Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УМР
________ Н.А.Вершинина
«____»___________20__г.
Фонд оценочных средств
Текущего контроля и промежуточной аттестации
по дисциплине/модулю ______________социология__________________
направление подготовки 38.03.01 «Экономика»_
(номер и название направления, специальности)
профиль ________________________________________________________
(номер и название профиля, специализации)
форма обучения ______________
Москва 2015
УДК 93/94
Фонд оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика»: МФЮА, кафедра _гуманитарных дисциплин, 2015 - 30 с.
Авторы: Лозбенев И.Н.
Рецензенты: Ермаков В.А., к.и.н., преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин МФЮА
Фонд оценочных средств содержит комплекс требований к обучающимся, методические материалы текущего контроля, а также материалы для подготовки к промежуточной аттестации. Он предназначен для преподавателей, а также для студентов МФЮА, обучающихся по направлению подготовки (специальности) 38.03.01 «Экономика»
Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman
Усл. п.л. 11,0. Изд. № 7.17 –2015 Тираж 30 экз.
Заказ № _______
©МФЮА, 2015
1. Общие положения
1.1. Фонд оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с требованиями основной образовательной программы и ФГОСВО по направлению___38.03.01 «Экономика»______
1.2. ФОС предназначен для оценки результатов освоения обучающимися дисциплины культурология/ модуля___________________________________.
2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (Перечень компетенций и их структура в виде знаний, умений и навыков содержится в разделе 2 «Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине/ при прохождении практики» рабочей программы дисциплины/практики).
Таблица 1. Требования к результатам освоения учебной дисциплины / модуля (УД/М)
Семинарские занятия.
Семинар – это форма учебного занятия, на котором в результате предварительной работы над программным материалом преподавателя и студентов, в обстановке их непосредственного активного общения, в процессе выступления учащихся по вопросам темы, возникающей между ними дискуссии и обобщений преподавателя, решаются задачи познавательного, развивающего и воспитательного характера, прививаются методологические и практические умения и навыки учащимся.
Цель семинара – стимулировать активность студентов, повысить интерес к предмету, систематизировать, углубить и обобщить знания, расширить кругозор, совершенствовать умения и навыки, применять, использовать, переносить усвоенные знания и умения в среду самостоятельной деятельности; кроме того, на семинарских занятиях студенты обучаются культуре полемики, построению аргументированного выступления. Важной часть семинара по предмету «Социология» является повторение и закрепление знания специальных социологических терминов, материалов изложенных в научной литературе, данных статистики, социологических опросов и исследований.
Как и в учебном процессе в целом, основной ведущей функцией семинара является познавательная функция.
Если занятие хорошо подготовлено, в процессе обсуждения на семинаре конкретных социологических проблем вырисовываются их новые аспекты, углубляется их обоснование, выдвигаются положения, не привлекавшие ранее внимания студентов.
Воспитательная функция семинара вытекает из его познавательной функции, что свойственно всему учебному процессу. Глубокое постижение теоретического богатства, формирование познаний в области политической культуры и философского мировоззрения, соответствия их современным эстетическим критериям. Необходимо опираться на то обстоятельство, что студент уже имеет свой жизненный опыт, что позволяет ему опереться на личное участие в тех или иных мероприятиях социологического характера (например, участие во Всеобщей переписи населения, социологических опросах).
Функция контроля за содержательностью и систематичностью самостоятельной работы – является вспомогательной к вышеназванным функциям. На семинаре преподаватель имеет возможность оценивать уровень подготовленности и работы каждого студента в отдельности и группы в целом, и реагировать на негативные стороны в освоении дисциплины.
Формы проведения семинаров:
Выбор формы семинарского занятия по дисциплине «Социология» зависит от ряда факторов:
· Содержание темы и характера рекомендуемых по ней источников и пособий;
· Уровень подготовленности, организованности и работоспособности конкретной студенческой группы;
· Опыт использования различных семинарских форм на предыдущих занятиях.
· Особенности памятников социологической мысли, применяемых на различных занятиях.
В практике семинарских занятий по дисциплине «Социология» можно выделить ряд форм:
· Семинар-обсуждение наиболее важных исторических проблем развития социологии и социологической мысли, различных эпох и периодов Отечественной и Всемирной истории;
· Семинар – работа, которого ориентирована на работу студентов со статистическими и аналитическими материалами по социологии;
· Тестирование.
Методика проведения семинарского занятия:
1. Определение цели, комплекса задач (методических, дидактических, воспитательных).
2. Отбор материала (оптимальное соотношение изученного и нового – должен быть посильным и вызывать интерес).
3. Подбор литературы и средств наглядности.
4. Составление плана семинара.
5. Определение формы записей студентов в ходе занятия.
6. Продумать организацию и стиль проведения, а также воспитательный момент и способ «разрядки».
Структура семинарского занятия:
1. Организационная часть (Сообщение темы, цели, задач, плана. Перечисление литературных источников).
2. Подготовительная часть (Повторение основных вопросов предыдущей лекции. Подготовка или самоподготовка учащихся по вопросам семинара).
3. Семинарское занятие (Проводится в любой форме; учебный материал обязательно рассматривается в различных аспектах и связях).
4. Контролирующая часть семинара (Контрольно-корректирующая проверка. Проверка основных знаний и умений по теме – памятники культуры, имена авторов, влияние событий эпохи на формирование памятников культуры).
5. Заключительная часть семинара (Подведение итогов работы на семинаре, оценивание работы учащихся, запись домашнего задания).
2. Этапы проведения семинара:
1. Подготовительный этап:
• Формулирование темы и проблемных вопросов для подготовки устного ответа с дифференциацией по уровню сложности;
• Предоставление дополнительного списка литературы;
• Постановка целей и задач занятия;
• Разработка структуры занятия;
• Консультация по ходу проведения занятия.
2. Самостоятельная подготовка студентов к семинару с письменным заданием (домашнее задание, дополнительные вопросы для самостоятельного изучения).
3. Начало занятия:
• Обзор основных вопросов занятия.
4. Этап опроса студентов по пройденной теме или разделу:
• Преподаватель поясняет студентам суть вопроса, основные подтемы необходимые для освещения в ответе студента, критерии оценивания ответа;
• По ходу выступления студента преподаватель может делать реплики и корректирующие замечания, давая, при этом возможность студенту полностью раскрыть поставленный вопрос;
• По истечению времени, отведенного на ответ, либо по окончании студентом своего ответа, преподаватель предлагает студенту ответить на дополнительные вопросы. Важной частью работы преподавателя в данном случае является формулирование им вопросов, направленных на диалектическое восприятие информации, представления студентом многоплановости и неоднородности исторических событий и связанных с этим этапов развития политики. При необходимости, в опросе могут принять участие и другие студенты группы, что создает элемент дискуссии.
Итог.
• Преподаватель подводит итоги выступления студентов с ответами, выявляет их сильные и слабые стороны, дает общее резюмирование ответов;
• Преподаватель выделяет наиболее грамотные и корректные ответы студентов и выставляет оценки.
II. Тема дискуссии: «Особенности социальной психологии».
Вопросы, выносимые на дискуссию:
1. Социальная среда.
2. Роль социальных контактов в формировании социальных групп и институтов.
3. Природа социального. Социальное действие и взаимодействие.
4. Виды социальных взаимодействий.
Критерии оценки семинара:
Оценка «5»
• глубокое и прочное усвоение материала темы или раздела;
• полные, последовательные, грамотные, логически излагаемые аргументированные ответы;
• демонстрация обучающимся знаний в объеме пройденной программы и дополнительно рекомендованной литературы;
• воспроизведение учебного материала с требуемой степенью точности.
Оценка «4»
• наличие несущественных ошибок, не достаточно аргументированные ответы;
• демонстрация обучающимся знаний в объеме пройденной программы;
• четкое изложение учебного материала.
Оценка «3»
• наличие несущественных ошибок в ответе, отсутствие аргументации, но достаточно грамотное и логичное изложение;
• демонстрация обучающимся не достаточно полных знаний по пройденной программе, отсутствие аргументации;
• не структурированное, не грамотное и нелогичное изложение учебного материала при ответе.
Оценка «2»
· не знание материала темы или раздела;
· при ответе возникли серьезные ошибки, показывающие слабые знания студента в изучаемой проблеме.
2. Семинар – дискуссия (работа студентов с социологическими материалами в рамках изучаемой темы):
Семинар-дискуссия на основании документов, позволяет достаточно глубоко познакомить студентов с материалами памятников изучаемой эпохи, провести работу над анализом документов, провести дискуссию по вопросу сущности и особенностей изученного документа. имеет ряд достоинств.
Порядок ведения семинара-обсуждения:
· Работа над первоисточниками в рамках социологии;
· Вопросы к выступающему (выступающим);
· Обсуждение ответа, выявление различные точек зрения на предложенную информацию;
· Заключение и оценивание преподавателем выступления докладчика (докладчиков) и дополнений студентов группы.
Перечень требований к анализу социологического документа:
· Грамотный анализ политологического материала;
· Раскрытие сущности проблем заложенных в источнике;
· Методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.
Перечень требований к работе с практическими заданиями «кейсами» по социологии:
· Распределение студентов на группы для работы с заданиями «кейсами».
· Внимательное ознакомление студентов с заданием «кейса».
Обязательным требованием к студенту-докладчику является умение сжато изложить основные положения доклада (студент должен уметь составлять план выступления). Очень важна самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, т.е. – умение рассматривать примеры или факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.
Выступление студента должно соответствовать требованиям логики. Четкое вычленение излагаемой проблемы, ее точная формулировка, неукоснительная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования, безусловная доказательность и содержательное использование понятий и терминов.
Материал должен излагаться свободно, без прикованности к конспекту. С первых же занятий надо убедить студентов, что простой пересказ лекций и учебных пособий – работа «в холостую» и творческая атмосфера на семинаре зависит от содержания доклада, его новизны, постановки в нем дискуссионных острых вопросов. Такие доклады вызывают желание слушателей высказать свое мнение и принять участие в обсуждении.
Реферат, доклад
Требования к структуре реферата:
1) титульный лист;
2) план работы с указанием страниц каждого пункта;
3) введение;
4) текстовое изложение материала с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;
5) заключение;
6) список использованной литературы;
7) приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).
Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.
Семинар по темам 1-8
1. Социология как наука. Социология в ряду других дисциплин. Объект и предмет социологии.
2. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.
3. Социологический проект О. Конта.
4. Классические социологические теории.
5. Этапы развития социологического знания за рубежом.
6. Современные социологические теории.
7. Русская социологическая мысль.
8. Методика и методы социологического исследования.
9. Общество и социальные институты. Виды социальных институтов. Социальные роли. Социальный статус.
10. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность.
11. Малые группы и коллективы. Их роль в социальной жизни общества.
12. Основные социальные слои в современном российском обществе.
13. Социальная организация.
14. Социальные процессы.
15. Социальные движения.
16. Понятие социального статуса. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность.
17. Социальное взаимодействие и социальные отношения.
18. Общественное мнение как институт гражданского общества.
19. Социология культуры. Культура как фактор социальных изменений.
20. Культура, субкультура, контркультура.
21. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.
22. Актуальные проблемы социологических исследований в современных условиях.
23. Социология личности. Личность как социальный тип. Социализация.
24. Социология семьи. Семья как малая социальная группа и социальный институт.
25. Социальная норма и отклонения. Место и роль социального контроля в жизни общества. Социальный контроль и девиация.
26. Личность как деятельностный субъект. Социальное взаимодействие.
27. Общество как социокультурная система. Строение общества.
28. Социологическая типология обществ.
29. Социальная мобильность.
30. Организация как социальное явление.
31. Социальные конфликты: структура и динамика. Методы урегулирования.
32. Социальные изменения. Социальные революции и реформы.
33. Концепция социального прогресса.
34. Место России в мировом сообществе.
35. Мировая система и процессы глобализации.
| Критерии | Показатели |
| Новизна | - актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений |
| Степень раскрытия сущности проблемы | - соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; - умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы |
| Обоснованность выбора источников | - круг, полнота использования литературных источников по проблеме |
| Соблюдение требований к оформлению | - правильное оформление ссылок на используемую литературу; - грамотность и культура изложения; - соблюдение требований к оформлению и объему реферата |
| Грамотность | - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - литературный стиль. |
Шкала оценивания рефератов:
Коллоквиум
При определении уровня достижений студентов на коллоквиуме необходимо обращать особое внимание на:
– усвоение программного материала;
– умение излагать программный материал доступным научным языком;
– умение связывать теорию с практикой;
– умение отвечать на видоизмененное задание;
– владение навыками поиска, систематизации необходимых источников литературы по изучаемой проблеме;
– умение обосновывать принятые решения;
– владение навыками и приемами выполнения практических заданий;
– умение подкреплять ответ фактическим материалом.
Порядок проведения коллоквиума
· Работа над выданными студентам историческими документами, ответы на приложенные к документу вопросы;
· Вопросы к выступающему (выступающим);
· Обсуждение ответа, выявление различные точек зрения на предложенную информацию;
· Заключение и оценивание преподавателем выступления докладчика (докладчиков) и дополнений студентов группы.
Перечень требований к анализу социологической проблемы (ситуации):
· Грамотное прочтение текста с изложением социологической проблемы (ситуации);
· Проведение первичного анализа текста с изложением социологической проблемы (ситуации);
· Раскрытие сущности заложенных в предложенной социологической ситуации проблем;
· Методологическое значение для научной, профессиональной и практической деятельности.
Обязательным требованием к студенту-докладчику является умение сжато изложить основные положения доклада (студент должен уметь составлять план выступления). Очень важна самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, т.е. – умение рассматривать примеры или факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них.
Выступление студента должно соответствовать требованиям логики. Четкое вычленение излагаемой проблемы, ее точная формулировка, неукоснительная последовательность аргументации именно данной проблемы, без неоправданных отступлений от нее в процессе обоснования, безусловная доказательность и содержательное использование понятий и терминов.
Пример использования практических задач в рамках изучения курса социологии:
Темы 1-3
Задание по социологии №1
А) В разных научных словарях найдите определения понятия «социология». Сравните их, проанализируйте и выделите стержневые понятия, в которых оно рассматривается.
Б) Социология является научным знанием об обществе. Это означает, что социология использует научные способы изучения действительности, методы и средства, разрабатываемые в процессе эволюции научного знания, становления и развития разных (естественных и общественных) наук. Какие научные способы, методы и средства используются в социологии?
В) Социологическое исследование – это система логически последовательных методологических, методических, организационно-технических процедур, направленных на получение достоверных данных и фактов о явлениях или процессах, которые изучаются, для дальнейшего использования в социальном управлении. Какие элементы, присущие научной деятельности, содержит социологическое исследование?
Задание № 2
А) Социальная жизнь включает в себя элементы разнообразных социальных отношений и действий разных общественных групп, классов, наций, государств, личностей. Какие они? Подумайте и выделите несколько групп интересов, которые реально существуют у разных участников социальной жизни.
Б) Специфика изучения общественных явлений состоит в том, что социальные науки в большей мере, чем естественные, затрагивают интересы людей. Поэтому проблема достоверности (беспристрастности) социальных исследований очень важна. Можно ли решить эту проблему?
В) Основная задача социологических исследований — это добывание фактов о социальной действительности, ее частные явления. Социальный факт – это определенным образом фиксированный, описанный фрагмент социальной действительности. Как же выбрать именно те факты, которые помогут найти научно достоверный ответ на вопрос, которые интересуют исследователя, поощрят его к проведению исследования?
Задание № 3
А) Какая связь социологии с гуманитарным знанием, а также с наукой (или науками), которые вы профессионально изучаете?
Б) Любое исследование начинается из постановки проблемы. Проблема исследования может быть заданной извне каким-то заказчиком или обусловлена познавательным интересом. Как вы при этих условиях могли бы определить понятие «проблема»?
В) В зависимости от сложности и масштабности анализа предмета выделяют три вида социологического исследования: разведывательное (пилотажное), описательное, аналитическое. Охарактеризуйте любой из этих видов.
Задание № 4
А) Социология является научным знанием об обществе. Это означает, что социология использует научные способы изучения действительности, методы и средства, разрабатываемые в процессе эволюции научного знания, становления и развития разных (естественных и общественных) наук. Какие научные способы, методы и средства используются в социологии?
Б) Программа социологического исследования включает в себя следующие разделы: теоретический (формулирование и обоснование проблемы, целей, задач и т. п.), методический (обоснование выборки, определение и обоснование методов сбора и обработки данных), организационный (рабочий план социологического исследования). Проанализируйте значения этих разделов программы в социологическом исследовании.
В) Характеризуя методы проведения социологических исследований, следует отметить, что ни один из них не является универсальным, но имеет свои четко очерченные познавательные возможности. А потому не существует вообще «добрых» или «плохих» методов, являются ли эти методы адекватными или неадекватными поставленной исследователем задаче. Согласные ли вы с этим положением? Обоснуйте свою мысль.
Задание № 5
А) Социологический «угол зрения» – в чем его специфика? Можно ли назвать социолога универсальным ученым?
Б) Социология – это научное изучение общества. Что это означает? Как это можно доказать?
В) Наиболее распространенными методами социологического исследования выступают анализ документов, наблюдение, опрашивание, экспертная оценка, социальный эксперимент, социометрический метод. Дайте сравнительную характеристику этим методам.
Задание № 6
А) Какая связь социологии с гуманитарными знаниями, а также с наукой (или науками), которые вы профессионально изучаете?
Б) Социологический «угол зрения» – в чем его специфика? Можно ли назвать социолога универсальным ученым?
В) Какие требования предъявляются к конструированию анкеты?
Задание № 7
А) О. Конт – основоположник социологии – был одним из мыслителей, кто уделял значительное внимание методологическим проблемам В ответе на вопрос «как находить, систематизировать и использовать факты социальной жизни» он предложил несколько исследовательских принципов, сформулированных в методах новой науки. Какие это принципы?
Б) Попробуйте сформулировать, как на разных этапах исторического развития человечества менялись методы социологических исследований, социологические прогнозы.
В) Социология является научным знанием об обществе. Это означает, что социология использует научные способы изучения действительности, методы и средства, разрабатываемые в процессе эволюции научного знания, становление и развитие разных (естественных и общественных) наук. Какие научные способы, методы и средства используются в социологии?
Задание № 8
А) Попробуйте сформулировать, как на разных этапах исторического развития человечества менялись методы социологических исследований, социологические прогнозы.
Б) Исходной точкой в формировании структурного функционализма стал принцип системного построения общества. Американский социолог Т. Парсонс определил, что все социальные системы характеризуются набором основных функций. Какие это функции?
В) Что представляют собой главные этапы социологического исследования? Обязательно ли сохранять их определенную последовательность?
Здание № 9
А) Назовите основные элементы социальной структуры российского общества, их характерные особенности и тенденции развития.
Б) Проанализируйте социально-классовые образования, которые возникли в условиях качественного обновления российского общества, раскройте их особенности.
В) Наиболее распространенными методами социологического исследования выступают анализ документов, наблюдение, опрашивание, экспертная оценка, социальный эксперимент, социометрический метод. Дайте сравнительную характеристику этим методам.
Задание № 10
А) М. Драгоманов следовал в русле классической европейской традиции, которую репрезентовал позитивизм. Вместе с тем он предлагал собственные оценки и идеи в плоскости социального познания, подвергал критике слабости органистичной теории. Важность каких факторов в анализе социальных фактов подчеркнул ученый?
Б) В своих работах Б. Кистяковский большое внимание уделял анализу основных понятий социальных наук, обоснованию научных основ социологического исследования. Какие основные три условия для достижения научности в социологии предложил ученый?
В) Социологическое исследование — это система логически последовательных методических, организационно-технических процедур, которая предназначена для получения достоверных данных о явлениях или процессах, которые изучаются, для их дальнейшего использования в социальном управлении. Какие элементы, присущие любой научной деятельности, содержит социологическое исследование?
Задание № 11
А) О. Конт – основоположник социологии – был одним из мыслителей, кто уделял значительное внимание методологическим проблемам В ответе на вопрос «как находить, систематизировать и использовать факты социальной жизни» он предложил несколько исследовательских принципов, сформулированных в методах новой науки. Какие это принципы?
Б) В противоположность функционалистским подходам, которые постоянно подчеркивают стабилизационные и эволюционистские особенности социального развития, в современной западной социологии существуют конфликтологические теории. Согласно этим теориям в обществе не консенсус, не сбалансированность мотивов и взаимных интересов, а борьба разных групп и направлений формирует существующие социальные структуры и отношения. Объясните распространение в социологии конфликтологических теорий.
В) Основная задача социологических исследовании — это добывание фактов о социальной действительности, ее частные явления. Социальный факт — это определенным образом фиксированный, описанный фрагмент социальной действительности. Как же выбрать именно те факты, которые помогут найти научно достоверные ответы на вопросы, которые интересуют исследователя, подтолкнут его к проведению исследования?
Задание № 12
А) Немецкий социолог М. Вебер отмечал: «В аудитории преподаватель должен в наши дни прежде всего научить студента: 1) способности получать удовлетворение в решении поставленной перед ним скромной задачи; 2) определению фактов, в том числе, и в первую очередь, неудобных для него лично, и умению отделять их констатацию от позиций, их оценивающих, 3) умению дистанцироваться при изучении научной проблемы, в частности подавлять потребность выставлять на первый план свои качества, о которых его не спрашивают» (см.: Вебер М. Избранные произведения. – Г., 1990. С. 551 — 552). Дайте свой комментарий этой позиции М. Вебера.
Б) Попробуйте сформулировать, как на разных этапах исторического развития человечества менялись методы социологических исследований, социологические прогнозы.
В) Любое исследование начинается из постановки проблемы. Проблема исследования может быть заданной извне каким-то заказчиком или обусловлена познавательным интересом. Как вы при этих условиях могли бы определить понятие «проблема»?
Задание № 13
А) Попробуйте сформулировать, как на разных этапах исторического развития Человечества менялись методы социологических исследований, социологические прогнозы.
Б) Дайте сравнительную характеристику социологических взглядов О. Конта, Г. Спенсера и К. Маркса.
В) Что представляют собой главные этапы социологического исследования? Обязательно ли сохранять их определенную последовательность?
Задание № 14
А) Назовите основные, элементы социальной структуры российского общества, их характерные особенности и тенденции развития.
Б) Проанализируйте социально-классовые образования, которые возникли в условиях качественного обновления российского общества, раскройте их особенности.
В) Какими главными методами пользуется социолог при проведении исследования? Исключает ли необходимость следовать определенным методам творчества исследователя, значимость социального воображения?
Задание № 15
А) Придерживаясь позитивистской интерпретации общественного развития как закономерного процесса, который имеет определенную логику. М. Драгоманов эту логику обосновывал идеей социального прогресса. Какое содержание данный социолог вкладывал в понимание прогресса?
Б) Главная социологическая работа М. Грушевского «Начала гражданства (генетическая социология)» была посвящена центральной проблеме тогдашней социологии – освещала причины и факторы создания социальности, возникновения и существования человеческого общества. Какие основные тенденции, по мысли ученого, доминируют в общественном развитии?
В) Любое исследование начинается из постановки проблемы. Проблема исследования может быть заданной извне каким-то заказчиком или обусловлена познавательным интересом. Как вы при этих условиях могли бы определить понятие «проблема»?
Задание № 16
А) М. Драгоманов следовал в русле классической европейской традиции, которую репрезентовал позитивизм. Вместе с тем он предлагал собственные оценки и идеи в плоскости социального познания, подвергал критике слабости органистичной теории. Важность каких факторов в анализе социальных фактов подчеркнул ученый?
Б) Придерживаясь позитивистской интерпретации общественного развития как закономерного процесса, который имеет определенную логику. Драгоманов эту логику обосновывал идеей социального прогресса. Какое содержание данный социолог вкладывал в понимание прогресса?
В) В зависимости от сложности и масштабности анализа предмета выделяют три вида социологического исследования: разведывательное (пилотажное), описательное, аналитическое. Охарактеризуйте любой из этих видов.
Задание № 17
А) Главная социологическая работа М. Грушевского «Начала гражданства (генетическая социология)» была посвящена центральной проблеме тогдашней социологии — освещала причины и факторы создания социальности, возникновения и существования человеческого общества. Какие основные тенденции, по мысли ученого, доминируют в общественном развитии?
Б) М. Грушевский был одним из немногих общественных деятелей революционных времен начала XX в., который стремился разработать научные основы политической социологии. На учет каких факторов общественной организации тех времен опирались его проекты социального и национального строительства?
В) Программа социологического исследования включает в себя следующие разделы: теоретический (формулирование и обоснование проблемы, целей, задач и т. п.), методический (обоснование выборки, определение и обоснование методов сбора и обработки данных), организационный (рабочий план социологического исследования). Проанализируйте значения этих разделов программы в социологическом исследовании.
Критерии оценки сообщений студентов по результатам работы с социологической проблемой (ситуацией):
Оценка «5»
• Правильно проведен анализ предложенной социологической проблемы;
· Студенты правильно, используя текст, ответили на поставленные вопросы;
· Грамотно отвечали на дополнительные вопросы преподавателя, показали высокий уровень знаний особенностей социологических проблем.
Оценка «4»
• Правильно проведен анализ предложенной социологической проблемы;
• Студенты правильно, используя текст документа, ответили на поставленные вопросы;
• Дополнительные вопросы вызвали затруднения.
Оценка «3»
• Некорректно проведен анализ социологической ситуации (проблемы);
• Ответы на поставленные к документу вопросы были неточными и неполными;
• Ответы на дополнительные вопросы вызвали затруднения.
Оценка «2»
• Ответ был полностью неверным, либо студент отказался отвечать.
5. Компьютерное тестирование имеет ряд преимуществ перед традиционными формами и методами контроля. Оно позволяет более рационально использовать время урока, охватить больший объем содержания, быстро установить обратную связь со студентами и определить результаты усвоения материала, сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы.
Тесты - могут использоваться для всесторонней оценки состояния испытуемых, например, до начала процесса обучения с целью оценки их отношения к учению, ровня их интеллектуального развития, способностей к конкретному учебному предмету, установления уровня обучаемости, уровня достижений в рассматриваемой области знаний.
Тестирование – это система, обладающая двумя главными системными факторами: содержательным составом тестовых заданий, образующих наилучшую целостность, и нарастанием трудности от задания к заданию.
Принцип нарастания трудности и позволяет определить уровень знаний и умений по контролируемой дисциплине, а обязательное ограничение времени тестирования – выявить наличие навыков и умений.
Именно трудность задания как субъективное понятие определяется эмпирически, по величине доли неправильных ответов. Трудность отличается от объективного показателя – сложности, под которой понимают совокупность числа понятий, вошедших в задание, числа логических связей между ними и числа операций, необходимых для выполнения задания. Задания теста представляют собой не вопросы и не задачи, а утверждения, которые в зависимости от ответов испытуемых превращаются в истинные или ложные.
Все задачи контроля условно разделятся на два класса. В один класс входят задачи, связанные со сравнением учебных достижений обучающихся. Они решаются нормативно-ориентированным тестированием. В другой класс входят задачи, связанные с оценкой степени овладения студентами учебным материалом. Он и соответствуют критериально-ориентированному подходу – это система заданий, позволяющая измерить уровень учебных достижений относительно полного объема знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть студенты в результате обучения. При этом указанный объем называется областью содержания этого теста. С ней и соотносятся учебные достижения отдельных обучающихся, чтобы определить, какую долю учебного материала они усвоили, задачи какого уровня сложности могут решать.
Примерные тестовые задания по пройденным темам 1-8:
1. Активно критиковали позитивизм представители
1. бихевиоризма
2. феноменологии
3. неокантианства
4. экзистенциализма
2. Люмпен - пролетариат - это:
1. Профессиональная прослойка
2. Социальная общность
3. Люди, выброшенные из общества
4. Социальный класс
3. Кто предложил в качестве критерия классообразования отношение различных слоев к принципу управления?
1. Г. Моска
2. Д. Белл
3. Т. Веблен
4. М. Вебер
4. Какой научной школой впервые была поставлена проблема менталитета?
1. Позитивизм
2. Символический интеракционизм
3. "Анналы"
4. Феноменологическая социология
5. Какой тип регламентации характерен для социальных институтов?
1. Жесткий
2. Аморфный
3. Гибкий
4. Нерегулярный
6. К какому виду теорий социальных изменений принадлежит концепция П. A. Сорокина?
1. Индустриально - технологические теории
2. Материалистические теории
3. Социокультурные теории
4. Социально - экономические теории
7. Автором неоэволюционной концепции структурно - функционального анализа является
1. Дж. Морено
2. Р. Мертон
3. У. Томас
4. Т. Парсонс
8. Какой тип социального статуса человек приобретает благодаря собственным усилиям?
1. "Предписанный" статус
2. "Достигаемый" статус
3. Формализованный статус
4. Неформализованный статус
9. Понятие культурно - исторических типов ввел
1. П. Л. Лавров
2. М. М. Ковалевский
3. Н. К. Михайловский
4. Н. Я. Данилевский
10. Кто из французских философов внес большой вклад в развитие теории "общественного договора"?
1. Д. Дидро
2. Ж. - Ж. Руссо
3. П. A. Гольбах
4. Ж. Л. Д' Аламбер
11. Сторонником географического детерминизма был
1. Г. B. Плеханов
2. Н. К. Михайловский
3. Л. И. Мечников
4. М. М. Ковалевский
12. Активно критиковали позитивизм представители
1. бихевиоризма
2. феноменологии
3. неокантианства
4. экзистенциализма
13. Обоснование социального значения разделения труда принадлежит
1. М. Веберу
2. В. Парето
3. Ф. Т ннису
14. Этатизм - это:
1. Провозглашение всеобщего равенства
2. Доминирование государства
3. Признание суверенитета власти
4. Создание гражданского общества
15. Какое понятие подчеркивает необратимость социальной эволюции?
1. Социальный прогресс
2. Социальные изменения
3. Социальная связь
4. Социальное взаимодействие
16. Сторонником какой теории личности был Т. Парсонс?
1. Теория зеркального "Я"
2. Психоанализ
3. Ролевая теория
4. Необихевиоризм
17. Кто предложил в качестве критерия классообразования отношение различных слоев к принципу управления?
1. Г. Моска
2. Д. Белл
3. Т. Веблен
4. М. Вебер
18. Представителем какой школы в социологии является Ж. A. Гобино?
1. Психологическая школа
2. Позитивизм
3. Эволюзионизм
4. Расово - антропологическая школа
19. М. И. Туган - Барановский стоял на позициях
1. материализма
2. позитивизма
3. неокантианства
4. идеализма
20. Для какого типа общества характерно совпадение собственности и управления?
1. Постиндустриального общества
2. Капиталистического общества
3. "Закрытого" общества
4. "Открытого" общества
21. На выявление причинно - следственных связей ориентирован (а, о)
1. анализ документов
2. опрос
3. социометрия
4. эксперимент
22. К какому виду социальных взаимодействий относится рефлексивное управление?
1. Социальные конфликты
2. Социальные революции
3. Социальные реформы
4. Политические изменения
23. Р. Мертон ввел понятие теорий "среднего уровня" в
1. 1937 г.
2. 1957 г.
3. 1964 г.
4. 1947 г.
24. Эгалитаризм - это антипод:
1. Суверенитета государства
2. Политической власти
3. Иерархии
4. Разделения труда
25. Дж. Хоманс сводил поведение людей
1. конфликту
2. исполнению ролей
3. обмену ценностями
4. интеракции
26. Ю. Хабермас принадлежит к направлению
1. этнометодологии
2. неомарксизма
3. постмодернизма
4. функционализма
27. К какому виду социальных изменений относится смена поколений людей?
1. Революционные изменения
2. Стадиальные изменения
3. Политические изменения
4. Циклические изменения
28. Элиту "львов" характеризует
1. мягкость
2. насилие
3. хитрость
4. ловкость
29. Понятие солидарности играло главную роль в концепциях
1. B. Парето
2. Г. Тарда
3. Э. Дюркгейма
4. Дж. Г. Мида
30. Кто из европейских мыслителей дал целостное описание процесса конституирования американской модели гражданского общества?
1. О. Шпенглер
2. Э. Дюркгейм
3. А. де Токвиль
4. М. Вебер
31. Кому принадлежит книга "Государь"?
1. О. Шпенглер
2. А. де Токвиль
3. Н. Макиавелли
4. Т. Маршалл
32. К какому виду социальных взаимодействий относится рефлексивное управление?
1. Социальные революции
2. Социальные реформы
3. Политические изменения
4. Социальные конфликты
33. Что можно назвать "поведенческим вознаграждением" личности в процессе социального обмена?
1. Социализация
2. Социальный статус
3. Родство
4. Культурное развитие
34. Кто выделял "изменение равновесия" как один из видов социальных изменений?
1. Г. Спенсер
2. Э. Дюркгейм
3. Т. Парсонс
4. К. Маркс
35. Примером какого типа мобильности является падение ранга аристократии?
1. Интергенерационная мобильность
2. Групповая мобильность
3. Горизонтальная мобильность
4. Индивидуальная мобильность
36. Какую категорию, связанную с кризисом моральной регуляции в обществе, выдвинул впервые Э. Дюркгейм?
1. Конформизм
2. Аномия
3. Девиантное поведение
4. Мятеж
37. Кто из социологов провел "тюремный эксперимент"?
1. Ф. Зимбардо
2. Т. Парсонс
3. Дж. Хоманс
4. Дж. Г. Мид
38. Основоположником позитивизма является
1. Г. Спенсер
2. B. Дильтей
3. О. Конт
4. М. Вебер
39. Функционализм понимает природу социального неравенства..
1. Как результат угнетения
2. как результат существования частной собственности
3. Как результат естественного разделения функций
4. Как результат несправедливости
40. Кто ввел понятие "ролевого набора"?
1. Ф. Зимбардо
2. Р. Мертон
3. Дж. Хоманс
4. Дж. Г. Мид
41. Кто из британских теоретиков дал классификацию прав гражданина?
1. У. Мур
2. B. Тумин
3. Т. Маршалл
4. К. Девис
42. На идеях какого мыслителя основывается модель "постиндустриального социалистического гражданского общества"?
1. О. Шпенглер
2. Т. Маршалл
3. Ю. Хабермас
4. М. Вебер
43. Понятие скрытой (латентной) функции ввел
1. Т. Парсонс
2. Р. Мертон
3. Ф. Знанецкий
4. У. Томас
44. Кто из немецких философов впервые использовал понятие "правовой порядок"?
1. Г. B. Ф. Гегель
2. Ф. Шеллинг
3. Ф. Энгельс
4. И. Кант
45. Кому из французских социологов принадлежит работа "О разделении общественного труда"?
1. М. Вебер
2. О. Шпенглер
3. Э. Дюркгейм
4. Т. Парсонс
46. Этнометодология развивала идеи
1. теории социального конфликта
2. структурного функционализма
3. символического интеракционализма
4. феноменологической социологии
47. Какой термин, относящийся к исторической типологии обществ, впервые ввел Сен Симон?
1. Традиционное общество
2. Индустриальное общество
3. Постиндустриальное общество
4. Постмодернистское общество
48. Понятие деривации у B. Парето означает
1. чувство
2. действие
3. идеал
4. идеологию
49. Какой тип связи преобладает в неформальных группах?
1. Личностный тип
2. Безличностный тип
3. Нормативный тип
4. Жесткий тип
50. Какой из этапов эволюции каждой культуры связан, по О. Шпенглеру, с органическим началом?
1. Этап цивилизации
2. Этап культуры
3. Этап дифференциации
4. Этап иерархизации
Критерии оценки блиц-опроса, проводимого в виде теста:
20 тестовых заданий за 30 минут: 18-20 – «отлично», 25-17 – «хорошо», 10-17 тестовых – «удовлетворительно», менее 10- неудовлетворительно.
Зачет
При определении уровня достижений студентов на зачете необходимо обращать особое внимание на следующее:
– дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос;
– показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи;
– знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей;
– ответ формулируется в терминах науки, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента;
– теоретические постулаты подтверждаются примерами из практики
Примерная тематика вопросов к зачету
1. Социология как наука. Социология в ряду других дисциплин. Объект и предмет социологии.
2. Предыстория и социально-философские предпосылки социологии как науки.
3. Социологический проект О. Конта.
4. Классические социологические теории.
5. Этапы развития социологического знания за рубежом.
6. Современные социологические теории.
7. Русская социологическая мысль.
8. Мировая система и процессы глобализации.
9. Общество и социальные институты. Виды социальных институтов. Социальные роли. Социальный статус.
10. Социальные группы и общности. Виды общностей. Общность и личность.
11. Малые группы и коллективы. Их роль в социальной жизни общества.
12. Основные социальные слои в современном российском обществе.
13. Социальная организация.
14. Социальные процессы.
15. Социальные движения.
16. Понятие социального статуса. Социальное неравенство, стратификация и социальная мобильность.
17. Социальное взаимодействие и социальные отношения.
18. Общественное мнение как институт гражданского общества.
19. Социология культуры. Культура как фактор социальных изменений.
20. Культура, субкультура, контркультура.
21. Взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры.
22. Актуальные проблемы социологических исследований в современных условиях.
23. Социология личности. Личность как социальный тип. Социализация.
24. Социология семьи. Семья как малая социальная группа и социальный институт.
25. Социальная норма и отклонения. Место и роль социального контроля в жизни общества. Социальный контроль и девиация.
26. Личность как деятельностный субъект. Социальное взаимодействие.
27. Общество как социокультурная система. Строение общества.
28. Социологическая типология обществ.
29. Социальная мобильность.
30. Организация как социальное явление.
31. Социальные конфликты: структура и динамика. Методы урегулирования.
32. Социальные изменения. Социальные революции и реформы.
33. Концепция социального прогресса.
34. Место России в мировом сообществе.
35. Методика и методы социологического исследования.
Критерии оценки ответа студента на зачете
Оценка 5 «отлично»: глубокое усвоение программного материала, логически стройное его изложение, дискуссионность данной проблематики, умение связать теорию с возможностью ее применения на практике, свободное решение задач и обоснование принятого решения.
Оценка 4 «хорошо»: твердые знания программного материала, допустимые несущественные неточности при ответе на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала, затруднения при решении практических задач.
Оценка 3 «удовлетворительно»: знание только основного материала, допустимы неточности в ответе на вопросы, нарушение логической последовательности в изложении программного материала, затруднения при решении практических задач;
(критерии используются с шкалой оценивания «зачет»);
оценка 2 «неудовлетворительно»: незнание значительной части программного материала, неумение даже с помощью преподавателя сформулировать правильные ответы на задаваемые вопросы, невыполнение практических заданий;
(критерий используется с шкалой оценивания «незачет»).
Проведена экспертиза _ к.и.н., доц. Агуреев С.А., к.и.н. Ермаков В.А ___
Экспертное заключение: Фонд оценочных средств по дисциплине «Социология» по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика», соответствует требованиям ФГОС и рабочей программе по дисциплине «Социология». Типы заданий, критерии оценивания работы студентов и шкала оценивания, соответствуют требованиям освоения курса.____________
Председатель экспертной комиссии: доцент, к.и.н. Агуреев С.А.________
«__»___________
Эксперты от работодателя:
____________________ ___________________ _________________________
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
____________________ ___________________ _________________________ (место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)
Дополнительные данные:
место и дата регистрации, нахождения,
срок действия ФОС
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УМР
________ Н.А.Вершинина
«____»___________20__г.
Фонд оценочных средств
текущего контроля и промежуточной аттестации
по дисциплине/модулю ______________социология__________________
направление подготовки 38.03.01 «Экономика»_
(номер и название направления, специальности)
профиль ________________________________________________________
(номер и название профиля, специализации)
форма обучения ______________
Москва 2015
УДК 93/94
Фонд оценочных средств текущего контроля и промежуточной аттестации по направлению подготовки 38.03.01 «Экономика»: МФЮА, кафедра _гуманитарных дисциплин, 2015 - 30 с.
Авторы: Лозбенев И.Н.
Рецензенты: Ермаков В.А., к.и.н., преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин МФЮА
Фонд оценочных средств содержит комплекс требований к обучающимся, методические материалы текущего контроля, а также материалы для подготовки к промежуточной аттестации. Он предназначен для преподавателей, а также для студентов МФЮА, обучающихся по направлению подготовки (специальности) 38.03.01 «Экономика»
Формат 60х90/16. Гарнитура Times New Roman
Усл. п.л. 11,0. Изд. № 7.17 –2015 Тираж 30 экз.
Заказ № _______
©МФЮА, 2015
1. Общие положения
1.1. Фонд оценочных средств (ФОС) разработан в соответствии с требованиями основной образовательной программы и ФГОСВО по направлению___38.03.01 «Экономика»______
1.2. ФОС предназначен для оценки результатов освоения обучающимися дисциплины культурология/ модуля___________________________________.
2. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (Перечень компетенций и их структура в виде знаний, умений и навыков содержится в разделе 2 «Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине/ при прохождении практики» рабочей программы дисциплины/практики).
Таблица 1. Требования к результатам освоения учебной дисциплины / модуля (УД/М)
Дата: 2019-03-05, просмотров: 442.