Влияние семьи на формирование эмоциональной сферы детей

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Содержание

Введение. 3

1 Влияние семьи на формирование эмоциональной сферы детей. 6

1.1 Понятие «семья», влияние семьи на психическое развитие детей. 6

1.2 Неполная семья и ее влияние на детей. 11

1.3 Влияние неполной семьи на эмоциональный мир ребенка. 15

2. Изучение уровня тревожности детей. 23

2.1 Организация проведения исследования. 23

2.2 Анализ исследования. 24

Заключение. 26

Литература. 28

Введение

Формирование и развитие эмоциональной сферы человека – одна из актуальных проблем психологической науки в целом и педагогической психологии в частности. Значительный вклад в решение вопроса о природе, механизмах возникновения, функциях, классификации эмоций внесли многие отечественные и зарубежные исследователи (В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов, К.Э. Изард, Л.И. Куликов, Д. Линдсли, Я. Рейковский, П.В. Симонов, П. Фресс, П.М. Якобсон, и др.).

Невозможно переоценить то значение, какое имеют эмоции для индивидуального развития человека, становления личности ребенка и его социализации. Не случайно практически все авторы, пишущие об эмоциях, отмечают их мотивирующую роль, связывают эмоции с потребностями и их удовлетворением (Ф.Е. Василюк, В.К. Вилюнас, Б.И. Додонов, Е.П. Ильин, Р. Лазарус и др.). Установлено, что социальное поведение детей зависит от общей социальной ситуации и, особенно, от эмоционального комфорта в отношениях с близкими взрослыми и сверстниками (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, Л.С. Выготский, Н.А. Кряжева и др.).

Для маленького ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.

Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимание характера и личности ребёнка, его поступков.

Для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным уровнем знаний по проблеме воспитания и взаимоотношения с ребенком.

Таким образом, семейное воспитание, как всякий организованный процесс предусматривает определенную целеустремленность, постановку конкретных задач. Главной целью воспитания детей в любой семье составляет всестороннее развитие личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижение этой цели необходимо достигать и в неполных семьях, количество которых в настоящее время постоянно растет

Часто взрослым не хватает времени, знаний, сил, возможностей для осуществления полноценного развития ребенка в условиях неполной семьи. В последние годы специалисты чаще стали обращать внимание на специфику положения этих семей в нашем обществе. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко, именно на воспитании детей из неполных семей. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Все это затрудняет решение воспитательных задач в условиях неполной семьи.

Поэтому актуальность проблемы эмоциональной сферы детей из неполных семей, влияющих на становление личности ребенка в полной и неполной семье остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В связи с этим мы решили изучить эту тему и раскрыть ее в нашей работе.

Целью данной работы является изучение эмоциональной сферы детей из неполных семей.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по данной проблеме,

2. Определить уровень тревожности у подростков из полных и неполных семей.

3. Провести сравнительный анализ данных.

4. Разработать рекомендации для родителей по снижению уровня тревожности.

Объект исследования: – Эмоциональная сфера детей из неполных семей.

Предмет исследования: уровень тревожности у детей подросткового возраста.

Гипотеза исследования: предполагаем, что отрицательные эмоции формируются в результате действия социальных факторов, которые приводят к росту тревожности.

Анализ исследования

Анализ данных уровня ситуативной и личностной тревожности у подростков занесен в таблицу 2 и 3.

Таблица 2. Уровень ситуативной тревожности у подростков

Уровень тревожности	Дети из неполных семей		Дети из полных семей
	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	6	40%	1	7%
Умеренный	6	40%	8	53%
Низкий	3	20%	6	40%

Данный уровень тревожности характеризует состояние подростков в данный момент. Исходя из полученных данных, видно что у детей из неполных семей преобладает высокий (40%) и умеренный (40%) уровень тревожности. У детей из полных семей наблюдается умеренный (53%) и низкий (40%) уровень тревожности. Это говорит о том, что дети из полных семей чувствуют себя уверенней и защищенней по сравнению со сверстниками из неполных семей.

Таблица 3. Уровень личностной тревожности у подростков

Уровень тревожности	Дети из неполных семей		Дети из полных семей
	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	6	40%	1	6%
Умеренный	7	47%	7	47%
Низкий	2	13%	7	47%

Личностная тревожность показывает преобладающее состояние человека. Анализируя таблицу, можно сказать, что для подростков из неполных и полных семей преобладающим является умеренный уровень тревожности (47%). Однако 40% подростков из неполных семей испытывают высокий уровень тревоги, и только 13% – низкий. 47% подростков из полных семей отмечают низкий уровень тревоги, и только 6% (1 человек) имеет высокий уровень тревожности.

Для того, чтобы подробнее охарактеризовать уровень тревожности в группе подростков, представим наглядно процентное соотношение группам «дети из неполных семей» и «дети из полных семей» (см. приложение 3 и 4).

На диаграмме хорошо видно, что среди всех показателей лидирующее место занимают значения, попадающие в область высокого и умеренного уровня тревожности у детей из неполных семей. У детей из полных семей лидирующим является умеренный уровень тревожности, менее всего представлен высокий уровень тревожности.

Судя по этим данным, можно говорить, что гипотеза исследования подтвердилась: подростки из неполных семей имеют более высокий уровень тревожности по сравнению с детьми из полных семей.

Заключение

Безусловная любовь является фундаментом, на котором строятся надежные взаимоотношения родителей со своими детьми и который может обеспечить реализацию потенциальных возможностей и талантов ребенка в полной мере.

Любить ребенка безусловно значит любить его независимо ни от чего. Независимо от его внешности, способностей, достоинств и недостатков. Независимо от того, чего от него ждут в будущем, и, что самое трудное, независимо от того, как он ведет себя сейчас. Препятствует эмоциональному росту и самоуважению ребенка несоответствующая любовь родителей. Наиболее распространены такие типы несоответствующей любви, как чувство собственности (родители считают детей своей собственностью, поощряют чрезмерную зависимость ребенка от них, используя внушение

На протяжении всего детства семья для ребенка играет важную роль в развитии личности. Как будет вести себя ребенок, во многом зависит от того, в каком эмоциональном состоянии находится он сейчас, нравится ли ему то, что ему предлагают делать.

Кроме того, следует помнить, что эмоции, стресс, испытанные в детстве, оказывают большое влияние на всю жизнь. Если можно ребенку передать знания, развить речь, сформировать ряд навыков и т.д., то нельзя упрочить все это без эмоционального подкрепления. Без прочных чувств, без правильно воспитанных эмоций все приобретенное остается лишь балластом, «мертвым капиталом».

В данной работе была рассмотрена специфика эмоций и чувств у детей из неполных семей, а в частности – повышенный уровень тревожности, неуверенность в себе, излишняя агрессивность.

Исследование уровня тревожности подростков из неполных и полных семей, доказало гипотезу о том, что отрицательные эмоции как одна из распространенных форм отклоняющегося поведения детей формируется в результате действия социальных психологических факторов, которые приводят к росту агрессивности, тревожности и других отрицательных эмоций. Отрицательные эмоции оказывают влияние на все стороны жизни ребенка, в том числе и на общение ребенка со сверстниками и взрослыми. При всем этом, личность ребенка развивается. Своеобразно развивается и его эмоциональная сфера. Поэтому очень важно, опираясь на имеющиеся сохранные функции и возможности ребенка из неполной семьи и зная специфику, особенности, своеобразие его эмоциональной сферы, умело проводить коррекционную работу по устранению или частичному устранению отрицательных эмоций. Это будет играть важную роль в развитии личности ребенка в целом и в решении актуального вопроса социально трудовой адаптации в его дальнейшем.

В результате экспериментального изучения проявлений тревожности в подростковом возрасте выявлено, что подростки из неполных семей характеризуются явными тенденциями к высокому уровню тревожности. Следовательно, выдвинутая изначально гипотеза подтвердилась.

Литература

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. – М.: изд. – во «Академия», 1996 г., С. 224.

2. Андреева А.Д., Вохмянина Т.В., Воронова А.П., Чуткина Н.И. /под ред. Дубровиной М.В./. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков. М., 1995 г.

3. Березовская Т.П. Эмоциональное развитие личности старшеклассников. – Мн.: БГПУ, 2003. – 25 с.

4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. – М., 1990 г.

5. Баярд Р. Баярд Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1978 г.

6. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976 г.

7. Доклад Комитета экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) 1979 года: Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей.

8. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1997 г.

9. Изард К. Эмоции человека. – М., изд-во МГУ, 1980 г.

10. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб: Питер, 2001 – 752 с.

11. Исаев Д.Н. Психопрофилактика в практике педиатра. Л., 1984 г.

12. Ковалев В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. М., 1985 г.

13. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков. – Мн.:ООО «ФУ Аинформ», 2002. – 128 с.

14. Кочубей Б. Детские тревоги: что, откуда, почему? // Семья и школа, 1988 г. №7.

15. Кочубей Б., Новикова Е. Как лечить тревожность. // Семья и школа, 1988 г., №8.

16. Кочубей Б, Новикова Е. Ярлыки для тревоги. // Семья и школа, 1988 г., №8.

17. Кулагина И.Ю., Возрастная психология, М., 1998 г.

18. Лисина М.И. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника. М., 1974 г.

19. Причины тревожности как свойства личности // Первое сентября, №8, 2004

20. Прихожан А.Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образования, 1998 г., №2.

21. Психологический словарь. / Общ. Ред. А.В. Петровского. М.Г. Ярошевского, – М., 1990 г.

22. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996 г.

23. Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М. 1994 г.

24. Сенько Т.В. Личностные притязания родителей к детям. // «Образование и воспитание» 1997 г. №1

25. Словарь практического психолога. / Под общ. Ред. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест., 1997 г.

26. Фельдштейн. Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995 г.

27. Флейк-Хобсон К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1993 г.

28. Шевандрин Н.Н. Психология, коррекция и развитие личности М., 1988

29. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды /под ред. Давыдова В.В. и Зинченко В.П./, М., 1989 г.

30. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Лебединский В.В. – М., 1990 г.