Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
На первом этапе исследовалось стиль педагогической деятельности преподавателей и эмоциональное выгорание по методикам М.Бойко и методике определения стиля руководства трудовым коллективом.
По методике М.Бойко, были получены следующие результаты
Таблица 2.1
| № п/п | Испытуемые | напряжение | резистенция | истощение |
| 1 | Мария | 85 | 93 | 106 |
| 2 | Ольга | 5 | 26 | 30 |
| 3 | Дмитрий | 11 | 36 | 44 |
| 4 | Инна | 13 | 58 | 30 |
| 5 | Наталья | 8 | 43 | 42 |
| 6 | Мария Л. | 46 | 72 | 64 |
| 7 | Елена С. | 29 | 53 | 34 |
| 8 | Кирилл | 40 | 78 | 45 |
| 9 | Елена М. | 57 | 55 | 46 |
| 10 | Ольга С. | 45 | 50 | 28 |
| 11 | Ольга Ш. | 41 | 49 | 61 |
| 12 | Денис | 12 | 50 | 36 |
| 13 | Павел | 28 | 54 | 39 |
| 14 | Анна | 46 | 89 | 77 |
| 15 | Софья | 73 | 73 | 43 |
| 16 | Анна К. | 13 | 52 | 13 |
| 17 | Виктория | 44 | 48 | 56 |
| 18 | Елена Б. | 41 | 69 | 44 |
| 19 | Анастасия Р. | 69 | 58 | 33 |
| 20 | Ольга К. | 33 | 43 | 58 |
| 21 | Виктория П. | 37 | 52 | 24 |
| 22 | Анастасия К. | 25 | 60 | 18 |
| 23 | Людмила | 31 | 57 | 31 |
| 24 | Юлия | 7 | 78 | 31 |
| 25 | Федор | 12 | 19 | 29 |
| 26 | Оксана | 88 | 65 | 50 |
| 27 | Александр | 82 | 77 | 78 |
| 28 | Валерия | 48 | 67 | 50 |
| 29 | Мария Р. | 22 | 14 | 9 |
| 30 | Светлана | 48 | 89 | 52 |
| 31 | Екатерина | 25 | 42 | 41 |
| 32 | Людмила Л. | 37 | 52 | 36 |
| 33 | Игорь | 46 | 40 | 34 |
| 34 | Сергей | 66 | 75 | 37 |
| 35 | Николай | 48 | 55 | 36 |
| 36 | Майя П. | 87 | 73 | 20 |
| 37 | Валентина | 75 | 55 | 40 |
| 38 | Наталья Ш. | 52 | 60 | 34 |
| 39 | Валерий Е. | 55 | 37 | 39 |
| 40 | Андрей | 53 | 41 | 35 |
В таблице цифры, выделенные жирным шрифтом, указывают на то, что у данных испытуемых сформировалась определенная фаза эмоционального выгорания. Таких педагогов получилось 18 человек, - они эмоционально выгорели. Так, испытуемые под номерами 1,15,19,26,27,34,36,37 (8 человек – 20% от общего числа испытуемых) испытывают напряжение; испытуемые под номерами 1,6,8,14,15,18,22,24,26,27,28,30,34,36,38 (15 человек – 37,5% от общего числа испытуемых) испытывают резистенцию; испытуемые под номерами 1,6,11,14,27 (5 человек – 12,5% от общего числа испытуемых) испытывают истощение. В таблице мы также можем наблюдать, что у испытуемых под номерами 1 и 27 (2 человека – 5% от общего числа испытуемых) по всем фазам эмоционального выгорания наблюдаются высокие показатели. У испытуемых под номерами 6,15,26,34,36 (5 человек – 12,5% от общего числа испытуемых) по двум фазам эмоционального выгорания наблюдаются высокие показатели. Что тоже говорит об эмоциональном перенапряжении.
На следующем этапе мы проведем диагностику стиля педагогической деятельности и определим, к какому стилю педагогической деятельности относятся преподаватели с высокими показателями эмоционального выгорания.
Таблица 2.2 - Сводная таблица результатов исследования стиля педагогической деятельности у учителей-предметников
| № п/п | Испытуемые | Авторитарный стиль | Либеральный стиль | Демократический стиль |
| 1 | Мария | 4 | 9 | 3 |
| 2 | Ольга | 3 | 4 | 9 |
| 3 | Дмитрий | 3 | 6 | 7 |
| 4 | Инна | 6 | 7 | 3 |
| 5 | Наталья | 4 | 2 | 10 |
| 6 | Мария | 7 | 6 | 3 |
| 7 | Елена | 3 | 3 | 10 |
| 8 | Кирилл | 9 | 3 | 4 |
| 9 | Елена М. | 4 | 3 | 9 |
| 10 | Ольга С. | 3 | 6 | 7 |
| 11 | Ольга Ш. | 2 | 10 | 4 |
| 12 | Денис | 3 | 4 | 9 |
| 13 | Павел | 3 | 3 | 10 |
| 14 | Анна | 10 | 3 | 3 |
| 15 | Софья | 8 | 5 | 3 |
| 16 | Анна К. | 5 | 3 | 8 |
| 17 | Виктория | 5 | 2 | 9 |
| 18 | Елена Б. | 3 | 10 | 3 |
| 19 | Анастасия Р. | 9 | 5 | 2 |
| 20 | Ольга К. | 4 | 2 | 10 |
| 21 | Виктория П. | 3 | 6 | 7 |
| 22 | Анастасия К. | 10 | 4 | 2 |
| 23 | Людмила | 7 | 3 | 6 |
| 24 | Юлия | 8 | 3 | 5 |
| 25 | Федор | 3 | 5 | 8 |
| 26 | Оксана | 6 | 5 | 5 |
| 27 | Александр | 3 | 9 | 4 |
| 28 | Валерия | 8 | 4 | 4 |
| 29 | Мария Р. | 5 | 5 | 6 |
| 30 | Светлана | 7 | 3 | 6 |
| 31 | Екатерина | 6 | 5 | 5 |
| 32 | Людмила Л. | 4 | 4 | 8 |
| 33 | Игорь | 3 | 6 | 7 |
| 34 | Сергей | 8 | 5 | 3 |
| 35 | Николай | 5 | 5 | 6 |
| 36 | Майя | 8 | 5 | 3 |
| 37 | Валентина | 7 | 4 | 5 |
| 38 | Наталья Ш. | 9 | 3 | 4 |
| 39 | Валерий Е. | 5 | 3 | 8 |
| 40 | Андрей | 3 | 4 | 9 |
В данной таблице цифры выделенные жирным шрифтом мы обозначили отношение испытуемых к определенному стилю педагогической деятельности. Так, испытуемый 1 и 27 относятся к либеральному стилю педагогической деятельности. Испытуемые под номерами 6,15,26,34,36 – к авторитарному, и т.п.
Таким образом, к авторитарному стилю относятся испытуемые под номерами 6,8,14,15,19,22,23,24,26.28,30,31,34,36,37,38 (16 человек – 40% от общего числа испытуемых); испытуемые под номерами 1,4,11,18,27 (5 человека – 12,5% от общего числа испытуемых) относятся к либеральному стилю; испытуемые под номерами 2, 3, 5, 7, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 21, 25, 29, 32, 33, 35, 39, 40 (19 человек – 47,5% от общего числа испытуемых) относятся к демократическому стилю педагогической деятельности.
Теперь мы можем утверждать, что испытуемым испытывающие эмоциональное выгорание присущи авторитарный и либеральный стили педагогической деятельности.
Как мы отмечали ранее при демократическом стиле педагогической деятельности ребенок рассматривается как равноправный партнер в общении и познавательной деятельности. Педагог привлекает детей к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. Для педагогов демократического стиля взаимодействия характерны большая профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией.
При авторитарном стиле ребенок рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Педагог единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнения ребенка, не обосновывает свои действия перед ним. Вследствие этого дети теряют активность или осуществляют ее только при ведущей роли воспитателя, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность. Главными методами воздействия такого стиля являются приказ, поучение. Для педагога характерны низкая удовлетворенность профессией и профессиональная неустойчивость.
При либеральный стиле педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу детям, коллегам. Организацию и контроль деятельности детей осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания.
По результатам были сделаны следующие выводы:
Таблица 2.3 - Сводная таблица результатов
| № п/п | Стиль педагогической деятельности | К-во | Эмоциональное выгорание |
| 1 | Авторитарный | 16 | 14 |
| 2 | Либеральный | 5 | 4 |
| 3 | Демократический | 19 | -- |
Здесь мы видим, что у педагогов, обладающих авторитарным стилем педагогической деятельности более склонны к эмоциональному выгоранию, чем у педагогов, обладающих другим стилем педагогической деятельности. Теперь нам нужно статистически доказать нашу гипотезу.Мы воспользуемся методом статистической обработки коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Для этого мы возьмем показатели методики определения стиля руководства трудовым коллективом, а именно показатели испытуемых по шкале авторитарный стиль руководства – 1 колонка, и сравним с показателями эмоционального выгорания по каждой шкале – 2 колонка.
Дата: 2019-05-28, просмотров: 169.