Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2025
Каждый тест представляет собой перечень важнейших качеств (сторон) урока, относящихся к какому-либо его аспекту (общепедагогическому, психологическому и т. д.). Эксперту предлагается дать оценку каждого явления, процесса, качества, результата, отмеченных в перечне. Оцениваются организация, уровень адекватности, степень проявления, выполнения, достижения данных сторон урока.
Оценка может быть как качественной, так и количественной. 10 баллов соответствуют максимуму реализации данного качества, целей результатов, минимальное проявление или отсутствие — 1 балл,
Каждое качество урока, указанное в тесте, может анализироваться и оцениваться либо по отдельности, либо в составе группы близких качеств.
При необходимости может быть определена общая балльная оценка урока по данному аспекту (вычисляется средний балл по всем позициям). Это дает возможность сравнивать результаты различных учителей и групп.
Оценка качеств по тесту может производиться при наблюдении во время или после посещения урока. Тесты не заменяют и не исключают методического отслеживания и разбора урока.
Предлагаются следующие виды аспектного анализа урока.
1. Анализ воспитательных аспектов урока.
2. Общедидактический анализ урока.
3. Анализ урока с позиции формирования общеучебных умений и навыков.
4. Анализ урока с позиции развития познавательной самостоятельности учащихся.
| 1. Анализ воспитательных аспектов урока I. Мировоззренческая направленность: · Личность учителя (пример) · Оптимизм · Отношение к людям · Отношение к миру · Отношение к вещам Учебный труд на уроке: · Рабочее место · Планирование · Активность · Самостоятельность · Прилежание · Уважение к истине Воспитание дисциплины: · Воспитание учащихся · Соблюдение порядка · Ответственность · Умение слушать Требования на уроке: · Тактичность, гибкость · Аргументированность Требования, основанные: — на доверии — успехе — интересе Личностный подход на уроке: · Педагогическая любовь · Понимание детей · Приятие детей · Помощь детям · Оценивание детей | 2. Общедидактический анализ урока Цели: · Обучающие · Развивающие · Воспитывающие Содержание: · Объем и структура материала · Актуализация опорных ЗУН · Изложение нового материала · Закрепление Преподавание: · Проблемность · Доступность: · Наглядность и ТСО · Дифференцированный подход Учение: · Работа в зоне ближайшего развития · Самостоятельность Творчество, поиск · Активность · Общеучебные умения Контроль и оценка: · Проверка домашнего задания · Текущая обратная связь · Оценивание · Подведение итогов · Качество знаний учащихся · Качество способов умственной деятельности учащихся |
| 3. Анализ урока с позиции формирования общеучебных умений и навыков Планирование деятельности ученика: · Мотивация · Проблематизация · Осознание учебной задачи · Самостоятельность целеполагания · Умение планировать Организация деятельности ученика: · Организация рабочего места · Наличие, использование средств · Оптимальность действий · Самодисциплина Усвоение информации: · Управление вниманием · Запись, конспектирование · Работа с книгой, чтение · Работа с ТСО · Диалогические умения · Самостоятельность действий Формирование СУД (способов умственных действий): · Сравнение, анализ · Обобщение, синтез · Понятие, классификация · Суждение, умозаключение · Воображение, интуиция · Решение задач, проблем · Оценка и осмысливание результатов работы · Рефлексия · Самоконтроль · Взаимоконтроль · Этическая оценка · Эстетическая оценка | 4. Анализ урока с позиции развития познавательной са мостоятельности учащихся Организация урока: • Структура • Мотивация (проблематизация) • Дозировка материала • Начало и конец Общеучебные умения учащихся: • Планирование деятельности • Организация рабочего места • Самоконтроль • Самовоспитание • Самообразование («учись учиться») • Саморегуляция Формирование СУД (способов умственных действий) учителем: • Сравнение • Обобщение • Понятие • Суждение • Рефлексия • Воображение Деятельность учащихся: • Репродукция • Самостоятельная работа • Применение знаний • Поиск • Творчество Личностный подход учителя: • Положительное стимулирование • Формирование «Я-концепции» • Индивидуальный подход • Дифференцированный подход |
Картограмма оценок умений учителя и ученика при посещении урока
(По П. И. Третьякову)
Учитель Ученик
Блок 1. Умение ставить цели и планировать деятельность свою и ученика.
| 1. Ставить цели при планировании урока | 1. Ставить перед собой цели в соответствии с целями урока |
| 2. Отбирать содержание учебного материала в соответствии с запланированными целями и задачами урока | 2. Воспринимать и перерабатывать информацию (содержание материала) |
| 3. Отбирать дидактический материал, наглядные пособия и ТСО для изучения содержания учебного материала | 3. Работать с дидактическим материалом, наглядными пособиями, ТСО |
| 4. Планировать СУМ, ФОПД, МО в соответствии с целями и задачами урока | 4. Планировать свою деятельность в соответствии с заданными целями и содержанием урока |
Блок 2. Умение эффективно организовать деятельность свою и ученика.
| 5. Эффективно организовать свою деятельность во времени в соответствии с целя ми и задачами урока | 5. Организовать свою деятельность, во времени в соответствии с заданными целями и задачами |
| 6. Эффективно организовать свое рабочее место и место ученика в соответствии с за данными нормативами | 6. Организовать свою деятельность на рабочем месте |
Блок 2. Умение провести анализ, оценку и регулирование деятельности своей т ученика
| 7. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности 8. Провести анализ и оценку деятельности ученика 9. Осуществлять на основе контроля регулирование деятельности своей и учащихся | 7. Провести самоанализ и самооценку своей деятельности 8. Осуществлять взаимоконтроль и оценку деятельности других 9. Осуществлять на основе самоконтроля регулирование своей деятельности |
Алгоритм действий
I. Оценить каждый показатель блока умений учителя и ученика:
1 — критический уровень;
2 — достаточный уровень;
3 — оптимальный уровень.
II. Вычислить средний показатель по блоку: сложить баллы по каждому показателю и разделить эту сумму на общее число показателей блока. Аналогично вывести обобщенный показатель (средний) по оценке в целом.
ПОКАЗАТЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА И ЭФФЕКТИВНОСТИ
УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ (По Т.И. Шамовой)
Таблица
| Характеристика урока | Показатели |
| 1. Цель урока названа 2. Организованы действия учащихся по принятию деятельности 3. Соответствие содержания учебного материала триединой цели урока. Методы обучения обеспечили: а) мотивацию деятельности б) сотрудничество учителя и учащегося в) контроль и самоконтроль 4. Соответствие методов обучения: а) содержанию учебного материала б) триединой цели урока 5. Формы познавательной деятельности обеспечили: а) сотрудничество учащихся б) включение каждого ученика в деятельность по достижению три единой цели урока 6. Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами обучения, содержанием учебного материала и триединой цели урока 7. Уровень достижения ТЦУ: а) познавательный аспект б) воспитательный аспект в) развивающий аспект |
Примечание. Балльные оценки: реализовано полностью — 2; реализовано частично - 1; не реализовано — 0.
Например: эффективность урока Эу = (17 • 100 %)/26, где 17 — сумма баллов, выставленных экспертом; 26 — максимально возможная сумма баллов.
Если Эу = 85 % и нет ни одной оценки 0 – урок отличный; если Эу = 65...84 % — урок хороший; если Эу = 45 ...64% — урок проведен удовлетворительно.
Дата: 2019-04-23, просмотров: 225.