Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказу рассказа по плану по цепочке;
2. коррекционно—развивающие:
· закреплять представления о зимующих птицах;
· обогащать лексику причастиями;
· закреплять употребление простых предлогов;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
Оборудование: текст рассказа М. Пришвина «Дятел», предметные картинки с изображением снегиря, синицы, совы, тетерева, воробья, сороки, вороны, голубя, клеста,дятла.
Предварительная работа:
Чтение рассказов о зимующих птицах:
Г. Скребицкий «На лесной полянке», Г. Скребицкий и В.Чаплина «Появились синички», И. Соколов-Микитов «Глухари.Тетерева», отрывка из статьи о дятлах из «Жизни животных» А. Э. Боэма.
1. Организационный момент.
Повторение зимующих птиц. Игры с картинками:
«Запомни, положи», «Кто где и как зимует?»
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами узнаем историю про дятла, которую рассказал М. Пришвин.
3. Чтение рассказа последующим обсуждением .
Как называется прочитанный рассказ?
Кто написал этот рассказ?
Что пришлось сделать дятлу, чтобы сбросить отработанную шишку?
О чем говорит поступок дятла?
Почему дятла называют в народе лесным доктором?
4. Игра «Новые слова» - словообразование причастий по образцу
летит дятел – летящий дятел,
сидит на березе дятел – сидящий на березе дятел,
шишка отработана дятлом – шишка, отработанная дятлом,
дятел освободил клюв – освобожденный дятлом клюв.
5. Физкультминутка
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю снег.
С неба все скользят пушинки
— Серебристые снежинки.
Кружатся над головою
Каруселью снеговою.
На снегу—то, посмотри,
— С красной грудкой снегири.
6. Повторное чтение текста, деление текста на смысловые отрывки, коллективное составление плана путем выделения ключевой фразы из каждого отрывка (части).
Летел дятел.
Сел на березу.
Какое горе!
Находчивый и умный дятел. (Установка на запоминание плана)
7. Пересказ рассказа по цепочке по составленному плану.
8. Итог. Что мы нового узнали о дятле?
Занятие 11. Составление описания дятла по предметной картинке по плану.
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа;
2. коррекционно—развивающие:
· закреплять представления детей о дятле;
· обогащать речь синонимами;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей любознательность к окружающей природе.
Оборудование: предметная картина – дятел.
Предварительная работа: занятие 10.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Улетают – не улетают».
2. Объявление темы.
На прошлом занятии мы читали рассказ про дятла, пересказывали его, а сегодня мы попробуем описать дятла сами. (Педагог выставляет предметную картинку с изображением дятла.)
3. Рассматривание дятла на картинке, коллективное составление плана описания дятла.
Где живет дятел?
Как дятел зимует?
Чем питается и как добывает корм?
Повадки дятла.
Какую пользу приносит лесу и людям?
Внешний вид дятла: размер, строение, форма, окрас оперения.
4. Физкультминутка
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю снег.
С неба все скользят пушинки
— Серебристые снежинки.
Кружатся над головою
Каруселью снеговою.
На снегу—то, посмотри,
— С красной грудкой снегири.
5. Повторение плана детьми, описывание дятла по цепочке по плану.
6. Итог. Игра «Скажи иначе» - подбор синонимов к признакам и действиям дятла:
умный дятел – мудрый, разумный, сообразительный, находчивый, изобретательный;
трудолюбивый дятел – работящий, деловой, старательный, деловитй;
дятел работает – трудится, делает дело;
дятел придумал – догадался, сообразил, изобрел…
Занятие 12. Составление рассказа «Зимние забавы» по сюжетной картине
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлению рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать умение составлять распространенные предложения;
· активизировать у детей словарь прилагательных;
· обобщать и систематизировать знания детей о зиме.
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей умение с пользой проводить свободное время.
О6орудование: сюжетная картина «Зимние забавы» .
Предварительная работа: чтение и обсуждение произведений И. С. Никитина «Встреча зимы», Е. Трутневой «Первый снег», Г. Скребицкого «Зима». Игра «Подбери родственные слова» (зима, снег).
Ход занятия
1. Организационный момент
Сядет тот, кто правильно подберет слово по теме «Зима».
Снежный (что?) — ...
Снежная (что?) — ...
Белый (что?) — ...
Холодная (что?) — ...
Морозный (что?) — …
Ледяная (что?) — …
Трескучий (что?) — …
Сильный (что?) — …
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ по картине о зимних развлечениях детей.
(Выставляется картина.) Но прежде мы сыграем игру.
3. Игра «Подбери признаки».
Снег (какой?) — белый, холодный, скрипучий.
Ветер зимой (какой?) — колючий, холодный, сильный.
Воздух зимой (какой?) — свежий, морозный, холодный.
Лед (какой?) — блестящий, зеркальный, скользкий.
При затруднениях педагог помогает детям наводящими вопросами. (Снег под ногами скрипит, значит он какой? — скрипящий. Лед похож на зеркало. Он какой? — зеркальный и т.д.)
4. Беседа по картине.
Рассмотрите картину и скажите:
Где гуляют дети?
Какой выдался день?
Чем дети заняты в ясный зимний день? (Перечисление игр.)
Какие стоят кусты? А деревья? А дома?
Что можно сказать о настроении детей?
Если подойти поближе к горке, что можно услышать?
Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? (Имеются в виду изменения в природе.)
5. Физкультминутка «Снег».
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок. (А. Барто)
Примерный рассказ. Белая и холодная пришла на землю зима: с глубокими снегами, трескучими морозами и вьюгами. Долго не удавалось детям порезвиться на снежной горке. Но вот вьюга утихла. Из—за туч выглянуло солнышко.
Ребята с веселым смехом и криками отправились на прогулку. Они взяли с собой санки, лыжи и коньки. Ведь так приятно мчаться с горки или нарисовать узор коньками на льду. Снег хорошо лепился, и девочки слепили из него большого снеговика. А задорные мальчишки стали кидать друг в друга снежками. Весело и интересно на снежной горке!
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия.
О каком времени года говорили?
В какие игры можно играть зимой?
Занятие 13. Составление рассказа «Кормушка» по серии сюжетных картин
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
· обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
· учить детей самостоятельно придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
2. коррекционно—развивающие:
· уточнять знания детей о зимующих птицах;
· развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей заботливое отношение к тем, кто в этом нуждается.
Оборудование: серия сюжетных картин «Кормушка», предметные картинки с изображением зимующих птиц .
Предварительная работа: чтение художественных текстов М. Горького «Воробьишко» и И. С. Соколова—Микитова «В берлоге», «На лесной дороге». Игры: «Улетают, не улетают», «Кто как зимует?» Изготовление кормушек для птиц из подручного материала.
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Узнай по описанию»
Драчливый, веселый, удалой, шустрый (кто?) — воробей.
Желтогрудая, веселая, юркая (кто?) — синица.
Красногрудый, ленивый, малоподвижный (кто?) — снегирь.
Белобокая стрекотунья и воровка (кто?) — сорока.
Красноголовый, в черном фраке, лекарь деревьев — дятел.
Черная, с мощным клювом, глянцевыми перьями, каркает — ворона.
При каждом правильном ответе педагог выставляет соответствующую картинку.
2. Объявление темы.
П.: Что общего у этих птиц? (Ответы детей.) Сегодня мы будем составлять рассказ о том, как нужно помогать птицам в зимнее время.
3. Составление рассказа.
Педагог предлагает детям разложить картинки серии «Кормушка» в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки и думают о том, как назвать рассказ. Из предложенных детьми названий выбирается самое подходящее, например «Кормушка».
Почему дети решили сделать кормушку?
Что им для этого понадобилось?
Где дети повесили кормушку?
Кто с радостью прилетал к кормушке?
Как нужно заботиться о птицах зимой?
Далее дети описывают события, которые происходят на первой, второй, третьей картинках.
Педагог просит придумать имена детям.
4. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Тихо, тихо, как во сне
Падает на землю снег.
С неба все скользят пушинки
— Серебристые снежинки.
Кружатся над головою
Каруселью снеговою.
На снегу—то, посмотри,
— С красной грудкой снегири.
5. Рассказы детей.
Педагог просит детей еще раз внимательно рассмотреть картинки и подумать, как они будут рассказывать. А затем предлагает начать свой рассказ с того, почему дети решили сделать кормушку.
Примерный рассказ, составленный детьми. Наступила суровая зима. Таня и Ваня вышли погулять в парк. На ветках деревьев сидели грустные синички, воробьи и снегири. Им было холодно и голодно. Таня предложила Ване помочь птицам. И вот работа закипела: мальчик взял инструменты и строительный материал, а девочка стала ему помогать. Когда кормушка была готова, дети снова вернулись в парк. Таня подала Ване кормушку с кормом. Ваня повесил ее на дерево. Не успели дети отойти, как услышали радостные голоса птиц и увидели их на своей кормушке.
6. Игра «Сосчитай птиц и кормушки».
Выставляется кормушка, изготовленная детьми. Педагог дает задание посчитать птиц, которые прилетают к кормушке. Первым «прилетает» воробей, затем синица и т.д. Дети пересчитывают птиц от одного до десяти. В конце игры педагог говорит детям о том, что к кормушке прилетела еще и ласточка. Дети должны отметить, что ласточка не может быть зимой у кормушки, потому что это перелетная птица.
7. Итог занятия.
О чем составляли рассказ?
Как называют птиц, которые остаются зимовать?
Как можно помочь птицам зимой?
После занятия дети совместно с воспитателем одеваются, берут свои кормушки, сделанные из подручного материала, и выходят на улицу. На улице дети развешивают кормушки по территории детского сада и кладут в них корм. В дальнейшем дети могут водить наблюдения за птицами.
Занятие 14. Пересказ рассказа Роемн «Два цыпленка»
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлять пересказ близко к тексту;
2. коррекционно—развивающие:
· формировать навык грамматически правильно строить высказывание;
· активизировать словарь по теме;
· развивать навык текущего контроля за построением развернутого высказывания ;
3. коррекционно—воспитательная: воспитание нравственности у детей .
Оборудование: текст рассказа Роемн «Два цыпленка», силуэтне картинки.
Предварительная работа: игры по теме «Домашние птицы».
Ход занятия
1. Организационный момент.
- Назови домашние птиц и их детенышей.
2. Объявление темы.
П.: Есть пословица – говори, говори, да не заговаривайся. Как вы ее понимаете? Вы сами когда-нибудь хвалитесь, если что-нибудь сделали? Сейчас я вам прочитаю рассказ про цыплят, а вы подумайте, правильно ли поступил черный цыпленок из рассказа Роемн «Два цыпленка»?
3. Чтение рассказа педагогом. Моделирование сюжета детьми.
4. Физкультминутка "Цыплятки".
5. Пересказ детьми с опорой на силуэтные картины по цепочке; с частично закрытой наглядностью.
6. Итог.
- Так хорошо ли быть хвастай?
Занятие 15. Составление рассказа «Откуда к нам пришла мебель»
(по опорным картинкам)
Цели:
1. коррекционно—образовательная: учить детей составлять рассказ по опорным картинкам и словам;
2. коррекционно—развивающие:
· расширять и активизировать словарь детей по теме;
· развивать у детей умение подбирать антонимы и приставочные глаголы;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей навык самоконтроля за речью.
Оборудование: предметные картинки: деревья, пила, фабрика, плотник, мебельный магазин, покупатель, фургон для доставки мебели, дом .
Предварительная работа: чтение отрывка из стихотворения В. В. Маяковского «Кем быть?» (о столярах и плотниках). Игры: «Кто чем занимается?» (профессии: плотник, столяр, мастер—краснодеревщик, лесоруб); «Мастер» (образование прилагательных от существительных); составление описательных рассказов с использованием схемы описания.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения С. Маршака. «Откуда стол пришел?»
Берете книгу и тетрадь,
Садитесь вы за стол.
А вы могли бы рассказать,
Откуда стол пришел?
Недаром пахнет он сосной,
Пришел он из глуши лесной.
Вот этот стол — сосновый стол —
К нам из лесу пришел.
Пришел он из глуши лесной —
Он сам когда—то был сосной.
Сочилась из его ствола
Прозрачная смола...
Но вот горячая пила
Глубоко в ствол его вошла.
Вздохнул он — и упал...
И в лесопилке над рекой
Он стал бревном, он стал доской.
Потом в столярной мастерской
Четвероногим стал...
Стоит чернильница на нем,
Лежит на нем тетрадь.
За ним работать будем днем,
А вечером — читать.
На нем чертеж я разложу,
Когда пора придет,
Чтобы потом по чертежу
Построить самолет.
2. Объявление темы.
Стук в дверь. Вносят конверт. Педагог достает из него картинки и выставляет их на доску. Затем обращается к детям с вопросом: «Как вы думаете, кто бы мог прислать нам это письмо и что он хочет нам рассказать?» Выслушав ответы детей, педагог читает обратный адрес. Оказывается, что письмо прислали работники фабрики, изготовившие мебель, которая стоит в кабинете. Они просят детей составить рассказ по картинкам о том, как все происходило, записать и выслать его.
Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по серии картин «Откуда к нам пришла мебель».
3. Беседа по картинкам.
Из каких деревьев изготавливают мебель? (Из дуба, ореха, сосны.)
Кто рубит деревья для изготовления мебели? (Лесорубы.)
Где распиливают деревья на доски? (На лесопилке.)
Люди каких профессий превращают деревья в мебель? (Лесорубы, столяры, плотники, мастера—краснодеревщики.)
Чем занимается каждый из них?
Что нужно сделать для того, чтобы доски превратились в мебель? (Нарисовать чертеж, выпилить части мебели, покрыть краской и лаком, просушить, упаковать.)
Куда отправляют готовую мебель?
Как мебель приходит к нам в дом?
Что нужно делать для того, чтобы в лесу деревьев не становилось меньше?
4. Игра «Куда что нужно?»
Диван, кресла, журнальный столик нужны в ...(гостиной).
Обеденный стол и стулья нужны в... (столовой).
Кухонный гарнитур, навесные шкафы в ... (кухне).
Вешалка, зеркало в ... (прихожей).
Кровать, платяной шкаф в ... (спальне).
Детская мебель нужна в... (детской комнате).
5. Физкультминутка.
| Большая желтая луна Бледнеет и заходит, | Изображают «большую луну» руками над головой. |
| Погасли звезды, и видна | Руки в стороны. |
| Заря. И солнце всходит. | Руки вверх. |
| Я встану, а луне — в кровать! | «Луна» над головой. |
| До вечера ей надо спать! (И. Лопухина) | Изображают «спящую» луну |
6. Составление рассказа.
Педагог просит вспомнить детей все, о чем они говорили на занятии, и составить рассказ, с опорой на картинки. Составлять рассказ лучше по цепочке, но при этом педагог следит за тем, чтобы дети логически верно соединяли предложения между собой.
Примерный рассказ
Вырос в лесу большой дуб. Лесорубы решили, что из него получится красивая мебель. Они спилили его и отправили на лесопилку. На лесопилке плотники распилили дерево на доски. Доски доставили на фабрику. Тут за работу принялись столяры и мастера краснодеревщики. Они выпилили и собрали части мебели, покрыли их краской и лаком, упаковали и отправили в мебельный магазин. Покупателям захотелось приобрести новую мебель. В магазине мебель погрузили в фургон и доставили прямо домой. Так мебель дошла до нас.
Составленный детьми рассказ педагог записывает. В конце занятия педагог и дети вкладывают письмо в конверт.
Рассказы детей.
7. Итог занятия.
Где изготавливают мебель?
Люди, каких профессий трудятся над изготовлением мебели?
Как защитить лес от уничтожения?
Занятие 16. Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
· обучать детей понимать содержание картины;
· учить детей связно и последовательно описывать изображенные события;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение составлять рассказ коллективно;
· учить детей придумывать события, предшествующие изображенным событиям;
· активизировать словарный запас;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать заботливое отношение к членам своей семьи.
Оборудование: сюжетная картина «Семья» .
Предварительная работа: рассматривание картины «Семья» и беседа по ней; чтение художественных текстов В. Осеевой «Просто старушка», П. Воронько «Мальчик—помогай».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто правильно подберет признаки и действия.
Мама (какая?) — умная, добрая, заботливая и т.д.
Мама (что делает?) — заботится, готовит, помогает и т.д.
Папа (какой?) — ...
Папа (что делает?) — ...
2. Объявление темы.
У каждого человека должна быть семья, чтобы мы могли заботиться и помогать друг другу. И сегодня мы будем составлять рассказ о семье, которая изображена на картине.
3. Беседа по сюжетной картине.
Кто изображен на картине?
Как можно назвать эту картину?
Как вы думаете, какое время суток изображено на картине? Почему?
Назовите всех членов семьи.
Чем они занимались до того, как собрались вместе.
Чем заняты сейчас?
Какая это семья? (Дружная, большая, веселая и т.д.)
Какое настроение у взрослых и детей?
4. Составление рассказа.
Педагог просит детей еще раз внимательно рассмотреть картину. Затем обращается к ним с вопросом: «Как вы начнете рассказ?» Ответы детей сравниваются, из всех отбирается наиболее подходящий. Затем педагог предлагает детям начать рассказ, но уточняет, что говорить будут по очереди: один начинает, а другие продолжат и заканчивают. Сначала расскажите о том, что происходило до того, как семья собралась, чем они заняты сейчас, и хорошо ли жить в такой семье.
Заслушивается один рассказ.
5. Физкультминутка
| Брату впору башмаки. Не малы, не велики. | Дети топают ногами. |
| Мальчик с толком, С расстановкой, Занимается обновкой. | Ноги на ширине плеч. |
| То погладит башмаки, | Наклон к правой ноге. |
| То потянет за шнурки. | Наклон к левой ноге. |
| Ну, теперь пора в дорогу, Можно сделать первый шаг! 3. Александрова | Энергично шагают на месте. |
6. Рассказы детей.
Дети выбирают следующих рассказчиков и продолжают составлять рассказ.
7. После коллективного рассказывания 1—2 детей педагог просит составить рассказ самостоятельно.
Назовите всех членов семьи, о которой составляли рассказ.
Кто самый старший в этой семье? А самый младший? Какая это семья?
8. Домашнее задание.
Нарисовать картину «Я и моя семья».
Занятие 17. Составление рассказа «Человек» по серии картин
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
· обучать детей составлению рассказа по серии предметных картин;
· формировать правильное употребление в речи возвратных глаголов;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение логически правильно выстраивать свой рассказ;
· развивать умение видеть главное в картине;
· пополнять словарь детей прилагательными и глаголами противоположного значения;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать самоуважение и уважение к другим людям.
Оборудование: серия картин «Развитие человека»: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки .
Предварительная работа: Чтение художественных произведений Е. Благининой «Аленушка» и А. Барто «Девочка чумазая», басни Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек»; игры: «Что для чего человеку нужно?», «Подбери предмет (часть тела) к действию».
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Скажи наоборот»
Молодой — старый. Сильный — слабый. Большой — маленький. Толстый — худой. Младше — старше. Взрослый — маленький. Умный — глупый. Веселый — грустный. Добрый — злой. Высокий — низкий. Ругаться — мириться. Знаменитый — неизвестный.
2. Вводная часть.
Игра «Разложи картинки». Педагог просит разложить картинки в правильной последовательности: от возраста младенца до возраста дедушки и бабушки.
3. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем учиться составлять рассказ о человеке по картинкам.
4. Беседа по серии картин.
Как можно назвать ребенка, который недавно родился? Какой он?
Почему мама и папа должны ухаживать за младенцем?
Как назвать детей, которые ходят в детский сад?
Что интересного для вас в детском саду?
Куда вы пойдете после детского сада?
Чем занимаются девочки и мальчики в школе?
Как их называют?
Что нужно юноше и девушке, чтобы вступить во взрослую жизнь?
Какое основное занятие у мужчин и женщин?
Для чего им нужно создавать семью?
Какими они станут в старости?
Чем отличаются картинки друг от друга? (Тем, что здесь изображены одни и те же люди, только разного возраста.)
5. Игра «Назови по картинкам».
Младенец, дошкольник, дошкольница, школьник, школьница, юноша, девушка, мужчина, женщина, дедушка, бабушка.
6. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Эй, ребята, что вы спите?!
На зарядку становитесь!
Справа — друг и слева — друг!
Вместе все в веселый круг!
Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево.
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова поклонись! (И. Лопухина)
7. Образец рассказа.
Педагог говорит, что ему понравилось, как ребята отвечали на вопросы. Вот какой рассказ получился.
Примерный рассказ, составленный по ответам детей
Малыш появился на свет. Он маленький, беззащитный, беспомощный. Нужно, чтобы за ним ухаживали и кормили. Когда он подрастет, мама и папа отведут его в детский сад, где он будет играть со своими друзьями и уже начнет немного о себе заботиться. Девочка и мальчик еще подрастут, станут школьниками и будут учить уроки. После школы юноша и девушка продолжат учебу, приобретут профессию и пойдут работать. Повзрослев, мужчина и женщина заведут семью и детей. Затем они состарятся и станут дедушкой и бабушкой.
8. Рассказы детей.
9. Итог занятия.
Как нужно относиться к человеку, пока он маленький?
А как к бабушкам и дедушкам?
Как бы вы хотели, чтобы к вам относились ребята вашей группы?
Занятие 18. Пересказ рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;
2. коррекционно—развивающие:
· расширять и активизировать словарь по теме;
· развивать у детей умение грамматически правильно строить свое высказывание;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать самоконтроль за речью.
Оборудование: текст рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка», предметные картинки с изображением ерша, морских, речных и аквариумных рыб.
Предварительная работа: чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», Н. Носова «Карасик», русской народной сказки «По щучьему велению». Игры: «Чей плавник, чьи жабры?», «Сосчитай рыбок».
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Кто где живет?»
Педагог называет место обитания рыб, а ребенок должен выбрать и назвать из предметных картинок, которые расположены на столе, соответствующую рыбу.
Море — ... (акула).
Река — ... (карась).
Аквариум — ... (гурами) и т.д.
2. Объявление темы.
Как называется суп, который варят из рыбы? (Уха.) Сегодня мы узнаем, как ловил рыбу для ухи Юра в рассказе Е. Пермяка «Первая рыбка».
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением .
О ком говорится в этом рассказе?
В какой семье жил Юра?
Куда отправилась Юрина семья?
Сколько рыбы поймал Юра?
Что сварили из рыбы?
Почему все стали хвалить уху?
Чему радовался Юра?
4. Физкультминутка.
5. Повторное чтение рассказа.
После повторного чтения рассказа педагог говорит, что сейчас ребятам нужно будет его пересказать. А пересказывать нужно так: сначала рассказать о том, куда отправилась Юрина семья, затем — сколько рыбы они поймали и закончить тем, чему радовался Юра.
Затем педагог обращается к детям: «Как вы будете рассказывать?» (Один—два ребенка повторяют план пересказа.)
6. Рассказы детей.
7. Итог занятия.
Занятие 19. Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль»
(с элементами драматизации)
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлять пересказ близко к тексту и по ролям;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение строить сложноподчиненные предложения;
· активизировать словарь по теме;
· развивать у детей творческие способности и артистизм;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей правила хорошего тона.
Оборудование: текст русской народной сказки «Лиса и журавль», маски журавля и лисы, посуда.
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов К. И. Чуковского «Федорино горе», «Муха—Цокотуха», братьев Гримм «Горшок каши». Игра «Назови правильно» (классификация посуды — кухонная, столовая, чайная и т.д.).
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Назови предмет»
Логопед называет обобщающее понятие, а ребенок — предметы, входящие в это понятие.
Столовая посуда — супница, ложки, тарелки ...
Кухонная посуда — чайник, сковорода ...
Кофейная посуда — кофейник, кофейные чашечки, блюдца...
Чайная посуда — чашки, блюдца, заварочный чайник ...
2. Объявление темы.
П.: Если вы ждете гостей, то как готовитесь к их приходу? (Ответы детей.)
3. Игра «Накрой стол к чаю».
Детям предлагается различная посуда, стол, скатерть. Но дети должны выбрать лишь чайную посуду. Педагог накрывает стол скатертью, а дети ставят на него посуду и говорят: «Я поставлю на стол сахарницу, потому что это чайная посуда» и т.д.
4. Чтение сказки с последующим обсуждением.
Сегодня мы узнаем, как встречали друг друга Лиса и Журавль в русской народной сказке. Педагог читает текст сказки, а затем задает детям вопросы по содержанию.
Как встретила Лиса Журавля?
Почему Журавль не смог съесть угощение?
А как поступила Лиса?
Как Журавль встречал гостью?
Смогла ли она поесть вдоволь?
Что значат слова «Как аукнулось, так и откликнулось»?
Почему перестали дружить Лиса и Журавль?
5. Физкультминутка «Суп».
Выполнение движений по тексту.
Правой рукою чищу картошку. Мелко нарежу лук и морковку. В горсть соберу, накрошу очень ловко. Теплой водой горстку риса помою. Сыплю в кастрюлю рис левой рукою. Правой рукой возьму поварешку. Перемешаю крупу и картошку. Крышку возьму я левой рукою. Плотно кастрюлю я крышкой закрою. Варится супчик, бурлит и кипит. Пахнет так вкусно! Кастрюлька пыхтит.
(И. Лопухина)
6. Повторное чтение сказки с установкой на пересказ.
После прочтения дети выбирают Лису, Журавля и автора.
7. Пересказ сказки.
Для пересказа используются маски лисы и журавля, которые дети надевают на голову.
Когда закончит пересказывать первая тройка, дети выбирают следующих рассказчиков.
8. Итог занятия.
О ком эта сказка?
Правильно встретила Лиса Журавля?
Почему не получилось дружбы у Лисы и Журавля?
Занятие 20. Пересказ рассказа Б.С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту и по плану;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать умение строить высказывание без опорных сигналов;
· закреплять у детей знания о животных жарких стран;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей заботливое отношение к животным, живущим рядом.
Оборудование: текст рассказа Б. С. Житкова «Как слон спас хозяина от тигра»; предметные картинки с изображениями обезьяны, бегемота, льва, зебры, верблюда, жирафа, слона.
Предварительная работа: чтение рассказов Б. С. Житкова «Про слона», Д. Р. Киплинга (рассказы из «Книги джунглей»). Игры: «Назови ласково», «Сосчитай».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Добавь словечко»
В жарких странах живут ловкие, хвостатые ... (обезьяны).
В жарких странах живут большие, толстоногие ... (бегемоты).
В жарких странах живут сильные, гривастые ... (львы).
В жарких странах живут пугливые, быстрые, полосатые ... (зебры).
В жарких странах живут горбатые, длинноногие ... (верблюды).
В жарких странах живут пятнистые, длинношеие... (жирафы).
В жарких странах живут огромные, сильные ... (слоны).
2. Объявление темы.
Педагог выставляет предметные картинки с изображениями названных животных и спрашивает у детей, какие из этих животных могут быть домашними. (Верблюды, обезьяны, слоны.) Педагог говорит детям, что сегодня они узнают историю о том, как слон спас своего хозяина. Эту историю написал Б. С. Житков.
3. Чтение рассказа с последующим обсуждением.
Объяснение слов: индус (человек, который живет в Индии), ударить оземь (с силой кинуть на землю).
О ком говорилось в этом рассказе?
Куда и зачем отправился хозяин со слоном?
Почему слон перестал слушаться хозяина?
Как поступил хозяин со слоном?
Кто появился из—за кустов?
Что хотел сделать тигр?
Как слон защитил себя и своего хозяина?
Почему хозяин стал раскаиваться в своем поступке?
Как нужно относиться к животным, которые живут рядом с нами?
4. Физкультминутка «Жираф».
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок! (С. Маршак)
5. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
6. Пересказ рассказа детьми.
После повторного чтения педагог предлагает детям рассказывать так: сначала расскажите, куда отправился хозяин со слоном, затем, кто напал на них, и закончите тем, как слон спас хозяина. П.: «Скажите, о чем вы будете рассказывать вначале, как продолжите и чем закончите свой рассказ». (При ответе на вопрос дети закрепляют план построения своего высказывания.)
7. Итог занятия.
О чем говорилось в рассказе?
Как вы относитесь к своим домашним питомцам?
Занятие 21. Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания»
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение логически выстраивать свое высказывание;
· активизировать словарь прилагательных;
· упражнять детей в работе над деформированной фразой;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей интерес к художественным произведениям.
Оборудование: текст рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания», сюжетные картинки с изображением четырех времен года .
Предварительная работа: чтение художественных текстов А. К. Толстого «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...», Г. К. Скребицкого «Зима», И. С. Никитина «Полюбуйся: весна наступает...», игры: «Подбери признак», «Наоборот».
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Подбери признак»
Лето (какое?) — жаркое, теплое, солнечное и т.д.
Зима (какая?) — белоснежная, лютая, суровая и т.д.
Осень (какая?) — золотая, дождливая, урожайная и т.д.
Весна (какая?) — долгожданная, теплая, ранняя и т.д.
2. Объявление темы.
Педагог просит детей назвать свое любимое время года. (Ответы детей.)
Сегодня мы узнаем, какое любимое время года у мальчика Мити из рассказа К. Д. Ушинского «Четыре желания» .
3. Чтение рассказа.
После прочтения рассказа педагог задает минимальное количество вопросов. Например:
О чем говорилось в рассказе?
Кто главный герой?
4. Игра «Составь предложение».
На, зимой, кататься, весело, санках.
На, хорошо, лугу, весной, зеленом.
Много, в, летом, лесу, ягод.
Яблоки, осенью, и, поспевают, груши.
Физкультминутка. Русская песенка
| Весна, весна красная! Приди, весна, с радостью, | Дети идут по кругу, взявшись за руки. |
| С радостью, с радостью, С великой милостью: | Идут по кругу в обратную сторону. |
| Со льном высоким, | Останавливаются, поднимают руки вверх, встают на носочки. |
| С корнем глубоким, | Приседают, опускают руки. |
| С хлебами обильными. | Взявшись за руки, бегут по кругу. |
5. Повторное чтение на пересказ.
Пересказ рассказа детьми.
6. Итог занятия.
О ком этот рассказ?
Какое любимое время года у Мити?
Почему все времена года Мите нравились?
Занятие 22. Составление рассказа «Собака—санитар» по серии сюжетных картин
Цели:
1. коррекционно—образовательная: учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин по цепочке и в целом;
2. коррекционно—развивающие:
· активизировать и расширять словарь по теме;
· закреплять знания детей о военных профессиях;
3. коррекционно—воспитательная: воспитание патриотических чувств.
Оборудование: серия сюжетных картин «Собака—санитар».
Предварительная работа: чтение художественных текстов А. Твардовского «Рассказ танкиста», А. Митяева «Мешок овсянки» с обучением вести диалог по прочитанному, лепка по теме «Пограничник с собакой». Встреча с ветераном войны или поход к памятнику «Защитникам Родины».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет военные профессии:
В артиллерии служат (кто?) — артиллеристы.
В пехоте — ... (пехотинцы).
В танковых войсках — ... (танкисты).
В море несут службу — ... (моряки).
В воздухе охраняют Родину — ... (летчики).
На границе — ... (пограничники).
В ракетных войсках — ... (ракетчики) и т.д.
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами узнаем еще об одной военной профессии — профессии санитара. Но санитар у нас будет необычный. Это собака. О ней мы и будем составлять сегодня рассказ.
3. Беседа по картинкам.
Педагог предлагает детям разложить картинки в нужной последовательности. Дети рассматривают картинки с целью дать название будущему рассказу.
Как вы думаете, когда случилась эта история? (Во время войны.)
Что случилось с солдатом?
Куда он был ранен?
Кто пришел на помощь солдату?
Что сделал солдат, когда к нему подошла собака?
Почему собака оставила солдата?
Кого она привела с собой?
Что сделали санитары?
Как вы думаете, что будет с солдатом?
Кого он должен благодарить?
Посмотрите еще раз на картинки и скажите, кем солдат был на войне? (Пехотинцем.)
Как можно сказать о солдате, какой он? (Храбрый, выносливый, бесстрашный.)
Как можно сказать по—другому: солдат ... (боец).
4. Составление рассказа.
Педагог просит 2—3 «сильных» детей сразу после беседы составить рассказ по картинкам.
5. Физкультминутка.
| Возле детского двора | Дети стоят в круге и держатся за руки. |
| Снега целая гора. Мы на той горе вчера Были с самого утра. | Все вместе поднимают руки вверх. |
| В пограничников играли, Землю нашу охраняли. | Идут друг за другом, маршируя. |
6. Рассказы детей.
Примерный рассказ, составленный детьми: Шла война. Солдат храбро сражался за свою Родину. Но в бою он был ранен в ногу и не мог передвигаться. И вдруг он заметил, как к нему подошел необычный санитар. Это была собака. На спине она несла сумку, в которой был бинт. Раненый перевязал себе ногу. А собака отправилась за помощью. Вернулась она с тремя санитарами. Они переложили бойца на носилки и отнесли в безопасное место. Так собака—санитар спасла жизнь защитнику Родины.
7. Итог занятия.
Кого можно назвать защитником Отечества?
Как нужно относиться к ветеранам войны?
Занятие 23. Составление рассказа по сюжетной картине «Поздравляем маму»
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
· учить детей составлять рассказ по картине;
· формировать у детей умение самостоятельно придумывать события, предшествующие и последующие событиям, изображенным на картине;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение подбирать признаки и действия к предметам;
· развивать у детей умение составлять рассказы в соответствии с составленным планом;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей уважение и любовь к членам своей семьи.
Предварительная работа: беседа в семье о занятиях мамы, бабушки, сестры; аппликация «Цветы в подарок маме и бабушке»; игра «Старше — младше».
Ход занятия
1. Организационный момент. Чтение стихотворения.
Мамин день — 8 марта
— Отмечает вся страна.
И пускай еще морозы
И сосульки под окном,
Но пушистую мимозу
Продают уже кругом.
Брызги солнечного света,
Брызги солнечного лета
Мы несем с мимозой в дом.
Дарим бабушкам и мамам,
Поздравляем с Женским днем!
2. Объявление темы.
Какой праздник отмечают в первые дни весны?
Кого поздравляют в этот день?
Сегодня мы расскажем о том, как лучше всего поздравить маму в этот день.
3. Игра «Подбери признак и действие».
Мама (какая?) — ...
Бабушка (какая?) — ...
Сестра (какая?) — ...
Папа (что делает?) — ...
Дедушка (что делает?) — ...
4. Беседа по картине.
Педагог выставляет картину и дает детям некоторое время на то, чтобы ее рассмотреть. Затем проводит беседу.
Кого вы видите на картине?
Кого поздравляют папа, брат и сестра?
Почему они поздравляют маму?
Как готовился к этому дню папа?
А сестра? А брат?
Как они оформили праздничный стол?
Что можно сказать об их настроении?
Что в ответ на поздравления скажет мама?
Как вы будете поздравлять свою маму?
5. Физкультминутка.
| Чей сегодня день рожденья? Для кого пекут пирог? | Дети пожимают плечами. |
| Для кого расцвел весенний, Первый мартовский цветок? | Руки над головой изображают «цветок». |
| Для кого, для кого? Догадайтесь сами. | Руки на поясе. |
| И пирог, и цветок | Руки перед собой, а «цветок» над головой. |
| Мы подарим маме. (Ю. Никонова) | «Дарят» воображаемой маме. |
6. Составление рассказа.
Педагог еще раз просит детей рассмотреть картину, а затем дать название будущему рассказу. После того, как дети придумают название для рассказа, педагог наводящими вопросами типа «О чем нужно рассказать в начале рассказа?», «О чем следует рассказать очень подробно?», «Чем закончить рассказ?» подводит их к составлению плана рассказа и самому рассказу. По ответам детей составляется план. Например:
Подготовка к празднику.
Поздравления маме.
Затем дети переходят к составлению рассказа.
7. Рассказы детей.
Примерный рассказ, составленный детьми. Наступила весна, а с нею и праздник для всех мам. Папа, Оля и Саша решили каждый приготовить подарок для мамы. В день 8 Марта папа и дети накрыли праздничный стол и стали поздравлять маму. Первым вручил свой подарок Саша: цветок, который он нарисовал. Папа подарил маме красивые тюльпаны, а Оля испекла любимое мамино печенье. Мама поблагодарила за прекрасные подарки, и семья села пить чай. У всех было праздничное настроение.
8. Итог занятия.
О каком празднике говорили?
Кого поздравляют в этот день?
Как назывался рассказ, который вы составили?
Занятие 24. Составление рассказа «Случай на улице» по сюжетной картине (с придумыванием предшествующих и последующих событий)
Цели:
1. коррекционно—образовательная: учить детей составлять рассказ по сюжетной картине, с придумыванием предшествующих и последующих событий;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение подробно объяснять свои действия;
· развивать у детей умение рассказывать по плану;
· закреплять у детей знания по теме;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей умение следовать правилам дорожного движения.
Оборудование: сюжетная картина «Случай на улице» ; модель перекрестка из конструктора; три светофора, с выделенным красным (первый светофор), желтым (второй) и зеленым (третий) светом.
Предварительная работа: провести экскурсию на перекресток (наблюдать за движением транспорта и пешеходов), с дальнейшим анализом увиденного; чтение художественных текстов И. Калинина «Как ребята переходили улицу», М. Коршунова «Едет, спешит мальчик»; работа с конструктором по теме «На улице» (изготовление модели перекрестка).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Педагог встречает детей у модели перекрестка, которая была построена детьми в группе и проводит игру «Красный, желтый и зеленый»: у каждого ребенка в руках по маленькой машинке, и они «проезжают» перекресток, а педагог выставляет перед ними светофоры. Дети должны правильно среагировать на свет светофора и объяснить, почему они так сделали: «Я остановился, потому что зажегся красный цвет», «Я поеду дальше потому, что горит зеленый» и т.д.
2. Объявление темы.
Сегодня мы с вами будем составлять рассказ о случае, который произошел на улице. Выставляется картина.
3. Беседа по картине.
Как вы думаете, какое время года изображено на картине? (Весна.)
Чем вы можете доказать, что это весна? (Люди одеты в пиджаки, куртки, кофты; на головах у них шляпы и береты.)
Чем удивлены и перепуганы прохожие?
Почему мальчики решили так покататься на машине?
Как вы думаете, машина стояла на месте или двигалась?
Можно ли так поступать детям (и не только)?
Чем может закончиться такое развлечение?
А чем закончилась история Вити и Жени? Попробуйте придумать окончание истории.
Какие советы вы можете дать другим детям о поведении на улице?
4. Составление плана рассказа.
Педагог просит детей еще раз рассмотреть картину и задает следующие вопросы:
Как можно назвать наш будущий рассказ?
О чем вы будете говорить в начале рассказа?
Как вы его продолжите?
Чем закончите рассказ?
По ответам составляется план, например:
Пришла весна.
Прогулка друзей.
Так делать нельзя!
План повторяется несколькими детьми, а затем по цепочке дети составляют рассказ.
5. Физкультминутка.
Игра «Шофер» с воображаемым предметом.
Вращая руками воображаемый руль, дети быстро «мчатся» по условным дорожкам, поворачивая то вправо, то влево. Хорошо, если «шофер» сумеет правильно реагировать на зеленый, красный, желтый свет (цветные кружки).
6. Рассказы детей.
Составлять рассказы можно как по цепочке, так и индивидуально. Главным выводом из рассказа должна быть мысль, что шалить на дороге опасно для жизни.
Примерный рассказ, составленный детьми
Наступила долгожданная весна. Витя и Женя после школы решили прогуляться. Они вышли на улицу и увидели машину, которая отъезжала от тротуара. Витя предложил прокатиться, и Женя согласился. На ходу Витя запрыгнул на машину, а Женя немножко отстал. Витя стал ему помогать. Тут их заметили прохожие. Они с ужасом наблюдали за происходящим. Некоторые из пешеходов стали кричать и подавать знаки водителю остановиться. Водитель понял, что что—то не так, и остановил машину. Он вышел из машины, а перепуганные дети соскочили с машины и стали убегать. Им стало не только страшно, но и стыдно за свой поступок.
7. Итог занятия.
Как называется рассказ, который вы сочинили?
Почему нельзя поступать так, как поступили Витя и Женя?
Занятие 25. Описание живых объектов (елки и ежа)
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлению описательного рассказа;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение рассказывать по плану;
· закреплять у детей знания по теме;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей интерес к окружающей природе и ее обитателям.
Оборудование: игрушка крот, предметные картинки – ель, еж.
Предварительная работа: игра «Четвертый лишний», рассматривание ели в парке, отгадывание и заучивание загадок о ели; чтение рассказа И. Соколова-Микитова «Ёж».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Воспитатель предлагает послушать сказку про крота.
- В одном сказочном лесу жил крот (показ игрушки). Крот – подземный житель, редко выбирается на поверхность. Поэтому и не видит ничего. Вылез однажды крот на поверхность земли и оказался под елкой (показ картинки). Тронул ее лапкой, укололся и обиделся: «За что ты меня уколола, зачем больно сделала? Кто ты такая, как тебя зовут?» А елка ему отвечает: «Прости меня, крот. Я не хотела тебя обидеть. Просто родилась я с необычным нарядом – иголками. Я дерево. А зовут меня елка». Попрощался крот с елкой и уполз к себе под землю.
Как-то стало скучно кроту под землей. Решил он снова на поверхность подняться. Вылез он наружу и оказался в том месте, где отдыхал ежик. Тронул крот ежика лапкой, укололся, но не обиделся. Заулыбался и говорит: «Здравствуй, елка». А ежик ему в ответ: «Я не елка. Я ежик». «Но у тебя же иголки, как у елки!» - воскликнул крот. «Да, - ответил ежик, - я покрыт иголками. Но я не елка».
Задумался крот: «В чем же разница между елкой и ежиком?»
2. Объявление темы.
Ребята поможем кроту?
Педагог предлагает детям описать ежика и елку так, чтоб крот понял разницу.
3. Припоминание плана описания дерева и животного. Коллективное составление плана описания елки и ежа.
4. Физкультминутка.
| Дует легкий ветерок – веточки едва шевелятся. | Дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами. |
| Сильный ветер – качаются деревья. | Наклоны туловища. |
5. Описание елки и ежа по плану.
6. В заключение педагог от имени крота просит детей описать его внешний вид (крот никогда себя не видел, а про свою жизнь он сам детям расскажет). Дети описывают внешние признаки крота, а воспитатель описывает некоторые особенности его жизнедеятельности.
Занятие 26. Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей общую, мелкую и артикуляционную моторику;
· учить детей различать понятия «перелетные» и «зимующие» птицы;
· развивать словарь по заданной теме;
· развивать у детей навыки словообразования;
3. коррекционно—воспитательная: учить детей заботиться о птицах.
Оборудование: серия сюжетных картин «Скворечник», нарисованный скворечник и бумажные фигурки скворцов, предметные картинки: ворона, скворец, воробей, сова , дидактическая игрушка «Квакуша».
Предварительная работа: чтение рассказов В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майкова «Ласточка», В.А. Жуковского «Жаворонок», проведение беседы после прочитанного; игры: «Подбери признаки», «Подбери действия».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Как называются птицы, которые на зиму улетают в теплые края?
Как называются те, которые остаются на зиму?
Вспомните знаменитую путешественницу, которая отправилась в теплые края вместе с дикими утками, а потом всем рассказывала о своих приключениях? (Лягушка—путешественница).
П.: Сегодня она вернулась и пришла к нам гости. Детям показывается дидактическая игрушка «Квакуша».
2. Объявление темы.
Сегодня мы узнаем, какие птички вернулись из теплых краев. Выделение четвертого лишнего: ворона, скворец, воробей, голубь.
3. Игра «Подбери словечко»
Образование родственных слов к слову скворец помощью вопросов.
Как назвать скворца ласково? (Скворушка.)
Кто у скворца птенец (птенцы)? (Скворчонок, скворчата)
Как называется их мама? (Скворчиха.)
Какой домик строят люди для скворцов весной? Назовите его. (Скворечник.)
4. Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.
Рассматривание сюжетных картинок и размещение их на доске в логической последовательности.
Беседа по содержанию серии сюжетных картинок.
Какое время года изображено?
Чем вы можете подтвердить, что это весна?
Почему скворечник пришел в негодность за зиму?
Подберите слова—признаки. Каким стал скворечник? (Черным, ветхим, дряхлым, поломанным.)
Что решили сделать дети, когда увидели ветхий скворечник?
Расскажите о том, что вы видите на следующих картинках.
Почему дети отошли в сторонку, когда увидели скворцов? Чему рады дети?
П.: Послушайте, какой у нас получился рассказ.
5. Физкультминутка.
Выполняется совместно с «Квакушей».
Игра: «Улетают—не улетают». Когда дети слышат название перелетной птицы — машут руками словно крыльями. Когда дети слышат название зимующей птицы, они обнимают себя руками (согревают).
6. Воспроизведение детьми по цепочке составленного рассказа с опорой на сюжетные картинки.
7. Итог занятия.
Назовите перелетных птиц.
Назовите зимующих птиц.
Игра «Поселим скворцов»
Педагог говорит о том, что «Квакуша» привезла из путешествия домик для скворцов.
Выставляется нарисованный скворечник с прорезями. Педагог говорит о том, что скворцы смогут поселиться в этом скворечнике лишь тогда, когда дети вспомнят и назовут родственные слова к слову «скворечник». При назывании каждого слова дети вставляют в прорези фигурки скворцов.
Педагог говорит от имени «Квакуши» о том, что ей очень понравился рассказ, который сочинили дети.
Занятие 27. Пересказ рассказа Г. А. Скребицкого «Весна» с добавлением последующих событий
Цели:
1. коррекционно—образовательная: учить детей добавлять последующие события, логически завершающие рассказ;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение подбирать глаголы, существительные и прилагательные;
· развивать творческое воображение и логическое мышление;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей интерес к происходящим изменениям в природе.
Оборудование: текст рассказа Г. А. Скребицкого «Весна», опорные картинки .
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов А. Н. Плещеева «Весна», Е. Серовой «Подснежник», Ф. И. Тютчева «Весенние воды». Игры: «Скажи иначе» (подбор синонимов), «Телефон» (подбор родственных слов к слову вода), «Подбери признаки».
Ход занятия
1. Организационный момент. Игра «Думай, отвечай»
Ручеек весной (что делает?) — бежит, журчит.
Снег весной (что делает?) — чернеет, тает.
Солнце весной (что делает?) — пригревает, светит.
Просыпаются весной (кто?) — медведи, ежи, насекомые.
Ежик и медведь весной (какие?) — сонные, взъерошенные, голодные.
Набухают на деревьях (что?) — почки.
Распускаются (что?) — цветы.
Появляются на деревьях (что?) — листья.
2. Чтение рассказа Г. В. Скребицкого «Весна» .
Объяснение значений малознакомых слов.
Пригорок — ...
Ложбинка — ...
Труха — ...
Хворост — ...
3. Вопросы к рассказу.
Какие изменения происходят весной в природе?
Почему «зимние квартиры» весной пустеют?
Опишите путь ручейка.
Как выбирались из зимних квартир в пеньке его жители?
Почему куча хвороста зашевелилась?
Кто появился из—под хвороста?
Что произошло дальше? (Выслушиваются версии детей.)
4. Физкультминутка.
По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.
Что сделать, чтобы вырос
Красивый цветок?
Землю лопатой нужно взрыхлить.
Бережно семечко посадить.
Что семечку нужно, чтоб прорасти?
Дождику нужно почаще идти!
Семечко чистой водички напьется,
Стебель из семечка к солнцу пробьется!
Солнце цветам помогает расти.
К солнышку тянется стебелёк,
И за листком вырастает листок.
Вот и прекрасный цветок распустился.
Солнце, и дождик, и руки мои
Вместе цветку подрасти помогли.
(И. Лопухина)
5. Повторное чтение рассказа.
Педагог дает детям установку на то, что детям нужно составить пересказ рассказа и придумать, чем он закончился.
При возникающих у детей затруднениях при пересказе педагог предлагает детям составить план рассказа с помощью опорных сигналов (картинок). Это помогает детям логически составить связный пересказ (так как рассказ не имеет четкого сюжета).
6. Пересказ рассказа детьми.
Два первых пересказа составляются детьми с использованием символов, а последующие — без символов.
7. Чтение авторской версии окончания рассказа.
8. Итог занятия.
Кто придумал самое интересное окончание рассказа?
Занятие 28. Пересказ рассказа С. А. Баруздина «Страна, где мы живем» (с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий)
Цели:
1. коррекционно—образовательная: обучать детей пересказу текста, с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий.
2. коррекционно—развивающие:
· развивать диалогическую и монологическую речь детей;
· развивать память и воображение;
· пополнять и обогащать у детей словарь по теме «Наша страна»;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать чувство любви к своей Родине, к своему городу, к окружающим.
Оборудование: переработанный и адаптированный текст рассказа А. С. Баруздина «Страна, где мы живем», географическая карта России и сюжетные картины по данной тематике .
Предварительная работа: беседы воспитателей по темам «Наша страна», «Мой город». Чтение художественных произведений: 3. Александровой «Родина», М. Исаковского «Поезжай за моря—океаны», А. Прокофьева «Родина».
Ход занятия
1. Организационный момент.
Чтение стихотворения М. Исаковского «Поезжай за моря—океаны».
Поезжай за моря—океаны,
Надо всею землёй пролети;
Есть на свете различные страны,
Но такой как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды,
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая, поля...
2. Вводная беседа.
Как называется наша страна?
Главный город страны — как сказать иначе?
Назовите столицу нашей Родины
Если посмотреть на карту, то можно увидеть, что наша страна богата чем? (Педагог подводит детей к ответу: реками, озерами, лесами, нефтью; на карте можно увидеть большие города и маленькие поселки.)
Наша страна какая?
3. Чтение адаптированного рассказа С. А. Баруздина «Наша страна».
У меня есть хороший друг. По—настоящему его зовут Дмитрием Васильевичем. Ну, а мы зовем его просто Димкой.
Лет Димке ни мало, ни много. А всего шесть. Почти как вам. И уж конечно, Димка всем на свете интересуется.
Однажды Димка спросил меня:
А мы с тобой где?
В квартире, — ответил я своему другу.
А еще где?
В доме.
А дом где?
На улице.
А улица?
В Москве.
А Москва?
В России, — объяснил я. — Так наша страна называется. Знаешь?
Знаю, — согласился Димка. — А какая она, наша страна?
Долго я думал, как рассказать Димке про нашу страну, и наконец предложил:
Надо самому посмотреть, тогда поймешь.
А как?
— По всякому можно, — сказал я, — лучше всего, конечно пешком по стране пройти или на лошади проехать. Тогда все увидишь. Можно на машине. На поезде или на пароходе прокатиться тоже неплохо.
Ну, а если побыстрее хочешь, можно на самолете. Всего, конечно, не увидишь, но кое—что...
— Давай на самолете! — предложил Димка.
Вот наш самолет поднялся в воздух, и у Димки дух захватило. Под нами лежали...
4. Беседа по содержанию.
Опишите главного героя рассказа.
Что очень интересовало Димку?
К кому он обращался за помощью?
На чем собирались два друга отправиться в путешествие?
Почему они выбрали именно самолет?
Что увидели наши друзья с самолета.
5. Физкультминутка.
Выполнение движений по тексту
Я и прямо, я и боком,
С поворотом,
И с прискоком,
И с разбега,
И на месте,
И двумя ногами вместе.
6. Повторное чтение рассказа.
Дается установка на то, что ребята должны будут рассказывать не о Диме и его друге, а о себе, о своем друге и о своем городе. Для завершения рассказа нужно представить себя писателем и закончить рассказ.
7. Пересказ рассказа детьми.
Может пересказывать один ребенок, а можно организовать пересказ в форме диалога между двумя детьми (главным героем и его другом). Такая форма пересказа очень хорошо активизирует детей. В завершение педагог читает (по желанию детей) авторскую версию окончания рассказа.
8. Итог занятия.
Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?
Занятие 29. Пересказ рассказа В. А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» (с придумыванием предшествующих событий)
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
· обучать детей пересказывать рассказ близко к тексту;
· обучать детей дополнять рассказ событиями, предшествующими данным в тексте;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение синтаксически правильно строить предложения;
· развивать творческие способности;
· развивать умение логически правильно выстраивать свой рассказ;
3. коррекционно—воспитательная: воспитание навыков правильного поведения на природе.
Оборудование: текст рассказа В. В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», пособие к игре «Где мы были, что мы видели» (схематичное изображение сада, леса и огорода ).
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов: М. М. Пришвина «Лисичкин хлеб», «Золотой луг». Игры «Узнай дерево по листку», «Телефон» (лесные деревья, дикие животные).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Где мы были, что мы видели?» В процессе игры используются сюжетные картины «Огород», «Сад», «Лес». Педагог обращается к ребенку с вопросом «Где ты был, что ты видел?» Дети отвечают примерно так (это зависит, на какую из картин указывает педагог):
Я был в огороде. Видел много огурцов, кабачков, помидоров.
Я был в саду. Видел много яблок, груш, слив.
Я был в лесу. Видел много сосен, елей, рябин, берез.
2. Чтение рассказа .
Педагог говорит о том, что сейчас прочтет детям рассказ В. В. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», при этом начало рассказа будет пропущено. Детям нужно догадаться или придумать, что было в начале.
3. Беседа по рассказу.
Чье пение услышали девочки?
Почему песня соловья так им понравилась?
Как поступила с остатками еды Оля?
А как Лида?
Чем поступок Лиды отличается от Олиного?
Почему Лиде стало стыдно?
Где девочки слушали пение соловья?
Что делали девочки, когда услышали соловья?
Как можно начать рассказ?
Педагог выслушивает детей, одобряет придуманные ими начала рассказа и исправляет грамматические ошибки в построении предложений. Затем просит выбрать для составления пересказа (или выбирает сам) детей—артистов, а именно: автора, Олю и Лиду. Автором может быть тот ребенок, который придумал наиболее красивое начало рассказа.
4. Физкультминутка. Игра «Ослик»
Во саду ли, в огороде
У Ивана ослик бродит.
Выбирает, выбирает,
Что сначала съесть — не знает.
Слева — свекла, справа — брюква,
Слева — тыква, справа — клюква,
Снизу — свежая трава,
Сверху — сочная ботва.
5. Пересказ рассказа детьми.
Педагог повторно читает текст и дает установку на то, что вслед за прочтением детям нужно будет его пересказать, в соответствии с распределенными ролями.
6. Итог занятия.
Почему Лиде стало стыдно перед соловушкой?
Если вы отдыхаете в лесу, то как нужно себя вести, чтобы не навредить природе?
7. Домашнее задание.
Нарисовать совместно с родителями знаки, запрещающие неправильное поведение на природе.
Занятие 30. Составление рассказа «Щенок» по серии сюжетных картин
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
. обучать детей составлению плана рассказа, посредством выделения главной мысли в каждой картинке;
. обучать составлению рассказа в соответствии с планом;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать словарь прилагательных;
· развивать у детей мыслительную деятельность и память;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать чувство сострадания.
Оборудование: серия сюжетных картин «Щенок», игрушки — щенок и взрослая собака.
Предварительная работа: игры по теме «Домашние животные», рисование щенка и взрослой собаки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Разложить картинки в правильной последовательности.
2. Объявление темы.
П.: Сегодня мы с вами будем составлять рассказ по картинкам, но перед этим я хочу, чтобы вы сравнили этих двух игрушечных собак.
3. Беседа по картинкам.
Совместно с педагогом дети сравнивают щенка и взрослую собаку, выделяя одинаковые и отличительные признаки: домашние животные, собака большая — щенок маленький, собака сильная — щенок слабый и т.д. (Это задание нужно для того, чтобы дети поняли, что между событиями, изображенными на первой и третьей картинах, прошел определенный отрезок времени: щенок превратился во взрослую собаку). Беседа по серии картинок
Куда направлялся мальчик?
Придумайте для мальчика имя.
Кто встретился на его пути?
Какое решение принял мальчик?
Почему мальчик решил взять щенка?
Как Вася назвал своего щенка?
Как мальчик заботился о щенке?
Каким стал щенок?
Что вы можете сказать о времени года на первой, второй и третьей картинках?
Что случилось однажды летом?
4. Составление плана рассказа.
Педагог просит детей по каждой картинке составить одно предложение. Таким образом, дети постепенно составляют план рассказа.
Примерный план:
· Мальчик находит щенка.
· Забота о щенке.
· Рекс приходит на помощь.
Несколько детей повторяют составленный план. После этого педагог предлагает дать название будущему рассказу.
5. Физкультминутка.
| Два щенка щека к щеке Щиплют щетку в уголке. | Руки сложить ладонями друг к другу: к правой, а затем левой щеке. |
| А у щетки половой Палка есть над головой. | Руки поднимаем вверх и соединяем над головой. |
| Палка — щелк щенков с плеча, | Хлопок по плечам. |
| Два щенка ушли пища. | Обойти вокруг своего стула и сесть на него. |
6. Рассказы детей.
Педагог говорит о том, что сначала рассказу нужно дать название, а далее придерживаться плана.
Щенок (примерный рассказ, составленный детьми).
Однажды Вася вышел погулять. Вдруг он услышал, как кто—то скулит. Оказалось, что это маленький беззащитный щенок. Васе щенок очень понравился, и он решил забрать его домой. Дома он за ним ухаживал и построил для щенка будку. Скоро щенок вырос и стал большим и сильным. Вася решил покатать Рекса на лодке. Он попросил у своего брата лодку. А брат забыл, что в лодке была маленькая щель. Когда Вася и Рекс заплыли на середину реки, лодка стала заполняться водой. Вася не умел плавать. Он стал тонуть. Собака подплыла к чину и помогла ему выбраться на берег.
7. Итог занятия.
Педагог подводит итог и оценивает составленные рассказы детей.
8. Домашнее задание.
Нарисовать домашнего питомца или того, о ком детям хотелось бы заботиться.
Занятие 31. Описание по картине Ф.П. Толстого "Букет цветов, бабочка и птичка"
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
. учить детей последовательному рассказыванию по картине, обратить внимание на фон, отметить значимость цветовой палитры;
2. коррекционно—развивающие:
· активизировать лексику по теме "Насекомые";
· упражнять в словообразовании с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов;
3. коррекционно—воспитательная: воспитание чувства прекрасного.
Оборудование: художественная картина, магнитофон, волшебная палочка.
Предварительная работа: игры по теме «Насекомые», рисование натюрморта.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Я сегодня превращаю вас в насекомых. И к кому я прикоснусь своей волшебной палочкой, должны сказать кто он и какой. Например: "Я желто - коричневая большая бабочка махаон"
(Дети характеризуют придуманных насекомых).
Лексико - грамматическая игра "Назови ласково"
- А теперь я превращаю вас в маленьких - маленьких насекомых. Скажите про себя какие вы. Например: "Я зелененький кузнечик»
2. Объявление темы.
- Сегодня я покажу вам картину "Натюрморт" Ф.П. Толстого. Что такое натюрморт?
Если видишь на картине
Розу, вазу на столе,
Или морс в большом графине
Или розу в хрустале
Или бронзовую вазу
Или грушу или торт
Или все предметы сразу
Знай, что это натюрморт.
3. Разбор картины
- Посмотрите и скажите, какие предметы нарисованы?
Каким получился букет? (радостным, ярким, красивым, ароматным, полевым, летним)
Расскажите о птичке?
Какими словами можно описать бабочку и гусеницу?
Что вам нравится в картине?
Как бы вы назвали эту картину?
А Ф.П. Толстой назвал "Букет цветов, бабочка и птичка"
4. Физкультминутка
Стреко - стреко – стрекоза
Изумрудные глаза,
Крылья быстро разверни,
Круг наш быстро облети! (Импровизация движений)
5. Рассказывание по картине
- Придумайте рассказ кто и где собрал такой яркий разноцветный букет?
Куда принесли? Как появилась красивейшая бабочка махаон и ярко пестрый щегол?
- Я думаю что этот нарядный и яркий букет собрала мама для своего больного сына. Она взяла розовую космею, ярко оранжевый с желтыми полосками цветок бархатца, высокорослый ярко красный мак, и разноцветный душистый горошек, с нежным приятным запахом. Принесла всю эту красоту и поставила в прозрачную вазу. Но неожиданно в открытое окно влетела королева всех бабочек махаон. Она села на бочок вазы раскрыла крылышки и застыла. Птица Щегол, который жил у мальчика в клетке так же незаметно присел на стол. Мальчик смотрел на эту картину и ему стало радостно, хорошо, весело т.к. только радость, веселье, хорошее настроение делает человека здоровым. Мальчик стал поправляться и скоро совсем выздоровел.
(Рассказы детей)
6. Итог.
- Вам нравится эта картина? Чем?
Занятие 32. Составление рассказа по серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом)
Цели:
1. коррекционно—образовательные:
· обучать детей составлению рассказа по серии сюжетных картин с добавлением последующих событий (на закрытом фрагменте);
· обучать составлению плана;
2. коррекционно—развивающие:
· развивать у детей умение рассказывать по плану;
· развивать воображение и творческие способности детей;
3. коррекционно—воспитательная: воспитывать у детей аккуратность и чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование: серия сюжетных картинок (рис. 28— 30), два портфеля, школьные принадлежности и игрушки.
Предварительная работа: чтение и обсуждение художественных текстов Л. Н. Толстого «Филипок», А. Л. Барто «Первый урок», З. Н. Александровой «В школу», объяснение значений пословиц: «Ученье — путь к уменью», «Ученье — свет, неученье — тьма». Игра «Четвертый лишний» (ручка, резинка, мяч, пенал; портфель, тетрадь, учебник, яблоко).
Ход занятия
1. Организационный момент.
Игра «Собери портфель».
Дети делятся на две команды и соревнуются в сборе портфеля в школу. Среди школьных принадлежностей находятся предметы, которые нельзя укладывать в портфель — игрушки и т.д.
2. Объявление темы.
Педагог выставляет картинки и при этом говорит, что сегодня дети будут составлять рассказ по серии картинок, но третья картинка закрыта, и им придется сочинить окончание рассказа.
3. Беседа по картинкам.
Какое время суток на первой картинке?
Куда ходит мальчик: в школу или детский сад?
Чем вы можете это доказать?
Назовите мальчика по имени.
Что собирается делать Миша?
Какая обстановка у него в комнате?
Как вы думаете: готов Миша идти в школу?
Чем отличается первая картинка от третьей? (Временем суток.)
Что вы можете сказать о настроении мальчика на третьей картинке? Какой он? (Грустный, озабоченный, печальный, сердитый, потерянный.)
Чем он озабочен?
Правильно ли мальчик готовился к школе?
Что произошло дальше?
4. Физкультминутка.
Каждым утром перед школой
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать, весело шагать,
Руки поднимать, руки опускать,
Приседать и вставать, приседать и вставать.
Прыгать и скакать, прыгать и скакать.
5. Составление плана рассказа.
Предложить детям короткими предложениями, выражающими их главную мысль, озаглавить каждую картинку. Третий пункт плана называет педагог.
Примерный план:
· Перед сном.
· Утром.
· Что случилось дальше?
После составления плана дети придумывают название для будущего рассказа.
6. Рассказы детей.
Нужно напомнить детям о том, что рассказ нужно начинать составлять с названия, а дальше — по плану. На усмотрение педагога можно дать начало рассказа. Это зависит от контингента детей.
Пример рассказа, составленного ребенком
Вася пришел из школы и сел за компьютер играть в игры. Когда стемнело, он вспомнил, что не сделал уроки. Вася разложил книги, тетради и стал выполнять домашнее задание. Он очень устал, и у него не осталось сил сложить все вещи портфель. Утром Вася долго искал нужные вещи. Когда он пришел в школу, дети сидели за партами. Шёл урок. Васе стало очень стыдно, что он опоздал. Он дал себе слово, что больше так поступать будет.
Рассматривание недостающего фрагмента.
Педагог открывает третью картинку, и дети сравнивают окончание своих рассказов с изображением на картинке.
7. Итог занятия.
Чье окончание рассказа вам понравилось больше всего?
Как можно назвать мальчика Васю? Что нельзя делать, как Вася?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Родителям предлагается одна из наиболее эффективных форм работы - заочное консультирование, куда помимо общих рекомендаций по развитию речи детей входит "Игротека" - подборка практических игр и упражнений на обогащение и развитие словаря в домашних условиях, а также записанные под диктовку детей рассказы по картинам, сериям сюжетных картинок, творческие рассказы ребят, которые позволяют родителям сравнить успехи собственного ребёнка с успехами сверстников, обговорить с воспитателем пути преодоления трудностей.
Игротека в кругу семьи.
Уважаемые родители! Вам предлагаются игры, которые помогут Вашему Ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего Ребёнка богаче и разнообразнее.
Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня.
Во время игры со словом учитывайте настроение Ребёнка, его возможности и способности.
Играйте с Ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!
"Только весёлые слова".
Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди,═допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: "Клоун". Второй: "Радость". Третий: "Смех" и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут.
Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д.), только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д.).
"Автобиография".
Вначале кто-то из Взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль Ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.
Например, "Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная. От небрежного обращения погибаю и становится темно не только в душе...". (Лампочка).
Или: "Могу быть толстым и худым; красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, Ослик Иа всё равно мне обрадовался..." (Пятачок).
"Волшебная цепочка".
Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, "мёд", и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово? Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, "пчелу". Следующий игрок, услышав слово "пчела", должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, "боль" и т. д. Что может получиться?
Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.
"Слова мячики".
Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, "Тихий". Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением "Громкий". Затем игроки меняются ролями. Теперь уже Ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.
"Антонимы в сказках и фильмах".
Взрослый предлагает детям поиграть со Сказкой, объясняя, что он будет произносить название - антоним, а дети должны будут угадать истинное название - антоним, а Ребёнок должен будет угадать истинное название Сказки.
Примеры заданий:
· "Зелёный платочек" - ("Красная шапочка");
· "Мышь в лаптях" - ("Кот в сапогах");
· "Рассказ о простой курочке" - ("Сказка о золотой рыбке");
· "Знайка в Лунной деревне" - ("Незнайка в Солнечном городе");
· "Бэби - короткий носок" - "Пэппи - длинный чулок");
· "Рассказ о живой крестьянке и одном слабаке" - ("Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях");
· "Один из Молоково" - "Трое из Простоквашино");
· "Крестьянка под тыквой" - ("Принцесса на горошине");
· "Деревянный замочек" - ("Золотой ключик");
"Если вдруг..."
Ребёнку предлагается какая-либо необычная ситуация, из которой он должен найти выход, высказать свою точку зрения.
Например, Если вдруг на Земле исчезнут:
· Все пуговицы;
· Все ножницы;
· Все спички;
· Все учебники или книги и т. д.
Что произойдёт?
Чем это можно заменить?
Ребёнок может ответить:
"Если вдруг на Земле исчезнут все пуговицы, ничего страшного не произойдёт, потому что их можно заменить: верёвочками, липучками, крючочками, кнопочками, ремнём, поясом и т. д."
Можно предложить Ребёнку и другие ситуации, например, если бы у меня была:
· Живая вода;
· Цветик-семицветик;
· Сапоги-скороходы;
· Ковёр-самолёт и т. д.
"Подбери слово".
Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту, явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима какая? (Холодная, снежная, морозная). Снег какой? (Белый, пушистый, мягкий, чистый).
"Кто что умеет делать".
Ребёнку предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше слов-действий. Например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать спину, царапаться, прагать, бегать, спать, играть, царапаться, и т. д.).
"Антонимы для загадок".
Вначале игры игроки договариваются о теме, которая будет служить основой для загадок. Затем Взрослый загадывает Ребёнку загадку, в которой всё наоборот, например, тема "Животные".
· Обитает в воде (значит, на суше);
· Шерсти нет совсем (значит, длинная шерсть);
· Хвост очень длинный (значит, короткий);
· Всю зиму ведёт активный образ жизни (значит, спит);
· Очень любит солёное (значит, сладкое).
Кто это?
"Весёлые рифмы".
Играющие должны подбирать к словам рифмы.
· Свечка - .... печка;
· Трубы - ... губы;
· Ракетка - пипетка;
· Слон - ...поклон;
· Сапоги - ...пироги и т. д.
Старшие дошкольники уже могут рассказать о событиях собственной жизни, о своем личном опыте, причем делать это очень выразительно. Попробуйте предложить им помещенные ниже творческие задания.
Вспомни случай
Выберите с ребенком какое-то событие, в котором вы вместе недавно участвовали. Например, как вы гуляли по набережной и смотрели праздничный салют, встречали бабушку на вокзале, отмечали день рождения... По очереди рассказывайте друг другу, что видели, что делали. Припоминайте как можно больше деталей - до тех пор, пока уже не сможете ничего добавить к сказанному.
Говорим по-разному
Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли что можно придумать!
Бюро путешествий
Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту - в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное путешествие. Обсудите вместе с малышом, на каком виде транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.
Всегда под рукой
Всем родителям знакомы ситуации, когда ребенка трудно чем-то занять, - например, долгое ожидание в очереди или утомительная поездка в транспорте. Все, что нужно в таких случаях, - чтобы в маминой сумочке нашлась пара фломастеров или хотя бы просто ручка. Нарисуйте на пальчиках малыша рожицы: одна - улыбающаяся, другая - печальная, третья - удивляющаяся. Пусть на одной руке окажется два персонажа, а на другой, допустим, три. Малыш может дать персонажам имена, познакомить их между собой, спеть песенку или разыграть с ними сценку.
Лучший друг
Если вы ждете в помещении, где разложены журналы, можете поиграть в "рассказы о лучшем друге". Пусть ребенок выберет картинку, которая ему нравится. Это может быть какой-то человек - большой или маленький - или животное. Попросите его рассказать о своем "лучшем друге". Где он живет? В какие игры любит играть? Он спокойный или любит побегать? Что еще можно о нем рассказать?
Рассказы по картинкам
Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например, из детского журнала (вроде "Веселых картинок"). Сначала смешайте эти картинки и предложите малышу восстановить порядок, чтобы можно было по ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется под рукой такого набора сюжетных картинок - возьмите просто открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом.
Истории из жизни
Дети с удовольствием слушают рассказы о том, что происходило, когда они были совсем маленькими или когда их вовсе не было на свете. Можно рассказывать эти истории вечером перед сном, а можно на кухне, когда ваши руки заняты, а мысли свободны. О чем рассказывать? Например, как малыш пинался ножками у вас в животе, когда еще не родился. Или как вы учились кататься на велосипеде. Или как папа первый раз летал самолетом... Некоторые истории вам придется рассказывать даже не один раз. Просите и других членов семьи подключиться к игре.
Мой репортаж
Вы с ребенком побывали в какой-то поездке только вдвоем, без других членов семьи. Предложите ему составить репортаж о своем путешествии. В качестве иллюстраций используйте фотоснимки или видеосюжеты. Дайте ребенку возможность самому выбрать, о чем рассказывать, без наводящих вопросов. А вы понаблюдайте за тем, что именно отложилось у него в памяти, что для него оказалось интересным, важным. Если начнет фантазировать, не останавливайте. Речь малыша развивается независимо от того, какие события - реальные или вымышленные - им воспроизводятся.
Семейное ток-шоу
Может быть, ребенку понравится идея попробовать себя в роли телевизионного ведущего? Приготовьте магнитофон или диктофон для записи, дайте "журналисту" в руки микрофон - и можно начинать интервью с бабушкой или дедушкой, тетей или сестрой... До начала интервью подскажите ребенку, какие вопросы можно задать. Например: "Какое у тебя любимое блюдо?.. А что ты любил есть в детстве?.. Куда бы ты хотел поехать?" и т. д.
Измени песню
Детям нравится петь о знакомых вещах - о себе и своей семье, о своих игрушках и о том, что они видели на прогулке... Выберите хорошо известную песню и предложите ребенку придумать к ней новые слова. Ничего, если текст будет не слишком связным, много повторений - тоже не страшно. Рифмы не обязательны. Можете предложить и свой, "взрослый" вариант переделанного текста.
Чем закончилось?
Одним из способов развития связной речи может стать просмотр мультфильмов. Начните вместе с малышом смотреть интересный мультфильм, а на самом захватывающем месте "вспомните" про неотложное дело, которое вы должны сделать именно сейчас, но попросите ребенка рассказать вам позже, что произойдет дальше в мультфильме и чем он закончится. Не забудьте поблагодарить вашего рассказчика!
[1] Якубинский Л.П. О диалогической речи // Язык и его функционирование. – М.: Наука, 1986. – С. 17–58.
[2] Там же.
[3] Леонтьев А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации // Синтаксис текста. – М., 1979. – С. 12.
[4] Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / АПН СССР: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. Т. 1. С. 469.
[5] Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников // Ученые записки ЛГПИ им А.И. Герцена. – 1941. – Т. 30. – С. 58.
[6] Леонтьев А.А. Высказывание как предмет лингвистики, психолингвистики и теории коммуникации // Синтаксис текста. – М., 1979. – С. 33.
Дата: 2019-05-29, просмотров: 370.