Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и пр.). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.
Практика работы на компьютере
Информация, ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации.
Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Класс (33 ч)
| Тематическое планирование
| Характеристика деятельности учащихся
|
|
Природная мастерская
| Рукотворный и природный мир города.
Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира. Дидактические игры на их сравнение и классификацию
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать предметы окружающего мира, связи человека с природой и предметным миром;
— сравнивать и классифицировать предметы окружающего мира по их происхождению (природное или рукотворное);
— проводить количественное сравнение наблюдаемых предметов (в учебнике, в реальности);
— объяснять свой выбор предметов (по классификации) окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Рукотворный и природный мир села.
Прогулка на улице. Работа с учебником. Называние предметов рукотворного и природного мира. Дидактические игры на их сравнение и классификацию
|
| На земле, на воде и в воздухе.
Называние транспортных средств в окружающем детей пространстве. Другие известные ученикам транспортные средства. Функциональное назначение транспорта, использование разных видов транспорта в трёх природных средах — на земле, в воздухе, на воде. Дидактическая игра на узнавание предмета по его функциональным признакам
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать технические объекты окружающего мира;
— называть функциональное назначение транспортных средств, известных детям;
— сравнивать и классифицировать транспортные средства по их функциональному назначению и природной среде, в которой они используются;
— объяснять свой выбор предметов окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Природа и творчество. Природные материалы.
Природные материалы из окружения детей (общее визуальное представление). Виды природных материалов (шишки, листья, ветки, раковины). Сбор природных материалов из окружения детей. Способы засушивания листьев (между листами журналов или газет, проглаживание утюгом (с помощью взрослого). Составление букв и цифр из природных материалов, несложных композиций (без наклеивания на основу)
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать и отбирать природные материалы;
— называть известные природные материалы;
— сравнивать и классифицировать собранные природные материалы по их видам (листья, ветки, камни и др.);
— объяснять свой выбор предметов окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Листья и фантазии.
Геометрические формы (прямоугольник, круг, треугольник, овал). Сбор листьев деревьев и кустарников из окружения детей. Отбор и составление групп листьев по их форме. Составление композиций, отбор и засушивание листьев
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать и отбирать листья;
— называть известные деревья и кустарники, которым принадлежат собранные листья;
— сравнивать и классифицировать собранные листья по их форме;
— рассуждать о соответствии форм листьев и известных геометрических форм;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Семена и фантазии.
Знакомство с разнообразием форм и цвета семян разных растений (в том числе и растений
своего края). Сбор семян деревьев, кустарников, цветов. Подбор пар растений и их семян. Составление композиций с использованием семян, листьев, веток и других природных материалов
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать семена различных растений,
— называть известные растения и их семена (косточки, крылатки, семечки и др.);
— сравнивать и классифицировать собранные семена по их форме;
— узнавать семена в композициях из семян;
— объяснять свой выбор природного материала для определённой композиции;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Веточки и фантазии.
Сбор небольших веток разной формы. Рассматривание их, классификация по степени кривизны. Игра на соотнесение ветки с её деревом или кустарником. Составление чисел (или букв) и доступных математических выражений
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать ветки различных растений;
— называть известные растения по их веткам;
— сравнивать и классифицировать собранные ветки по их форме;
— узнавать деревья и кусты по их веткам;
— объяснять свой выбор предметов окружающего мира;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Фантазии из шишек, желудей, каштанов.
Сбор крупных плодов деревьев (шишки, орехи, жёлуди и т. п.) окружающего пространства. Игра на узнавание растения по его плоду. Составление фигур и малых композиций из собранных плодов или других природных материалов (раковин, камешков и т. д.)
| С помощью учителя:
— слушать, понимать и выполнять предлагаемое задание;
— наблюдать семена различных деревьев;
— называть известные растения по их семенам;
— сравнивать собранные семена по их форме;
— узнавать деревья и кустарники по их семенам;
— объяснять свой выбор природного материала;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству
|
| Композиция из листьев. Что такое композиция?
Знакомство с понятием «композиция», с центровой композицией. Знакомство с особенностями организации рабочего места для работы с природными материалами. Анализ образца композиции «Бабочка» (конструкция, материалы, способы изготовления) по вопросам учителя. Открытие нового - точечное наклеивание листьев за прожилки, сушка под прессом. Подбор листьев определённой формы для тематической композиции. Знакомство с инструкционной картой (порядок рисунков и подписи к ним). Составление композиции из листьев по инструкционной карте
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с природными материалами;
— наблюдать и называть особенности композиций;
— сравнивать композиции по расположению их центра;
— узнавать центровую композицию по её признакам (расположение композиции на основе);
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и практические умения через пробные упражнения (точечное наклеивание листьев на основу, соединение с помощью пластилина, соединение с помощью клея и ватной прослойки);
— отбирать необходимые материалы для композиции;
— объяснять свой выбор природного материала;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия);
— осмысливать необходимость бережного отношения к природе, окружающему материальному пространству;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Орнамент из листьев. Что такое орнамент?
Знакомство с понятием «орнамент», вариантами орнаментов (в круге, квадрате, полосе). Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Составление разных орнаментов из одних деталей-листьев (в круге, квадрате, полосе)
|
| Природные материалы. Как их соединить?
Обобщение понятия «природные материалы». Вата и клей — соединительные материалы. Освоение способов соединения деталей из природных материалов (пластилином, на ватно-клеевую прослойку). Составление объёмных композиций из разных природных материалов. Проверь себя. Проверка знаний и умений по теме
|
|
Пластилиновая мастерская
|
| Материалы для лепки. Что может пластилин?
Знакомство с пластичными материалами — глина, пластилин, тесто. Свойства пластилина. Введение понятия «инструмент». Знакомство со стеками, их особенностями. Изделия и пластичные материалы, из которых они изготовлены. Знакомство с профессиями людей, работающих с пластическими материалами. Подготовка рабочего места. Исследование свойств пластилина, получение из него различных форм
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с пластилином;
— наблюдать и называть свойства пластилина;
— сравнивать свойства пластилина, выделять основное — пластичность;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (свойства пластилина);
— изготавливать изделия с опорой на рисунки и подписи к ним;
— отбирать пластилин по цвету, придавать деталям нужную форму;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству;
— осознавать необходимость уважительного отношения к людям разного труда
|
| В мастерской кондитера. Как работает мастер?
Введение понятия «технология». Знакомство с профессией кондитера. Материалы кондитера. Обучение умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Повторение и использование правил составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление пирожных, печенья из пластилина
|
| В море. Какие цвета и формы у морских обитателей?
Обучение умению определять конструктивные особенности изделий и технологию их изготовления. Повторение и использование правил составления композиций. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Введение понятия «технология». Изготовление морских обитателей из пластилина
| С помощью учителя:
— осваивать умение переносить из вестные знания и умения (свойства пластилина) на схожие виды работ;
— организовывать рабочее место для работы с пластилином;
— осваивать умение работать в группе — изготавливать детали композиции и объединять их в единую композицию;
— придумывать и предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей по форме, цвету, материал для деталей камней;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия);
— осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству;
— осваивать умение помогать друг другу в совместной работе;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Наши проекты. Аквариум.
Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждение конструкции аквариума, технологий изготовления его деталей. Распределение работы внутри групп учителем. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение ре зультатов коллективной работы.
Проверь себя.
Проверка знаний и умений по теме
|
|
Бумажная мастерская
|
| Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Оборудование рабочего места. Подбор и соотнесение материалов и ёлочных игрушек. Знакомство с ножницами, правилами техники безопасности. Формообразование бумажных полосок, их соединение клеем. Закрепление умения работать по инструкционной карте. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой;
— осваивать умение переносить известные знания и умения (точечное склеивание деталей) на освоение других технологических навыков;
— запоминать правила техники безопасной работы с ножницами;
— осваивать умение работать в группе — изготавливать отдельные детали композиции и объединять их в единую композицию;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (точечное склеивание концов полосок и самих полосок);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: степень соответствия образцу, аккуратность, оригинальность оформления и пр.);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— выполнять данную учителем часть изделия, осваивать умение договариваться и помогать однокласснику в совместной работе;
— осмысливать своё эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других
|
| Наши проекты. Скоро Новый год!
Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждение конструкций ёлочных подвесок, технологий их изготовления. Распределение работы внутри групп учителем. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Украшение класса, рекреаций школы. Изготовление ёлочных игрушек из бумажных полосок
|
| Бумага. Какие у неё есть секреты?
Введение понятия «бумага — материал». Знакомство с видами бумаги, их использованием. Профессии мастеров, использующих бумагу в своих работах. Исследование свойств нескольких видов бумаги, их сравнение
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой;
— осваивать умение переносить известные знания (о свойствах пластилина) на схожие виды работ;
— наблюдать и называть свойства разных образцов бумаги и картона;
— сравнивать конструктивные особенности отдельных изделий и схожих групп изделий, технологии их изготовления;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (придание формы деталям путём складывания и сгибания, резание бумаги ножницами, вытягивание и накручивание бумажных деталей, наклеивание мелких деталей на всю поверхность);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— осуществлять контроль по шаблону; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;
— осмысливать необходимость бережного отношения к окружающему при родному и материальному пространству
|
| Бумага и картон. Какие секреты у картона?
Введение понятия «картон — материал». Знакомство с разновидностями картона, их использованием в промышленности и творчестве мастеров. Исследование свойств картона в сравнении со свойствами бумаги
|
| Оригами. Как сгибать и складывать бумагу?
Введение понятия «оригами». Освоение приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Точечное наклеивание деталей. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами
|
| Обитатели пруда. Какие секреты у оригами?
Введение понятия «аппликация». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Использование законов композиции для изготовления аппликации. Изготовление изделий в технике оригами
|
| Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?
Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение и сравнение конструктивных особенностей изделий и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Использование законов композиции для изготовления аппликации. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами
|
| Наша армия родная.
Представления о 23 февраля — Дне защитника отечества, о родах войск, защищающих небо, землю, водное пространство, о родственниках, служивших в армии. Введение понятия «техника». Закрепление приёмов сгибания и складывания. Определение конструктивных особенностей изделия и технологий их изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий в технике оригами
| С помощью учителя:
— осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (сгибание и складывание);
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного отношения к военным, ветеранам войн
|
| Ножницы. Что ты о них знаешь?
Введение понятий «конструкция», «мозаика». Ножницы — режущий инструмент. Разновидности ножниц. Профессии мастеров, использующих ножницы в своей работе. Конструкция ножниц. Правила безопасной работы ножницами, их хранения.
Приём резания ножницами бумаги (средней частью лезвий). Приём наклеивания мелких кусочков бумаги (с помощью ватной палочки). Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Выполнение резаной мозаики
| С помощью учителя:
— соотносить профессии людей и инструменты, с которыми они работают;
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— исследовать конструктивные особенности ножниц;
— открывать новые знания и умения — правила безопасного пользования ножницами и их хранения, приём резания ножницами (через практическое исследование, обсуждение, выводы);
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
— искать информацию в приложении учебника (памятки);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать то новое, что освоено
|
| Весенний праздник 8 Марта. Как сделать подарок-портрет?
О роли матери в жизни человека. Об уважительном отношении к девочкам и женщинам. Приёмы резания бумаги ножницами, вырезания по линиям (прямой, кривой, ломаной), вытягивания, накручивания бумажных полос (на карандаш, с помощью ножниц). Определение конструктивных особенностей изделия и технологии его изготовления. Закрепление умения точечно наклеивать детали. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделия, включающего отрезание и вырезание бумажных деталей по прямым, кривым и ломаным линиям, а также вытягивание и накручивание бумажных полос
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— исследовать и сравнивать приёмы резания ножницами по разным линиям;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения — приёмы резания бумаги ножницами по линиям, приёмы вытягивания, накручивания бумажных полос (через пробные упражнения);
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и подписи к ним;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного отношения к девочкам и женщинам
|
| Шаблон. Для чего он нужен?
Введение понятия «шаблон». Назначение шаблона. Разнообразие форм шаблонов. Правила разметки по шаблону. Экономная разметка. Контроль точности разметки прикладыванием шаблона. Упражнения по освоению правил разметки по шаблону. Закрепление приёмов резания ножницами. Закрепление умения
точечно наклеивать детали и за всю поверхность. Знакомство с автономным планом работы. Его соотнесение с рисунками инструкционной карты. Использование законов композиции. Закрепление умения работать по инструкционной карте. Изготовление изделий, в которых разметка деталей выполняется с помощью шаблонов
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— исследовать материалы и отбирать те, из которых могут быть изготовлены шаблоны (картон и другие плотные);
— сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам разных форм;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения — приёмы разметки деталей по шаблонам (через пробные упражнения);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— искать информацию в приложениях учебника (памятки);
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено
|
| Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги?
Получение квадратной заготовки из прямоугольного листа бумаги путём его складывания. Получение овальной формы детали из прямоугольника. Складывание бумажной заготовки гармошкой. Соединение деталей с помощью проволоки. Закрепление приёмов резания ножницами. Закрепление умения работать по автономному плану. Использование законов композиции. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление изделий из деталей, сложенных гармошкой, и деталей, изготовленных по шаблонам
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— осваивать умение переносить известные знания (свойства пластилина) и умения на схожие виды работ;
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— сравнивать приёмы разметки деталей по шаблонам, складыванием; формы деталей бабочек с геометрическими формами;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения через пробные упражнения (приёмы формообразования складыванием бумажной заготовки гармошкой);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— осуществлять контроль по шаблону; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— понимать необходимость бережного отношения к природе
|
| Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент?
Орнамент в декоративно-прикладном творче-
стве народов России. Составление орнаментов из геометрических форм, наклеивание деталей на всю поверхность. Закрепление приёмов резания ножницами. Закрепление умения работать по автономному плану. Использование законов композиции. Закрепление умения организовывать рабочее место, работать по инструкционной карте. Изготовление орнаментов из деталей геометрических форм (в полосе, круге, квадрате)
| С помощью учителя:
— осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, наклеивание бумажных деталей);
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном;
— наблюдать и сравнивать образцы орнаментов, выполненных в разных техниках, из разных материалов;
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осваивать умение работать по готовому плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— искать информацию в приложениях учебника (памятки);
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность складывания, аккуратность наклеивания, общая эстетичность);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного и бережного отношения к природе и культуре своего народа
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Образы весны. Какие краски у весны?
Отображение природы в творчестве художников и поэтов. Первоцветы. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовление аппликации на тему весны с использованием шаблонов.
|
| Настроение весны. Что такое колорит?
Знакомство с понятием «колорит». Цветосочетания. Подбор цветосочетаний материалов. Закрепление ранее освоенных знаний и умений Изготовление рамок для аппликаций
|
| Праздники и традиции весны. Какие они?
Знакомство с праздниками и культурными традициями весеннего периода. Введение понятия «коллаж». Подбор материалов для коллажа. Наклеивание тканых материалов на картон. Точечное соединение картонных деталей. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовление коллажных изделий.
Проверь себя.
Проверка знаний и умений по теме
|
|
Текстильная мастерская
|
| Мир тканей. Для чего нужны ткани?
Введение понятия «ткани и нитки — материалы». Знакомство с отдельными видами ткани, их использованием. Профессии мастеров, использующих ткани и нитки в своих работах. Основные технологические этапы изготовления изделий из тканей. Организация рабочего места. Исследование свойств нескольких видов тканей, их сравнение между собой и с бумагой. Завязывание узелка
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с текстилем;
— наблюдать и называть свойства ткани;
— сравнивать свойства разных видов ткани и бумаги;
— соотносить мастериц и материалы, с которыми они работают;
— открывать новое знание и практическое умение через практическое исследование и пробные упражнения (несколько видов тканей, строение и свойства ткани, крепление нитки на ткани с помощью узелка);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— отбирать необходимые материалы для работы;
— искать информацию в приложениях учебника (памятки);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— осознавать необходимость уважительного отношения к людям труда
|
| Игла-труженица. Что умеет игла?
Введение понятий: «игла — швейный инструмент», «швейные приспособления», «строчка», «стежок». Строение иглы. Виды игл, их назначение, различия в конструкциях. Виды швейных приспособлений. Правила хранения игл и булавок, безопасной работы иглой. Приёмы отмеривания нитки для шитья. Вдевание нитки в иглу. Знакомство со строчкой прямого стежка и приёмом её выполнения. Изготовление изделия вышивкой строчкой прямого стежка
| С помощью учителя:
— организовывать рабочее место для работы с текстилем;
— наблюдать и сравнивать иглы, булавки и другие приспособления по внешнему виду и их назначению; основную строчку прямого стежка и её варианты;
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— открывать новое знание и практическое умение через пробные упражнения (отмеривание нитки для шитья, заправка нитки в иглу, приёмы выполнения строчки прямого стежка, получение перевивов);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— выполнять строчку по размеченной основе;
— осуществлять контроль по точкам развёртки;
— осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Вышивка. Для чего она нужна?
Значение и назначение вышивок. Общее представление об истории вышивок. Разметка линий строчек продёргиванием ниток. Приём осыпания края ткани. Закрепление ранее освоенных знаний и умений
|
| Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны?
Знакомство с понятием «мережка». Варианты строчки прямого стежка (перевивы). Прошивание строчки прямого стежка с вариантами по размеченной мережке. Закрепление ранее освоенных знаний и умений. Изготовление изделий с вышивкой строчкой прямого стежка и её вариантами.
Проверь себя
Проверка знаний и умений по теме
|
| Проверка знаний и умений, полученных в 1 классе
| Использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач
|
Класс (34 ч)
| Тематическое планирование
| Характеристика деятельности учащихся
|
|
Художественная мастерская
| Что ты уже знаешь?
Повторение знаний и умений, полученных в 1 классе. Изготовление изделий из деталей, размеченных по шаблонам. Изготовление изделий в технике оригами
| Самостоятельно:
— организовывать рабочее место;
— узнавать и называть материалы, инструменты и приёмы обработки материалов, изученные в 1 классе;
— наблюдать, сравнивать и называть различные материалы, инструменты, технологические операции, средства художественной выразительности;
— применять ранее освоенное для выполнения практического задания.
С помощью учителя:
— анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного;
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на готовый план, рисунки;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое, что освоено
|
| Зачем художнику знать о тоне, форме и размере?
Знакомство со средствами художественной выразительности: тон, форма и размер. Подбор семян по тону, по форме. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Самостоятельная разметка по шаблону. Наклеивание семян на картонную основу. Изготовление композиций из семян растений
| Самостоятельно:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
— наблюдать, сравнивать природные материалы по форме и тону;
— анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
— осуществлять контроль по шаблону.
С помощью учителя:
— классифицировать семена по тону, по форме;
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (влияние тона деталей и их сочетаний на общий вид композиции);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое, чтоосвоено;
— бережно относиться к окружающей природе, к труду мастеров
|
| Какова роль цвета в композиции?
Знакомство со средством художественной выразительности — цветом. Цветовой круг, цветосочетания. Упражнение по подбору близких по цвету и контрастных цветов. Использование цвета в картинах художников. Разметка деталей по шаблону. Использование линейки в качестве шаблона. Составление композиций по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов
| Изготовление аппликаций, композиций с разными цветовыми сочетаниями материалов
— составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для композиций;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— осуществлять контроль по шаблону;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— бережно относиться к окружающей природе
|
| Какие бывают цветочные композиции?
Знакомство с видами композиций: центральная, вертикальная, горизонтальная. Центр композиции. Композиции в работах художников. Упражнение по составлению разных видов композиций из листьев. Подбор цветосочетаний бумаги. Разметка деталей по шаблону. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций разных видов
|
| Как увидеть белое изображение на белом фоне?
Средства художественной выразительности. Светотень. Сравнение плоских и объёмных геометрических форм. Упражнения по освоению приёмов получения объёмных форм из бумажного листа. Разметка нескольких одинаковых деталей по шаблону, придание объёма деталям, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление рельефных композиций из белой бумаги
|
| Что такое симметрия? Как получить симметричные детали?
Введение понятия «симметрия». Упражнение по определению симметричных (и несимметричных) изображений и предметов. Знакомство с образцами традиционного искусства, выполненными в технике симметричного вырезания. Разметка симметричных деталей складыванием заготовок в несколько слоёв и гармошкой, разметкой на глаз, наклеивание за фрагмент, точечно. Использование законов композиции. Составление композиции по образцу, собственному замыслу. Обучение умению выбирать правильный план работы из двух предложенных. Изготовление композиций из симметричных бумажных деталей
| Самостоятельно:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном, (рационально размещать материалы и инструменты);
— наблюдать и сравнивать различные цветосочетания, композиции;
— анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
— осуществлять контроль по шаблону;
— отбирать необходимые материалы для композиций.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (понятие «симметрия», ось симметрии, проверка симметричности деталей складыванием);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы, композиции);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— обсуждать и оценивать результаты труда одноклассников;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— бережно относиться к окружающей природе
|
| Можно ли сгибать картон? Как? (2 ч)
Повторение сведений о картоне (виды, свойства). Освоение биговки. Упражнения по выполнению биговки. Разметка деталей по шаблонам сложных форм. Выполнение биговки по сгибам деталей.
Наши проекты. Африканская саванна Работа в группах по 4—6 человек. Обсуждение конструкции силуэтов животных, технологий изготовления из деталей. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Работа с опорой на рисунки. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление изделий сложных форм в одной тематике
| Самостоятельно:
— соотносить картонные изображения животных и их шаблоны;
— анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по шаблону;
— отбирать необходимые материалы для композиций.
С помощью учителя:
— использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения,решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (биговка, получение объёмной
формы деталей);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— изготавливать изделие с опорой на рисунки и план;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
— проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Как плоское превратить в объёмное?
О многообразии животного мира, формах клювов и ртов разных животных. Получение объёмных деталей путём надрезания и последующего складывания части детали. Упражнение по изготовлению выпуклой детали клюва. Разметка детали по половине шаблона. Закрепление умения выполнять биговку. Выбор правильных эта пов плана из ряда предложенных. Изготовление изделий с использованием вышеуказанного приёма получения объёма с разметкой по половине шаблона
|
| Как согнуть картон по кривой линии?
О древних ящерах и драконах. Мифология и сказки. Криволинейное сгибание картона. Пробное упражнение по освоению приёма получения криволинейного сгиба. Закрепление умения выполнять биговку. Разметка деталей по половине шаблона. Точечное наклеивание деталей. Составление собственного плана и его сравнение с данным в учебнике. Изготовление изделий с деталями, имеющими кривые сгибы, с разметкой по половине шаблона.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
|
|
Чертёжная мастерская
|
| Что такое технологические операции и способы?
Введение понятия «технологические операции». Знакомство с основными технологическими операциями ручной обработки материалов и способами их выполнения. Задание подобрать технологические операции и способы их выполнения предложенным готовым изделиям. Знакомство с технологической картой. Самостоятельное составление плана работы. Складывание бумажных полосок пружинкой. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с деталями, сложенными пружинкой
| Самостоятельно:
— использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка по шаблону, резание ножницами, складывание, наклеивание бумажных деталей);
— анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по шаблону;
— отбирать необходимые материалы для композиций.
С помощью учителя:
— сравнивать конструкции и технологии изготовления изделий из одинаковых и разных материалов, находить сходство и различия;
— отделять известное от неизвестного,
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения (понятия «технологические операции», «способы выполнения технологических операций»);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— выполнять работу по технологической карте;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
— обобщать (называть) то новое, что освоено
|
| Что такое линейка и что она умеет?
Введение понятия «линейка — чертёжный инструмент». Функциональное назначение линейки, разновидности линеек. Проведение прямых линий, измерение отрезков по линейке. Измерение сторон многоугольников. Контроль точности измерений по линейке. Подведение итогов, самоконтроль по предложенным вопросам. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Построение прямых линий и отрезков. Измерение отрезков. Измерение сторон геометрических фигур
| Самостоятельно:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой (рационально размещать материалы и инструменты);
— отбирать необходимые материалы для изделий.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— осваивать умение работать линейкой (измерять отрезки, проводить прямые линии, проводить линию через две точки, строить отрезки заданной длины);
— сравнивать результаты измерений длин отрезков;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи (назначение, приёмы пользования линейкой);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— осуществлять контроль по линейке;
— оценивать результаты работы (точность измерений);
— обобщать (называть) то новое, что освоено
|
| Что такое чертёж и как его прочитать?
Введение понятия «чертёж». Линии чертежа: основная, толстая, тонкая, штрихпунктирная с двумя точками. Чтение чертежа. Изделия и их чертежи. Построение прямоугольника от одного прямого угла. Изготовление изделия по его чертежу. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы по их чертежам
| Самостоятельно:
— анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по шаблонам;
— отбирать необходимые материалы для изделий.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— сравнивать изделия и их чертежи;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения (понятие «чертёж», линии чертежа — контурная, выносная, линия сгиба, как читать чертёж, как выполнять разметку детали по её чертежу, угольник, приёмы работы угольником, циркуль, приёмы работы циркулем, понятия «круг», окружность», «дуга», «радиус»);
— делать выводы о наблюдаемых яв-
лениях;
— осваивать умение читать чертежи и выполнять по ним разметку деталей;
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— выполнять работу по технологической карте;
— осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета,иной формы);
— проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— уважительно относиться к людям труда и результатам их труда;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Как изготовить несколько одинаковых прямо угольников.
Знакомство с народным промыслом плетения изделий из разных материалов. Знакомство с понятиями «ремесленик», «ремёсла», названиями ряда ремёсел. Ремёсла родного края учеников. Знакомство с приёмом разметки прямоугольника от двух прямых углов. Разметка одинаковых бумажных полосок. Упражнение по разметке полосок из бумаги. Закрепление умения чтения чертежа. Плетение из бумажных полосок. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с плетёными деталями
|
| Можно ли разметить прямоугольник по угольнику?
Введение понятия «угольник — чертёжный инструмент». Функциональное назначение угольника, разновидности угольников. Контроль прямого угла в изделиях прямоугольной формы. Измерение отрезков по угольнику. Порядок построения прямоугольника по угольнику. Упражнение в построении прямоугольника по угольнику. Контроль точности отложенных размеров по угольнику. Закрепление умения чтения чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с основой прямоугольной формы с помощью угольника по их чертежам
|
| Можно ли без шаблона разметить круг?
Введение понятий: «циркуль — чертёжный инструмент», «круг», «окружность», «дуга», «радиус». Функциональное назначение циркуля, его конструкция. Построение окружности циркулем. Откладывание радиуса окружности циркулем по линейке. Построение окружности заданного радиуса. Контроль размера радиуса с помощью циркуля и линейки. Упражнение в построении окружностей. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Изготовление изделий с круглыми деталями, размеченными с помощью циркуля
|
| Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Знакомство с чертежом круглой детали. Соотнесение детали и её чертежа. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий из кругов, размеченных с помощью циркуля, и частей кругов, из деталей прямоугольных форм, размеченных с помощью угольника и линейки.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
|
|
Конструкторская мастерская
|
| Какой секрет у подвижных игрушек?
Введение понятий «подвижное и неподвижное соединение деталей», «шарнир», «шило». Приёмы безопасной работы шилом и его хранение. Упражнение в пользовании шилом, прокалывание отверстий шилом. Шарнирное соединение деталей по принципу качения детали. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу качения детали
| Самостоятельно:
— анализировать образцы изделий по памятке, понимать поставленную цель;
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по шаблонам, линейке, угольнику.
С помощью учителя:
— сравнивать конструктивные особенности схожих изделий и технологии их изготовления;
— классифицировать изделия и машины (по конструкции, назначению, функциям);
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, сравнения, рассуждения, пробные упражнения, испытания (виды и способы соединения деталей разных изделий, приёмы работы шилом, доступные шарнирные механизмы, соединительные материалы, понятие «щелевой замок», понятие «макет машины»);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— составлять план предстоящей практической работы, работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для изделий;
— выполнять работу по технологической карте;
— осуществлять контроль по линейке, угольнику, циркулю;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
— проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— уважительно относиться к людям разного труда и результатам их труда, к защитникам Родины, к близким и пожилым людям, к соседям и др.
|
| Как из неподвижной игрушки сделать подвижную?
Введение понятий «разборная конструкция», «неразборная конструкция». Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения изготовления шарнирного механизма по принципу вращения. Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу вращения
|
| Ещё один способ сделать игрушку подвижной.
Расширение знаний о шарнирном механизме. Пробные упражнения по изготовлению шарнирного механизма по принципу марионетки (игрушки «дергунчики»). Использование ранее освоенных способов разметки и соединения деталей. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий с шарнирным механизмом по принципу марионетки — «дергунчик»
|
| Что заставляет вращаться винт-пропеллер?
Об использовании пропеллера в технических устройствах, машинах. Назначение винта (охлаждение, увеличение подъёмной силы, вращение жерновов мельницы). Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление изделий, имеющих пропеллер, крылья (мельница)
|
| Можно ли соединить детали без соединительных материалов?
Введение понятий «модель», «щелевой замок». Общее представление об истории освоения неба человеком. Основные конструктивные части самолёта. Разметка деталей по сетке. Сборка деталей модели щелевым замком. Проверка конструкции в действии. Внесение коррективов. Изготовление модели самолёта. Сборка щелевым замком
|
| День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии?
Общее представление об истории вооружения армий России в разные времена. О профессиях женщин в современной российской армии. Разметка деталей по чертежу. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделия на военную тематику (например, открытки со вставками)
|
| Как машины помогают человеку?
Введение понятий «макет», «развёртка». Общее представление о видах транспорта трёх сфер (земля, вода, небо). Спецмашины. Назначение машин. Сборка модели по её готовой развёртке. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление моделей машин по их развёрткам
|
| Поздравляем женщин и девочек.
Представление о важности общения с родными и близкими, о проявлении внимания, о поздравлениях к праздникам, о способах передачи информации, об открытках, истории открытки. Повторение разборных и неразборных конструкций. Получение объёма путём надрезания и выгибания части листа. Сравнение с ранее освоенным сходным приёмом (клювы). Использование ранее освоенных знаний и умений. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление поздравительных открыток с использованием разметки по линейке или угольнику и других ранее освоенных знаний и умений
|
| Что интересного в работе архитектора?
Представление о работе архитектора, об архитектуре. Использование архитектором средств художественной выразительности. Познакомить с отдельными образцами зодчества.
Наши проекты. Макет города.
Работа в группах по 4—6 человек. Распределение работы внутри групп с помощью учителя. Обсуждение конструкций макетов зданий, технологий их изготовления. Изготовление деталей деревьев, кустарников и заборов складыванием заготовок. Работа с опорой на технологические карты. Обсуждение результатов коллективной работы. Изготовление макета родного города или города мечты.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
| Самостоятельно:
— организовывать рабочее место для работы с бумагой и картоном (рационально размещать материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по линейке, угольнику и шаблонам;
— отбирать необходимые материалы для изделия.
С помощью учителя:
— осваивать умение использовать ранее приобретённые знания и умения в практической работе (разметка с помощью чертёжных инструментов и др.);
— сравнивать конструктивные и декоративные особенности зданий разных по времени и функциональному назначению;
— работать в группе, исполнять социальные роли, осуществлять сотрудничество;
— обсуждать изделие, отделять известное от неизвестного, открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через пробные упражнения (получение сложных объёмных форм на основе известных приёмов складывания, надрезания, вырезания);
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— выполнять работу по технологической карте;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность сборки, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, формы, общей композиции макета);
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— выполнять данную учителем часть задания, осваивать умение договариваться и помогать друг другу в совместной работе;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
|
Рукодельная мастерская
|
| Какие бывают ткани?
Ткачество и вязание. Ткани и трикотаж. Их строение, свойства. Нетканые материалы (флизелин, синтепон, ватные диски), их строение и свойства. Использование тканей, трикотажа, нетканых материалов. Профессии швеи и вязальщицы. Разметка на глаз и по шаблонам. Точечное клеевое соединение деталей, биговка. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий из нетканых материалов (ватных дисков, синтепона)
| Самостоятельно:
— анализировать образцы изделий по памятке;
— организовывать рабочее место для работы с текстилем (рационально размещать материалы и инструменты);
— осуществлять контроль по шаблонам и лекалам.
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать ткань, трикотажное полотно, нетканые материалы (по строению и материалам основ), нитки, пряжу, вышивки, образцы тканей натурального происхождения, конструктивные особенности изделий, технологические последовательности изготовления изделий из ткани и других материалов;
— классифицировать изучаемые материалы (нетканые, ткани, трикотажное полотно) по способу изготовления, нитям основ; нитки по назначению и происхождению, изучаемые материалы по сырью, из которого они изготовлены;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани и трикотаж, нетканые полотна, натуральные ткани, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей из ткани, строчка косого стежка и её варианты);
— делать выводы о наблюдаемых явлениях;
— составлять план предстоящей практической работы и работать по составленному плану;
— выполнять работу по технологической карте;
— оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность разметки и вырезания деталей, аккуратность наклеивания, общая эстетичность; оригинальность: выбор цвета, иной формы);
— проверять изделие в действии;
— корректировать при необходимости его конструкцию, технологию изготовления;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— уважительно относиться к труду мастеров;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике
|
| Какие бывают нитки. Как они используются?
Виды ниток: шёлковые, мулине, швейные, пряжа. Их использование. Происхождение шерстяных ниток — пряжи. Изготовление пряжи — прядение. Отображение древнего ремесла прядения в картинах художников. Изготовление колец для помпона с помощью циркуля. Чтение чертежа. Изготовление помпона из пряжи. Составление плана работы. Работа по технологической карте. Изготовление изделий, частью которых является помпон
|
| Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства?
Виды натуральных тканей: хлопчатобумажные, шёлковые, льняные, шерстяные. Их происхождение. Сравнение образцов. Свойства тканей. Поперечное и продольное направление нитей тканей. Лицевая и изнаночная сторона тканей. Способы соединения деталей из ткани. Нанесение клейстера на большую тканевую поверхность. Изготовление изделий, требующих наклеивания ткани на картонную основу
|
| Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? (2 ч)
Вышивки разных народов. Их сходство и различия. Повторение понятий «строчка», «стежок», правил пользования иглой и швейными булавками. Строчка косого стежка и её варианты. Пробное упражнение в выполнении строчки косого стежка и крестика. Безузелковое закрепление нитки на ткани. Канва — ткань для вышивания крестом. Изготовление изделий с вышивкой крестом
Как ткань превращается в изделие? Лекало. Введение понятия «лекало». Технологические операции изготовления изделий из ткани, их особенности. Особенности резания ткани и разметки деталей кроя по лекалу. Сравнение технологий изготовления изделий из разных материалов. Корректировка размера лекала в соответствии с размером предмета, для которого изготавливается футляр. Пришивание бусины. Соединение деталей кроя изученными строчками. Изготовление изделий, размеченных по лекалам и соединённых изученными ручными строчками. Проверим себя. Проверка знаний и умений по теме
|
| Что узнали, чему научились.
Проверка знаний и умений за 2 класс
| Учиться использовать освоенные знания и умения для решения предложенных задач
|
Класс (34 ч)
| Тематическое планирование
| Характеристика деятельности учащихся
|
|
Информационная мастерская
| Вспомним и обсудим!
Повторение изученного во 2 классе. Общее представление о процессе творческой деятельности (замысел образа, подбор материалов, реализация). Сравнение творческих процессов в разных видах деятельности. Изготовление изделия из природного материала
| Самостоятельно:
— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);
— организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
— планировать практическую работу и работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения (этапы творческого процесса мастеров разных профессий);
— сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;
— корректировать при необходимости конструкцию изделия, технологию его изготовления;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров
|
| Знакомимся с компьютером.
Компьютер как техническое средство. Функциональное назначение разных компьютерных устройств. Использование компьютера в разных сферах современной жизни. Компьютерные устройства, их названия и назначение. Технические возможности компьютеров. Правила работы на компьютере. Практическое знакомство с возможностями компьютера
| Самостоятельно:
— соотносить изделия по их функциям;
— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);
— организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
— планировать практическую работу и работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки).
С помощью учителя отделять известное от неизвестного;
|
| Компьютер — твой помощник
Предметы, приспособления, механизмы — предшественники компьютера, чьи функции он может выполнять. Соблюдение правил безопасной работы на компьютере. Знакомство с СD/DVD-дисками как носителями информации. Последовательность работы с СD/DVD дисками. Пробные упражнения по работе с СD/DVD-дисками, работа с информацией на дисках. Активация информации на СD/DVD-дисках. Работа с учебной информацией на них.
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
| — открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения, пробное упражнение (использование компьютеров в разных сферах жизнедеятельности человека, составные части бытового компьютера и их назначение, сравнение возможностей человека и компьютерных программ, использование CD/DVD-дисков);
— учиться работать с информацией на CD/DVD-дисках;
— искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров;
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации
|
|
Мастерская скульптора
|
| Как работает скульптор? Скульптура разных времён и народов.
Знакомство с понятиями «скульптура», «скульптор». Приёмы работы скульптора. Древние скульптуры разных стран и народов. Их сюжеты, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Природа — источник вдохновения и идей скульптора. Образы скульптур древности и современных скульптур, сходство и различия. Изготовление скульптурных изделий из пластичных материалов
| Самостоятельно:
— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);
— организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
— планировать практическую работу и работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).
С помощью учителя:
— наблюдать и сравнивать различные рельефы, скульптуры по сюжетам, назначению, материалам, технологию изготовления изделий из одинаковых материалов;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, пробные упражнения (из чего скульпторы черпают свои идеи, материалы для скульптур, средства художественной выразительности скульптора);
— изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;
— проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
— учиться искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров
|
| Статуэтки.
Знакомство с понятием «статуэтка». Сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они изготовлены. Средства художественной выразительности, которые использует скульптор. Мелкая скульптура России, художественные промыслы. Отображение жизни народа в сюжетах статуэток. Жёсткий пластик (пластиковые бутылки). Резание пластика ножницами и канцелярским ножом. Правила безопасной работы канцелярским ножом. Получение формы и изображения способом намазывания пластилина на пластиковую основу, получение многослойных пластилиновых деталей. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте. Изготовление изделий в технике намазывания пластилина на пластиковую заготовку
|
| Рельеф и его виды. Как придать поверхности фактуру и объём?
Знакомство с понятиями «рельеф», «фактура». Общее представление о видах рельефа: контррельеф, барельеф, горельеф. Украшение зданий рельефами. Приёмы получения рельефных изображений (процарапывание, вдавливание, налеп, многослойное вырезание). Пробное упражнение в освоении данных приёмов. Приспособления для получения рельефов. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа с опорой на рисунки. Изготовление изделий с рельефной отделкой из пластичных материалов
|
| Конструируем из фольги.
Фольга как материал для изготовления изделий. Свойства фольги. Формообразование фольги (плетение, сминание, кручение, обёртывание, продавливание, соединение скручиванием деталей). Пробное упражнение в освоении способов обработки фольги. Использование ранее освоенных знаний и умений. Работа по технологической карте. Изготовление изделий из фольги с использованием изученных приёмов обработки фольги..
Проверим себя.
Проверка знаний и умений по теме
| Самостоятельно:
— анализировать образцы изделий с опорой на памятку (конструктивные особенности и технология изготовления);
— организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей изделия;
— отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой выбор;
— обобщать (называть) то новое, что освоено;
— планировать практическую работу и работать по составленному плану;
— отбирать необходимые материалы для изделий;
— оценивать результаты своей работы и работы одноклассников (качество, творческие находки, самостоятельность).
С помощью учителя:
— исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки фольги с другими изученными материалами;
— отделять известное от неизвестного;
— открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения (свойства фольги, способы обработки фольги);
— изготавливать изделие по технологической карте;
— проверять изделия в действии;
— корректировать конструкцию и технологию изготовления;
— искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете (с помощью взрослых);
— осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать ответы в учебнике и других источниках информации
|
|
Дата: 2019-07-31, просмотров: 166.
|
