Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2025
Компьютерные программы, которые могут быть использованы при обучении английскому языку:
1. «Профессор Хиггинс» (версия 6.1) – полный фонетический, лексический и грамматический мультимедийный справочник-тренажер, предназначенный для желающих (независимо от их начального уровня знаний) научиться понимать разговорную речь и говорить грамматически правильно, с хорошим и отчетливым произношением (вариант «Би-би-си»), являющимся нормой речи на английском телевидении.
2. «Английский. Путь к совершенству 2», состоящий из 3 уровней:
1) Beginner Level рекомендуется начинающим изучать английский впервые или для тех, кто учил язык в школе, но основательно его забыл.
2) Intermediate и Advanced части курса предназначены для тех, кто хотел бы развить и закрепить свои навыки в разговорном и письменном английском.
3. “Talk to me” – это уникальный интерактивный курс изучения иностранного языка, основанный на аудировании и тренировке устной речи. Самая современная технология распознавания речи даёт возможность вести диалог с компьютером.
4. “English Discoveries” – обширный, занимающий 12 компакт-дисков, мультимедиа-курс для изучения английского языка, разделенную на пять основных уровней. Программа охватывает все четыре аспекта владения языком (чтение, письмо, речь и восприятие на слух) с использованием подлинного английского языка и реальных жизненных ситуаций. В основу серии положены принятые курсы, охвачены все грамматические конструкции, и представлено более 3500 лексических единиц. Особенностью “English Discoveries” является приспособленность к различным стилям обучения, поскольку в него включены различные методы преподавания.
5. «Репетитор English» – программа, предназначенная для пользователей с начальным уровнем владения языком и направленная на развитие разговорной речи, навыков восприятия языка на слух, чтения, устного и письменного перевода. Содержит полный курс грамматики, подкреплённый системой упражнений и тестов.
6. “Learn to Speak English” (Deluxe 10) – программа, содержащая более 50-и уроков, оформленных в виде игр, сбора мозаик и прочих вариантов для расслабленного и простого восприятия материала.
7. «Неправильный глагол» – эффективная программа для изучения и повторения неправильных глаголов.
8. «Идиомы, цитаты, фразы» – занимательная программа со значениями известных фраз, идиом, клише и цитат.
Также существует ряд редакторов текстов, программ проверки орфографии, грамматики, стиля, используемых преимущественно для обучения письму, написанию сочинений, эссе и других видов письменных работ. Эффективность применения программ данных типов в обучении языку давно доказана.
Тестовая среда «Десятибалльный мониторинг» сконструирована с учетом особенностей образовательной системы РБ, связанных с введением 10-бальной системы оценивания и централизованного тестирования. Ее отличительной чертой является возможность проведения тестирования не только в обычной форме, но также и в форме централизованного тестирования. Среда предназначена для создания дидактических тестов по всем школьным предметам, проведения тестирования с автоматизированным контролем, получения необходимой статистики по итогам тестирования. Все операции по созданию тестов, проведению тестирования и анализу результатов максимально визуализированы. Задания тестов могут быть различных видов и включать формулы, любые изображения, автофигуры.
Компьютерные (электронные) словари, а в последние годы и энциклопедии, становятся все более распространенными разновидностями прикладных программ, без которых уже сложно представить процесс обучения языку. Компьютерный словарь по сравнению с бумажным предоставляет пользователю дополнительные возможности:
* многократное увеличение скорости поиска;
* большое количество входов в словарь (возможность поиска словосочетаний, слов с недостаточно точным правописанием);
* использование средств мультимедиа для семантизации лексики (в современных словарях озвучивается не только заголовочное слово, но и дефиниции; используются как статичные графические изображения, так и анимация и видеофрагменты);
* наличие системы гиперссылок;
* включение в структуру одного словаря словарей разных типов и жанров;
* возможность пополнения словаря самим пользователем;
* создание “закладок” в словаре;
* совместимость с текстовыми процессорами и др.
Для изучения английского языка существует ряд словарей, которые являются незаменимыми помощниками в обучении и изучении языка:
1. “Longman Interactive English Language Dictionary” («Интерактивный словарь английского языка»). Информация об искомом слове предоставляется в толковом, орфоэпическом, иллюстрированном словарях, дается произношение слова, гиперссылка к слову, а также видеосюжет к теме.
2. “Abbyy Lingvo x3” содержит 57 общелексических и тематических словарей для перевода с английского на русский язык и наоборот, а также толковые словари английского языка (Oxford и Collins) и Большой толковый словарь русского языка Ефремовой Т.Ф.
3. “My First Incredible Amazing Dictionary” – мультимедийный словарь для детей издательства позволяет прослушивать не только заголовочное слово, но и текст словарной статьи. Словарь предлагает четыре входа: алфавитный, через последовательное «листание» страниц словаря, через так называемую систему быстрого поиска – ввод слова с клавиатуры или выбор из словника, а также содержит систему гиперссылок: к другим значениям слова, другим словам тематической группы, антонимам. Все иллюстрации по желанию пользователя могут быть представлены в виде остроумных озвученных мультипликационных миниатюр.
Интернет предоставляет для изучения языка чрезвычайно многообразные возможности. Можно выделить три основные сферы их применения:
1) получение информации и доступ к аутентичным материалам;
2) дистанционное обучение;
3) организация реальной коммуникации.
Обращение к Интернет как к источнику информациии позволяет получить доступ к самым разнообразным текстовым, звуковым и видеоматериалам на изучаемом языке, в том числе и к аутентичным.
1. Дистанционное обучение через Интернет осуществляется в рамках специальных программ, предлагаемых различными учебными заведениями. Помимо таких образовательных программ существует множество общедоступных сайтов, которые содержат учебные задания. Некоторые задания являются интерактивными – они выполняются в так называемом режиме реального времени (on-line) и сразу же проверяются и оцениваются.
2. Организация реальной коммуникации представляет наибольший интерес для изучения иностранного языка вне языковой среды, поскольку дает возможность общения с носителями языка с помощью телекоммуникационных технологий. Как правило, реальная коммуникация осуществляется в рамках так называемых проектов.
Таким образом, следует сделать вывод, что даже при наличии постоянно расширяющихся ИТ технологии в обучении иностранному языку, педагогически оправдан поиск пути интеграции их в учебно-воспитательный процесс таким образом, чтобы технологии органично вписывались в систему обучения со всем программным языковым и речевым материалом.
Глава 4. «Заключение»
В результате нашего исследования, мы пришли к выводу, что традиционная (фронтальная) форма обучения порождает ряд трудно разрешимых противоречий, связанных с возрастанием объемов учебной информации и дифференциацией обучения в самой учебной группе, что обуславливает запрос интенсификации и индивидуализации обучения. Компьютеры способны во многом решать те же методические задачи, что и традиционные технические средства обучения. Но в условиях компьютерного обучения это делается на более мощной, совершенной и быстродействующей технике, так как компьютерные технологии:
1) обладают значительным объемом памяти и высоким быстродействием;
2) предоставляют возможность не только распространения учебного материала и фиксирования ответов, но и анализа ответов и запросов учащихся, что очень важно для самостоятельной работы;
3) связывают учебный материал (компьютерной программы) с обучаемым в диалоговом режиме, имитируя некоторые функции преподавателя и, в известной степени, общение;
4) проводят в автоматическом режиме многофакторный сбор и анализ статистической информации, получаемой в процессе компьютеризованного занятия, без нарушения естественности протекания компьютерного урока. Тем самым компьютер помогает ученику внести коррективы в тактику самообучения, а учителю выработать индивидуальный подход как к отдельному обучаемому, так и к группе в целом.
Анализ существующего программного обеспечения информационных технологий в области преподавания английского языка выявил, что существуют дидактические компьютерные программы, которые отвечают новым моделям обучения по созданию интегрированной обучающей среды.
Компьютерная технология содержит огромный культурный и дидактический потенциал, который уже используется в обучении во всем мире. Однако для оптимального и эффективного использования инфокоммуникационных технологий в обучении иностранным языкам требуется огромная научно исследовательская работа, результаты которой позволяет определить общие и частные принципы работы, критерии отбора материалов, а также существенно обновить арсенал методических средств и приемов обучения.
Список литературы к реферату
1. Азимов Э.Г. Использование компьютера в обучении русскому языку как иностранному. - М., 1989.
2. Андерсон Дж. компьютера // Перспективы. Вопросы образования. - 1988. -№ 4. - С. 70-85.
3. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.
4. Арутюнов А.Р. Конструирование и экспертиза учебника. - М., 1987.
5. Бовтенко М.А. Компьютерная лингводидактика: Учебное пособие. М.: Флинта. Наука, 2005.
6. Богданова Д.А. Телекоммуникации в школе. // Информатика и образование. – 1997. – №2.
7. Бондаренко С.В., Коваленко Н.Д. Английский язык и общение с ЭВМ // Компьютеризация обучения языкам. Междунар. семинар CALL. - Казань, 1993. - С. 18-19.
8. Васильева Т.В. Компьютер как средство интенсификации процесса обучения русскому языку как иностранному (на начальном этапе): Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 1994.
9. Вильямс Р., Макли К. Компьютеры в школе. – M.: Просвещение, 1988.
10. Владимирова Л. П. Интернет на уроках иностранного языка. ИЯШ, №3, 2002. с 33-41.
11. Власов Е.А., Юдина Т.Ф. и др. Компьютеры в обучении языку: проблемы и решения. - М.,1990.
12. Галишникова Е. М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. – 2007. – № 4. – с. 8-10
13. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. - М., 1987.
14. Глазов Б.И., Ловцов Д.А. Компьютеризированный учебник – основа новой Горина М. В. Информационные технологии на уроках русского языка // Учитель. – 2007. – № 5. – с. 11-15.
15. Голубева Т.И., Репина С. О. Применение информационных технологий в обучении иностранному языку: Учебное пособие. – Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004.
16. Донцов Д. Английский на компьютере. Изучаем, переводим, говорим. М., 2007.
17. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2003.
18. Информационно-педагогические технологии. // Педагогика. – М., 1995. – №6.
19. Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. – Барнаул: БГПУ, 2006.
20. «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы»: Программа.
21. Найденов С. Полилингвистический учебник // Высшее образование в России. - 1997. - № 4. - C. 99-100.
22. Нелунова Е.Д. Информационные и коммуникационные технологии в обучении иностранному языку в школе. –Якутск, 2006.
23. Нелюбин Л.Л. Компьютерная лингвистика и машинный перевод. - М., 1991.
24. Никифоров А. Английский на МАКЕ. Особенности компьютерного обучения иностранным языкам // Информатика и образование. - М., 1995. - № 3. - C.146-150.
25. Нелунова Е.Д. К проблеме компьютеризации обучения иностранным языкам. – Якутск, 2004.
26. Карамышева Т. В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера (в вопросах и ответах). – СПБ., 2001.
27. Клейман Г.Б. Школы будущего: компьютеры в процессе обучения. – M.: Радиосвязь, 1987.
28. Клоков Е. В., Денисов А. В. Технология проектного обучения // Школа. – 2006. – №2. – с. 29-36.
29. Крюкова О.П. Самостоятельное изучение иностранного языка в компьютерной среде (на примере английского языка). - М.: Логос, 1998.
30. Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка // ИЯШ, №6, 1991.
31. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. – M.: Просвещение, 1991.
32. Пахомова Н. Ю. Компьютер в работе педагога М., 2005, с. 152-159.
33. Петрова Л.П. Использование компьютеров на уроках иностранного языка – потребность времени // ИЯШ, №5, 2005.
34. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка// ИЯШ, № 2, 3, 2001.
35. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// ИЯШ, № 2, 3, 2000.
36. Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве// ИЯШ №1, 2000.
37. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А. Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2001.
38. Полилова Т. А. Внедрение компьютерных технологи// ИЯШ, №6, 1997. с 2-7.
39. Полякова Т. Ю. Английский язык для диалога с компьютером. – М.: Высшая школа, 1997.
40. Протасеня Е.П., Штеменко Ю.С. Компьютеризация обучения: за и против // Иностранный язык в школе. - 1997. - № 6. - С. 10-13.
41. Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога мировых цивилизаций. – Воронеж: Истоки, 1999.
42. Сафонова В.В. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык: программа элективного курса «British Cultural Studies». X-XI классы (профильный уровень). – М.: НИЦ «Еврошкола», 2004.
43. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166.
44. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. – № 2. – с. 43-44.
45. Судаков А. В. Формирование информационно-образовательной среды // Школа. – 2006. – №2. – с. 49–59.
46. Шейлз, Джо. Коммуникативность в обучении современным языкам. – М.: Совет по культурному Сотрудничеству; Совет Европы Пресс, 1995.
47. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах. – М.: Просвещение, 1989.
48. Эффективность компьютерного обучения // Новые информационные технологии в образовании. – М., 1991.– Вып. 6.
49. Higgins J. Learning with a Computer // Teaching and the Teacher / ed. Holden, Modern English Publications. – 1984. - P.83-87.
50. Levy M. Computer Assisted Language Learning: Context and Concep-tualization. – Oxford, 1997.
Дата: 2019-12-10, просмотров: 258.