Мета уроку. Ознайомити учнів з текстовими задачами на знаходження суми й остачі, навчити їх читати і сприймати текст задачі. Домогтися, щоб кожен учень засвоїв структуру задачі: умова і запитання та основні елементи її розв'язування (умова, запитання, розв'язання, перевірка і відповідь задачі). Формувати вміння і навички дітей вибирати потрібну дію, пояснювати вибір дії при розв'язанні задач на знаходження суми й остачі.

І варіант

Задача. В Іринки було 4 листівки, а в Олі — одна. Скільки листівок було у дівчаток?

І. Вчитель читає задачу частинами.

· В Іринки було 4 листівки. Іринко, вийди до дошки і візьми зі столу 4 листівки. Лічи їх і клади у конверт. (Іра лічить листівки і кладе їх у конверт).

· Скільки листівок було в Іринки?

· В Іринки було 4 листівки.

· В Олі була одна листівка. Олю, йди до дошки і візьми зі столу одну листівку. Поклади її у конверт. (Оля бере листівку і кладе її у конверт).

· Скільки листівок було в Олі?

· В Олі була одна листівка.

· В Іринки було 4 листівки, а в Олі — одна. Це умова задачі.

· Прочитай умову задачі, Андрійку.

· В Іринки було 4 листівки, а в Олі — одна.

· Що прочитав Андрійко?

· Андрійко прочитав умову задачі.

· Скажіть хором: "Умова задачі". Три-чотири!

· Умова задачі.

· Про що потрібно дізнатись?

· Скільки листівок було у дівчаток.

· "Скільки листівок було у дівчаток?" — це запитання задачі.

· Прочитай запитання задачі, Сергію.

· "Скільки листівок було у дівчаток?"

· Що прочитав Сергій?

· Сергій прочитав запитання задачі.

· Скажіть хором: "Запитання задачі". Три-чотири!

· Отже, задача складається з умови і запитання.

· "Розв'язати задачу" означає знайти відповідь на її запитання.

· Як дізнатися, скільки листівок у дівчаток? Яку дію треба виконати – додавання чи віднімання? Подумайте: в Іринки було чотири листівки, а в Олі — одна.

· Треба до числа 4 додати 1.

Вчитель записує на дошці, а учні — в зошитах: "4 + 1".

· Чому виконуємо дію додавання?

· Якщо в Іринки було 4 листівки, а в Олі — одна, то число листівок, які були у дівчаток, дорівнює сумі чисел 4 і 1. 4 плюс 1, дорівнює 5.

· Запишемо: 4+1=5.4+1=5 — це розв'язання задачі.

· Повторіть хором: 4+1=5 – це розв'язання задачі. (Учні повторюють).

· Що означає число 5?

· У дітей було 5 листівок.

· Ми відповіли на запитання задачі — отже, ми розв'язали задачу. У дівчаток було 5 листівок — це відповідь задачі, Повторіть хором: ''Відповідь задачі". Три-чотири!

· Відповідь задачі.

· Процес розв'язування задач складається з таких частин: умова, запитання, розв'язання, відповідь.

II. Первинне закріплення нового матеріалу

· З яких частин складається процес розв'язування задачі? Пригадати це нам допоможуть Петрусь, Галинка, Надійна й Олег. (Діти виходять до дошки). Петрусь виконуватиме роль умови задачі. Він назве свою роль і прочитає умову задачі. Галинка матиме іншу роль — вона прочитає запитання задачі. Надійка прочитає розв'язання задачі, а Олег— відповідь задачі. (Учні виконують свої ролі).

· Розглянемо задачу: "В Андрія було 5 яблук. Два яблука він віддав Сергію. Скільки яблук залишилося в Андрія?"

· Прочитай умову задачі, Ігор.

· В Андрія було 5 яблук. Два яблука він віддав Сергію.

· Що прочитав Ігор?

· Ігор прочитав умову задачі.

· Прочитай запитання задачі, Назаре.

· "Скільки яблук залишилося в Андрія?"

· Що прочитав Назар?

· Назар прочитав запитання задачі.

· Яку дію треба виконати, щоб знайти відповідь на запитання задачі?

· Треба виконати дію віднімання.

· Чому треба виконати дію віднімання?

· Андрій віддав 2 яблука, їх у нього стало менше.

· Прочитай розв'язання задачі, Наталю.

· Від числа 5 відняти 2, буде 3.

· Запишіть розв'язання задачі в зошит. (Запис у зошиті: 5-2 = 3).

· Чи правильно ми розв'язали задачу?

· Ми одержали число 3, яке менше, ніж 5. Отже, задачу ми розв'язали правильно.

· Прочитай відповідь задачі, Маринко.

· В Андрія залишилося 3 яблука.

· Прочитай умову, запитання, розв'язання і відповідь задачі, Світлано.

· Умова задачі: "В Андрія було 5 яблук. Два яблука він віддав Сергію";запитання задачі: "Скільки яблук залишилося в Андрія?"; розв'язання задачі:"Від числа 5 відняти 2, буде 3"; відповідь задачі: "В Андрія залишилося 3 яблука.".

II варіант

Задача. Горобчик знайшов спочатку 3 вишеньки, потім — ще 2 вишеньки. Скільки всього вишеньок знайшов горобчик?

— Горобчик знайшов 3 вишеньки і поклав їх у гніздечко. (Вчитель показує З вишеньки і кладе їх у гніздечко). Це ми знаємо. Потім горобчик знайшов ще дві вишеньки. (Вчитель показує 2 вишеньки, які також кладе в гніздечко). Це ми так само знаємо. Скільки всього вишень знайшов горобчик? Про це ми не знаємо. Складаємо задачу: "Горобчик знайшов спочатку 3 вишеньки, потім — ще 2 вишеньки. Скільки всього вишеньок знайшов горобчик?" Назвемо спочатку те, що ми знаємо. Ми знаємо, скільки вишень знайшов горобчик спочатку — три. (На набірному полотні виставляється картка з цифрою 3). Потім горобчик знайшов ще дві вишеньки. (На набірному полотні виставляється картка з цифрою 2). Це умова задачі. Отже, будь-яка задача складається з умови і запитання. Щоб розв'язати задачу, треба знати, яку дію потрібно виконувати — додавання чи віднімання і чому. Якщо горобчик знайшов спочатку 3 вишеньки, а потім ще дві, то число знайдених вишень дорівнює сумі чисел 3 і 2. (На набірному полотні між цифрами 3 і 2 вчитель виставляє знак "+".) Скільки буде, якщо до числа 3 додати 2?

· Буде п'ять.

· Запишіть у зошитах: 3+2 = 5.

· Ми записали розв'язання задачі: до числа 3 додати 2, буде 5.

· Прочитайте відповідь задачі.

· Горобчик знайшов 5 вишеньок.

· Отже, ми дали відповідь на запитання задачі. Це означає, що задачу ми розв'язали.

Первинне закріплення нового матеріалу проводиться так само, як і в першому варіанті фрагмента уроку.