Практичне заняття 1 (виконується після вивчення Розділу 2.1)
Тема: Вітчизняна педагогіка XIX – XX століття
Мета: 1. Розкрити принципи, зміст, форми і методи виховання особистості у демократичних і гуманістичних традиціях російської прогресивної педагогіки. 2. Глибоко та всебічно вивчити педагогічну систему А.С.Макаренка. 3. Вивчити педагогічну систему В.О.Сухомлинського, її гуманістичний і демократичний характер.
Основні поняття: теорія народності у громадському вихованні, теорія загальнолюдського виховання, теорія вільного розвитку і виховання особистості, мета виховання, методи виховання, дитячий колектив, види колективу, принцип паралельного впливу, система перспективних ліній, метод вибуху, взаємодія колективу і особистості, стадії формування колективу, виховуюча сила колективу, дисципліна, режим, батьківський авторитет, виховуюче навчання, духовна чуйність, культура почуттів, естетичне виховання, система трудового виховання, сімейно-шкільне виховання, батьківська педагогіка.
Завдання 1.
а) Складіть таблицю: „Основні педагогічні ідеї К.Д.Ушинського”.
б) Назвіть важливі дидактичні принципи К.Д.Ушинського. Проаналізуйте їх реалізацію на прикладах з його навчальних книг
в) прокоментуйте вислови К.Ушинського у контексті сучасного етапу розвитку теорії та практики педагогіки, заповніть таблицю
| Вислів К.Ушинського | Як ви розумієте ці слова відповідно до сучасного етапу розвитку педагогіки? |
| „Якщо педагогіка хоче виховувати людину у всіх відношеннях, то вона повинна передусім пізнати її також у всіх відношеннях” | |
| „Одна педагогічна практика без теорії – теж саме, що знахарство в медицині” | |
| „... педагог повинен багато вчитися, щоб розуміти душу в її проявах і багато думати про мету, предмет і засоби виховної майстерності, перш ніж стати практиком” | |
| „Мало успіху буде мати та школа, до якої дитя приходить, як із раю до пекла, і з якої біжить як із темного пекла” |
Завдання 2.
а) докажіть аналогічність підходів до виховання особистості у Ж.Ж.Руссо і Л.М.Толстого;
б) розкрийте педагогічну систему Л.М. Толстого,
в) у чому сутність загальнолюдського виховання дитини за М.І.Пироговим?
Література до завдань 1-2
- Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы// Избр. пед. соч. В 2-х т.- Т.1.-С.13,31.
- Ушинский К.Д. Труд в его психическом й воспитательном значений// Там же. - С. 124-144.
- Ушинский К.Д. Проект учительской семинарии// Там же. - Т.2.- С.36-65.
- Ушинский К.Д. О народности в общественном воспитании// Там же. - С.51-123.
- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Предисловие// Там же. Т.1.-С.229-263.
- Ушинський К.Д. Життя і діяльність у портретах, ілюстраціях і документах. – К., 1974.
- Ушинський К.Д. Про сімейне виховання / Упоряд. та автор вступної статті О.Т.Губко. – К., 1974.
- Пирогов Н.И. Вопросы жизни// Хрестоматия по истории школы и педагогики России. - М.,1986. - С. 15 5-166.
Толстой Л.Н. О народном образовании// Там же. - С.265-282
Завдання 3.
а) Заповніть таблицю „Педагогічні ідеї українських педагогів кінця ХІХ початку ХХ ст.”
| Персоналія | Основні твори | Основні педагогічні ідеї |
б) Педагогічна доля звела Б.Д. Грінченка з відомою діячкою Х.Д. Алчевською, яка дбала про освіту простого люду. За якими ознаками і чому тип школи Х.Д. Алчевської суперечив педагогічним переконанням Б.Д. Грінченка?
Література до завдання 3
- Алчевська Х.Д. Передуманное и пережитое / Х.Д.Алчевська // Антология педагогической мысли Украинской ССР. – М. : Педагогика, 1988. – С. 258-264.
- Грінченко Б.Д. Якої нам треба школи // Історія української школи і педагогики : хрестоматія / Б.Д.Грінченко; Упор. О.О.Любар. – К. : Знання, 2003. – С. 293-300.
- Франко І.Я. Грицева шкільна наука: Вірші, оповідання, казки для молоді та серед. Шк.. віку. – К.: Веселка, 1990. – 380 с.
- Русова Софія. Вибрані педагогічні твори: У 2-х кн. Кн.І. – К.: Либідь, 1997. с.
- Леся Українка Волинські образки // Історія української школи і педагогики : хрестоматія / Леся Українка; Упор. О.О.Любар. – К. : Знання, 2003. – С.334-339.
- Коваленко Є. І., Пінчук І. М. Освітня діяльність і педагогічні погляди С.Русової. – Ніжин, 1998. – 213 с
Завдання 4.
Перед виконанням завдань необхідно прочитати:
1. Макаренко А.С. Цель воспитания // Макаренко А.С. Педагогические сочинения в 8 томах. - М., 1983-1986. - Т.4. - С.41-49.
2. Макаренко А.С. Книга для родителей // Там же. - Т.5.
3. Макаренко А.С.Лекции о воспитании // Там же - Т.4.
4. Макаренко А.С. Педагогическая поэма // Собр. соч. в 7-т. – Т.1. – К. 1953.
5. Макаренко А.С. Флаги на башнях // Собр. соч. в 7-т. – Т.3. – К. 1954.
Примітка. Праці А.Макаренка можна знайти у Хрестоматії з історії вітчизняної педагогіки (електронна бібліотека за курсом), в Інтернеті:
- Історія української школи і педагогіки : Хрестоматія / Уклад.: О. О. Любар ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – 767 с. – http://www.studmed.ru/lyubar-oo-storya-ukrayinskoyi-shkoli-pedagogki-hrestomatya_988c7f8b44b.html
- Електронний архів праць А.Макаренка на сайті „Макаренко Антон Семенович” – http://www.makarenko.edu.ru/biblio.htm.
Після цього можна приступати до виконання наступних завдань:
а) розкрийте виховні можливості колективу, використовуючи приклади з творів А.С.Макаренка. Обґрунтуйте її новації і слабкі сторони;
б) складіть таблицю: „Класифікацію методів виховання, розроблених А.С.Макаренко”;
в) назвіть основні етапи розвитку та принципи колективу за А.С. Макаренко;
г) розкрийте проблему сімейного виховання („Книга для батьків”, „Лекції про виховання дітей”) за А.С. Макаренко;
д) розкрийте ідею поєднання навчання з продуктивною працею А.С. Макаренка („Педагогічна поема”, „Прапори на баштах”).
Завдання 6.
Перед виконанням завдань необхідно прочитати:
1. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа// Избр. соч. в 5 т. -М., 1980. -Т.4.
2. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина// Там же.
3. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека // Там же
4. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю// Там же. - Т.2.
5. Сухомлинский В.А. О педагогической культуре учителя//Там же. - Т.З.
6. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.,1982.
Примітка. Праці В.Сухомлинського можна знайти у Хрестоматії з історії вітчизняної педагогіки (електронна бібліотека за курсом), в Інтернеті:
- Історія української школи і педагогіки : Хрестоматія / Уклад.: О. О. Любар ; за ред. В. Г. Кременя. – К. : Знання, 2005. – 767 с. – http://www.studmed.ru/lyubar-oo-storya-ukrayinskoyi-shkoli-pedagogki-hrestomatya_988c7f8b44b.html
- Електронні версії праць В.Сухомлинського на сайті Державного наукоов-педагоігчної бібліотеки України імені В.О.Сухомлинського – http://www.dnpb.gov.ua/id/485/
Після цього можна приступати до виконання наступних завдань:
а) наведіть основні компоненти педагогічної системи В.О.Сухомлинського;
б) складіть перелік принципів організації творчої діяльності дітей за В.О. Сухомлинським;
в) наведіть аргументи В.О.Сухомлинського на користь казки в шкільному навчанні і вихованні;
г) визначте та поясніть загальне і відмінне у формуванні учнівського колективу, його ролі у вихованні особистості в педагогічній теорії і практиці А.С.Макаренка і В.О.Сухомлинського;
д) назвіть моральні якості, які В.О.Сухомлинський вважав головними у моральному становленні особистості;
е) наведіть приклади основних видів (типів) трудових завдань, які виконувались учнями Павлишської середньої школи.
ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ЗА КУРСОМ „ІСТОРІЯ ПЕДАГОГІКИ”
Модуль А. Історія школи і педагогіки за рубежем
1. Визначте предмет історії педагогіки.
2. Який смисл звернення до історії педагогіки, якщо так суттєво змінилося життя підростаючого покоління та дорослих?
3. Назвіть джерела історії педагогіки.
4. На якому етапі розвитку людства виникає виховання як форма духовної культури і діяльності людини?
5. Розкрийте соціальну детермінованість педагогічних ідей епохи Відродження.
6. Назвіть принципову відмінність мети виховання Я.А.Коменського від поглядів на мету виховання його попередників?
7. Які вимоги Коменського до вчителя зберегли актуальність й у наш час?
8. Чому Яна Амоса Коменського називають засновником педагогічної науки?
9. У чому сутність програми формування особистості джентльмена за Д.Локком?
10. У чому полягає новаторство поглядів Д.Локка на навчання джентльмена?
11. Чому ідея вільного виховання – основа педагогічної системи Ж.-Ж.Руссо?
12. Перерахуйте, які особистісні риси та якості пропонував Ж.-Ж.Руссо сформувати в дитини в процесі реалізації своєї теорії природного і вільного виховання?
13. Розкрийте сутність і характер мети виховання і освіти, методів і засобів їх реалізації, розроблених Й.Г.Песталоцці.
14. Як співвідносяться принцип природовідповідності Й.Г.Песталоцції із трактовкою цього ж принципа Я.А.Коменським і Ж.-Ж.Руссо?
15. Дайте характеристику спрямованості і компонентів теорії елементарної освіти Й.Г.Песталоцці?
16. Яке призначення найпростіших елементів „форма, число і слово” в процесі пізнання і навчання за Й.Г.Песталоцці?
17. У чому полягає сутність виховання у єдності філософських і етичних підходів за Й.Ф.Гербартом?
18. Характер і спрямованість засобів управління за Й.Ф.Гербартом. Оцінка їх з точки зору сучасного розуміння сутності дисципліни у школі.
19. Прогресивні і консервативні риси педагогіки Й.Ф.Гербарта,
20. Актуальність мети і основних принципів виховання, розроблених А.Дістервегом.
21. Вимоги А.Дістервега до підготовки вчителя.
22. У чому полягає сутність принципів природовідповідності, культуро-відповідності і самодіяльності дітей?
23. У чому полягає непересічний характер вимог Дістервега до вчителя?
24. Обґрунтуйте соціально-економічну і політичну обумовленість плюралізма педагогічних концепцій і теорій у країнах Заходу у кін. XIX - XX ст.?
25. Реальний чи утопічний характер мала ідея виховання нової породи людей у педагогіці 18 ст.? Наведіть аргументи на користь своєї точки зору.
26. Перерахуйте основні педагогічні ідеї М.В.Ломоносова.
27. У чому полягають прогресивні і консервативні риси концепції "нових шкіл", теорії "громадянського виховання" і "трудової школи"?
28. Дайте характеристику засобів і методів експериментальної і прагматичної педагогіки кінця XIX - XX ст.
29. У чому полягають тенденції розвитку педагогічної науки у провідних країнах світу (друга половина XX ст.) ?
30. Яке призначення "нових шкіл" та їх відмінність від традиційних навчальних закладів?
31. У чому полягають головні цілі теорії "громадянського виховання" і "трудової школи" Г.Кершенштейнера?
32. Що може бути використано у сучасній школі з педагогіки "дії" А.Лая?
33. Визначте сутність експериментальної педагогіки та ставлення до її методів у теперішній час?
34. Що говорить Д.Дьюї про значення і місце школи у житті дитини (твір "Школа і суспільство")?
35. Назвіть прогресивні і негативні риси сучасних педагогічних концепцій у країнах Європи і США.
Дата: 2019-03-05, просмотров: 335.
