2.6. Соблюдает следующий порядок проверки рабочих тетрадей обучающихся: в 1-4-х классах ежедневно проверяются все классные и домашние работы обучающихся. 2.7. Своевременно в соответствии с графиком проводит установленное программой и учебным планом количество контрольных работ, а также необходимые учебные экскурсии и занятия. 2.8. Проверяет контрольные диктанты и контрольные работы по математике в 1 - 4-х классах к следующему уроку. 2.9. Проставляет в классный журнал все оценки за контрольные работы за то число месяца, когда они проводились. 2.10. Проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ. 2.11. Хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение учебного года. 2.12. Организует совместно с библиотекарем школы и родителями внеклассное чтение обучающихся. 2.13. Обеспечивает включение обучающихся в различные формы внеурочной деятельности. 2.14. Работает в тесном контакте с другими учителями, педагогом-психологом, родителями (лицами, их заменяющими). 2.15. Обеспечивает соответствие учебных программ по предметам, а также программ внеурочной деятельности федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 2.16. Осваивает и реализует новые образовательные программы, использует разнообразные приёмы, методы и средства обучения и воспитания, обеспечивающие достижение образовательных целей.
Внеурочная работа	Севастополеведение	Севастополеведение	Севастополеведение	Севастополеведение	Севастополеведение

           

    АНАЛИЗ ГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НОО

ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Здания ОУ следует размещать на внутриквартальных территориях микрорайона, удаленных от межквартальных проездов с регулярным движением транспорта на расстояние не менее 170 м. Расположение ОУ на внутриквартальных проездах с периодическим (нерегулярным) движением автотранспорта допустимо только при условии увеличения минимального разрыва от границы участка учреждения до 25 м. Соответствуют нормам СанПиНа. Площадь земельного участка учреждения определяют из расчета не менее 35 м² на 1 учащегося. Участок должен иметь ограждение по всему периметру высотой не менее 1,5 м и предохранительные устройства, препятствующие выбеганию учащихся на проезжую часть улицы со стороны входов здания. Расстояние от здания до красной линии должно быть не менее 25 м, от границы земельного участка до стен жилых домов – не менее 10 м. Соответствуют нормам СанПиНа. Физкультурно-спортивную зону  располагают на расстоянии не менее 25 м от здания учреждения за полосой зеленых насаждений Соответствуют нормам СанПиНа. Зона отдыха должна быть приближена к выходу из здания и оборудована площадками для подвижных игр: для учащихся 1 класса площадью не менее 180 м², а для учащихся 2 – 4 классов из расчета 100 м² на каждый класс. Соответствуют нормам СанПиНа. Вместимость вновь строящихся учреждений не должна превышать 1000 человек (для всех ступеней обучения). Этажность здания не должна превышать трех этажей. В условиях плотной застройки городов допускается строительство учреждений высотой в 4 этажа. Учебные помещения для учащихся начальных классов должны быть выделены в отдельный блок и располагаться на 1-м, 2-м этажах. Соответствуют нормам СанПиНа.  

Требования к ученической мебели и ее расстановке в классе

-Расстояние между рядами парт должно быть не менее 60 см. -Расстояние между рядом парт и наружной продольной стеной должно быть не менее 50 см. -Расстояние между рядом парт и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, должно быть не менее 50 см. -Расстояние от последних парт до стены (перегородки), противоположной классной доске, должно быть не менее 70 см и не менее 100 см, если данная стена является наружной. -Расстояние от демонстрационного стола до учебной доски должно быть не менее 100 см. -Расстояние от первой парты до учебной доски должно быть не менее 240 см. -Наибольшая удаленность последнего места учащегося от учебной доски не должна превышать 860 см. -Угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места учащегося за передней партой) должен быть не менее 45°. Соответствуют нормам СанПиНа.

Требования к учебным доскам

Высота нижнего края учебной доски над полом составляет 80–90 см. Учебные доски оборудуют софитами, которые размещают выше верхнего края доски на 0,3 м и 0,6 м – в сторону класса перед доской. Соответствуют нормам СанПиНа.  

Требования к организации учебного процесса

Обучение в начальных классах целесообразно организовать в первую смену. Для учащихся первых классов обучение в первую смену является обязательным. Учебные занятия следует начинать не ранее 8.30. В начале учебного года для первоклассников необходимо постепенное увеличение учебной нагрузки: в сентябре – октябре проводят ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый, с ноября – четыре 35-минутных урока. Таким образом, объем недельной образовательной нагрузки не должен превышать 20 часов. Учебные занятия следует начинать не ранее 8.30. В сентябре – октябре проводят ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый. Объем недельной образовательной нагрузки не должен превышать 20 часов. Соответствуют нормам СанПиНа.

 

 

Приложение 1

Дата   19.01.2017

Тип ОУ СОШ

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ«СОШ № 44 им. В. В. Ходырева».
Год начала функционирования.	1963 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену. Группа продленного дня начинает работу с 12.30 и работает до 18.00.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	9 начальных классов – 213 учеников. Всего 471 ученик.
Образовательные программы.	УМК Гармония и Планета знаний.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 42, меньше половины обладает высшей квалификационной категорией.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Ученическое самоуправление.

 

Приложение 2

Дата    20.01.2017

Тип ОУ СОШ

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением английского языка».
Год начала функционирования.	1876 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену. Группа продленного дня.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	9 начальных классов – 259 учеников. Всего 656 учеников.
Образовательные программы.	УМК Гармония.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 51, все обладают высшей квалификационной категорией.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Благотворительная ярмарка «Твори добро», фестиваль осенних праздников, интеллектуальный клуб школы, конкурс чтецов.

Приложение 3

Дата    23.01.2017

Тип ОУ Гимназия

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «Гимназия № 8».
Год начала функционирования.	1965 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену. Группа продленного дня работает до 18.00.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	14 начальных классов – 371 ученик. Всего 785 учеников.
Образовательные программы.	УМК Гармония и Перспективная начальная школа.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 48, у половины преподавательского состава высшая квалификационная категория.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Конкурс «Самый умный», КВН, форум «Молодых учителей», творческий коллектив «Миф», студия «Виктория».

                                                                                                                                                      Приложение 4

Дата    24.01.2017

Тип ОУ СОШ

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «СОШ № 43 с углубленным изучением английского языка им. дважды Героя Советского Союза В. Д. Лавриненкова».
Год начала функционирования.	1961 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	10 начальных классов – 319 учеников. Всего 800 учеников.
Образовательные программы.	УМК Гармония, Перспектива и Школа России.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 48, у половины высшая квалификационная категория.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Радужная неделя, конкурс чтецов, музей, конкурсы рисунков и поделок.

Приложение 5

Дата    25.01.2017

Тип ОУ Школа-интернат

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 4»
Год начала функционирования.	1961 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	4 начальных классов – 57 учеников. Всего 142 ученика.
Образовательные программы.	УМК Школа России.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 31, у 4 высшая квалификационная категория.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Музей, школьная газета.

Практическая работа №1.

Конвенция о правах ребенка

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordrepublic), или здоровья или нравственности населения.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordrepublic), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья 17

Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно ктаким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

Статья 18

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 20

1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья 21

Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

Статья 22

1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 24

1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 25

Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

Статья 26

1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным отего собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

 

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Практическая работа №2.

1) Образовательная программа начального общего образования «Гармония»

Музыка:

1. сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2. сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3. умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4. использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Технология:

1. получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2. усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3. приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4. использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5. приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6. приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

Физическая культура:

1. формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2. овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3. формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

 

Сведения о школе

Место прохождения практики:  ГБОУ СОШ № 44 им. В. В. Ходырева

Адрес: ул. Одесская, 5

Телефон: +7 869 254‑25-05

Директор ОУ: Дегтярева Марина Юрьевна

Заместитель директора по УВР: Бакланова Анна Борисовна

Классный руководитель: Андриевская Елена Павловна

Класс, в котором проводится практика:  1-В

Руководитель практики: Островная Д. В.

Заведующий по практике: Цымбаленко И. И.

Расписание уроков и звонков

Дни недели	Уроки	Звонки
Понедельник	1. Литературное чтение 2. Русский язык 3. Математика 4. Физическая культура 5. Музыка	1) 8.30 - 9.15 2) 9.25 - 10.10 3) 10.30 - 11.15 4) 11.25 - 12.10 5) 12.30 - 13.15 6) 13.25 - 14.10 7) 14.15 - 15.00
Вторник	1. Литературное чтение 2. Русский язык 3. Математика 4. ИЗО	1) 8.30 - 9.15 2) 9.25 - 10.10 3) 10.30 - 11.15 4) 11.25 - 12.10 5) 12.30 - 13.15 6) 13.25 - 14.10 7) 14.15 - 15.00
Среда	1. Литературное чтение 2. Русский язык 3. Математика 4. Физическая культура	1) 8.30 - 9.15 2) 9.25 - 10.10 3) 10.30 - 11.15 4) 11.25 - 12.10 5) 12.30 - 13.15 6) 13.25 - 14.10 7) 14.15 - 15.00
Четверг	1. Литературное чтение 2. Русский язык 3. Окружающий мир 4. Технология	1) 8.30 - 9.15 2) 9.25 - 10.10 3) 10.30 - 11.15 4) 11.25 - 12.10 5) 12.30 - 13.15 6) 13.25 - 14.10 7) 14.15 - 15.00
Пятница	1. Математика 2. Окружающий мир 3. Севастополеведение 4. Физическая культура	1) 8.30 - 9.15 2) 9.25 - 10.10 3) 10.30 - 11.15 4) 11.25 - 12.10 5) 12.30 - 13.15 6) 13.25 - 14.10 7) 14.15 - 15.00
Суббота	Нет занятий	1) 8.30 - 9.15 2) 9.20 - 10.05 3) 10.15 - 11.00 4) 11.10 - 11.55 5) 12.05 - 12.50 6) 12.55 - 13.40

Список класса

№ п/п	Ф.И.О. ученика
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.

Должностная инструкция

классного руководителя в соответствии с требованиями федеральных

государственных стандартов основного общего образования

Общее положение

1.1. Настоящая должностная инструкция разработана на основе ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 21.12.2012 года, приказов Министерства образования и науки Российской Федерации: «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений» № 21 от 03.02.2006 г., «Об утверждении ФГОС ООО» №1897 от 17.12.2010 года, «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель) № 544н от 18.11.2013 года, Письма «Об организации внеурочной деятельности» № 03-296 от 12.05.2011 года.

1.2. Настоящая инструкция определяет должностные обязанности педагогических работников – классных руководителей МБОУ «Восходская ООШ».

1.3. Функции классного руководителя возлагаются на педагогического работника учреждения с его согласия приказом руководителя учреждения.

1.4. Классный руководитель подчиняется непосредственно заместителю директора по учебно-воспитательной работе.

1.5. Во время отсутствия классного руководителя (отпуска, болезни) его обязанности исполняет работник, назначенный в установленном порядке, который приобретает соответствующие права и несет ответственность за неисполнение или ненадлежащие исполнение обязанностей, возложенных на него в связи с замещением.

1.6. Классный руководитель должен знать:

1.6.1. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» и иные законы и нормативные правовые акты.

1.6.2. Конвенцию ООН о правах ребенка.

1.6.3. Кодекс педагогической этики.

1.6.4. Профессиональный стандарт педагога.

1.6.5. Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении.

1.6.6. Основы педагогики, детской, возрастной и социальной психологии; психологию отношений, индивидуальные и возрастные особенности детей и подростков, возрастную физиологию, школьную гигиену.

1.6.7. Теорию и методику воспитательной работы, организации свободного времени обучающихся; общие подходы к организации внеурочной деятельности, технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения.

1.6.8. Методы и формы мониторинга деятельности обучающихся.

1.6.9. Методы установления контактов с обучающимися разного возраста и их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе, убеждения, аргументации своей позиции.

1.6.10. Административное, трудовое законодательство, правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

1.7. Классный руководитель должен уметь:

1.7.1. Общаться с детьми, признавая их достоинство, понимая и принимая их, поощряя детскую активность, ответственность, подавая собственный пример деловитости и ответственности.

1.7.2. Эффективно управлять классом, с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность. Ставить воспитательные цели, способствующие развитию учеников, независимо от их происхождения, способностей и характера, постоянно искать педагогические пути их достижения.

1.7.3. Устанавливать четкие правила поведения в классе в соответствии со школьным уставом и правилами поведения обучающихся.

1.7.4. Организовывать воспитательное мероприятие (классный час, внеклассное мероприятие) в классе.

1.7.5. Оказывать всестороннюю помощь и поддержку в организации ученических органов самоуправления.

1.7.6. Организовывать и проводить родительское собрание.

1.7.7. Пользоваться психолого-диагностическими тестами, анкетами, опросниками, другими диагностическими методиками и корректно использовать их в воспитательной работе.

Ответственность

   В установленном законодательством Российской Федерации порядке классный руководитель несет ответственность за:

8.1.1. Жизнь и здоровье обучающихся во время образовательного процесса, организацию изучения обучающимися правил по охране труда, дорожного движения, поведения в быту и т.п.

8.1.2. Нарушение прав и свобод обучающихся. Применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью обучающегося, а также совершение иного аморального проступка учитель может быть освобожден от за­нимаемой должности в соответствии о трудовым законодательством и Законом Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации"; увольнение за данный проступок не явля­ется мерой дисциплинарной ответственности.

8.1.3. Нарушение выполнения приказов по охране труда и соблюдению правил техники безопасности, по обеспечению пожарной безопасности.

8.1.4. Неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава и Правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений директора школы или иных локальных нормативных актов, должностных обязанностей установленных настоящей инструкцией, учитель несет дисциплинарную ответствен­ность в порядке, определенном трудовым законодательством.

8.1.5. Виновное причинение школе или участникам образовательного процесса ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей учитель несет материальную ответственность в порядке и пределах, установлен­ных трудовыми и (или) гражданским законодательством.

Общие положения.

1.1. Классный журнал является государственным нормативно-финансовым документом. Ведение классного журнала является обязательным для каждого учителя и классного руководителя. Учителя и классный руководитель несут ответственность за ведение, состояние и сохранность классного журнала во время образовательного процесса.

1.2. К ведению журналов допускаются только педагогические работники, проводящие уроки в конкретном классе, а также административные работники, курирующие работу конкретного класса.

1.3. Категорически запрещается допускать учащихся к работе с классным журналом.

1.4. Классный журнал рассчитан на учебный год. Учебный год, наименование общеобразовательного учреждения и класс (группа) указываются на титульном листе журнала. Журналы параллельных классов нумеруются литерами, например. 1 «А», 1 «Б».

1.5.​ В классном журнале подлежит фиксации только то количество уроков, которое соответствует учебному плану и подлежит оплате.

1.6.​ Распределение страниц в журнале осуществляется в соответствии с количеством часов в неделю, выделяемых учебным планом общеобразовательного учреждения на изучение конкретного учебного предмета. Количество страниц на предмет распределяется следующим образом: 1 час – 2 стр., 2 часа – 4 стр., 3 часа – 5 стр., 4 часа – 7 стр., 5 часов – 8 стр., 6 часов – 9 стр. и т.д.

1.7.​ Все записи в классном журнале должны вестись четко и аккуратно, с использованием шариковой ручки синего цвета. Запрещаются какие-либо записи карандашом. Недопустимо при исправлении в классном журнале использование закрашивающих средств.

1.8.​ Дата проведения урока прописывается арабскими цифрами не через дробь (например, 11.09).

1.9.​ В случае выставления учителем ошибочной оценки необходимо ее зачеркнуть, рядом поставить правильную и сделать запись на этой странице следующего содержания: дата, ФИО ученика (цы) ошибочно выставлена оценка «4» (хорошо), верной считать оценку «3» (три). Данная запись фиксируется учителем-предметником и без подписи директора общеобразовательного учреждения, заверенной печатью, является недействительной. Злоупотребления учителя, допускающего систематические исправления, фальсифицирующие истинную картину знаний учащегося, являются серьезным нарушением. В случае обнаружения вышеуказанных нарушений директор школы обязан потребовать от учителя письменного объяснения и применить к нему меры дисциплинарного воздействия.

1.10.​ Название учебного предмета записывается в соответствии с названием, указанным в базисном учебном плане. Все записи по всем учебным предметам (включая уроки по иностранному языку) должны вестись на русском языке с обязательным указанием не только тем уроков, но и тем практических, лабораторных, контрольных работ, экскурсий, уроков с использованием информационных технологий и видеоуроков. Выполнение практической части программы записывается в строке «Тема урока».

1.11.​ В классном журнале допускается оформление факультативных (элективных) курсов в случае выбора учащимися факультатива (электива) более 80% от общего количества учащихся в классе.

1.12.​ Медицинский работник школы в обязательном порядке заполняет «Листок здоровья» (сведения об обучающихся, освобожденных по состоянию здоровья от посещения уроков физической культуры на весь учебный год, сведения об обучающихся, имеющих рекомендацию врача о занятиях физической культурой в специальной медицинской группе, в который вносятся сведения из медицинских карт обучающихся). Рекомендации, данные в «листке здоровья», обязательны к учету всеми педагогическими работниками во время пребывания обучающихся в образовательном учреждении и (или) на внеклассных мероприятиях.

2. Обязанности классного руководителя.

2.1. Классный руководитель заполняет в журнале:

· титульный лист (обложку);

· оглавление (название предметов соответствует названиям предметов указанных в учебном плане, название предмета пишется с заглавной буквы);

· название предметов на соответствующих страницах (пишется с маленькой буквы), фамилия, имена, отчества учителей указываются полностью.

· списки учащихся на всех страницах (допускается сокращенное написание имя);

· общие сведения об учащихся. При заполнении страницы используются данные из личных дел, оперативная и полная информация о месте работы родителей (если графы журнала предусматривают данные сведения), домашнем адресе обучающихся (месте фактического проживания с указанием служебных и домашних телефонов). Сведения данного раздела обновляются по мере необходимости. Недопустимо формальное заполнение данной страницы в начале учебного года путем переписывания информации из журналов прошлых лет.

· сведения о количестве пропущенных уроков;

· сводную ведомость посещаемости;

· сводную ведомость успеваемости;

· сведения о занятиях в факультативах, кружках, секциях;

· список учащихся в «Листке здоровья».

2.2. Все изменения в списочном составе учащихся (выбытие, прибытие) в журнале делает только классный руководитель после получения им приказа по образовательному учреждению, подтверждающего убытие или прибытие.

2.3. Еженедельно в раздел «Учет посещаемости учащимися» записывается количество дней и уроков, пропущенных школьниками. Указывается количество пропущенных уроков и причина пропуска: б – отсутствие по болезни, н – отсутствие по неудовлетворительной причине, у – отсутствие по уважительной причине. (Пример 5б – учащийся пропустил 5 уроков по болезни);

2.4. В случаях проведения с учащимися занятий в санатории (больнице) классный руководитель вкладывает в журнал справку (табель текущих оценок) об обучении в санатории (больнице). При наличии ведомости текущей успеваемости из лечебного учреждения санаторного типа итоговая (триместровая, полугодовая) отметка выставляется с ее учетом.

2.5. Триместровые, полугодовые и годовые отметки выставляются на страницу «Сводная ведомость учета успеваемости обучающихся» на второй день после окончания триместра, полугодия, года. Здесь же выставляются экзаменационные (за исключением 11-х классов, обучающихся которые сдают ЕГЭ и получают результаты по стобальной шкале) и итоговые оценки на основании экзаменационных протоколов (не позднее чем через два дня после экзаменов).

2.6. По окончании учебного года классный руководитель на странице «Сводная ведомость учета успеваемости обучающихся» в графе «решение педагогического совета (дата и номер)» напротив фамилии каждого ученика делает соответствующую запись:

· переведен в _____ класс, протокол от __ №___;

· условно переведен в _____ класс, протокол от __№___;

· оставлен на повторное обучение, протокол от ___ №___;

· выбыл в МБОУ СОШ № ___с ___(указать дату выбытия), приказ от ___ № ___;

· выдан аттестат об основном общем образовании, протокол от ___№____;

 

· выдан аттестат о среднем (полном) общем образовании, протокол

от ____ №____;

· выдана справка о прослушивании курса среднего общего образования, протокол

от ____№____.

Оформление уроков, данных в порядке замещения.

4.1. В случае болезни учителя учитель, замещающий коллегу, заполняет классный журнал в обычном порядке. В строке домашнее задание учитель заменяющий урок делает запись «Замена Ф.И.О.» и ставит подпись. Другие сведения оформляются в журнале замещения уроков.

4.2. В случае замещения урока не по профилю предмета, запись о замене урока оформляется на странице предмета по которому проведен урок с соответствующей записью.

4.3. В журнале замещенных уроков записи осуществляются ручкой с черными чернилами. Указывается ФИО педагога пропустившего урок, предмет, класс, причина пропуска, каким предметом замещен урок. Каждый проведенный урок в порядке замещения оформляется отдельной строчкой. Запись заверяется подписью педагога осуществляющего замену.

4.4. Журнал замещения оформляется в день проведения урока. Крайний срок записи замещенных уроков в журнале 5 число текущего месяца. В случае несвоевременного оформления уроков данных в порядке замещения оплата часов не производиться.

Оформление журналов индивидуального обучения.

5.1. При организации занятий на дому учителя-предметники, их ведущие, выставляют оценки (текущие и итоговые) только в специальном журнале для надомного обучения. Ими же в конце триместра, полугодия, года, выставляются в классный журнал только итоговые оценки, которые классный руководитель переносит в сводную ведомость учета успеваемости учащихся.

5.2. Записи в журнале для надомного обучения в конце зачетного периода (триместра, полугодия, года) подписываются родителями (законными представителями) ученика.

Оформление журналов факультативных (элективных) курсов.

Журналы факультативных (элективных) занятий, внеклассной деятельности учащихся оформляются в соответствии с данным положением. В журналах обозначается тематика проведенных занятий и посещаемость учащихся. Результаты занятий подводятся по окончании курса. По прохождение программы курса выставляется зачет/ незачет.

Выставление оценок.

7.1. Итоговые оценки учащихся за триместр, полугодие, год должны быть обоснованы. Для объективной оценки обучающихся за триместр (полугодие) необходимо наличие не менее трех оценок (при учебной нагрузке 1-2 часа в неделю) и более трех (при учебной нагрузке более 2 часов в неделю) с обязательным учетом качества знаний учащихся по письменным, лабораторным и практическим работам.

7.2. Итоговые оценки за триместр и полугодие, год выставляются в клетке, следующей после записи даты последнего урока. Не допускается выделение итоговых отметок (например, чертой, другим цветом) Годовая оценка выставляется в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки последнего триместра или полугодия.

7.3. В первом классе начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Во втором классе начальной школы оценки должны выставляться с начала учебного года.

7.4. При выставлении отметок учителю разрешается записать только один из следующих символов «2», «3», «4», «5», «н» (в случае фактического отсутствия ученика в данный день), «н/а», «зач». Выставление в журнале точек, отметок со знаком «-», «/» и других знаков не допускается. Не рекомендуется выставление неудовлетво​рительных оценок в первые уроки после длительного отсутствия учащихся (3-х и более уроков).

7.5. Выставление в одной клеточке двух отметок допускается только на уроках русского языка (в начальной школе), русского языка и литературы (на второй и третьей ступенях обучения).

7.6. Текущие отметки следующего триместра или полугодия выставляются в клетке после итоговых (триместровых или полугодовых) оценок. Пропуски клеток не допускаются.

7.7. Не допускается пропуск клеточек на левом развороте развернутой страницы журнала, там, где выставляются текущие и годовые оценки. Количество заполненных клеточек слева должно соответствовать такому же количеству строчек для записей тем уроков справа на развернутом листе журнала.

7.8. Между зачетами, тематическими контрольными работами следует предусмотреть промежуточную аттестацию учащихся по изучаемой теме на основе выявления уровня образовательной подготовки школьников путем устного опроса.

7.9. Итоговые оценки по предметам, завершающимися сдачей экзамена, выставляются в столбец, следующий непосредственно за столбцом оценки экзамена.

7.10. В случае сдачи экзамена по завершении изучения контрольного предмета в данном класс или при завершении обучения в основной

7.11. В конце отчетного периода на предметной странице учителем подводятся итоги прохождения программ:

· Учитель записывает количество планированных уроков в соответствии с календарно-тематическим планированием и количество уроков, проведенных фактически. И делается запись: «Программа выполнена» и «не пройдены следующие темы…» с указанием причин;

· Указывается также количество контрольных, лабораторных работ, планировавшихся и проведенных фактически. Запись заверяется личной подписью учителя»

7.12. При выставлении триместровых, полугодовых, годовых, итоговых отметок допускается записи «н/а» в случае отсутствия текущих оценок по предмету из-за болезни учащегося (при пропуске более 2/3 учебных занятий). Если учащийся пропустил занятия по иной причине (отсутствие по неуважительной причине, отпуск) рекомендуется продлить сроки обучения данного учащегося с последующей сдачей текущего материала в форме зачета, экзамена или иной другой формы.

7.13. По предметам, вынесенным на переводные экзамены и государственную (итоговую) аттестацию, выставляются итоговые оценки. При этом надлежит руководствоваться следующим:

· итоговая оценка определяется на основании годовой и экзаменационной с учетом триместровых или полугодовых оценок;

· экзаменационная оценка не может иметь решающее значение при выставлении итоговой оценки.

· при неудовлетворительной экзаменационной оценке не может быть выставлена положительная итоговая оценка.

7.14. В классах, где проводится переводная или итоговая аттестация, экзаменационные и итоговые оценки выставляются на странице предмета, а затем переносятся классным руководителем в сводную ведомость учета успеваемости учащихся так же, как и оценка за учебные триместры, полугодия, год.

Контроль и хранение.

8.1. Директор общеобразовательного учреждения и его заместитель по учебно-воспитательной работе обязаны обеспечить хранение классных журналов и систематически (не реже 1 раза в четверть) осуществлять контроль за правильностью их ведения.

8.2. В обязанности заместителя директора по учебно-воспитательной работе входит и контроль за ежедневным хранением классных журналов в отведённом для этого в образовательном учреждении специальном месте (кабинет заместителя директора либо учительская).

8.3. Журнал проверяется в соответствии с планом внутришкольного контроля на предмет правильности и своевременной записи тем урока по учебным предметам, плотности и объективности опроса, дозировки домашнего задания, недопустимости заданий на выходные и праздничные дни.

Периодичность и виды контроля:

· ​качество оформления журналов в соответствии с установленными требованиями - 4

· раза в год (сентябрь, ноябрь, январь, май-июнь); выполнение программы - 1 раз в

четверть;       

· объем домашних заданий обучающихся - 1 раз в полугодие;

· работа учителя по учету уровня обученности слабоуспевающих и высокомотивированных учащихся - 2 раза в год;

· своевременность и объективность выставления отметок обучающимся - 1 раз в четверть;

· посещаемость занятий обучающимися, учет посещаемости занятий - 1 раз в месяц.

· в конце каждого учебного триместра журнал проверяется особенно тщательно. Уделяется внимание фактическому усвоению программы (соответствие учебному плану и тематическому планированию); объективности выставленных текущих и итоговых оценок; наличию контрольных и текущих проверочных работ; правильности записи замены уроков (если таковые были).

· кроме указанных выше обязательных проверок классного журнала могут быть ещё целевые проверки, а также проверки, проводимые финансовыми органами.

8.4. В конце года классный руководитель сдаёт журнал на проверку администратору только после того, как учителя-предметники уже отчитались перед заместителем директора по итогам года.

8.5. Страница «Замечания по ведению классного журнала» заполняется заместителем директора по учебно-воспитательной работе или директором школы. Рекомендуется внести на страницу журнала «Замечания по ведению классного журнала» (первую запись в начале учебного года) дату и роспись классного руководителя и учителей-предметников данного класса об ознакомлении с «Указаниями к ведению классного журнала» и с «Положением о ведении классного журнала».

8.6. По итогам повторной проверки делается отметка об устранении обнаруженных ранее недочетов. Все записи подкрепляются подписью проверяющего.

8.7. В случае нарушений, допущенных при ведении классного журнала, учителю-предметнику или классному руководителю, а также заместителю. Директора по учебной работе может быть объявлено дисциплинарное взыскание за невыполнение должностных обязанностей в соответствии с Трудовым кодексом РФ.

8.8. Результаты проверки классных журналов заместителем директора школы отражаются в аналитической справке, на основании которой директор школы по мере необходимости издает приказ по содержанию данной проверки.

8.9. В конце каждого учебного года журналы, проверенные и подписанные директором или заместителем директора по УВР, сдаются в архив школы.

8.10. После 5-летнего хранения из журнала изымаются страницы со сводными данными успеваемости и перевода учащихся класса. Сформированные дела хранятся не менее 25 лет.

8.11. Итоги ведения журнала подводятся каждое полугодие на административных совещаниях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГБОУ “СОШ №44 ИМ. В.В.ХОДЫРЕВА”

 

ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ №_____

_________________________________________________________

^{(общее название собрания)}

 

Дата проведения:

«____» __________ 20___ г.

 

Повестка дня:

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(укажите, что обсуждается на собрании)

 

Присутствовали ________ человек. Их них:

 

Представители школы:

 

1. Классный руководитель _______________________

2. Учитель математики _______________________

3. Директор _______________________

Родители:

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

4. _____________________________________

5. _____________________________________

6. _____________________________________

7. _____________________________________

8. _____________________________________

9. _____________________________________

10. _____________________________________

11. _____________________________________

12. _____________________________________

13. _____________________________________

14. _____________________________________

15. _____________________________________

16. _____________________________________

17. _____________________________________

18. _____________________________________

19. _____________________________________

20. _____________________________________

21. _____________________________________

22. _____________________________________

23. _____________________________________

24. _____________________________________

25. _____________________________________

 

Выступили:

1. _____________________________________

2. _____________________________________

3. _____________________________________

4. _____________________________________

5. _____________________________________

6. _____________________________________

7. _____________________________________

 

Постановили (решение собрания):

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

Классный руководитель _______________ _____________________

^{подпись ФИО}

Секретарь собрания _______________ _____________________

^{подпись ФИО}

Приложение №1

к протоколу родительского собрания

№ ____ от

«__» ____________ _____г.

Иногда да

Редко

Нет

 

Ф. И. О. _______________________________________________________________________

 

1. Мой ребенок учится с интересом_______________________________________________

2. Мой ребенок принимает активное участие в делах класса и школы___________________

3. Взаимоотношения моего ребенка и учащихся класса меня удовлетворяют____________

4. Меня устраивает уровень преподавания в школе­­­__________________________________

5. Школа помогает родителям в организации самостоятельной учебной деятельности их детей_________________________________________________________________________

6. Внеурочная работа полностью удовлетворяет интересам моего ребенка______________

7. Учебная нагрузка соответствует способностям моего ребенка_______________________

8. В школе учащиеся ведут себя хорошо___________________________________________

9. Родители всегда получают ответы на все свои вопросы____________________________

10. Родители знают, к кому обратиться в школе по поводу возникших проблем__________

11. В школе всегда порядок_____________________________________________________

12. В школе происходят конфликты между учителями и учащимися___________________

13. Школа обеспечивает безопасность учащихся____________________________________

14. Школа имеет свой сайт для информирования родителей___________________________

15. Многие учащиеся школы инициативные и ответственные_________________________

16. В школе достаточно книг в библиотеке_________________________________________

17. В школе есть психолог, который занимается с детьми дополнительно_______________

18. В школе хорошо организовано питание учащихся________________________________

19. Родители всегда помогают школе в проведении различных мероприятия____________

20. Моему ребенку оказывается медицинская помощь при необходимости______________

21. В школе достаточно помещений для проведения разноплановых мероприятий________

22. Я доволен тем, что мой ребенок учится именно здесь_____________________________

23. В школе достаточно аудио-визуальных средств для обучения______________________

24. Родители регулярно получают информацию об образовательных достижения обучающегося_________________________________________________________________

25. Коллектив класса дружный и заинтересованный в учебе__________________________

26. В школе обучающиеся с уважением относятся к учителям_________________________

27. Школа может помочь обучающимся, испытывающим проблемы в обучении_________

 

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РАЗНЫХ ВИДОВ

	ГБОУ «СОШ № 44 им. В. В. Ходырева»	ГБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением английского языка»	ГБОУ «Гимназия № 8»	ГБОУ «СОШ № 43 с углубленным изучением английского языка им. дважды Героя Советского Союза В. Д. Лавриненко ва»	ГБОУ «Общеобразо вательная школа-интернат № 4»
Нормативно-правовая база ОУ разных типов	Общая законодательная база	Общая законодательная база	Общая законодательная база	Общая законодательная база	Общая законодательная база
Организация образовательного процесса в ОУ разных типах	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.
Образовательные системы, программы в ОУ разных типов	Гармония	Гармония	Гармония, Перспективная школа	Гармония, Перспектива	Школа России
Функциональные обязанности учителя начальных классов в разных в типах ОУ	Учитель начальных классов выполняет следующие должностные обязанности: 2.1.Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учётом специфики требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, проводит уроки и другие занятия в соответствии с расписанием в указанных помещениях. Обеспечивает уровень подготовки, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего образования на ступени начального общего образования, и несёт ответственность за их реализацию не в полном объёме. 2.2. Осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития обучающихся. Выявляет их образовательные запросы и потребности. Ведёт сбор данных о планах и намерениях обучающихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах. Помогает обучающимся в выявлении и решении индивидуальных проблем, связанных с освоением образовательных программ. 2.3. Составляет тематические планы работы по учебным предметам и внеучебной деятельности на учебную четверть и рабочий план на каждый урок и занятие. 2.4. Ведёт электронные дневники и журналы успеваемости в Интернет-проекте «Дневник.ру». 2.5. Контролирует наличие у обучающихся тетрадей по учебным предметам, соблюдение установленного в школе порядка их оформления, ведения, соблюдение единого орфографического режима. 2.6. Соблюдает следующий порядок проверки рабочих тетрадей обучающихся: в 1-4-х классах ежедневно проверяются все классные и домашние работы обучающихся. 2.7. Своевременно в соответствии с графиком проводит установленное программой и учебным планом количество контрольных работ, а также необходимые учебные экскурсии и занятия. 2.8. Проверяет контрольные диктанты и контрольные работы по математике в 1 - 4-х классах к следующему уроку. 2.9. Проставляет в классный журнал все оценки за контрольные работы за то число месяца, когда они проводились. 2.10. Проводит работу над ошибками после проверки контрольных работ. 2.11. Хранит тетради контрольных работ обучающихся в течение учебного года. 2.12. Организует совместно с библиотекарем школы и родителями внеклассное чтение обучающихся. 2.13. Обеспечивает включение обучающихся в различные формы внеурочной деятельности. 2.14. Работает в тесном контакте с другими учителями, педагогом-психологом, родителями (лицами, их заменяющими). 2.15. Обеспечивает соответствие учебных программ по предметам, а также программ внеурочной деятельности федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 2.16. Осваивает и реализует новые образовательные программы, использует разнообразные приёмы, методы и средства обучения и воспитания, обеспечивающие достижение образовательных целей.
Внеурочная работа	Севастополеведение	Севастополеведение	Севастополеведение	Севастополеведение	Севастополеведение

           

    АНАЛИЗ ГИГИЕНИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НОО

ТРЕБОВАНИЯ К РАЗМЕЩЕНИЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Здания ОУ следует размещать на внутриквартальных территориях микрорайона, удаленных от межквартальных проездов с регулярным движением транспорта на расстояние не менее 170 м. Расположение ОУ на внутриквартальных проездах с периодическим (нерегулярным) движением автотранспорта допустимо только при условии увеличения минимального разрыва от границы участка учреждения до 25 м. Соответствуют нормам СанПиНа. Площадь земельного участка учреждения определяют из расчета не менее 35 м² на 1 учащегося. Участок должен иметь ограждение по всему периметру высотой не менее 1,5 м и предохранительные устройства, препятствующие выбеганию учащихся на проезжую часть улицы со стороны входов здания. Расстояние от здания до красной линии должно быть не менее 25 м, от границы земельного участка до стен жилых домов – не менее 10 м. Соответствуют нормам СанПиНа. Физкультурно-спортивную зону  располагают на расстоянии не менее 25 м от здания учреждения за полосой зеленых насаждений Соответствуют нормам СанПиНа. Зона отдыха должна быть приближена к выходу из здания и оборудована площадками для подвижных игр: для учащихся 1 класса площадью не менее 180 м², а для учащихся 2 – 4 классов из расчета 100 м² на каждый класс. Соответствуют нормам СанПиНа. Вместимость вновь строящихся учреждений не должна превышать 1000 человек (для всех ступеней обучения). Этажность здания не должна превышать трех этажей. В условиях плотной застройки городов допускается строительство учреждений высотой в 4 этажа. Учебные помещения для учащихся начальных классов должны быть выделены в отдельный блок и располагаться на 1-м, 2-м этажах. Соответствуют нормам СанПиНа.  

Требования к ученической мебели и ее расстановке в классе

-Расстояние между рядами парт должно быть не менее 60 см. -Расстояние между рядом парт и наружной продольной стеной должно быть не менее 50 см. -Расстояние между рядом парт и внутренней продольной стеной (перегородкой) или шкафами, стоящими вдоль этой стены, должно быть не менее 50 см. -Расстояние от последних парт до стены (перегородки), противоположной классной доске, должно быть не менее 70 см и не менее 100 см, если данная стена является наружной. -Расстояние от демонстрационного стола до учебной доски должно быть не менее 100 см. -Расстояние от первой парты до учебной доски должно быть не менее 240 см. -Наибольшая удаленность последнего места учащегося от учебной доски не должна превышать 860 см. -Угол видимости доски (от края доски длиной 3 м до середины крайнего места учащегося за передней партой) должен быть не менее 45°. Соответствуют нормам СанПиНа.

Требования к учебным доскам

Высота нижнего края учебной доски над полом составляет 80–90 см. Учебные доски оборудуют софитами, которые размещают выше верхнего края доски на 0,3 м и 0,6 м – в сторону класса перед доской. Соответствуют нормам СанПиНа.  

Требования к организации учебного процесса

Обучение в начальных классах целесообразно организовать в первую смену. Для учащихся первых классов обучение в первую смену является обязательным. Учебные занятия следует начинать не ранее 8.30. В начале учебного года для первоклассников необходимо постепенное увеличение учебной нагрузки: в сентябре – октябре проводят ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый, с ноября – четыре 35-минутных урока. Таким образом, объем недельной образовательной нагрузки не должен превышать 20 часов. Учебные занятия следует начинать не ранее 8.30. В сентябре – октябре проводят ежедневно по три урока продолжительностью 35 минут каждый. Объем недельной образовательной нагрузки не должен превышать 20 часов. Соответствуют нормам СанПиНа.

 

 

Приложение 1

Дата   19.01.2017

Тип ОУ СОШ

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ«СОШ № 44 им. В. В. Ходырева».
Год начала функционирования.	1963 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену. Группа продленного дня начинает работу с 12.30 и работает до 18.00.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	9 начальных классов – 213 учеников. Всего 471 ученик.
Образовательные программы.	УМК Гармония и Планета знаний.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 42, меньше половины обладает высшей квалификационной категорией.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Ученическое самоуправление.

 

Приложение 2

Дата    20.01.2017

Тип ОУ СОШ

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением английского языка».
Год начала функционирования.	1876 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену. Группа продленного дня.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	9 начальных классов – 259 учеников. Всего 656 учеников.
Образовательные программы.	УМК Гармония.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 51, все обладают высшей квалификационной категорией.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Благотворительная ярмарка «Твори добро», фестиваль осенних праздников, интеллектуальный клуб школы, конкурс чтецов.

Приложение 3

Дата    23.01.2017

Тип ОУ Гимназия

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «Гимназия № 8».
Год начала функционирования.	1965 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену. Группа продленного дня работает до 18.00.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	14 начальных классов – 371 ученик. Всего 785 учеников.
Образовательные программы.	УМК Гармония и Перспективная начальная школа.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 48, у половины преподавательского состава высшая квалификационная категория.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Конкурс «Самый умный», КВН, форум «Молодых учителей», творческий коллектив «Миф», студия «Виктория».

                                                                                                                                                      Приложение 4

Дата    24.01.2017

Тип ОУ СОШ

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «СОШ № 43 с углубленным изучением английского языка им. дважды Героя Советского Союза В. Д. Лавриненкова».
Год начала функционирования.	1961 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.00. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	10 начальных классов – 319 учеников. Всего 800 учеников.
Образовательные программы.	УМК Гармония, Перспектива и Школа России.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 48, у половины высшая квалификационная категория.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Радужная неделя, конкурс чтецов, музей, конкурсы рисунков и поделок.

Приложение 5

Дата    25.01.2017

Тип ОУ Школа-интернат

Виды деятельности студента	Краткое содержание выполняемой деятельности (содержание экскурсии, наблюдаемого урока, занятия и т.д)
Презентация ОУ, экскурсия по ОУ Программа знакомства с ОУ
Полное название ОУ (тип, статус).	ГБОУ «Общеобразовательная школа-интернат № 4»
Год начала функционирования.	1961 год.
Документы, регламентирующие деятельность ОУ.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, Конституция РФ, Трудовой кодекс РФ, Закон РФ от 10.07.1992 г. №3266-1 “Об образовании” (с изменениями и дополнениями), Типовое положение об образовательном учреждении, Правила и нормы охраны труда, Техники безопасности и противопожарной защиты, Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, Устав и локальные правовые акты школы (в том числе внутренний трудовой распорядок, трудовой договор), Настоящая должностная инструкция, календарно-тематическое планирование, учебные программы, рабочие и учебные планы.
Особенности режима работы.	Начало занятий – 8.30. Учащиеся 1-4 класса учатся по пятидневке в первую смену.
Сведения о количественном составе контингента детей (общее количество, по возрастам).	4 начальных классов – 57 учеников. Всего 142 ученика.
Образовательные программы.	УМК Школа России.
Педагогические кадры: возрастной состав, образовательно-квалификационный уровень педагогов.	Всего преподавателей 31, у 4 высшая квалификационная категория.
Требования к педагогическим кадрам.	- овладение учителем различными компетенциями (ключевыми, базовыми, специальными, оценочно-рефлексивными) - наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога; - способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; - способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности; - стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов; - наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса; - наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности; - готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта; - освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков; - принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога; - наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции; - сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.
Виды педагогической деятельности.	– Образовательная; – Воспитательная; – Обучающая; – Общественно-педагогическая.
Материальная база.	Библиотека, ИКТ и ТСО, учебные кабинеты, медицинское обслуживание, охранная система.
Проблема, над которой работает коллектив.	Воспитание и обучение обучающихся, всестороннее развитие личности детей.
Традиции.	Музей, школьная газета.

Практическая работа №1.

Профессиональный стандарт педагога