Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

(ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИ ДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ)

Выпускная квалификационная работа

 

по социальной работе с семьей и детьми

специальность 040101 Социальная работа

очное отделение

 

2009 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ – СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.1 Сиротство как социальный феномен

1.2 Особенности личностного развития детей сирот

1.3 Проявление склонности к правонарушениям среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

1.4 Особенности работы специалиста по социальной работе по профилактике склонности к правонарушениям среди детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИ ВОСПИТАНИКОВ «ТОТЕМСКОГО ДЕТСКОГО ДОМА»

2.1 Организация и проведение исследования

2.2 Анализ результатов и выводы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение

 

В современных условиях количество детей, оставшихся без попечения родителей, возрастает с каждым годом. Сиротство одна из тех проблем, которые крайне остро стоят перед нашим обществом. Ежегодно более полумиллиона детей в нашей стране остается без попечения родителей. Реальную картину сиротства в России определить очень сложно.

Переход России в третье тысячелетие стал переходом ломки устоявшихся ценностей и глобальным преобразованием общественных отношений. Так сложилась историческая и социальная ситуация, что реформирование российского общества сопровождалось достаточно широкой криминализацией разных сфер общественной жизни. Вовлечение в противоправную деятельность больших социальных групп, коснулось и несовершеннолетних как наиболее чувствительной части населения по отношению происходящих в обществе изменений. Например, рассматривая детско-подростковую популяцию и микросоциальную среду через признак «криминализации, мы должны отметить наибольший рост числа детей и подростков, вовлеченных именно в маргинальную область отношения и поведения. Эта среда и связные с ней отклоняющиеся формы поведения, являются «знаком» переживаемого обществом кризисного периода. Это явление и вязанные с ним социально-психологические феномены давно описаны социологами как аномалия. Атомический вариант отношения к жизни характеризуется отсутствием или утратой устойчивых целей, разрушением эмоционально и личностно значимых или общественных, в том числе семейно-родительских уз.

Следовательно, криминализацию отношений и поведения, несовершеннолетних необходимо рассматривать на более широком фоне социальных изменений, происходящих в обществе. При таком подходе маргинальную подростково-юношескую среду и характерные для нее ценности, установки, правила поведения, влияющие на них биологические и психосоциальные причины, необходимо анализировать как своеобразное «предполье» криминальных отношений. Анализ основных тенденций в динамике преступности несовершеннолетних показывает, что дети и подростки в настоящее время остаются частью населения с высокой криминальной активностью.

Распространение явления социального сиротства в нашей стране обусловлено особыми социальными условиями и процессами в обществе.

Если ребенка не усыновляют, то он попадает в государственное учреждение. По данным статистики около 699,2 тысяч детей находятся в учреждениях государственного попечения, между тем потребность такого рода социальной защите и помощи в России испытывают сегодня около десятков тысяч таких детей. В настоящее время в стране начитывается свыше 400 домов ребенка, около 750 детских домов, свыше 200 школ - интернатов.

Характерным признаком последних лет является распространение социального сиротства. Это вызвано продолжающим ухудшением жизни российской семьи, ее нравственными устоями и, как следствие, изменением отношением к детям с каждым годом не только не уменьшаться, а все увеличивается число детей, оставшихся без попечения

Из этого можно сделать вывод, что с каждым годом растет количество детей сирот, и ДОБПР, а также растет и количество правонарушений совершаемых такими детьми.

Понятие профилактика, означат в широком смысле предупреждение каких либо нежелательных явлений. По мнению А. П. Закалюка, под профилактикой правонарушений понимается деятельность по устранению причин и условий совершения лицом правонарушения

Более конкретное определение сформулировал Н. И. Ветров, который понимает под ней совокупность социально – экономических норм, идеологических, культурно – воспитательных, направленных на выявление и устранение причин правонарушений, условий и обстоятельств, способствующих их нарушению.

Цель работы: изучение специфики деятельности специалиста по социальной работе по профилактике делинквентного поведения в условиях детского дома

Задачи работы:

1. Изучить литературу по данной проблеме исследования

2. Рассмотреть сиротство, как социальный феномен

3. Раскрыть детский дом как объект социального попечения для детей - сирот и ДОБПР

4. Выявить склонность к правонарушениям среди детей- сирот и ДОБПР

5. Разработать и реализовать программу профилактики склонности несовершеннолетних к делинквентному поведению в условиях детского дома

5. Проследить динамику склонности к правонарушениям среди воспитанников детского дома.

Гипотеза исследования: реализация программы профилактики склонности несовершеннолетних к делинквентному поведению в условиях детского дома приведет к снижению количества правонарушений среди воспитанников детского дома.

Объект исследования: склонность к правонарушениям несовершеннолетних

Предмет исследования: специфика деятельности специалиста о социальной работе по профилактике склонности к правонарушениям среди детей – сирот и ДОБПР.

Проблема исследования заключается в том: как правильно организовать профилактическую работу с детьми сиротами и ДОБПР, имеющими ярко выраженную склонность к правонарушениям.

Практическое значение: данная работа может использоваться специалистами детских домов различного типа, и студентами, которые занимаются исследованиями в данной области

Методы исследования:

1) эмпирические (анкетирование, методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению);

2) теоретические (анализ специальной и методической литературы, графическое изображение данных).

 

Анализ результатов и выводы

 

1) В марте 2008 года было проведено диагностическое обследование в котором участвовало 20 человек в возрасте 13-18 лет, из них 11 девочек и 9 мальчиков.

Целью проведения диагностики послужило:

- выявление предрасположенность к тем или иным девиациям в поведении подростков.

В результате чего из 20 воспитанников у 4 человек (21%) – нет превышения нормы ни по одной шкале.

У 5 чел.(26%) – превышение нормы по одной шкале (шкала установки на социально – желательные ответы или шкала волевого контроля эмоциональных реакций) – Сок. С., Ел. Е., Кол.В., Ер. О., Б.В.

Таким образом, у 9 человек (47 %) благоприятные тестовые итоги.

У 3 человек превышения по двум шкалам – Ж.М., Ив.Ю., Д.Д.; у 4 чел. – превышения по 3 шкалам – Д.Ю., Куд.В., Гол.С., Н.А. ; у 2 человек превышения по 4 шкалам – Т.К., Кор.Ж.; у 3 чел. превышение по 5 шкалам – Вор.Т, Ж.Г., Ар.С..

Нет воспитанников с превышением по 6 и 7 шкалам.

1. По шкале установки на социальную желательность – превышение нормы у 8 чел. (42%)

2. По шкале склонности к преодолению норм и правил – превышение нормы у 5 чел. (26%) – В.Т., Тр.К., Н.А., Ж.Г., Ж.М.

3. По шкале склонности к аддиктивному поведению – нет превышений.

4. По шкале склонности к самоповреждению и саморазрушающему поведению – превышения нормы у 8 чел. (42%)- В.Т., Д.Ю., Куд.В., Кор.Ж., Ар.С., Д.Д., Ж.Г., Гол.С.

5. По шкале склонности к агрессии и насилию – превышение нормы у 7 чел. (37%) – Вор.Т., Т.К., И.Ю., Д.Ю., Кор.Ж., Ар.С., Ж.Г.

6. По шкале волевого контроля эмоциональных реакций – превышение у 10 чел. (53%)- В.Т., Ел.Л., Т.К., Ив.Ю., Б.В., Д.Ю., Кор.Ж., Ар.С., Д.Д., Кол.В.

7. По шкале склонности к делинквитному поведению – превышение нормы у 8 чел. (42%) – В.Т., Т.К., Куд.В., Кор.В., Ар.С., Н.А., Ж.Г., Гол.С.

Таким образом, самый большой процент отклонений по шкале волевого контроля эмоциональных реакций – 53%; на втором месте превышения по шкале склонности к самоповреждению и саморазрушающему поведению, по шкале склонности к делинквитному поведению и по шкале установки на социальную желательность – 42%; на третьем месте – превышения по шкале склонности к агрессии и насилию – 37%; и на четвертом месте – преодоление нормы по шкале склонности к преодолению норм и правил – 26%.

2. Для того, чтобы создать условия для снижения склонности к делинквентному поведению была разработана программа профилактики склонности несовершеннолетних к делинквентному поведению в условиях детского дома. (Приложение №3).

Программа имеет следующую структуру:

- Пояснительная записка (актуальность проблемы, методологический аппарат, условия работы группы);

- содержание занятий;

- диагностический инструментарий;

- конспекты занятий, самоанализ.

В ходе реализации каждого пункта программы пришли к следующим выводам:

В результате анкетирования «Образ жизни современной молодежи» можно определить следующее:

Образование: воспитанники выбирают высокооплачиваемые профессии, причем хотят иметь образование общее среднее образование или среднее профессиональное. Считают, что получение хорошего образования зависит об собственного усердия и способностей. Большинство в будущем хотели бы открыть свое собственное дело.

Финансы: воспитанники хотели бы получать в будущем от 2000 до 11500. Говорят, что если в будущем будут много получать, то все равно хотят работать. Основными источниками считают заработную плату. В данный момент имеют деньги на карманные условия. Деньги тратят на косметику, на подарки друзьям, на еду на сладости, напитки.

Важное в моей жизни: большинство воспитанников не определи свои жизненные ценности. Имеют собственные интересы увлечения: спорт, танцы, музыка, рисование, вязание, чтение. В свободное время смотрят телевизор, слушают музыку, общаются с друзьями. В друзьях ценят доброту, понимание. Стремятся создать хорошую семью.

Быт: Важным для себя считают, что бы иметь музыкальный центр, телевизор, видео магнитофон. Одежду обычно покупают на рынке.

Семья: Родителей считают близкими людьми, но родители их материально не поддерживают. К родителям испытывают благодарность за саму жизнь, за черты характера. Хотят иметь своих детей, причем от 1 – 4; Семью хотят создать в возрасте от 20 до 26 лет. В супруге выделяют такие черты характера как хозяйственность, ум, заботливость, порядочность.

Я и Общество: Считают, что у детей должны быть свои права, Свои проблемы связанные с законом решают самостоятельно или обращаются за помощью к близким друзьям. Допустимым в свое жизни считают употребление алкоголя, не допустимы, считают употребление наркотиков, воровство, попрошайничество, бродяжничество.

Жизненные ценности: Для них важны такие ценности как хорошие семейные и дружеские отношения с людьми и душевная гармония, и спокойная совесть. Что бы добиться успеха в жизни считают, что нужно иметь хорошие способности.

Я и весь мир: Приятно, что все ощущают себя гражданином своей страны. Были в таких городах как Вологда и Украина. Мечтают поехать в Париж, Москву, Америку, Анапу, Череповец.

Анкетирование «Выявление отношений подростков к различным субъектам действительности». В результате, которого мы выявили, как воспитанники относятся к тем или иным слоям общества.

1) К родителям преобладает толерантное отношение у 3 человек: терпимое отношение к субъектам у остальных 12 человек, то есть все они благоприятно относятся к своим родителям .

2) К пожилым людям преобладает толерантное отношение у 6 человек, терпимое отношение к реальности у остальных 7 человек, все дети хорошо или терпимо относятся к пожилым людям.

3) К младшим низкий уровень терпимости у 4 человек, по шкале преобладание толерантного отношения, имеют 7 человек, у остальных 4 человек терпимое отношение к субъектам реальности, то есть нормально относятся и к детям которые младше их.

4) К Одноклассникам у 3 человек низкий уровень терпимого отношения, терпимое отношение к субъектам реальности у 4 человек, у остальных 8 человек преобладает толерантное отношение, это связано с плохими отношениями в классе.

5) К Учителям у 4 человек низкий уровень терпимого отношения, преобладание толерантного отношения у 5 человек, у остальных 6 человек преобладает терпимое отношение к субъектам реальности, это связано с плохой успеваемостью

6) К друзьям низкий уровень терпимого отношения преобладает у 5 человек, преобладание толерантного отношения у 3 человек, у остальных 7 человек терпимое отношение к субъектам реальности, это связано с переходным возрастом.

7) К Представителям других национальностей низкий уровень терпимого отношения, преобладает толерантное отношение у 2 человек, у остальных 11 человек терпимое отношение к субъектам реальности, то есть воспитанники не имеют негативного отношения к людям другой страны.

8) К Религии низкий уровень терпимого отношения у 1 человека, преобладает толерантное отношение у 5 человек, у остальных 9 человек терпимое отношение к религии, то есть почти все положительно относятся к религии.

9) К Больным терпимое отношение к субъектам реальности у 7 человек, остальные 7 человек имеют терпимое отношение к субъектам, то есть они нормально относятся к больным людям которые их окружают .

10) К Наркоманам и токсикоманам терпимое отношение имеют 2 человека, преобладание толерантного отношения имеют 6 человек, остальные 7 человек имеют низкий уровень терпимого отношения, почти все негативно, относятся к людям которые употребляют наркотики.

11) К Курящим имеют низкий уровень терпимого отношения 4 человека, терпимое отношение к субъектам реальности имеют: 5 человек, остальных 6 человек преобладает толерантное отношение, негативно относятся к курящим, которые находятся в их окружении.

12) К Пьющим терпимое отношение к субъектам реальности имеют 2 человека, преобладает толерантное отношение 3 человека, негативно относятся к пьющим людям

13) К Агрессии низкий уровень терпимого отношения имеют 2 человека, преобладание толерантного отношения, остальные 6 человек терпимое отношение к субъектам реальности, почти все не принимают агрессивного отношения к себе.

Анкетирование «Что мне мешает бросить курить»: почти все воспитанники говорят, что не могут бросить курить, потому что это уже привычка, остальные говорят, что курят из-за снятия напряжения, и для придания бодрости.

Социометричсекие результаты:

1. Показатель групповой сплоченности = 0,6 – группа воспитанников находится на среднем уровне сплоченности;

2. Показатель психологического климата в группе – средний;

I. Общие сведения о группе: численность - 10 человек

Возраст – 13 -8 лет

Половой состав: мальчики и девочки

II. Характеристика малой группы:

Наличие лидеров в группе: двое

Отверженных: Двое

Предпочитаемые ученики имеют средний рейтинг: 4 балла

Присутствуют и пренебрегаемые - их рейтинг: 1,6 ранга

Совокупные результаты диагностирования позволяют разработать занятия, содержание которых направлено на профилактику выявленных склонностей.

Список литературы

 

1.Большой психологический словарь / под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. – СПб.,1999.

2.Василькова Ю. В, методика и опыт социального педагога: Учебное пособие для студ. высш. Учеб. Заведений. – М.: Издательский центр “ академия”,2002.- 160 с.

3.Возрастные особенности психологического развития детей/ под ред. Н. В. Дубровиной, М. И. Лисиной. – М.,1982.

4.Волчанская Е.Ф.Трудовое обучение и воспитание в детском доме. - Фрунзе,1995.

5.Е. Ручьева Диагноз сирота //Социальная защита-2007-№1-январь-С26.

6.Зубкова Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений/ Т. С.Зубкова, Н. В.Тимошина.-2-е изд., стер. – М.: издательский центр “Академия” , 2004.-224 с. ISBN 5-7695-1900-2.

7. Морозова Е. И. Проблемные дети и дети-сироты: Советы воспитателям и опекунам 2-е., изд., стереотип. - М.: Изд. НЦ ЭНАС, 2005.-56с. - (Коррекционная школа).

8.Н Волчек Сиротский синдром //Социальная защита.-2007.-№9- сентябрь С.21.

9.Одинцова А. Н., Шамахова Н. Н. Детский дом семейного типа (Под ред. Проф.А.А. Коробейниковой) - Вологда: ВИРО,2000.

10.Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей 2-е издание.

11.Педагогика: Большая современная энциклопедия, сост. Е. С. Рипацевич –“ Мн. соврем. Слово”2005-72с

12.Прихожан А. М. ,Толстых Н. И. Психология сиротства 2-е изд.- СПб: Питер,2005-400с.

13.Психологическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И. В.Дубровиной. – М.,1991.

14.Рыбинский Е. М. управление социальной защитой детства: Социально правые проблемы: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. едений. – М.:Издательский центр “Академия”, 2004.- 224с

15.Семейный кодекс Российской федерации, 2007.

16.Сидорова Л. К. организация и содержание работы с детьми - сиротами и детьми, оставшимся без попечения родителей. – М.: Айрис - пресс, 2004. – 112с. – (Методика)

17.Социальная Педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений\ Под общей ред.М. А. Галагузовой. – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 416с.

18.Ушакова Т. А. Педагогические условия социальной адаптации детей из неблагополучных семей. – Комсомольск – на - Амуре; Брянск,1999.

19.Цыпурский В. Г. Трудовое воспитание в условиях школы – интерната. М.,1977.

20.Черепухина Г.В. ,Чезянов А.Ф. Хрестоматия Защита детства Часть Дети сироты - Вологда: издательство “Русь”.

21.Шамахова А. Ш. Воспитание детей – сирот дошкольного возраста: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред.С.А. Козловой. – М.: издательский центр “Академия” ,2005.-192 с. ISBN 5-7695-1689-5.

22.Шульгин В. Н. Основные вопросы социального воспитания. М., 1924.

 

Приложение №1

 

Принято УТВЕРЖДЕНО

Советом Приказом директора

МОУ «Тотемский детский дом» МОУ «Тотемский детский Дом»

Протокол от 15.01. 2007 от 16.01.2007 №01

Положение

ОБЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ

Совет профилактики МОУ «Тотемский детский дом» создается в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.99 г. №120 – ФЗ, Уставом учреждения.

Совет профилактики Учреждения руководствует в своей деятельности Конституцией РФ, Действует на принципах законности, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к воспитанникам с соблюдением конфиденциальности получениям о детях и семьях информации.

Протокол

Заседания Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних от «___» ____________ 200_г.

Присутствовали члены Совета: ____________________________

Приглашены: ____________________________________________

 

Слушали вопросы	Выступали (ФИО)	Принято решение	Контроль исполнения
1
2

 

Подписи членов Совета______________________________________________________

 

Приложение №2

Январь 2009 года.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

«ТИПЫ ПОДРОСТКОВ С ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ»

 

Отклоняющееся поведение подростков в социальном плане сопряжено с понятием «трудный подросток». Характеристики трудных подростков отличаются по возрастным условиям развития, видам и характеру отклонений в поведении, по их личностным качествам, интересам, склонностям, потребностям.

Рассмотрим характерные черты трудных подростков, то есть подростков с отклоняющимся поведением, опираясь на различные их классификации.

В основу первой квалификации положены типичные положительные и отрицательные нравственные и психологические качества и свойства изучаемых подростков.

С точки зрения данного подхода, первую группу составили дети с пассивной жизненной позицией, замкнутые, угрюмые, недоверчивые, безвольные. В острых ситуациях они занимают позицию невмешательства, периодически вступают в конфликт с педагогами и другими детьми. Успевают они посредственно, пропускают уроки, домашних заданий не готовят, равнодушно относятся к труду. Могут поддаваться дурному влиянию и совершать дисциплинарные проступки, но могут и воздерживаться от них при наличии отвлекающих факторов. Охотно поддаются влиянию авторитетов, как в отрицательном, так и в положительном отношении.

Ко второй группе были отнесены эгоисты, упрямые дети, у которых полный разрыв между словом и делом, склонные скорее поддержать любой ценой дисциплинарный проступок, чем противодействовать ему. Учатся они плохо, грубо нарушают порядок. Они вспыльчивы, невоспитанны, грубы, часто проявляют неадекватную реакцию на замечания, курят, пьют, сквернословят, находятся в подчинении у детей, относящихся к третьей группе, раболепствуют перед ними и действуют по их указке, нарушают дисциплину, когда чувствуют поддержку. При этом они любознательны в отдельных областях знаний, положительно реагируют на поощрения, могут проявить творческое отношение к заинтересовавшему их виду деятельности, способны пересмотреть свои взгляды и убеждения под воздействием систематического и длительного влияния на них в нужном направлении.

К третьей группе были отнесены лживые, драчливые, наглые, систематически вступающие в конфликты с окружающими, совершающие антиобщественные поступки и правонарушения, пытающиеся отрицательно воздействовать на других воспитанников, употребляющие спиртные напитки, признающие и уважающие только авторитет физической силы. Со сверстниками эти подростки агрессивны и жестоки. По отношению к взрослым, педагогам они занимают антагонистическую позицию. У них сложилось устойчивое агрессивное отношение к явлениям общественной жизни, к мнениям и суждениям, не совпадающим с их собственными; они не признают морали и не считаются с ее нормами.

Иной принцип различия подростков с отклоняющимся поведением предлагает А. Кочетов. Он опирается на разработанную в нашей психологической науке ориентировочную классификацию подростков-правонарушителей, исходя из потребностей структуры их личности.

Первую группу трудных подростков характеризуют устойчивый комплекс общественно-аномальных, отрицательных, аморальных, примитивных потребностей, система откровенно антиобщественных взглядов. У подростков этой группы извращены представления о товариществе, смелости, чувство стыда ослабело. Они циничны, грубы, озлоблены, агрессивны. Эгоизм, равнодушие к переживаниям других, отсутствие трудолюбия и стремление к потребительскому времяпровождению, иждивенчество и стяжательство являются их типичными особенностями.

Вторую группу составляют подростки с деформированными потребностями, стремлением подражать тем несовершеннолетним правонарушителям, которые отличаются устойчивым комплексом аморальных потребностей и откровенно антиобщественной направленностью отношений и взглядов. Отличаясь обостренным индивидуализмом, неуживчивостью, эти подростки стремятся к привилегированному положению, притесняя слабых, младших.

Для третьей группы трудных подростков характерен конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отношениями, интересами, взглядами. Подростки этой группы осознают недостойность совершаемых ими поступков. Однако имеющиеся у них правильные нравственные взгляды не становятся их убеждениями. Нередко проявляется борьба мотивов: либо эгоистические стремления к получению удовольствий, либо угрызения совести и нежелание стать предметом осуждения в глазах авторитетных лиц.

Четвертую группу составляют подростки со слабодеформированными потребностями. Их характеризует безволие, легкая внушаемость, легкомысленность, неустойчивость, неверие в свои силы, заискивание перед волевыми товарищами.

В пятую группу входят подростки, ставшие на путь правонарушения случайно. Они пассивны и поддаются различным влияниям.

Типизацию по степени проявления у трудных подростков отклонений от нормы предлагает Л. Зюбин:

 

Ведущие недостатки личности	Преобладающие причины соответствующего поведения и способы их преодоления
1. Грубость	А) аффективность, невыдержанность, недостатки нервной системы: главное направление работы – создание спокойной обстановки, помощь врача и психолога
	Б) самоуверенные, заносчивые: необходим постоянный анализ их поведения, включение в коллективную деятельность, воспитание умения подчиняться
	В) в свое время несправедливо обиженные и поддержанные плохими людьми: решающее значение имеет чуткий подход к подросткам, убеждение их на конкретных примерах в том, что плохие люди составляют ничтожно малую долю; обучение подростков умению понимать людей
2. Лень	А) безвольные, неприученные к преодолению трудностей: требуется создание для них таких условий, где постепенно все более будет нарастать напряжение, требующее волевых усилий; развенчание ложных авторитетов
	Б) полное безразличие к учебе: использование всего арсенала педагогических средств, чтобы разбудить любознательность
	В) переоценка собственных способностей: показ на конкретных примерах собственной переоценки
3. Замкнутость, стремление находиться вне коллектива	А) самоуверенность, противопоставление себя коллективу: развенчивание завышенной самооценки
	Б) кем-то несправедливо обиженные или кем-то третируемые в группе: необходимо выявление причин и лиц, плохо относящихся к данному ученику, преодоление причин
	В) какие-то недостатки (маленький рост, особенности внешности): тактичные беседы, убеждение, предъявление категорических требований к другим подросткам не обращать на это внимания
4. Склонность к правонарушениям	А) инициаторы, организаторы, способствующие правонарушениям: использовать их энергию в различных поручениях
	Б) исполнители, легко поддающиеся дурному влиянию: включить в положительную деятельность, способствующую исправлению
	В) действующий в одиночку: включить в коллективную захватывающую деятельность

 

Социально-психологический аспект отклоняющегося поведения нашел отражение в классификации И. Невского. Им выделены следующие группы подростков:

• 1-я группа – положительно ориентированные, но неустойчивые, легко подпадающие под то или иное отрицательное влияние;

• 2-я группа – старательные, но не развитые дети, хронически отстающие от сверстников в учебе;

• 3-я группа – пассивные, безынициативные, ленивые;

• 4-я группа – неорганизованные, несобранные, с неустойчивым вниманием, двигательно расторможенные;

• 5-я группа – недисциплинированные, непослушные, грубые, активные дезорганизаторы, нарушители дисциплины, отрицательно влияющие на сверстников;

• 6-я группа – испорченные неправильным воспитанием и отрицательным примером родителей, с трудным неуживчивым характером;

• 7-я группа – импульсивные, с неустойчивым, часто меняющимся настроением, дисгармоничные.

Интересную классификацию подростков с отклоняющимся поведением дает Т. Молодцова. Она выделяет 10 типов дезадаптированных подростков.

• «Саморазрушители» – подростки, незаметно для окружающих истязающие себя. В результате развивается тревожность, страх, отчуждение, приводящие к депривации, аутизму, иногда суициду. Такие подростки просто не умеют что-либо менять ни в себе, ни в других. Они пассивны, тревожны, одиноки, робки, разочарованы в себе и в людях.

• «Неумеющие» – подростки, которые не могут повлиять на окружающих и изменить что-то в себе в силу потери каких-либо ориентиров или их отсутствия – навыков труда, умения сдерживаться, поддержки извне и т. д. Такие подростки нередко правильно сознают свои трудности (неуспеваемость, недисциплинированность, оторванность от коллектива), но не знающие, как это исправить.

• «Инертные» подростки – те, кто не хочет что-либо менять из-за элементарной лени, пассивности, равнодушия.

• «Конформисты» – подростки, которые по самой своей натуре как бы предрасположены излишне легко ко всему адаптироваться. Это происходит бездумно или специально, что становится отрицательной чертой приспособленца или конформиста. Данная привычка особенно опасна тогда, когда подросток попадает в отрицательные условия.

• «Разрушители» – подростки, которые, имея определенные отрицательные свойства (лживость, агрессивность, властность, грубость, нигилизм и т. д.), обращают их на окружающих. Они не испытывают угрызений совести, ничего не хотят в себе менять, стараются мир переделать под себя и при этом достаточно отрицательно.

• «Смирившиеся» подростки – те, которых жизненные обстоятельства или они сами поставили в невыгодные, сложные, невыносимые условия. Они это понимают, но ничего с этим сделать не могут. Это дети, живущие в семьях, где пьют родители, пребывающие в коллективах, где их игнорируют, терпящие от кого-либо унижения, но ничего не предпринимающие, чтобы изменить ситуацию.

• «Себялюбящие» – упрямые подростки. Они самоуверенны, эгоистичны, не видят своих недостатков и считают себя верхом совершенства. Всякие замечания в свой адрес они воспринимают «в штыки» и не хотят ничего в себе менять.

• «Демонстративные» – категория подростков, которая проявляет себя отрицательно в силу вынужденных обстоятельств (стремление к самоутверждению среди товарищей, желание «отомстить» несправедливому учителю или привлечь внимание родителей). Такие подростки не изменяются, пока не наступают перемены в провоцирующих обстоятельствах.

• «Заблуждающиеся» подростки – не понимают, что ведут себя отрицательно, и не стремятся исправиться, не осознают, что своим поведением, характером и действиями они причиняют вред или неудобства окружающим. Они могут проявлять бестактность, нечуткость, Невнимательность, равнодушие и т. д., делают это не специально, не по злому умыслу.

• «Стремящиеся» – подростки, которые, попав в этот разряд, активно стремятся исправиться.

Современная научная литература раскрывает многообразие аспектов поведения трудных подростков, с которыми имеет дело педагог в практической работе, дает возможность увидеть суть этого довольно сложного социального явления.

 

Социальный педагог _________ Мишуринская Е.В.

Приложение №3

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕСИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОТЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Программа

Студентка 401 группы

Специальность 040101

Социальная работа

Мелехова Светлана

Тотьма

2009

Пояснительная записка.

 

В современных исследования проблем детства приобретает значение изучения формирования склонности несовершеннолетних к правонарушениям.

Социальная педагогика определяет такое поведение как делинквентное.

Проявляется такое поведение, как правило, в корыстной, агрессивной ориентации и социально – пассивном поведении:

1) Социальные отклонения корыстной направленности – это правонарушения, проступки, связанные со стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду.

2) Социальные отклонения агрессивной ориентации выражается в действиях, направленных против личности (оскорбления, побои и.т.д.)

3) Отклонения социально – пассивного поведения проявляются, в стремлении уйти от активной, общественной жизни, уклониться от своих гражданских обязанностей и долга, с нежеланием решать личные и социальные проблемы. Например, уклонение от учебы, бродяжничество, суицид.

4) Особой категорией несовершеннолетних, склонных правонарушению норм и правил являются воспитанники детских домов

Криминальный опыт многие из них приобретают еще в раннем детстве. Заброшенные родителями, или специально обученные, они были вынуждены обеспечивать себя при помощи обмана, воровства. Перегруженность воспитанников негативным опытом, зачастую, к сожалению, не являются предметом специальной профессиональной работы в учреждении.

Напротив, объективные условия воспитания социальных сирот в детском доме содержат дополнительные предпосылки, для криминализации среди воспитанников.

Для подростков детских домов характерно переживание, что судьба обошлась с ними не справедливо. Что они не дополучили от жизни много, что им по праву положено.

По данным правоохранительных органов, подростки выросшие без попечения родителей, совершают преступления:

· Разбойные нападения

· Кражи имущества

· Изнасилование девушек, чаще групповые

· Убийства

За эти преступлениями стоит смысл отнятия и присвоения себе чего – то, принадлежащего другому и привычки решать проблемы силовым путем. Существенным является то факт, что криминальное поведение – это единственное поприще, на котором эти дети имели успех.

Поэтому в результате не эффективных или не своевременных действий либо их отсутствия дезадаптивное поведение закрепляется в различного рода социальных отклонениях, девиациях. Из–за этого должны осуществляться различные действия, которые будут направлены против девиации. Это различные тесты, анкеты, методики, тренинги и.т.д.; чтобы уменьшить склонность, таких детей к правонарушениям, поэтому необходимо создавать программы направленные на предотвращение делинквентного поведения у воспитанников детского дома.

Цель: Создать условия, для снижения профилактики склонности делинквентному поведению воспитанников детского дома.

Задачи:

1) Изучить литературу по данному вопросу

2) Выявить детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, склонных к правонарушениям

3) Подобрать диагностический инструментарий

4) Анализ результатов данных

5) Оценка результативности проведенных занятий

Результативность

Снижение склонности к делинквентному поведению у воспитанников детского дома.

Основные понятия:

Преступление – действие, нарушающее уголовное право страны

Правонарушение – вид действий противоречащих правовым нормам

Проступок – поступок, нарушающий нравственные и правовые нормы

Делинквентное повеление - отклонение поведения в крайних своих проявления, предоставляющие собой уголовно наказуемое действие.

Криминальное поведение – поведение, отклоняющееся от нормы

Профилактика – использование совокупности мер, разработанных для того, чтобы предотвратить возникновение и развитие каких либо отклонений в развитии каких либо отклонений в развитии, обучении

Превенция – предубеждение, профилактика.

Принципы работы:

1) Этапность

2) Комплексность

3) Преемственность

4) Непрерывность

5) Дефференцированность

Формы осуществления программы: групповая и индивидуальная работа

Сроки проведения: с 26 января – 21 марта 2009 г.

Критерием отбора в группу является: Склонность к правонарушениям детей среди детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Содержание мероприятий

Название мероприятия	Цель мероприятия	Ответственные
Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению	Выявить склонности к отклоняющему поведению	Социальный педагог Мишуринская Е.В., Мелехова Светлана
Анкетирование «Молодежный образ жизни»	Выявить отношение воспитанников к образу жизни современной молодежи	Социальный педагог Мишуринская Е.В., Мелехова Светлана
Тестирование «Что мне мешает бросить курить»	Выявить, причины мешающие воспитанникам детского дома бросить курить	Зам. Директора по Учебно воспитательной работе Абанина О.А., Мелехова Светлана
Определение общего показателя социального благополучия воспитанников	Определить общее положение детей в детском доме	Социальный педагог Мишуринская Е.В., Зам. Директора по Учебно воспитательной работе Абанина О.А.
Педагогический совет «Профессиональное самоопределение, анализ ситуации перспективы развития»	Решить дальнейшее профессиональное самоопределение воспитанников детского дома	Директор Свиридова Н. Т., Социальный педагог Мишуринская Е.В., Зам. Директора по Учебно воспитательной работе Абанина О.А., Воспитатели
Анкетирование «Выявление отношений подростков к различным субъектам действительности»	Выявить, отношение к различным сферам жизнедеятельности	Социальный педагог Мишуринская Е.В., Мелехова Светлана
Социометрия	Выявить взаимоотношения в группе	Психолог Осовская С.В., Мелехова Светлана
Совет профилактики	Организация работы по профилактике правонарушений дисциплины, и уклонений от учебы	Директор Свиридова Н. Т., Социальный педагог Мишуринская Е.В., Волокитина Н.А., Нотареева В.Г. Анфалова Т.Г.
Деловая игра «Необитаемый остров – 3»	Формирование знаний о различных профессиях, сплочение коллектива	Социальный педагог Мишуринская Е.В.
Деловая игра «Кто станет магистром права»	Правовое просвещение, сплочение коллектива	Социальный педагог Мишуринская Е.В.

 

ХОД ИГРЫ.

Вводная часть. В игре принимают участие 15 человек, 6-9 класс.

Вед.

Мы вновь с вами оказались на необитаемом острове. Некоторые из вас, старшие воспитанники, уже принимали участие в этой игре, имеют опыт, знания о том, как можно «выжить» на необитаемом острове, как принести пользу своему племени, как занять «СВОЕ» место под солнцем, найти себя, проявить в какой-то профессии.

Сегодня мы вновь на острове. В сегодняшней игре все равны – и те, кто уже бывал здесь, и те, кто оказался на необитаемом острове впервые. Таковы правила сегодняшней игры – новые, загадочные и непредсказуемые, как и наш необитаемый остров. В сегодняшней игре все могут проявить себя в равной степени мастерами, умельцами, творцами, художниками и т.д. Главное – не быть равнодушным и ленивым, для того, чтобы выжить в условиях необитаемого острова. И так, приключения начинаются…

(Все дети рассаживаются на полу в круг)

ЭТАП.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ.

Представим, что мы все случайно оказались на необитаемом острове и незнакомы друг с другом. Необходимо представить себя. Можно дать небольшую характеристику себя: знак зодиака, увлечение, хобби, любимое занятие и т.д.

- Сообща подумать и дать название племени

- Выбрать вождя племени (тайным голосованием)

ЭТАП.

«А что делаем, покажем!» (проф. упражнение)

Дети сидят в кругу. Ведущий сзади подходит к ребенку, над его головой поднимает карточку с названием профессии так, чтобы видели другие участники игры. Все остальные должны показать в движении (изобразить) эту профессию. Ребенок, над головой которого поднята карточка с названием профессии, должен отгадать профессию.

Карточки: портной, повар, столяр, учитель, парикмахер, водитель, фотограф, секретарь – машинистка, продавец, врач, косметолог, бухгалтер, хореограф, токарь, писатель, актер, художник, ленивый.

ЭТАП.

«Профессии на необитаемом острове»

Племя вместе с вождем должно посовещаться и определить 4 профессии, как им кажется, самые необходимые на острове, самые важные и нужные.

Время для обдумывания - 5 мин.

ЭТАП.

ЭТАП.

Заключительный.

Вот и подходит к концу наше с вами путешествие на необитаемый остров, сейчас мы взойдем на палубу корабля, чтобы отправиться домой. Но давайте здесь, на острове, оставим все плохое, неблагополучное, то, что нам мешает жить, учиться, общаться друг с другом. Сейчас каждый из вас напишет на листке бумаги то качество, которое, по его мнению мешает ему. А теперь сверните свои листочки, положите сюда, на поднос. Давайте сожжем эти плохие черты и оставим все плохое на необитаемом острове.

Я очень надеюсь, что сегодняшняя игра понравилась вам и знания, полученные в сегодняшней игре могут оказаться полезными в будущем, когда вы будете выбирать профессию, когда начнете постигать профессиональные азы и делать первые шаги в профессию.

Самоанализ

Вопросы отборочного тура.

Задание

Вам выданы ситуации, вы должны посовещаться и написать ответ на поставленную ситуацию. Имейте в виду, что на данное задание дается 10 минут. По истечении времени вы должны сдать ответы жюри.

Ситуация

Вы в древней Греции, где в юридическом лексиконе не употреблялось слово «право». Правопорядок называется законом. Оказавшись в Афинах на одном из заседаний народного собрания, вы вдруг узнаете, что его постановления носят характер законов, которым вы должны подчинятся. Философы и ораторы говорили, что в обществе существуют принципы нормы, которые выражают разум, мудрость справедливость природы. Они существуют и действуют, не зависимо от государства и не устанавливаются им. От рождения людям дарована свобода на жизнь и отнять ее нельзя.

Вопросы для обсуждения:

1) Что такое право согласно представлениям греков?

2) От чего зависит право?

3) В чем положительные стороны такого правопонимания?

2 задание. Ответьте на вопросы.

Я вам задаю вопросы вы его обсуждаете в группах, в течении 30 секунд. И даете свой ответ. Правильный ответ оценивается в один балл. Если ответ не верный, то на этот же вопрос право предоставляется ответить другой команде.

1) Конституционное право, уголовное право, гражданское право, семейное право…. Какое понятие объединяет эти термины.

А) Принципы права

Б) отрасли права

В) Теории права

2) Каково второе название конституционного права

А) Основное

Б) Государственное

В) Управленческое

3) Как называется человек, не достигший 18 возраста

А) Правонарушитель

Б) Несовершеннолетний

В) Преступник

4) Как иначе называется способность лица иметь права и обязанности

А) Правоспособность

Б) Мораль

В) декларация

5) Как называется основной закон государства

А) Декларация

Б) Конвенция

В) Конституция

6) Где дети имеют право свободно выражать свое мнение

А) Во всех сферах жизни и деятельности

Б) Только среди своих друзей

В) Только в семье

7) В случае совершения преступления дети должны содержаться под стражей

А) Отдельно от взрослых

Б) Вместе со взрослыми

В) Это не имеет существенного значения

8) Как называется возможность иметь права и обязанности

А) Конституция

Б) Мораль

В) Правоспособность

9) Органом законодательной власти в Р.Ф. является

А) Федеральное собрание

Б) Государственная дума

В) Совет Федерации

10) Авторское право действует после смерти автора

А) 15 лет

Б) По воле самого автора

В) бесконечно

3 задание. Решите ситуации.

Вам выданы ситуации, вы должны их обсудить и записать ответ любой из ситуаций. На это задание дается 1 минута. Затем ответы сдаются, жури.

1 ситуация

Евгению бабушка в день 15 – летия подарила очень ценную коллекцию старинных монет. Евгений поменял ее на велосипед. Как вы считаете, будет ли эта сделка действительной.

2 ситуация

16 – летний Денис вступил в брак с Натальей Петровой. С какого момента он начинает обладать дееспособностью, не достигнув совершеннолетия к моменту вступления в брак и не имея постоянной работы.

3 ситуация

Орган опеки и попечительства признал Сидорова Петра Петровича ограниченно дееспособным вследствие злоупотребления спиртными напитками, что ставило его семью в тяжелое положение. Имел ли орган опеки и попечительства право признать его ограниченно дееспособным.

3 задание. Закончите фразу.

На листочках написано несколько не законченных фраз: цитат, пословиц, поговорок, высказываний вам нужно их закончить. За правильный ответ дается один балл. На выполнение дается 2 минуты.

1 Команда

1) Худой мир лучше …………доброй ссоры. (русская пословица)

2) Равенство прав не в том, что все ими пользуются, а том, что………….они всем предоставлены. (Сенека)

3) Война не заживающая рана, ………….Которую получил мир (Русская пословица)

2 команда

1) Когда гремит оружие, ……….законы молчат (Цицерон)

2) Свет победит тьму, а мир……Войну (Русская пословица)

3) Хочешь мира - ………..готовься к войне (Русская пословица)

3 команда

1) Война в одинаковой мере облачает данью мужчин, женщин и детей; но только с первых взимает кровь, со вторых слезы, а с третьих…………..и слезы и кровь (У. Теккерей)

2) Дружно за мир стоять – войне не бывать. (Русская народная пословица)

3) Теперь мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде как рыбы, нам осталось одно – научится ………….жить на земле как люди. (Б. Шоу)

Вопросы основного тура.

1 человек

1) Что такое «коридоры власти»

А) Коридор в Белом Доме

Б) Образное выражение, означающее сферу государственного управления

В) Путеводитель по Кремлю.

Г) Взаимные обязанности гражданина и государства

2) Что такое референдум?

А) Решение, принятое президентом страны

Б) выборы

В) Всенародное голосование по важному вопросу

Г) обсуждение закона в Думе

3) Кто из знаменитых мыслителей утверждал, что «политика должна быть отделена от морали»

А) Макивелли

Б) Бэкон

В) Вебер

Г) Мабли

4)Какой правовой акт регулирует семейные отношения

А) Гражданский кодекс Р.Ф.

Б) Уголовный кодекс Р.Ф.

В) Кодекс законов о труде Р.Ф.

Г) Семейный кодекс Р.Ф.

5) Что из нижеперечисленного относится к преступлениям против свободы, чести и достоинства.

А) Причинение вреда здоровью

Б) похищение человека

В) Нарушение неприкосновенности жилища

Г) кража

6) Что такое гражданство

А) внутреннее сочетание в человеке гражданина и личности

Б) Наделение правами и обязанностями

В) Политическая и правовая принадлежность лица к конкретному государству

Г) право крови и право почвы

7) Какой орган является высшим судебным органом по экономическим спорам.

А) Конституционный суд

Б) Прокуратура

В) верховный суд

Г) Арбитражный суд

8) Что такое декларация

А) Заявление, предоставляемое в налоговую инспекцию о размерах доходов

Б) Заполнение какой либо анкеты

В) Выступление на сцене

Г) Тетрадь для записи доходов

9) Что относится к коммуникативной функции политики

А) Служить всеобщей организационной базой общества.

Б) Основа для общения, обмена информацией в различных объединениях

В) Сплачивающая, контролирующая людей основа

Г) Составляющая, вносящая в поведение, внутренний мир человека изменения.

10) Кому принадлежит высказывание: « Лучшее правительство то, которое правит меньше»

А) Менерт

Б) Черчилль

В) Джефферсон

Г) Торо

2 человек

1) Что значит выражение «волчий билет»

А) Право на отстрел волков

Б) Вид проездного билета

В) Лишение человека все прав

Г) Заключение человека под стражу

2) Безвозмездное изъятие ценностей по приговору или лишению суда – это

А) Кара

Б) Амнистия

В) Экспроприация

Г) Конфискация

3) Кому принадлежит высказывание: «Все , что является нравственным злом, является злом и политике»

А) Ж.Ж. Руссо

Б) У. Шекспир

В) Вольтер

Г) Ф.М. Достоевский

4) Что такое электрорат

А) Коллективное ходатайство

Б) Отдельный избиратель

В) Совокупность избирателей данного избирательного округа

Г) Бюллетень для голосования

5) Что из ниже перечисленного можно отнести к кадровой партии

А) Демократическая партия США

Б) КПРФ

В) Клуб интеллектуалов

Г) Партия любителей пива

6) Поэт иронично отозвался о вожде и за это был арестован, а затем расстрелян. При каком режиме это могло, было бы быть

А) Авторитаризм

Б) Республика

В) Демократия

Г) Тоталитаризм

7) Кто из ниже перечисленных является представителем законодательной власти

А) Милиционер

Б) Мэр

В) Парламентарий

Г) Священник

8) Реформа какого законодательного органа была проведена в 2000 году

А) Совета Федерации

Б) Государственная Дума

В) Правительства

Г) прокуратуры

9) Кто прописывает и обнародует законы

А) Правительство

Б) Президент

В) Государственная дума

Г) Конституционный суд

10) Важнейший документ о правах и обязанностях человека, принятый в 1948 году

А) Конституция Р.Ф.

Б) Поправки к конституции

В) Всеобщая декларация прав человека

Г) Международный пакт о гражданских и политических правах.

3 Человек

1) Что такое беспредел

А) Весенняя вспашка земли

Б) Безграничная вселенная

В) Жаргонное слово, обозначающее вседозволенность

Г) Игра без правил

2) Принцип, по которому человек считается не виноватым до приговора суда, - это

А) Презумпция невиновности

Б) Анархия

В) Антиутопия

Г) Менталитет

3) Кто произнес следящее изречение: «Свобода возможна только при демократии, то есть при доступном для всех участии в волеизъявлении»

А) Поппер

Б) Ясперс

В) Рассел

Г)Бердяев

4) При коком политическом режиме воплощается в жизнь «требование жесткой руки»

А) Тоталитаризм

Б) Республика

В) Монархия

Г)демократия

5) Кому принадлежит высказывание: «Я никогда не соглашусь с вашими убеждениями, но отдам жизнь за то, чтобы вы могли их свободно высказывать

А) Марксу

Б) Вольтеру

В) Платону

Г) Робеспьеру

6) Ученый, специалист по вопросам политики – это

А) Социолог

Б) Философ

В) Юрист

Г) Политолог

7) Что из нижеперечисленного является, древними правовыми действиями, освобождающих от наказания

А) Условно – досрочное освобождение

Б) Помилование

В) Освобождение от наказания в связи с тяжёлой болезнью

Г) Возмещение причиненного ущерба

8) Предоставление, каких либо преимуществ, частичное освобождение от обязанностей – это

А) Льгота

Б) Неустойка

В) Мошенничество

Г) Налог

9) Кто такой диссидент

А) Гражданин, получивший разрешение на право проверки финансовой деятельности предприятия.

Б) Инакомыслящий

В) Представитель исполнительной власти

Г) Чин, даваемый специалистам в административных структурах

10) Какое из деяний может быть отнесено к административным проступкам

А) Неуважение к суду

Б) Дезертирство

В) Нарушение правил эксплуатации ЭВМ

Г)Безбилетный проезд

Самоанализ

Опросник

 

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.

4. Бывает, что я иногда ссорюсь с воспитателями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастает «маленьким сынком» и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она и опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества – это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне понравилось охотиться на львов.

17. Если бы меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и где хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное влечение, заинтересованность, желание.

23. Я иногда не слушаюсь воспитателей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасность, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так хочется сделать себе больно.

29. Моё отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже мне это не выгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я обязательно бы в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Теперь боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану с ним спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки – это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям – это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то я обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уже сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь в разговоре избегать выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравиться читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты

60. Мне нравится бывать в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникло желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своей рукой казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие – это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что я готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руку вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным выражениям» - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержать от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял школьное домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражителен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы я твердо знал, что оно не повредит моему здоровью и не повлечет наказания.

92.Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям.

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

 

Ключи:

1. Шкала установки на социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 6 (нет), 13 (да), 21 (нет), 23 (нет), 30 (да), 32 (да), 38 (нет), 47 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87 (нет).

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1 (нет), 10 (нет), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 41 (да), 44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (нет), 59 (да), 61 (нет), 80 (да), 86 (нет), 88 (да), 91 (да), 93 (нет).

 

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 43 (да), 46 (да), 59 (да), 60 (да), 62 (да), 63 (да), 64 (да).

4. Шкала склонности к самоповреждающемуся и саморазрушающемуся поведению: 3 (да), 6 (да), 9 (да), 12 (да), 16 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 37 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58 (да), 68 (да), 73 (да), 76 (нет), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 97 (да).

 

5. Шкала склонности к агрессии и насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25 (да), 37 (да), 40 (нет), 42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да), 66 (да), 70 (да), 71 (да), 72 (да), 75 (нет), 77 (да), 82 (да), 85 (нет), 89 (да), 94 (да), 97 (да).

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (да), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49 (да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78 (да), 84 (да), 89 (да), 94 (да).

7. Шкала склонности к делинквентному поведению: 18 (да), 26 (да), 31 (да), 34 (да), 35 (да), 42 (да), 43 (да), 44 (да), 48 (да), 52 (да), 55 (нет), 61 (нет), 62 (да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74 (да), 86 (нет), 91 (да), 94 (да).

 

ТЕСТОВЫЕ НОРМЫ:

Шкала«Нормальная» выборка«Делинквентная» выборка MSMS

Шкала 12,272,062,492,13

Шкала 27,732,8810,972,42

Шкала 39,234,5915,173,04

Шкала 410,363,4110,982,76

Шкала 512,474,2314,643,94

Шкала 68,043,29,373,01

Шкала 77,174,0514,383,22

 

ИТОГИ ДИАГНОСТИКИ СКЛОННОСТИ К ОТКЛОНЯЮЩЕМУСЯ ПОВЕДЕНИЮ.

АНАЛИЗ

«Диагностики склонности к отклоняющемуся поведению»

Количество детей – 17 чел.

Выводы по социометрии.

3. Показатель групповой сплоченности = 0,6 – находится на среднем уровне сплоченности в группе

4. Показатель психологического климата в группе – средний психологического климата

III. Общие сведения о группе: численность - 10 человек

Возраст – 13 -8 лет

Половой состав: мальчики и девочки

IV. Характеристика малой группы:

Наличие лидеров в группе: двое

Отверженных: Двое

Предпочитаемые ученики имеют средний рейтинг: 4 балла

Присутствуют и Пренебрегаемые их рейтинг: 1,6 ранга

 

Анкета «Молодёжный образ жизни»

ОБРАЗОВАНИЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ

1. Какую профессию вы бы хотели получить? Кем хотели бы стать?

· Ученым

· Артистом

· Писателем

· Журналистом, телеведущим

· Моделью, манекенщицей, фотомоделью

· Владельцем банка

· Экономистом

· Юристом, адвокатом

· Владельцем магазина

· Врачом

· Учителем

· Художником, архитектором

· Программистом, компьютерщиком

· Инженером

· Военным

· Профессиональным спортсменом

· Политиком, государственным деятелем

· Предпринимателем, бизнесменом

· Священнослужителем

· Квалифицированным рабочим

· Фермером

· Другое (запишите)_________________

· Затрудняюсь ответить.

 

2. Чем вас привлекает эта профессия, занятие? (Отметьте не более 3 вариантов ответов)

· Это модно

· Это престижно

· Она дает хороший заработок

· Это интересно, дает большие возможности для самореализации

· Позволяет сделать карьеру, добиться успеха

· Это доступно, нетрудно

· Другое (запишите)_________________

· Затрудняюсь ответить

3. Какой уровень образования вы считали бы достаточным для реализации своих жизненных целей? (Отметьте один вариант ответа)

·

· Общее среднее образование (школа, гимназия)

· Профессиональное образование (колледж, курсы)

· Высшее образование

· Два высших образования, аспирантура

· Достаточно того образования, которое я имею сейчас

· Можно обойтись совсем без образования

· Затрудняюсь ответить, пока не решил(а)

4. От чего для вас, прежде всего, зависит возможность получения хорошего образования? (Отметьте один – два варианта ответа)

· От помощи семьи, наличия необходимых средств

· От собственного усердия, способностей

· От наличия нужных знакомств, связей

· От удачи, везения

· Другое (запишите)__________________

· Затрудняюсь ответить

5. Где бы вы предпочли работать в будущем? (Отметьте один вариант ответа)

·

· На государственном предприятии, в государственном учреждении

· На частном предприятии

· В иностранной фирме, на предприятии, совместно с зарубежной фирмой

· Хотел(а) бы иметь собственное дело

· Для меня это не имеет значения

· Затрудняюсь ответить

ФИНАНСЫ

1. Сколько бы вы хотели зарабатывать в будущем ежемесячно? (укажите в рублях) _______

2. Какое вознаграждение за свою работу вы предпочли бы получать?(Отметьте 1вариант)

· Иметь пусть и небольшой заработок, но много свободного времени и легкую работу

· Иметь пусть небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне

· Много работать и хорошо получать, даже без особых гарантий на будущее

· Затрудняюсь ответить

3. Если бы вы так разбогатели, что могли себе позволить не работать, вы бы продолжали работать или перестали? (Отметьте один вариант ответа)

· Продолжал(а) бы работать в любом случае

· Возможно, перестал(а) работать

· Наверняка перестал(а) работать

· Затрудняюсь ответить

4. Бывают ли у вас свои личные деньги? (Отметьте один вариант ответа)

· Да, есть почти всегда

· Бывают время от времени

· Чаще всего не бывают

5. Укажите основные источники получения денег? (Отметьте все, что считаете нужным)

· Дают родители

· Дают воспитатели

· Зарабатываю сам(а)

· При необходимости беру взаймы у друзей

· Другое _________________________

6. Как вы пользуетесь своими личными средствами? (Отметьте все, что подходит)

· Имею деньги на карманные расходы

· У меня есть отложенные деньги, которые храню дома

· Имею свой счет в баке

· Пользуюсь кредитной карточкой

· Другое (запишите)___________________

· У меня практически не бывает денег

7. На что вы больше всего предпочитаете тратить свои личные деньги? (можно несколько)

· На досуг, развлечения

· На образование, занятия

· Собираю коллекцию

· На подарки друзьям, близким

· На путешествия

· На книги

· На журналы, газеты

· На аудио-, видеокассеты, компакт-диски

· На модную одежду

· На игрушки, безделушки

· На косметику

· На еду, сладости, напитки

· Другое _______________

· У меня практически не бывает своих средств

ВАЖНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ.

1. Вы можете сказать про себя, что уже определили свои жизненные цели и планы? (Отметьте один вариант ответа)

· Да, я хорошо их себе представляю.

· Представляю только отчасти

· Скорее нет, мало думал(а) об этом

· Нет, живу интересами сегодняшнего дня

· Затрудняюсь ответить

2. К чему вы больше всего стремитесь в жизни? (Отметьте не более 3 вариантов ответа)

· К личной свободе

· К жизненному успеху, хорошей карьере

· К интересной, творческой работе

· К возможности реализовать свои способности

· К созданию хорошей семьи

· К счастливой личной жизни

· К высокому материальному уровню жизни

· К удовольствиям

· К славе, известности

· К самосовершенствованию

· Другое (запишите)________________

· Затрудняюсь ответить

3. Что вы считаете для себя признаками жизненного успеха? (Отметьте все, что подходит)

· Быть не хуже других

· Выделиться среди всех, иметь что-то, чего у других нет

· Подняться над своей социальной средой, сделать карьеру

· Достичь материального благополучия. Стать богатым

· Стать знаменитым, прославиться

· Реализовать свои таланты, способности

· Другое (запишите, что именно?) ____________________________________

· Затрудняюсь ответить

4. Если бы не было необходимости работать только ради материального обеспечения, чем бы вы занялись? (Запишите ответ) ______________________

БЫТ.

1. Какими вещами (благами), по вашему мнению, должен располагать современный человек и в каком возрасте? (Отметьте в таблице один ответ в каждой строке, обведя соответствующую цифру)

 

Перечень вещей	К 20 годам	К 30 годам	К 40 годам	Иметь не обязательно
Мобильный телефон	1	2	3	4
Стиральная машина	1	2	3	4
Цветной телевизор	1	2	3	4
Автомобиль отечественной марки	1	2	3	4
Автомобиль иностранной марки	1	2	3	4
Видеомагнитофон	1	2	3	4
Музыкальный центр	1	2	3	4
Персональный компьютер	1	2	3	4
Мотоцикл, мотороллер	1	2	3	4
Собственная квартира	1	2	3	4
Загородный дом	1	2	3	4
Домашняя библиотека	1	2	3	4

2. Где вы обычно покупаете одежду? (Отметьте все, что подходит)

· На вещевых рынках

· В молодежных магазинах

· В больших магазинах

· Другое _________

· Затрудняюсь ответить, не покупаю одежду сам(а)

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ДОСУГ.

1.Есть ли вас хобби, увлечения? Какие? (Запишите)______________________

2.На что вы тратите свое свободное время чаще всего? (Отметьте не более 5 вариантов)

· Общаюсь с друзьями

· Провожу время с близким другом, подругой

· Смотрю телевизор

· Играю в компьютерные игры

· Читаю книги

· Читаю газеты, журналы

· Слушаю музыку

· Хожу в кино

· Хожу на концерты, выставки, в театр

· Люблю быть в одиночестве, просто мечтать

· Предпочитаю интеллектуальные развивающие занятия

· Занимаюсь спортом

· Хожу в парк, лес, выезжаю на природу

· Занимаюсь искусством (живопись, музыка)

· Другое (запишите, что)__________________

СЕМЬЯ.

1. Вы живете вместе с родителями, другими родственниками, самостоятельно или вместе с друзьями? (Отметьте один вариант ответа)

· С родителями, другими родственниками

· С другом, подругой

· Живу самостоятельно

· Другое ___________________________

2. Что для вас значат ваши родители? (Отметьте один вариант ответа)

· Они близкие мне люди, мы дружим

· Они для меня очень авторитетные люди, я прислушиваюсь к их мнению

· Они неплохие люди, но я стараюсь с ними поменьше контактировать

· Они для меня совершенно чужие люди

· Я о них ничего не знаю и знать не желаю

· Затрудняюсь ответить

3. В какой мере вас материально поддерживают родители или другие родственники? (Отметьте один вариант ответа)

· Родители (другие родственники) обеспечивают меня практически полностью

· Родители (другие родственники) помогают мне в дополнение к моим собственным средствам, заработкам

· Живу без материальной помощи родителей, родственников

4. В какой мере в настоящее время обеспечены лично ваши материальные потребности? (Отметьте один вариант ответа)

· Ни в чем себе не отказываю

· Могу себе позволить не все из того, что доступно моим друзьям

· У меня очень многого нет из того, что принято иметь в кругу сверстников

· Я во всем отказываю себе

· Затрудняюсь ответить

5. Испытываете ли вы благодарность к своим родителям, если да, то прежде всего за что? (Отметьте 3-4 варианта ответа)

· Пример в жизни

· Деловые знакомства, полезные связи

· Черты характера

· Полученное образование, профессию

· Приобщение к вере в Бога

· Круг друзей и знакомых

· Душевную поддержку, понимание

· Воспитание, культуру

· Материальную помощь

· Покой, защищенность, уют

· Свободу и независимость

· За саму жизнь

· Не знаю, не помню своих родителей

· Другое (что именно, запишите)__________

· Мне не что их благодарить

· Затрудняюсь ответить

6.Как вы полагаете, сколько у вас будет детей? (Запишите)

· ___________ детей

· Затрудняюсь ответить, не думал(а) об этом

· Не хочу иметь детей

9.

Я И ОБЩЕСТВО.

ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ.

1.В какой мере для вас важны перечисленные в таблице ценности? (Отметьте 1в. в строке)

 

Ценности	Очень важно	Довольно важно	Не очень важно	Совсем не важно	Трудно сказать
Душевная гармония и спокойная совесть	1	2	3	4	5
Хорошие семейные и дружеские отношения	1	2	3	4	5
Свобода – возможность быть самому себе хозяином	1	2	3	4	5
Интересная творческая работа	1	2	3	4	5
Возможность самореализоваться	1	2	3	4	5
Выделяться среди других, быть яркой индивидуальностью	1	2	3	4	5
Жить как большинство, не хуже других	1	2	3	4	5
Хороший заработок, материальное благополучие	1	2	3	4	5
Уважение к сложившимся традициям, обычаям	1	2	3	4	5
Стремление иметь доступ к власти	1	2	3	4	5
Общественное признание, успех	1	2	3	4	5

 

3. Какие условия, на ваш взгляд, важны для того, чтобы добиться успеха в жизни? (Отметьте один вариант ответа в каждой строке, обведя кружком цифру в графе)

Условия благополучия	Очень важно	Довольно важно	Не очень важно	Совсем не важно	Трудно сказать
Происходить из богатой семьи	1	2	3	4	5
Иметь образованных родителей	1	2	3	4	5
Самому иметь хорошее образование	1	2	3	4	5
Быть честолюбивым	1	2	3	4	5
Иметь хорошие способности	1	2	3	4	5
Упорно трудиться	1	2	3	4	5
Иметь нужные знакомства	1	2	3	4	5
Национальность	1	2	3	4	5
Место, откуда человек родом	1	2	3	4	5
Политические убеждения	1	2	3	4	5
Пол (женский или мужской)	1	2	3	4	5
Неразборчивость в средствах	1	2	3	4	5

Я И ВЕСЬ МИР.

1. Кем вы себя ощущаете в первую очередь? (Отметьте один вариант ответа)

· Гражданином своей страны

· Гражданином Европы

· Гражданином мира

· Представителем своей национальности

· Я сам по себе

· Затрудняюсь ответить

2. В каких странах вы побывали? (Запишите)_________________________________

3. Куда мечтаете поехать (Запишите)________________________________________

4. В какой стране хотели бы жить? (Запишите) ________________________________

5. Назовите 5 имен самых великих и знаменитых людей двадцатого века.(Запишите)

_____________________________________________________________________________

6 Назовите пять самых значительных событий двадцатого века в мире и в России:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Ваш пол? (мужской, женский)

8. Сколько полных лет вам исполнилось? _____________

9. Отметьте, какое образование у ваших родителей? (Отметьте ваш вариант в каждом столбце таблицы)

Образование	У вашего отца	У вашей матери
Ниже среднего
Среднее (11 классов)
Среднее техническое (ПТУ, ГПТУ)
Среднее специальное (техникум, колледж)
Высшее (институт, университет)
Затрудняюсь ответить

10. Как бы вы охарактеризовали материальное положение вашей семьи? (Отметьте один наиболее подходящий ответ)

· Мы вообще не можем свести концы с концами

· Приходится тратить деньги и из сбережений

· Наших доходов нам едва хватает на текущие расходы

· Мы можем откладывать немного денег

· Мы можем делать большие сбережения

· Затрудняюсь ответить

11. Была ли у вас своя отдельная комната? (Да, нет)

12. Верите ли вы в Бога? (Отметьте один вариант ответа)

· Определенно, да

· Скорее, да

· Скорее, нет

· Определенно, нет

 

Анализ анкетирования «Молодёжный образ жизни»

ОБРАЗОВАНИЕ И ВЫБОР ПРОФЕССИИ

11. Какую профессию вы бы хотели получить? Кем хотели бы стать?

1. Артистом - 2 чел.

2. Владельцем магазина – 2 чел.

3. Профессиональным спортсменом – 2 чел.

4. Квалифицированным рабочим –1 чел.

5. Юристом, адвокатом – 1 чел.

6. Врачом – 1 чел.

7. Инженером –1 чел.

8. Военным - 1 чел.

9. Художником, архитектором – 1 чел.

10. Другое (запишите) хореограф, строитель, водитель, парикмахер

12. Чем вас привлекает эта профессия, занятие? (Отметьте не более 3 вариантов ответов)

1. Позволяет сделать карьеру, добиться успеха – 10 чел., 66 %

2. Это доступно, нетрудно - 7 чел., 44 %

3. Это интересно, дает большие возможности для самореализации 7 чел., 44 %

4. Она дает хороший заработок – 4 чел., 27 %

5. Это престижно – 3 чел., 21 %

6. Это модно – 2 чел., 13 %

7. Другое (запишите)подходит, денежная

13. Какой уровень образования вы считали бы достаточным для реализации своих жизненных целей? (Отметьте один вариант ответа)

1. Общее среднее образование (школа, гимназия) 5 чел.

2. Профессиональное образование (колледж, курсы) 5 чел.

3. Высшее образование 2 чел.

4. Затрудняюсь ответить, пока не решил(а) 2 чел.

5. Два высших образования, аспирантура 1 чел.

14. От чего для вас, прежде всего, зависит возможность получения хорошего образования? (Отметьте один – два варианта ответа)

1. От собственного усердия, способностей - 13 чел. – 87 %

2. От помощи семьи, наличия необходимых средств - 5 чел. – 33 %

3. От удачи, везения – 2 чел.

4. От наличия нужных знакомств, связей – 2 чел.

5. Затрудняюсь ответить - 1 чел.

15. Где бы вы предпочли работать в будущем? (Отметьте один вариант ответа)

1. Хотел(а) бы иметь собственное дело – 6 чел. 40 %

2. Для меня это не имеет значения - 3 чел.

3. Затрудняюсь ответить – 3 чел.

4. На государственном предприятии, в государственном учреждении – 2 чел.

5. В иностранной фирме, на предприятии, совместно с зарубежной фирмой – 1 чел.

ФИНАНСЫ

1. Сколько бы вы хотели зарабатывать в будущем ежемесячно? (укажите в рублях)2000; 4000; 5000; 7000; 8000;11500;

2. Какое вознаграждение за свою работу вы предпочли бы получать?(Отметьте 1вариант)

1. Много работать и хорошо получать, даже без особых гарантий на будущее - 7 чел. 44 %

2. Иметь пусть небольшой, но твердый заработок и уверенность в завтрашнем дне – 5 чел. 33 %

3. Затрудняюсь ответить – 3 чел.

3. Если бы вы так разбогатели, что могли себе позволить не работать, вы бы продолжали работать или перестали? (Отметьте один вариант ответа)

1. Продолжал(а) бы работать в любом случае 13 чел. – 87 %

2. Возможно, перестал(а) работать – 2 чел.

4. Бывают ли у вас свои личные деньги? (Отметьте один вариант ответа)

1. Бывают время от времени – 11 чел.

2. Чаще всего не бывают – 3 чел.

3. Да, есть почти всегда – 1 чел.

5. Укажите основные источники получения денег? (Отметьте все, что считаете нужным)

1. Зарабатываю сам(а) – 8 чел. – 56 %

2. Дают воспитатели - 5 чел.

3. Дают родители - 2 чел.

4. При необходимости беру взаймы у друзей – 2 чел.

5. Другое - стипендия - 2 чел., дядя, родные

6. Как вы пользуетесь своими личными средствами? (Отметьте все, что подходит)

1. Имею деньги на карманные расходы - 12 чел.

2. У меня есть отложенные деньги, которые храню дома - 1 чел

3. Имею свой счет в банке - 1чел

4.У меня практически не бывает денег - 4 чел.

7. На что вы больше всего предпочитаете тратить свои личные деньги? (можно несколько)

1. На подарки друзьям, близким - 7 чел.

2. На косметику – 7 чел.

3. На еду, сладости, напитки - 7 чел.

4. На досуг, развлечения - 6 чел.

5. На аудио-, видеокассеты, компакт-диски - 3 чел.

6. На образование, занятия - 2 чел.

7. На модную одежду - 2 чел.

8. На игрушки, безделушки - 3 чел.

ВАЖНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ.

1. Вы можете сказать про себя, что уже определили свои жизненные цели и планы? (Отметьте один вариант ответа)

1. Представляю только отчасти - 7 чел. 44 %

2. Затрудняюсь ответить - 5 чел. 33%

3. Да, я хорошо их себе представляю - 2 чел.

4. Скорее нет, мало думал(а) об этом – 1 чел.

2. К чему вы больше всего стремитесь в жизни? (Отметьте не более 3 вариантов ответа)

1. К созданию хорошей семьи – 12 чел. 80 %

2. К жизненному успеху, хорошей карьере – 9 чел. 63 %

3. К счастливой личной жизни – 8 чел. 56 %

4. К личной свободе - 3 чел.

5. К интересной, творческой работе – 2 чел.

6. К возможности реализовать свои способности – 2 чел.

7. К высокому материальному уровню жизни- 1 чел.

8. К удовольствиям – 1 чел.

9. К славе, известности – 1 чел.

3. Что вы считаете для себя признаками жизненного успеха? (Отметьте все, что подходит)

1. Быть не хуже других - 13 чел. 87 %

2. Подняться над своей социальной средой, сделать карьеру – 11 чел. 73 %

3. Реализовать свои таланты, способности – 5 чел. 33%

4. Стать знаменитым, прославиться – 2 чел.

5. Выделиться среди всех, иметь что-то, чего у других нет - 1 чел.

6. Достичь материального благополучия. Стать богатым – 1 чел.

4. Если бы не было необходимости работать только ради материального обеспечения, чем бы вы занялись? (Запишите ответ)не знаю - 8 ч.

БЫТ.

2. Какими вещами (благами), по вашему мнению, должен располагать современный человек и в каком возрасте? (Отметьте в таблице один ответ в каждой строке, обведя соответствующую цифру)

Перечень вещей	К 20 годам	К 30 годам	К 40 годам	Иметь не обязательно
Мобильный телефон	8		1	6
Стиральная машина	8	5	2
Цветной телевизор	13	2
Автомобиль отечественной марки	3	8	3	1
Автомобиль иностранной марки	5	5	2	3
Видеомагнитофон	12		3
Музыкальный центр	11	1	2	1
Персональный компьютер	6	7	2
Мотоцикл, мотороллер	5	2	4	4
Собственная квартира	10	3	5	1
Загородный дом	3	4	5	3
Домашняя библиотека	6	1	6	2

2. Где вы обычно покупаете одежду? (Отметьте все, что подходит)

1. На вещевых рынках - 12 чел.

2. В молодежных магазинах - 3 чел.

3. В больших магазинах - 1 чел.

4. Затрудняюсь ответить, не покупаю одежду сам(а) – 3 чел.

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ДОСУГ.

1.Есть ли вас хобби, увлечения? Какие? (Запишите)спорт, футбол, танцы, музыка, рисование, вязание, чтение, беседы с подругами

2.На что вы тратите свое свободное время чаще всего? (Отметьте не более 5 вариантов)

2.

1. Смотрю телевизор – 13 чел.

2. Слушаю музыку – 11 чел.

3. Общаюсь с друзьями –9 чел.

4. Занимаюсь спортом -8 чел.

5. Провожу время с близким другом, подругой – 5 чел.

6. Играю в компьютерные игры – 4 чел.

7. Читаю книги – 4 чел.

8. Люблю быть в одиночестве, просто мечтать – 4 чел.

9. Занимаюсь искусством (живопись, музыка) – 4 чел.

10. Читаю газеты, журналы – 3 чел.

11. Хожу на концерты, выставки, в театр – 1 чел.

12. Другое (запишите, что) - рыбалка, хореография, вязание

3. Какие телевизионные программы вы предпочитаете смотреть? (Отметьте, что подходит)

1. Комедии - 11 чел.

2. Спортивные передачи - 10 чел.

3. Детективы, боевики - 10 чел.

4. Новости - 9 чел.

5. Кинофильмы - 8 чел.

6. Мультфильмы - 8 чел.

7. Передачи о путешествиях, других странах – 6 чел.

8. Музыкальные передачи - 6 чел.

9. Передачи о животных, о природе - 5 чел.

10. Молодежные сериалы – 5 чел.

11. Юмористические передачи – 5 чел.

12. Любовные, «семейные» сериалы – 3 чел.

13. Передачи о моде – 3 чел.

14. Передачи об истории, культуре – 3 чел.

15. Викторины, игры – 1 чел.

СЕМЬЯ.

1. Вы живете вместе с родителями, другими родственниками, самостоятельно или вместе с друзьями? (Отметьте один вариант ответа)

1. Другое - в детском доме - 11

2. С родителями, другими родственниками 2

3. Живу самостоятельно 2

2. Что для вас значат ваши родители? (Отметьте один вариант ответа)

1. Они близкие мне люди, мы дружим – 9 чел. 62 %

2. Они для меня очень авторитетные люди, я прислушиваюсь к их мнению - 3чел. 20 %

3. Они неплохие люди, но я стараюсь с ними поменьше контактировать 1

4. Они для меня совершенно чужие люди 1

5. Я о них ничего не знаю и знать не желаю 1

3. В какой мере вас материально поддерживают родители или другие родственники? (Отметьте один вариант ответа)

1. Живу без материальной помощи родителей, родственников - 8 чел.

2. Родители (другие родственники) помогают мне в дополнение к моим собственным средствам, заработкам - 5 чел.

3. Родители (другие родственники) обеспечивают меня практически полностью - 2 чел.

4. В какой мере в настоящее время обеспечены лично ваши материальные потребности? (Отметьте один вариант ответа)

1. Могу себе позволить не все из того, что доступно моим друзьям – 7 чел.

2. У меня очень многого нет из того, что принято иметь в кругу сверстников - 3 чел.

3. Ни в чем себе не отказываю – 1 чел.

4. Я во всем отказываю себе – 1 чел.

5. Затрудняюсь ответить – 3 чел.

5. Испытываете ли вы благодарность к своим родителям, если да, то прежде всего за что? (Отметьте 3-4 варианта ответа)

1. За саму жизнь – 9 чел. 62 %

2. Черты характера – 5 чел. 33 %

3. Пример в жизни - 3 чел. 20 %

4. Приобщение к вере в Бога - 3 чел. 20 %

5. Круг друзей и знакомых – 3 чел. 20 %

6. Деловые знакомства, полезные связи - 2 чел.

7. Полученное образование, профессию – 2 чел.

8. Душевную поддержку, понимание – 2 чел.

9. Мне не что их благодарить – 2 чел.

10. Воспитание, культуру - 1 чел.

11. Другое (что именно, запишите) – вырастили – 1 чел.

12. Затрудняюсь ответить 2

13. Материальную помощь -

14. Покой, защищенность, уют -

15. Свободу и независимость -

16. Не знаю, не помню своих родителей -

6.Как вы полагаете, сколько у вас будет детей? (Запишите)

· •1 ребенок – 4 чел., 2 дет. – 7 чел., 3 дет. – 2 чел., 4 детей – 1 чел

· Затрудняюсь ответить, не думал(а) об этом 1 чел

· Не хочу иметь детей

Я И ОБЩЕСТВО.

ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ.

1.В какой мере для вас важны перечисленные в таблице ценности? (Отметьте 1в. в строке)

Ценности	Очень важно	Довольно важно	Не очень важно	Совсем не важно	Трудно сказать
Душевная гармония и спокойная совесть	9	4	1		1
Хорошие семейные и дружеские отношения	12	3
Свобода – возможность быть самому себе хозяином	2	5	5		3
Интересная творческая работа	4	9	1		1
Возможность самореализоваться	5	4	3	1	2
Выделяться среди других, быть яркой индивидуальностью	2		8	4	1
Жить как большинство, не хуже других	6	5	2	1	1
Хороший заработок, материальное благополучие	4	9			2
Уважение к сложившимся традициям, обычаям	4	4	3	2	2
Стремление иметь доступ к власти	2	5	6	1	1
Общественное признание, успех	4	11

 

3. Какие условия, на ваш взгляд, важны для того, чтобы добиться успеха в жизни? (Отметьте один вариант ответа в каждой строке, обведя кружком цифру в графе)

Условия благополучия	Очень важно	Довольно важно	Не очень важно	Совсем не важно	Трудно сказать
Происходить из богатой семьи			12	2	1
Иметь образованных родителей	5	7	2		1
Самому иметь хорошее образование	10	5
Быть честолюбивым	7	7		1
Иметь хорошие способности	12	3
Упорно трудиться	8	7
Иметь нужные знакомства	3	7	5
Национальность	3	3	3	6
Место, откуда человек родом	3	4	4	4
Политические убеждения		5	7	1	2
Пол (женский или мужской)	5	2	3	5
Неразборчивость в средствах	3	6	2	2	2

Я И ВЕСЬ МИР.

5. Кем вы себя ощущаете в первую очередь? (Отметьте один вариант ответа)

1. Гражданином своей страны - 10 чел.

2. Я сам по себе - 2 чел.

3. Затрудняюсь ответить – 3 чел.

6. В каких странах вы побывали? (Запишите)Украина, Вологда?

7. Куда мечтаете поехать (Запишите)на Кипр, за границу, в Париж, в Москву, в Америку, в Анапу, в Череповец

8. В какой стране хотели бы жить? (Запишите) в России, в Тотьме? В Москве? В Париже?

5. Назовите 5 имен самых великих и знаменитых людей двадцатого века.(Запишите)

7 Назовите пять самых значительных событий двадцатого века в мире и в России:

7. Ваш пол? (мужской - 6, женский - 9)

8. Сколько полных лет вам исполнилось? 16 л.- 5, 15 л. – 4, 14 л. – 4, 13 л. – 1, 17 л. - 1

9. Отметьте, какое образование у ваших родителей? (Отметьте ваш вариант в каждом столбце таблицы)

Образование	У вашего отца	У вашей матери
Ниже среднего	3	2
Среднее (11 классов)		1
Среднее техническое (ПТУ, ГПТУ)		1
Среднее специальное (техникум, колледж)
Высшее (институт, университет)	1
Затрудняюсь ответить	11	11

10. Как бы вы охарактеризовали материальное положение вашей семьи? (Отметьте один наиболее подходящий ответ)

1. Мы вообще не можем свести концы с концами – 3 чел.

2. Приходится тратить деньги и из сбережений – 1 чел.

3. Мы можем делать большие сбережения – 1 чел.

4. Затрудняюсь ответить - 10 чел.

12. Была ли у вас своя отдельная комната? (Да - 9 , нет - 6)

12. Верите ли вы в Бога? (Отметьте один вариант ответа)

1. Определенно, да - 8 чел.

2. Скорее, да - 4 чел.

3. Затрудняюсь ответить – 3 чел.

13. Соблюдаете ли вы обряды вашей веры? (Да 6, изредка 5, нет 4)

14. В учебной группе какого образовательного направления (техника 1, спорт 9, танцы -4,

Общий вывод

В результате анкетирования мы пришли к общим выводам:

Образование: Воспитанники выбирают высокооплачиваемые профессии, причем хотят иметь образование общее среднее образование или среднее профессиональное. Считают, что для получения хорошего образования зависит об собственного усердия и способностей. Большинство в будущем хотели бы открыть свое собственное дело.

Финансы: Воспитанники хотели бы получать в будущем от 2000 до 11500. Говорят, что если в будущем будут много получать то все равно хотят работать. Основными источниками считают заработную плату. В данный момент имеют деньги на карманные условия. Деньги тратят на косметику, на подарки друзьям, на еду на сладости, напитки.

Важное в моей жизни: Большинство воспитанников не определи свои жизненные ценности. Имеют собственные интересы увлечения: спорт, танцы, музыка, рисование, вязание, чтение. В свободное время смотрят телевизор, слушают музыку, общаются с друзьями. В друзьях ценят доброту, понимание. В жизни стремятся создать хорошую семью.

Быт: Важным для себя считают, что бы иметь музыкальный центр, телевизор, видео магнитофон. Одежду обычно покупают на рынке.

Семья: Родителей считают близкими людьми, но родители их материально не поддерживают. К родителям испытывают благодарность за саму жизнь, за черты характера. Хотят иметь своих детей, причем от 1 – 4; Семью хотят создать в возрасте от 20 до 26 лет. В супруге выделяют такие черты характера как хозяйственность, ум, заботливость, порядочность.

Я и Общество: Считают, что у детей должны быть свои права, Свои проблемы связанные с законом решают самостоятельно или обращаются за помощью к близким друзьям. Допустимым в свое жизни считают употребление алкоголя, не допустимы, считают употребление наркотиков, воровство, попрошайничество, бродяжничество.

Жизненные ценности: Для них важны такие ценности как хорошие семейные и дружеские отношения с людьми и душевная гармония, и спокойная совесть. Что бы добиться успеха в жизни считают, что нужно иметь хорошие способности.

Я и весь мир: Приятно, что все ощущают себя гражданином своей страны. Были в таких городах как Вологда и Украина. Мечтают поехать в Париж, Москву, Америку, Анапу, Череповец.

Возраст заполнения анкеты от 14 до 17 лет

 

Педагогический совет

Тема: Профессиональное воспитание: анализ ситуации и перспективы развития».

Вопросы педсовета:

10. Выполнение решений педсовета №3

11. Профессиональное определение выпускников, выводы и рекомендации профконсилиума детского дома

12. Презентация «Работа трудовой бригады детского дома

13. Отчеты воспитателей по индивидуальному профопределению воспитанников детского дома

14. Анализ педагогами – кураторами адаптации выпускников в учебных заведениях

15. Мозговая атака по решению проблем, возникших по профопределению детей

16. Обсуждение практического занятия по предложениям:

· Программа по благоустройству территории

Распределение участков, работа по озеленению и выращиванию С\Х продуктов, деятельность трудовой бригады

· Организация и проведение экологических акций в течении весны, лета, осени – 2009 год

· Оформление уголка символики

· Подготовка к юбилейному году детского дома по оформлению своими руками, без материальных затрат

17. Организационные вопросы

18. Решение педсовета

· Оформить заявку в Департамент образования по бронированию мест в учебные заведения

· Провести проф. консилиум по подготовке выпускников к сдаче экзаменов и поступление в учебные заведения

· Улучшить работу педагогов кураторов по отслеживанию постинтернатной адаптации, воспитанников в учебных заведениях

· Расширить каталог профессий

· Систематизировать оформление наглядности по различным профессиям

· Составить график дежурства в тренажерном зале

· Составить план работы на приусадебном участке

· Оформить уголок символики

· Организовать подготовку и оформление детского дома к юбилейному году.

 

Протокол №3

Приложение №4

Приложение№5

 

Приложение№6

 

 

Приложение №7

 

Консультация для педагогов

«ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА».

Основные понятия и классификация отклоняющего поведения.

Поведенческими нарушениями называются такие состояния, когда главная проблема заключается в том, что поведение ребенка неприемлемо с точки зрения социума. Формы такого поведения очень разнообразны, но всегда характеризуются негативными отношениями с другими детьми, которые выражаются в драках, ссорах, агрессивности, демонстративном неповиновении, деструктивном поведении, лживости, постоянных прогулах школы и, наконец, это могут быть воровство, побеги, бродяжничество, поджоги, вредительство.

Все эти формы отнюдь не изолированы друг от друга, и если в раннем возрасте ребенок был агрессивным и задиристым, то, став старше, он с большой вероятностью может стать хулиганом, а то и преступником. Интеллект большинства детей с нарушением поведения соответствует норме, но среди тех, у кого он снижен, больше вероятности агрессивного, асоциального поведения и преступных наклонностей.

Основным признаком отклоняющегося психосоциального развития личности несовершеннолетнего являются нарушения поведения. Классификации А.Г. Амбрумовой и В.В. Ковалева разделяют девиантное (антидисциплинарное, асоциальное) и делинквентное (криминальное) поведение.

Девиантное поведение.

Девиантное поведение - это система поступков, противоречащих принятым в обществе нормам. Это поведение может быть обусловлено как педагогической запущенностью, невоспитанностью, так и психическими аномалиями: неадекватностью реакций, ригидностью, негибкостью поведения, склонностью к аффективным реакциям. Девиантность - отклонение от принятых норм – включает в себя нарушения поведения – от ранней алкоголизации до суицидальных попыток.

Традиционно причины девиантного поведения подразделяют на две группы:

- причины, связанные с психическими и психофизическими расстройствами;

- причины социального и психологического характера;

- причины, связанные с возрастными кризисами.

Причины, связанные с психическими и психофизическими расстройствами.

Серьезными психическими отклонениями страдают от 5 до 15 % детей. Если к этому количеству добавить менее тяжелые нарушения и эмоциональные расстройства эпизодического характера, становится ясным размер и суть проблемы.

Девиантному поведению могут способствовать не сами психические аномалии, а психологические особенности личности, которые формируются под их влиянием. Психологи и психиатры располагают методиками для точной диагностики типа и тяжести отклонения. Они же совместно с педагогом могут выработать меры педагогической коррекции поведения. Педагогам ставить диагноз подростку ни в коем случае не рекомендуется. Если же воспитатель в силу производственной необходимости узнал диагноз, ему следует особо позаботиться о сохранении конфиденциальности, для того чтобы не усугубить и без того непростую ситуацию и не потерять доверие ребенка.

По данным В.В.Ковалева, чаще всего совершают преступления подростки с остаточными явлениями органического поражения головного мозга (33,1 % преступлений от общего числа, совершенного детьми с психическими отклонениями), следом за ними – с патологиями характера (4,4%) и неврозами (2,6%).

Причины социального и психологического характера.

Среди причин психологического и социального характера традиционно выделяют: 1) дефекты правового и нравственного сознания; 2)содержание потребностей личности; 3) особенности характера; 4) особенности эмоционально-волевой сферы. Как привило, трудности в поведении подростка объясняются сочетанием результатов неправильного развития личности и неблагоприятной ситуации, в которой он оказался, а также недостатками воспитания. В подростковом возрасте среди наиболее часто встречающихся причин девиантности рад ученых называют незавершенность процесса формирования личности, отрицательное влияние семьи и ближайшего окружения, зависимость подростка от требований, норм и ценностей группы, к которой он принадлежит. кроме того, девиантное поведение у подростков зачастую является средством самоутверждения, протестом против действительности или требований взрослых.

Следует отметить, что агрессивное противостояние «взрослым» нормам и ценностям и требованиям со стороны взрослых, а также следование нормам и правилам референтной группы – наиболее распространенные причины кратковременного трудного поведения. Они же находятся в числе наиболее легко преодолеваемых. Взрослым стоит лишь пересмотреть своё отношение к подросшим детям, и проблема решится сама собой.

Одной из основных причин психологического характера многие исследователи называют низкую самооценку детей, особенно подростков. Самооценка, т.е. оценка человеком своих возможностей, качеств и места среди других людей, является важным регулятором поведения. От самооценки прежде всего зависят взаимоотношения человека с окружающими его людьми, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Расхождения между притязаниями человека и его возможностями ведут к психологическим срывам, повышенной конфликтности подростка, особенно со взрослыми, эмоциональным срывам и т.д. Подросткам в силу возрастных особенностей в некоторые периоды присуща неадекватная оценка своих возможностей и собственной ценности как личности. Кроме поведенческих и эмоциональных срывов такая ситуация может приводить к депрессии и, как следствие, нежелание посещать школу, снижение успеваемости, употреблению табака, алкоголя, наркотиков, поиску поддержки среди «сомнительных» друзей и иным отклонениям в поведении.

Среди причин социального характера одной из самых распространенных является влияние социального окружения, в котором живет и развивается ребенок. Развиваясь в социально неблагополучной среде, подросток усваивает её нормы и ценности. Даже если они противоречат принятым в обществе, для ребенка они - наиболее правильные, поскольку он не имеет опыта жизни в иной социальной среде.

Причиной может стать и социально благополучная, но низкая по уровню материального обеспечения среда. если у ребенка, воспитанного в такой среде, не сформированы моральные нормы и ценности, навыки самостоятельного планирования жизни, он может преступить принятые в обществе нормы поведения сначала в виде протеста против своих условий жизни, а затем нарушать законе с целью повышения своего уровня жизни (кражи, махинации и т.д.) Причиной может быть и социально, и материально благополучная среда. При несформированности моральных норм, отклонениях в развитии, конфликтах со взрослыми ребенок, воспитывающийся в благополучной атмосфере, может пуститься на «поиски приключений» или найти поддержку в неблагополучной среде и начать следовать ее законам и нормам.

Выделяются 6 типов юных правонарушителей с точки зрения психотерапевта:

1) Он просто «валяет дурака». (Поздние приходы домой, обман, школьные прогулы, безбилетное посещение кино. Такие подростки могут постоянно дразнить и обижать братьев и сестер, спустить соседу шину в автомобиле, подложить «дымовушку» на школьной дискотеке, попробовать наркотик)

2) Враг родителей. (Причиной плохого поведения может быть месть одному или обоим родителям. с течением времени их враждебность перерастает в настоящую войну)

3) Испорченный ребенок (Ни в интеллектуальном, ни в эмоциональном развитии у него нет отклонений. Но в поведении у него есть явное отклонение - контакты с правонарушителями. Как правило, это свидетельствует о том, что ребенок вырос в неблагополучной среде. и теперь он живет по нормам своего порочного окружения)

4) Органик (Это ребенок с мозговой травмой или задержкой умственного развития. Это «расторможенный» ребенок, у которого нарушения дисциплины объясняются ослабленным интеллектом и отсутствием способностей оценивать свои поступки).

5) Психотики (это умственно неполноценные, больные дети)

6) Дурное семя (отклонение проявляется с самого раннего возраста, часто еще в дошкольные годы)

Причины, связанные с возрастными кризисами.

развитие ребенка в школьные годы не всегда происходит безболезненно. В возрасте от 7 до 17 лет подрастающий человек проходит несколько стадий возрастного развития, на каждой из которых происходят значительные изменения физического и психологического состояния, меняются эмоциональные и коммуникативные восприятия. Далеко не все дети при этом хорошо владеют своими мыслями, чувствами, поступками. Дети и подростки в течение школьного периода несколько раз оказываются в кризисных ситуациях. Общеизвестно, что кризис при переходе от младшего школьного возраста к подростковому связан с физиологическими изменениями организма, отношениями, складывающиеся со взрослыми. Любой кризис несет в себе и конструктивное, и разрушительное начало. Негативное развитие – только оборотная сторона позитивных процессов, происходящих в переломные периоды. Разрушение прежних интересов, негативизм, оппозиционность – лишь способы, которыми ребенок создает новую мораль и систему ценностей. От того, как взрослые отреагируют на негативные проявления, во многом будет зависеть качество изменений, происходящих с ребенком. нельзя не замечать наиболее опасные негативные проявления, поскольку они могут закрепиться и развиться, но нельзя и «перегибать палку» в излишней строгости и тотальном контроле: это может привести также к закреплению негативных проявлений и патологическим изменениям характера.

Делинквентное поведение.

Делинквентное поведение - отклоняющееся поведение в крайних своих проявлениях, представляющее собой уголовно наказуемые действия.

В настоящее время проблема делинквентного поведения стоит достаточно остро.

У большинства несовершеннолетних делинквентов (правонарушителей) к возрасту 13-14 лет можно говорить о начальном этапе формирования социально-психологической личностной деформации.

Ее первым компонентом является педагогическая запущенность с несформированностью познавательных мотивов, интересов и школьных навыков. Она включает также общую неподготовленность к учебе с негативным отношением к заданиям, безразличием к оценке результатов деятельности. Одновременно отмечаются существенные пробелы в знаниях несмотря на формально сохранные мыслительные способности, правильную практическую, социально-бытовую ориентировку.

Вторым компонентом является искажение системы ценностей и ведущих интересов. Они начинают принимать преимущественно корыстную, насильственную или паразитически -потребительскую направленность. Характерна примитивность развлекательных интересов.

Третьим, часто встречающимся компонентом, является отрицательно ориентированная эгоцентрическая позиция с демонстрацией пренебрежительного отношения к существующим нормам, правам другого. Делинквенты с социально-психологической личностной деформацией при обследовании чаще проявляют черты «отрицательного лидерства», бравируют криминальным поведением, оправдывают инкриминируемые им деяния внешними обстоятельствами и ситуацией, навязывают сверстникам или физически более слабым асоциальную иерархию отношений.

В отечественной социологической, психологической и социально-педагогической литературе проблемы делинквентного поведения связаны, главным образом, с детско-юношеским возрастом – с «трудными» детьми и подростками, которые представляют собой группу повышенного социального риска.

Данные о состоянии преступности несовершеннолетних в России в настоящее время неоднозначны. Преступность несовершеннолетних за последние 10 лет выросла примерно в 2 раза, а подростково -юношеское население уменьшилось на 15-20%.

В литературе представлены различные классификации форм делинквентного поведения:

По характеру нарушаемых ценностей и норм:

- поведение, связанное с невыполнением лицом своих основных социальных функций;

- поведение, связанное с нарушением норм морали;

- поведение, связанное с нарушением норм права;

- преступления.

По основной сфере жизнедеятельности:

- социальные отклонения в области быта, образования, труда, досуга.

По субъектам отклонения:

- взрослые, несовершеннолетние, должностные лица, рецидивисты

По масштабу:

- нарушение норм, принятых в стране, норм и принципов международного права.

Негативное поведение подростков имеет общие для всех форм причины. Прежде всего – это противоречие между относительно равномерно распространенными и растущими потребностями и существенно различными возможностями их удовлетворения. Неудовлетворенная потребность в самоутверждении относительно чаще приводит к насильственным преступлениям. Потребляя алкоголь и никотин (курение) подростки демонстрируют свою «взрослость», принадлежность к миру взрослых. Ретритистские формы делинквентного поведения (пьянство, наркотизм, самоубийство – как «уход» от чуждого, непонимаемого мира) возникают при наличии двух обстоятельств: длительной неудачи в достижении разделяемых обществом целей легальными средствами и неспособности прибегнуть к незаконным способам достижения этих целей. Большинство исследователей рассматривают отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации, в результате дисфункции основных институтов социализации: семьи, образования, досуга.

Можно подразделить все неблагополучные семьи на конкретные виды по тем основаниям, что родители:

- не хотят воспитывать своих детей – 40 %

- не могут в силу тех или иных обстоятельств (в силу занятости, болезни, временного отсутствия), порой не зависящие от них самих, обеспечить надлежащие условия воспитания 12%

- не умеют воспитывать своих детей – 58 %.

По данным Г.М. Миньковского, примерно в 30 % случаев лица, ставшие преступниками, воспитывались в семьях, где они сталкивались с постоянным отрицательным примером родителей – систематическими пьянками, скандалами, проявлением жестокости, развратным поведением и т.д.

Процесс деморализации, наблюдаемый у подростков, протекает по следующей схеме:

- появление трудностей в учебе

- прогулы

- конфликты со взрослыми

- побеги из дома, из интернатных учреждений

- контакты с деморализованной молодежью

- совершение преступления для удовлетворения элементарных потребностей либо по наущению

- совершение преступления, не связанного с удовлетворением элементарных потребностей.

Приложение №8

 

Кружки, проводимые в детском доме:

1. «Подросток и закон»

2. «Очумелые ручки»

3. Хореографический кружок «Чародеи»

4. «Шитье»

5. «Кройка и шитье»

6. Театральный кружок «Надежда»

7. Зеркало»

8. Спортивно – оздоровительный

9. художественное оформление древесины «Волшебная береста»

Художественно – эстетическое воспитание

Музыкальная школа – 8 человек

Петровская ремесленная школа – 3 человека

Спортивная школа – 2 человека

Проблемы, решаемые в результате занятости детей:

· Укрепление здоровья детей

· Организация профопределения

· Укрепление постинтернатной адаптации воспитанников

· Развитие личной активности педагогов

 

Приложение №9

Приложение №10

В 2007 – 2008 учебном году воспитанники участвовали в 16 областных конкурсах:

Место- 1диплом

Место- 2 диплома

Место- 3 диплома

Диплом участника – 16 шт.

В районных конкурсах:

Место- 12 дипломов

Место- 5 дипломов

 

Приложение№11

 

План работы Совета Профилактики МОУ «Тотемский Детский дом» на 2008 – 2009 учебный год.

№	Мероприятие	Сроки проведения	Ответственные
1	Заседание Совета профилактики с целью предупреждения правонарушений со стороны воспитанников	1 раз в 2 месяца	Администрация детского дома
2	Занятия кружка «подросток и закон» с целью повышения правой культуры воспитанников (средний и старший школьный возраст) Солгано планирования кружка «подросток и закон»	2 раза в месяц	Социальный педагог
3	Провести анкетирование с воспитанниками: - Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению; - Викторина «По страницам конституции» - Уровень социализированности воспитанников» - Мониторинг «Наркотическая ситуация в стране»	Октябрь, ноябрь 08; Апрель, Март 09;	Социальный педагог, воспитатели гр,
4	Организация правового просвещения среди педагогов и младших воспитателей: консультация типы подростков с отклоняющимся поведением» «Диагностика девиантного поведения подростков» Роль положительных эмоций в воспитании. Развитие чувства юмора»	Сентябрь 2008     Ноябрь 2008 Февраль 2009	Социальный педагог
5	Постоянно анализировать причины самовольных уходов воспитанников из детского дома. Проводить беседы, направленные на предотвращение самовольных уходов	В течение года	Администрация детского дома, Тотемский РОВД, Секретарь КДН и ЗП.
6	Провести обследование учреждения и прилегающих к нему территорий на предмет антиррористической укрепленности и защищенности. Составить акт обследования	2 раза в год	Тотемский РОВД, администрация детского дома
7	Принять меры по систематическому обмену информацией о всех правонарушениях со стороны воспитанников всех школ города, государственных учреждений области	В течение года	Тотемский РОВД, администрация детского дома, секретарь КДН и ЗП
8	По мере необходимости, в рамках своей компетентности, оказывать помощь сотрудникам милиции в сборе материалов на подростков. Совершивших противоправные деяния, в специализированное Учебно-воспитательное учреждение закрытого типа.	По мере необходимости	Тотемский РОВД, администрация детского дома, отдел опеки и попечительства, секретарь КДН и ЗП
9	Постоянно проводить первоначальные ознакомительные беседы с вновь поступившими детьми.	В течение года	Администрация детского дома, социальный педагог, психолог
10	Приглашать в органы внутренних дел на индивидуальные беседы воспитанников, допускающих нарушении дисциплины, вызывать воспитанников на КДН	В течение года	Администрация детского дома, Тотемский РОВД, секретарь КДН и ЗП
11	При совершение несовершеннолетними воспитанниками административных правонарушений выявлять причины и условия их совершения	По мере необходимости	ОВД, администрация государственного учреждения, социальный педагог, психолог
12	Привлечь сотрудников ПДН, секретаря комиссии по делам несовершеннолетних к участию в мероприятиях, проводимых в детском доме: занятиях кружка «Подросток и закон», проф. играх, «Вечере вручения паспортов» и т. д.	В течение года	Администрация детского дома
13	Проведение недели взаимодействия с Тотемским РОВД – встречи, экскурсии, совместные соревнования, состязания, конкурсы, выезд на стрельбище	Май 2009	Администрация детского дома, Начальник Тотемского РОВД

 

СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

(ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СКЛОННОСТИ К ПРАВОНАРУШЕНИЯМ СРЕДИ ДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ)