Всякое устное выступление строится по законам мышления и законам ораторского искусства. Существует четыре конструктивных вопроса, на кото­рых базируется система устного выступления  и технология ора­торской  деятельности докладчика.

1. Зачем говорить? Ответить на этот вопрос — значит раскрыть тему выступле­ния, т.е. осмыслить задачу, уяснить концепцию, сформулировать конкретную цель выступления.

2. О чем говорить? Этот вопрос предполагает выбор основной ("царствующей") мысли, которую выступающий хочет донести до слушателей.

3. Сколько говорить? Этот вопрос обязывает ограничить предмет речи, т.е. отоб­рать самое существенное для обоснования избранной идеи: необ­ходимое и достаточное. Для выступления на защите отводится 10-15 минут. Ориен­тиром для отбора материала выступления служит цель курсовой ра­боты.

4. Как говорить? Важно помнить, что между тем, что вы говорите, и тем, как вы говорите, существует расхождение. Сформулируем несколько правил построения устного выступления.

Необходимо выбрать громкость голоса. Окружающим кажется, что если человек говорит громко, значит, он уверен в себе, в своей позиции. Вместе с тем громкость голоса не является эффективным средством воздействия на других людей. Наибо­лее эффективной является тактика постоянного изменения гром­кости голоса. Парадоксально, но факт: то, что сказано более ти­хим голосом на фоне громкой речи, привлекает гораздо большее внимание, чем сказанное еще громче.

Необходимо выбрать ритм и темп речи. Речь должна быть не слишком быстрой и не слишком медленной.

Необходимо уметь держать паузу. Несколько секунд молчания могут быть красноречивее слов, они помогают собраться с мыслями, дают возможность овладеть собой, привлечь или переключить внимание.

Любое выступление начинается с приветствия и обращения. Обращение «Уважаемые члены комиссии, вашему вниманию предлагаются результаты исследования по теме …»

Начало речи должно быть уверенным. Вступление должно быть кратким и состоять из одного или двух предложений.

Существует четыре варианта подготовки выступления и его устного изложения.

1. Написать весь текст выступления, а затем прочитать его слушателям.

2. Написать текст выступления, выучить его и прочитать по памяти, заглядывая иногда в рукопись.

3. Подготовить только краткие записи.

4. Выступать без каких-либо подготовленных материалов.

Мы рекомендуем, прежде всего, второй и третий варианты. Еще древние говорили: «Не написав, хорошо не скажешь. Пись­мо - лучший помощник языку». Начинающему выступающему це­лесообразно полностью записать текст будущего выступления не для чтения с трибуны, а для поиска разговорных выраже­ний. 

Вместе с тем выступающий должен заботиться о безупречном соблюдении языковых норм в грамматике, словоупотреблении и произношении. Приведем примеры выражений, позволяющие избежать ошибок речи.

Главная часть выступления содержит систематизированный материал, основные мысли, положения, выводы, рас­положенные в логической последовательности. Отдельные важ­ные проблемы следует разделить в выступлении на частные во­просы. На­чало каждого абзаца должно быть логически связано с окончани­ем предыдущего. Для переходов между отдельными предложе­ниями, мыслями можно воспользоваться такими словами и вы­ражениями, как: вследствие того, стало быть, исходя из…, с другой стороны, с этих позиций и т.д.

Готовя основную часть выступления, обязательно надо иметь в виду главную цель: донести до слушателей авторский вариант решения проблемы, раскрыть сущность исследования, увлечь перспективой его реализации.      

Выступление можно выстроить, исходя из логики

- структуры работы, т.е. давая характеристику основного содержания каждой главы исследования;  

- решаемых в работе задач.

Целесообразно иллюстрировать выступление раздаточным материалом, схемами, таблицами, данными эксперимента, работами учащихся и т.д.

Завершить выступление возможно общим выводом по итогам проведенного исследования. Следует помнить, что финал – это заключительный акт, направленный на то, чтобы слушатели, поняв оратора, поверили ему, почувствовали завершенность, законченность, целостность исследования, изложенного в выступлении.

Приложение  1

Примерные темы курсовых работ по педагогике

1. Методы воспитания в учебно-творческом процессе.

2. Методы психологической диагностики личности при выявлении индивидуальных особенностей обучающихся.

3. Формы развития творческого мышления.

4. Средства мотивации к учебно-творческой деятельности.

5. Дополнительное образование как фактор развития личности.

6. Общие закономерности развития творческой личности.

7. Особенности воспитательной работы с педагогически запущенными детьми в условиях учреждения дополнительного образования.

8. Основные направления и формы воспитательной работы с обучающимися в учреждениях дополнительного образования.

9. Роль учителя в развитии способностей одаренных детей.

10. Самообразование как фактор самосовершенствования, саморазвития и самоактуализации учеников.

11. Социально-педагогическая деятельность образовательных учреждений по приобщению детей к здоровому образу жизни.

12. Социально-педагогическая деятельность в условиях центров дополнительного образования по развитию интеллектуального и творческого потенциала воспитанников.

13. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей при работе с творческим коллективом.

14. Организационные формы преподавания специальных дисциплин для детей дошкольного возраста (4-6 лет).

15. Организационные формы преподавания специальных дисциплин для детей младшего школьного возраста (7-10 лет).

16. Организационные формы преподавания специальных дисциплин для детей среднего школьного возраста (11-15 лет).

17. Методы и приемы обучения в процессе освоения дисциплин специального курса.

18. Учет возрастных особенностей в развитии исполнительских качеств участников творческого коллектива.

19. Формирование творческой активности участников художественного коллектива.

20. Творческая деятельность как фактор развития креативной личности.

21. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей.

22. Организация самостоятельной деятельности участников в творческом коллективе.

23. Значение психологического климата в деятельности творческого коллектива.

24. Творческий подход педагога к организации учебно-воспитательной деятельности в учреждениях дополнительного образования.

25. Роль личности педагога в образовательном процессе.

26. Проблема взаимопонимания педагога и детей с девиантным поведением.

27. Технология проблемного обучения в творческом процессе.

28. Средства эстетического воспитания детей в системе дополнительного образования.

29. Конфликт в творческом коллективе, способы его устранения.

Приложение 2

Государственное казенное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования

«КУРГАНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ КОЛЛЕДЖ КУЛЬТУРЫ»

ПЦК «Гуманитарных и информационно-коммуникационных дисциплин»