Список використаної літератури
Вступ
Велике значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають засоби, що їх використовує вчитель, виконуючи при цьому різні дидактичні завдання:
o концентрація уваги;
o розвиток мислительних процесів;
o розвиток пам’яті;
o формування певних стандартів мовлення (побудова тексту, правильність вимови та ін.).
Такі засоби використовуються щоуроку, з року в рік, а так як вчительський арсенал не є безмежним, то і самим учням стають не цікавими вже сотні разів бачені малюнки, слайди тощо.
Чудовий вихід із такої ситуації ми вбачаємо у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК.
Об’єктом курсової роботи є розвиток зв’язного мовлення учнів початкової школи.
Предмет роботи – використання комп’ютера для покращення розвитку мовлення молодших школярів на уроках (зокрема української мови).
Метою курсової роботи є розробка шляхів застосування ППЗ (прикладного програмного забезпечення) в роботі вчителя, пов’язаній із розвитком мовленнєвих навичок учнів 1-4 класів.
Розділ 1. Особливості розвитку мовленнєвої діяльності на уроках української мови в початковій школі
Опис ППЗ для розробки дидактичних засобів
Велике значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають засоби, що їх використовує вчитель, виконуючи при цьому різні дидактичні завдання:
o концентрація уваги;
o розвиток мислительних процесів;
o розвиток пам’яті;
o формування певних стандартів мовлення (побудова тексту, правильність вимови та ін.).
Такі засоби використовуються щоуроку, з року в рік, а так як вчительський арсенал не є безмежним, то і самим учням стають не цікавими вже сотні разів бачені малюнки, слайди тощо.
Чудовий вихід із такої ситуації ми вбачаємо у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК.
В плані розробки дидактичних засобів, на нашу думку, можливості комп’ютера дуже великі і до кінця далеко не вивчені. Хочемо представити лише декілька визначальних із них.
1. Створення наочності. Наочні посібники можуть бути створені у будь-якій програмі, що працює з графікою, а саме:
Ø WORD;
Ø COREL DRАW;
Ø ADOBE FOTOSHOP тощо.
Також можна використовувати вже створену наочність, оцифрувавши її (за допомогою сканера) і доповнивши якісь свої елементи. Наочні дидактичні матеріали для розвитку мовленнєвої діяльності умовно можна поділити на:
Малюнки
Схеми 
Схеми Таблиці
Таблиці та схеми у початкових класах (особливо у 1) можна використовувати з малюнками.
Створення різноманітних завдань. На уроках РЗМ (розвитку зв’язного мовлення) величезне місце займає практична діяльність учнів, а саме виконання різноманітних завдань, як творчого, так і репродуктивного характеру.
За допомогою текстового редактора WORDPAD можна створювати дидактичні матеріали у вигляді текстових завдань, а з допомогою текстового процесора WORD такі завдання набудуть ще й графічних елементів.
Аналогічні завдання можна використовувати як роздатковий матеріал (роздруковувати на папері) або (якщо дозволяють умови), за певних уявлень дитини про комп’ютер, виконувати прямо на комп’ютері.
Ще одним прикладом використання ППЗ для розвитку мовлення учнів є створення дидактичних пам’яток. Вони можуть мати наступну форму і зберігатись безпосередньо на комп’ютері у формі файлів, які дитина може відкрити, коли їй це необхідно.
Загалом величезний і багатофункціональний процесор WORD може використовуватись для досягнення наступних цілей:
ü друк тексту;
ü форматування;
ü вставка малюків, гіперпосилань, таблиць, графіків та ін.;
ü вставка звукових та ін. файлів на сторінку;
ü створення простих геометричних фігур.
3. Для розвитку мовленнєвої діяльності школярів, як на уроках читання, письма, так і на решті уроків величезне значення мають проблемні ситуації, саме розв’язання і пояснення яких потребує належного словесного оформлення. Такі проблемні ситуації пропонуються молодшим школярам у формі запитань:
ü чому? Чому так вважаєш?;
ü обґрунтуй відповідь;
ü що б ти порадив герою казки (оповідання)?
Для подання таких проблемних ситуацій вчитель використовує різноманітні прийоми:
Ø власне слово;
Ø демонстрація та подальше обговорення наочності;
Ø обговорення твору, дій та вчинків певних персонажів тощо.
Ми пропонуємо використовувати презентації POWERPOINT для розробки проблемних ситуацій.
POWERPOINT – це програма, у якій можна створювати різноманітні презентації із почерговою зміною слайдів. На слайдах можна розставляти графіку, звук та ін.
Клас
Тема. Твір-опис природи за власним спостереженням. «Каштан».
Мета. Навчити дітей висловлювати свої думки за власними спостереженнями у формі твору-опису, виховувати любов до природи рідного краю, спостережливість, розвивати образність мовлення учнів.
План-конспект
I. Вступна бесіда.
– Яка зараз пора року?
– Якими словами ми називаємо осінь? (Чарівницею, золотою, золотокосою, щедрою).
– Чому? (Дерева розфарбувала, подарувала їм золотисте вбрання. Принесла щедрі дарунки – фрукти, овочі, гриби.)
V. Підсумок уроку.
— Сьогодні ми описали каштан — це прекрасне дерево.
—Скільки фарб треба взяти, щоб розфарбувати це дерево? Які саме кольори треба взяти? Чому?
—Розфарбуйте листочки на комп’ютері.
План-конспект
I . Звучить мажорна музика П. Чайковського , А. Дворжака (на вибір учителя, використовуємо музичний редактор).
Розповідь учителя.
Диво-казка живе скрізь тихим зимовим днем, коли навколо снігові замети, льодом скуті річки, а на деревах шапками лежить сніг. Дуже гарно в таку пору! Але зима буває різною. То сонечко вигляне, і все заблищить, засяє, то сніжок іде, а то хурделиця свої права диктує, мете, завіває.
Сьогодні ми напишемо твір про зиму, красиву, білосніжну, недаремно ж ми назвали його «Зима-чарівниця». Можна пофантазувати і написати про те, як ви її собі уявляєте. Допоможуть вам ваші ж малюнки.
Бесіда.
– Які картини виникають у вашій уяві при слові зима?
– А коли дивитесь на замерзле, вкрите візерунками вікно, що собі уявляєте?
– Які чари зими вам найбільше подобаються?
4. Складання плану.
План твору (подаємо у вигляді презентації).
1. Несподівано прийшла зима.
2. Ліс взимку.
3. Зимова казка.
Складання твору учнями.
Зразок твору
Мене розбудила синичка. Вона постукала дзьобом у вікно і голосно писнула. Я підбіг до вікна, а там біло-біло! Це вночі завітала чарівниця-зима. Стало так гарно, урочисто, світло.
Зима! Одне лише слово, а в уяві виникає стільки картин! Кожну з них я хочу намалювати. На одній біліє поле, а вдалині - темний ліс. На іншій все світиться від яскравого сонечка. Ось чудова річка з прозорою кригою, і я катаюсь на ковзанах. А ще мені подобається, коли іде лапатий сніг. Я замислююсь і уявляю, якою буде ця зима.
Я мрію... І раптом чарівна Фея бере мене за руку і веде на засніжену галявину. Там під звуки чарівної музики кружляють у танці дівчатка-сніжинки. їх так багато, і вони так гарно танцюють, що я не витримую і кружляю разом з ними.
У вікно постукала синичка, і я прокинувся...
Творча робота.
Підсумок уроку.
Учні читають свої твори.
8. Домашнє завдання.
– Усно скласти текст-розповідь про розмову сніжинок.
Висновки
Ще зовсім нещодавно комп’ютер використовувався як елемент вивчення і лише у старшій школі. Та в наш час стає зрозумілим, що використання комп’ютера є обов’язковим практично у всіх сферах життя, як от шкільне навчання.
І справді, вчителю набагато легше підготуватись до уроку, якщо під рукою такий потужний дидактичний технічний засіб як комп’ютер. Та й самим дітям більше подобається пояснення вчителя, подання матеріалу, якщо воно цікаве, насичене багатьма новинками.
На нашу думку комп’ютер в початковій школі (зокрема на уроках розвитку мовлення) має принести багато позитивних моментів, які не залишаться без уваги як дітей, так і батьків, а отже таке використання має мати місце, вивчатись та розроблятись як на практичному, так і (що не маловажливо) на теоретичному рівнях.
Список використаної літератури
Вступ
Велике значення для розвитку мовленнєвої діяльності мають засоби, що їх використовує вчитель, виконуючи при цьому різні дидактичні завдання:
o концентрація уваги;
o розвиток мислительних процесів;
o розвиток пам’яті;
o формування певних стандартів мовлення (побудова тексту, правильність вимови та ін.).
Такі засоби використовуються щоуроку, з року в рік, а так як вчительський арсенал не є безмежним, то і самим учням стають не цікавими вже сотні разів бачені малюнки, слайди тощо.
Чудовий вихід із такої ситуації ми вбачаємо у використанні комп’ютерних дидактичних засобів або засобів, розроблених за допомогою ПК.
Об’єктом курсової роботи є розвиток зв’язного мовлення учнів початкової школи.
Предмет роботи – використання комп’ютера для покращення розвитку мовлення молодших школярів на уроках (зокрема української мови).
Метою курсової роботи є розробка шляхів застосування ППЗ (прикладного програмного забезпечення) в роботі вчителя, пов’язаній із розвитком мовленнєвих навичок учнів 1-4 класів.
Розділ 1. Особливості розвитку мовленнєвої діяльності на уроках української мови в початковій школі
Дата: 2019-05-28, просмотров: 228.
