Цели:

— активизация словаря по теме;
— практическое составление простого распространенного предложения;
— практическое усвоение согласования прилагательного с существительным в роде;
— развитие внимания, памяти.

Оборудование: муляжи овощей и фруктов, картинки «овощи» и «фрукты».

Ход занятия

1. Оргмомент. Игровое упражнение «Что это?» (с мячом). «Помидор — это... овощ. Яблоко — это... фрукт» (отвечает ребенок).

2. Составление простого распространенного предложения. Игра «Откуда пришла? Что принесла?». Сначала логопед несет в корзине помидор, огурец, свеклу. Спрашивает: «Скажи, откуда я пришла, что принесла?» Дети должны ответить: «Вы пришли с огорода, принесли овощи». (Вы пришли из сада, принесли фрукты.) Затем дети отбирают сами себе в корзинку овощи или фрукты и задают другим детям тот же вопрос.

3. Различение понятий «овощи — фрукты». Приходит в гости Незнайка. Просит детей разобрать его корзину, в которой лежат вперемешку овощи и фрукты. Логопед предлагает детям выложить из корзины фрукты в вазу, а овощи на поднос. Выходит ребенок, берет из корзины, например, огурец и говорит: «Огурец — это овощ. Кладу его на поднос. (Апельсин — это фрукт. Кладу его в вазу)».

4. Физкультминутка «Телевизор» (вырезан из картона). Дети стоят врассыпную в группе. Дается инструкция: «Если по телевизору наш оператор (ребенок) показывает нам фрукт, то все подпрыгиваем, если овощ — приседаем».

5. Согласование прилагательных с существительными в роде. Игровое упражнение «Что я задумала?». На мольберте картинки: яблоко, репа, помидор. «Про что я сказала — круглый, круглая, круглое?» На мольберте: редиска, яблоко, помидор. «Про что я сказала — красный, красное, красная?»

6. Закрепление материала. «Что осталось?» На мольберте: огурец, персик, груша. Один ребенок встает к нему спиной. Два предмета убираются. Чтобы догадаться, какой остался, ребенок должен задать не менее трех вопросов. «Это фрукт? Он круглый?
У него бархатная кожица? Остался персик». При этом дети отвечают хором на его вопросы, но только «да» или «нет».

7. Итог занятия. «О чем говорили на занятии?»

ДОМ И ЕГО ЧАСТИ

Тема «Дом и его части» (занятие № 1)

Цели:

— расширение словаря по теме;
— практическое усвоение антонимов;
— словообразование: глаголы с разными приставками;
— существительные единственного и множественного числа.

Оборудование: разборный домик, игрушка — котенок.

Ход занятия

1. Оргмомент. «Кто где живет?». Логопед задает вопросы: «Где живет белка? Где живет птица? Где живет зайчик? Где живет пчелка?» Читает стихотворение:

Рыбка в речке, в норке крот.
Каждый где-нибудь живет.
Заяц в поле, мышь в соломе.
Я живу в кирпичном доме.
А вот кошке Мурке негде жить, надо домик ей сложить.
Родила котят она, и квартира ей нужна.

2. Введение в тему. Логопед с детьми из частей собирают домик, обговаривают все детали: сначала — фундамент, затем — стены, крыша, крыльцо, окна. Что еще есть у дома? (Потолок, пол, чердак, труба...) Дом готов, открыта дверь. Заселять пора теперь.

3. Словообразование. Мурка решила посмотреть, какой дом ей построили. Логопед водит котенка — игрушку. Все действия обговариваются детьми. «Мурка к дому подошла, вокруг дома обошла, от дома отошла, полюбовалась на новый дом, в дом вошла. Что делала Мурка?»

4. Физкультминутка. Игра «Вокруг домика хожу».

Вокруг домика хожу дети по кругу, руки в боки
И в окошечки гляжу, 1-й ребенок ходит за кругом, заглядывая в окошки
К одному я подойду и тихонько постучу, тук-тук
Кто там? — Это я, Саша, бегут за кругом в разные стороны
Пойдем, побегаем, кто быстрее займет место

5. Образование множественного числа существительных. Игра «Один — много».

Труба — трубы стена — стены чердак — чердаки
Дверь — двери пол — полы угол — углы
Потолок — потолки окно — окна крыша — крыши
Рама — рамы лестница — лестницы

6. Практическое усвоение антонимов. Игра «Наоборот» (с мячом).

Стены толстые — стены тонкие, потолок высокий — потолок низкий
Окна широкие — окна узкие, пол чистый — пол грязный
Дом маленький — дом большой, крыльцо низкое — крыльцо высокое.

7. Итог занятия. Игра «Цепочка». Называем части дома.