Анализируя данные исследований, проведенных психологом, можно сделать заключение, что большинство учащихся исследуемых классов обладают средним уровнем работоспособности, но при этом существует достаточно большое количество детей, обладающих средне-слабым и слабым уровнем. /Приложение6/

Причиной возникновения данной ситуации возможно является лень. Лень как состояние бездеятельности, душевной вялости, пассивности имеет разную природу и может быть «нормальной» и патологической. Чаще всего она проявляется в школьном возрасте. По свидетельству врачей, большинство ленивых школьников – совершенно здоровые люди.. У таких школьников чаще всего причиной лени, как замечает классик отечественной педагогики К.Д. Ушинский, является прямое нерасположение к той деятельности, к которой взрослый призывает ребенка. Причины такого нерасположения тоже различны, но в них, говорит педагог, виновато самовоспитание. Так, нередки случаи, когда ребенку предъявляются требования и на него обрушивается множество обязанностей, нисколько для него не интересных, к выполнению которых он не готов, но которые он должен выполнить как долг. Постоянное внушение ребенку его обязанностей, требований долга может вызвать обратное действие. Иногда, пишет К.Д. Ушинский, лень образуется «от неудачных попыток в ученье». С самого начала освоения новой для ребенка деятельности он сталкивается с неуспехом. Систематические неуспехи пугают его и делают ленивым. Впрочем, если ребенок добивается успеха, не прилагая никаких усилий, он тоже может стать ленивым. Но в этом тоже виновато воспитание.

Но у некоторых учащихся лень есть одно из проявлений патологии, вызванная различными заболеваниями в детском и юношеском возрасте . Хронический тонзиллит, малокровие, эндокринные расстройства, которые порождают астенический синдром (состояние, проявляющееся повышенной утомляемостью и истощаемостью, ослаблением или утратой способности к продолжительному физическому и умственному напряжению), снижают сопротивление организма утомлению, отражаются на успеваемости девочек и мальчиков, юношей и девушек, часто являются препятствием к плодотворной трудовой деятельности. Детям, у которых есть отклонения в состоянии здоровья, следует обеспечить индивидуальный подход и щадящий режим.

Заключение

По результатам, полученным в ходе данного исследования можно сделать вывод: далеко не каждый ребенок в процессе обучения в школе может быть «отличником», так как

- не все дети имеют одинаковые стартовые возможности, необходимые для обучения в школе первой ступени;

- не каждый ребенок генетически обладает достаточным уровнем интеллектуальных возможностей;

- многие условия влияют на формирование его мотивов и далеко не всегда это влияние положительно;

- не каждый ребенок обладает необходимым уровнем волевых качеств, чтобы противостоять негативному влиянию социума.

Помимо этого, существуют и другие причины, описанные в педагогической и психологической литературе.

Библиография

1. Гегель. Соч. – М., 1946. – Т. VII. – С. 82. 

2. Журнал для домашнего чтения «Домовой» №4, апрель 2002г., с.83

3. Коменский Я. А. Великая дидактика//Изб. пед. соч. – М., 1982. – Т. 1. – С. 309-311

4. Лодкина Т.В. Соц. пед. Защита семьи и детства: Учебное пособие для студии высшего учебного заведения.- М: Изд. центр «Академия», 2003.- 192 с.

5. Мир детства: Юность / Под ред. А.Г. Хрипковой; М63 Отв. Ред. Г.Н. Филонов. – 2-е изд. – М.: Педагогика, 1991. – 256с.: ил.- / Б-ка для родителей. с 248

6. Педагогика; учеб./ Л.П. Крившенко [и др.], под ред. Л.П. Крившенко. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.-432с.

7. Петровский А. В. /Популярные беседы о психологии. М., «Педагогика», 1976.   

8. Подвласный И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.: ил.

9. Психические особенности слабоуспевающих школьников. /Под ред. И. Ломпшер: Пер. с нем.-М.: Педагогика, 1984.

ПриложениЕ

/Приложение 1/