Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма.

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе. «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине.

Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы. Авторские отступления как элемент композиции.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор)

 М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой-повествователь.

Русские поэты о родине, родной природе (обзор) И. Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Её глаза на звёзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. Теория литературы. Исторический роман.

ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

Введение

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случаевеликого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни ИмператрицыЕлисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный об раз русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги.

Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного» человека в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция вне сценических персонажей. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я васлюбил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятниксебе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близкинам...». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов

в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах. Реализм. Трагедия как жанр драмы.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор). «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не

Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема родины, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире,

юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех.

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе.

Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть. Психологизм литературы.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых

особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоёв. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Теория литературы. Психологизм литературы. Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести. Теория итературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация.

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (обзор)

Общий обзор. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и безкраю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство родины. Образы и ритмы поэта. Образ родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уже вечер...», «He жалею, не зову, не плачу...»,«Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя род ная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.

Тема России. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откудатакая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возлеМагадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая»,«Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник»,

«Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Веснав лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Те о р и я л и т е р а т у р ы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).

ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX—XX ВЕКОВ (обзор)

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика

Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе

человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как

божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен,например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр.

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог

на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература. Теория литературы. Драматическая поэма

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

КЛАСС (102 ч)

 

Учебная неделя	№ п/п	Наименование раздела и тем	Кол. час.	Содержание Межпредметные связи	Требования к результатам образования			Средства достижения результатов
					личностные	метапредметные	предметные
1-2.09	1	Литература как искусство слова. Введение. Книга в жизни человека.	1	Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги. Создатели книги. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития учащихся.	Воспитание российской гражданской идентичности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса	Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям». Пр.Р. Устные и письменные ответы на вопросы учебника (по группам). Выполнение тестовых заданий.
Устное народное творчество
03.09     - 19.09	2-8	1.Фольклор – коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора. 2-3.Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка. Василиса Премудрая и Иван-царевич. 4-5. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического содержания. Сюжет. Система образов. 6.Сказки о животных и бытовые сказки. «Журавль и цапля». «Солдатская шинель». 7. Практикум. Сочини сказку.  Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос	7	Развитие представлений о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуаль- ного. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, за- гадки. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок. Основные темы и образы русского фольклора. Сказки «Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Солдатская шинель». Термины: фольклор, пословица, поговорка, загадка, сравнение. Домашняя кр Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каков мой любимый герой русской народной сказки? 2. Почему я люблю читать народные сказки? 3. Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло? СР Сочинение собственной сказки.	Формирование целостного мировоззрения; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; ; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ	Понимание ключевых проблем изученных произведений умение анализировать литературное произведение; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Чтение и обсуждение статьи «От мифов к преданиям, быличкам и бывальщинам» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Различные виды пересказов. Составление характеристики главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и изучение слов и выражений, в которых даётся оценка героев. Презентация и защита иллюстраций к сказке. Пр.Р. Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. С.Р. Сочинение собственной сказки.
Древнерусская литература
21.09 - 24.09	9-10	1.«Повесть временных лет» как литературный памятник. 2. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.	2	«Повесть временных лет» как литературный памятник. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Понимание ключевых проблем изученных произведений и умение анализировать; приобщение к духовно нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Изучение статьи учебника «Из древнерусской литературы» и составление ее плана. Выразительное чтение, пересказ и комментирование фрагментов летописи.
Из литературы  XVIII века
25.09 - 28.09	11-12	М. В. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. 2. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…».	2	Краткий рассказ о жизни писателя. М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме.	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Выразительное чтение статей учебника и стихотворения, устные рассказы о Ломоносове, ответы на вопросы и участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы». Сам.Р. Подготовка выразительного чтения  наизусть.
Из  литературы  XIX века
29.09 - 05.10	13-15	1-2.Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Волк на псарне, «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». 3. «Мои любимые басни Крылова» (конкурс инсценированной басни).	3	Жанр басни в мировой литературе. Краткий рассказ о баснописце. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом». Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т. д.). «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие об эзоповом языке. Понятие об аллегории и морали.	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Выразительное чтение басен, комментирование, устные ответы на вопросы. ПР. Презентация и защита иллюстраций к басням И. А. Крылова. Составление вопросов для викторины. Конкурс инсценированной басни. СР. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне». Сочинение собственной басни.
06.10 - 10.10	16- 17	В. А. Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок». Сюжет и герои. Понятие о балладе.	2	В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский- сказочник). Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Выразительное чтение, комментирование, устные ответы на вопросы Сам.Р. Подготовка к выразительному чтению наизусть. Составление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения»
12.10 - 26.10	18-24	А. С. Пушкин. 1. «Няне».  Детство поэта. 2. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила». 3-5. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Сюжет и герои. Образ царевны и королевича. Противостояние добрых и злых сил. Поэтичность и музыкальность сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос. 6. «Сказка о попе и о работнике его Балде» (урок внеклассного чтения). 7.Урок-практикум Выразительное чтение произведений А.С.Пушкина.	7	А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни поэта. Поэтизация образа няни Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. «У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» –  собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. События сказки. Сюжет и герои. Противостояние добрых и злых сил. Образ царевны и королевича. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов. «Сказка о попе и о работнике его Балде». Сюжет и герои.	Воспитание российской гражданской идентичности; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника «А.С.Пушкин». СР Подготовка устного рассказа о поэте и выразительного чтения наизусть стих. «Няне». Составление таблицы «Система образов сказки» и  плана сравнительной характеристики героев (по группам). Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты? 3. В чём общность и различия «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?
27.10 - 31.10	25-26	Зачетная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина (защита проектов).	2	Контроль знаний	формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию; формирование целостного мировоззрения; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ	написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;	Защита коллективных учебных проектов. Составление викторин и создание иллюстраций к сказкам Пушкина.
09.11 - 16.11	27-30	Литературная сказка  1-2. А.Погорельский «Черная курица,  или Подземные жители». Главные герои. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет. 3-4. Урок внеклассного чтения по литературным сказкам. Практикум (Р/Р) Аннотация.	4	А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Attalea Princeps». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Знакомство с аннотациями к отдельным литературным произведениям Примерный план аннотации. Самостоятельная работа над созданием аннотации к литер. сказке или сборнику литер. сказок. Теория литературы. Литературная сказка, ее отличие от фольклорной сказки.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Понимание ключевых проблем изученных произведений умение анализировать литературное произведение; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки.  Устное словесное рисование эпизодов. Составление аннотации к самостоятельно прочитанной литературной сказке по плану, СР Сочинение собственной сказки.
17.11 - 23.11	31-33	М. Ю. Лермонтов. 1-2. «Бородино». Образ исторического события в стихотворении. 3.«Ашик-Кериб» как литературная сказка	3	М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте..Историческая основа стихотворения.  Мастерство поэта в создании батальных сцен. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись). «Ашик-Кериб» как литературная сказка	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
24.11 - 03.12	34-37	Н. В. Гоголь. 1-2. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Реальность и фантастика в повести. 3-4. «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством» (урок внеклассного чтения)	4	Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Краткий рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни, народных преданий, реальность и фантастика в повести. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе. «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок вне- классного чтения).  Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника, устный рассказ о писателе. Краткий пересказ сюжета (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы. Участие в диалоге. ПР. Характеристика героев повести с использованием цитатных примеров (по группам). СР Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «фантастика», «юмор», «художественная условность». Составление аналитической таблицы «Фантастика и юмор в повести»  (с использованием цитирования)
04.12 - 10.12	38-40	Н. А. Некрасов. 1. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Образ русской женщины. 2-3. «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей. Язык стихотворения.	3	Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из по- эмы «Мороз, Красный нос»). Краткий рассказ о поэте . Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в её жизни и их пре- одоление. Стойкость характера «величавой славянки». «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей.	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника, устный рассказ о писателе. Краткий пересказ сюжета. Выразительное чтение. Участие в диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника к стих-ю (по плану, предложенному учителем). Составление плана описания иллюстрации учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций.
11.12 - 19.12	41- 44	И. С. Тургенев. 1-3. «Муму». Образ Герасима. Образ исторического времени в повести. Смысл названия повести. 4. Р/Р Письменный ответ на проблемный вопрос.   .	4	И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни.  «Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести. Немота  главного героя как символ немого протеста крепостного против рабства. Система образов. Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди. Развитие представлений о литературном герое. Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? 2. Каковы друзья и враги Герасима? 3. В чём вина и в чём беда барыни?		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Понимание ключевых проблем изученных произведений умение анализировать литературное произведение; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Чтение и обсуждение статьи учебника, устный рассказ о писателе, пересказ сюжета (по группам). Выразительное чтение. устные ответы на вопросы. Участие в диалоге. СР Составление плана характеристики Герасима. Подготовка к устному рассказу о герое по плану Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? 2. Каковы друзья и враги Герасима? 3. В чём вина и в чём беда барыни?
21.12	45	А. А. Фет. Лирика. «Весенний дождь», «Чудная картнина…», «Задрожали листы, облетая…»	1	А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»: противопоставление осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		ПР Чтение и анализ стихотворений Фета о природе (по группам). СР. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений.
22.12 -29.12	46- 48	Л. Н. Толстой. 1-3. «Кавказский пленник». Образы горцев. Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей.	3	Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий рассказ о писателе. Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Жилин и Костылин: два характера – две судьбы. Смысл  названия рассказа. Поучительный характер рассказа. Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? 3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ		Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа и пересказ фрагментов. Устные ответы на вопросы. Участие в диалоге. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Каковы друзья и враги пленного Жилина? 2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы? 3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими? или Проект. Составление электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы»
11.01 -13.01	49-50	Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.	2	Контроль знаний	формирование коммуникативной компетентности	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;	Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.
15.01- 19.01	51-52	А,П,Чехов. 1. «Хирургия». Сюжет. Герои. Проблематика. 2.Ранние рассказы Чехова (урок внеклассного чтения).	2	А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей. Рассказы Чехова «Пересолил», «Каникулярные работы институтки Наденьки», «Письмо к учёному соседу» (урок внеклассного чтения ). Ранние юмористические рас- сказы Антоши Чехонте.	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;  формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ		Чтение и обсуждение статьи учебника, устный рассказ о писателе, пересказ сюжета (по группам). Выразительное чтение. устные ответы на вопросы. Участие в диалоге. Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Проект. Составление электронного альбома «Юмористические рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»
Русские поэты XIX века о родине и родной природе
20.01 - 27.01	53-56	1. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». 2-4.  А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна».	4	Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…». Краткий рассказ о поэте.  Образ родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах о природе.  А. Н. Майков. «Ла- сточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Вес на» (отрывок). Урок-концерт. Обсуждение стихотворений.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника, Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актеров. Обсуждение репродукций картин русских художников, Создание собственной иллюстрации к одному из стихотворений Тютчева и подготовка к её презентации и защите СР. Письменный анализ стихотворения. Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов
Из литературы XX века
29.01 - 02.02	57-58	1.И. А. Бунин. «Кос- Цы». 2. «Подснежник» (урок внеклассного чтения ). Тема исторического прошлого России.	2	И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного героями рассказа. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок. «Подснежник» (урок внеклассного чтения). Тема исторического прошлого России.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Сообщения учащихся о Бунине (герб рода Буниных, детские годы писателя, учёба в Елецкой гимназии). Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы», «Подснежник».
04.02 - 09.02	59-61	В. Г. Короленко. 1-4. «В дурном обществе»: судья и его дети. Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Семья Тыбурция.  Доброта и сострадание героев. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Письменный ответ на проблемный вопрос.	3	В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о писателе. Изображение жизни детей из богатой и бедной семей. Семья Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев. Изображение серого сонного города и его обитателей. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ	Понимание ключевых проблем изученных произведений умение анализировать литературное произведение; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. СР. Подготовка планов письменных ответов на проблемные вопросы : 1. Почему Вася подружил ся с Валеком и Марусей? 2. Как складывались отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи? 3. Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию? 4. Почему у Маруси и Сони два разных детства? Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко „В дурном обществе“»
11.02	62	С. А. Есенин «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»	1	С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о поэте. Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа. Особенности поэтического языка Есенина.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям. СР. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений поэта.
12.02- 16.02	63-64	П.П.Бажов. 1.Сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». 2. Образ рассказчика в сказе.	2	Слово о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Фольклорные (сказочные) традиции в произведении. Сочетание реального и фантастического. Образ исторического времени. Средства создания образа народного умельца, мастера. Теория литературы. Сказ. Сказовая манера повествования. Сказ и сказка. Внеклассное чтение. П. П. Бажов. «Синюшкин колодец».		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ		Выразительное чтение статьи учебника о Бажове. Устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение фрагментов сказа, различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к сказам Бажова.
17.02 - 22.02	65-67	К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». 1-2 Герои сказки и их поступки. Нравственные проблемы сказки. 3. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения ). Природа и человек.	3	К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе. Герои сказки и их поступки. Филька и бабушка. Образ сказочного коня. Нравственные проблемы сказки: доброта и сострадание. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения ). Природа и человек в сказках К. Г. Паустовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Понимание ключевых проблем изученных произведений умение анализировать литературное произведение; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. Выявление в сказке реальных и фанта- стических элементов и черт фольклора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»? 2. Какие события и герои сказки «Тёплый хлеб» помогли Фильке измениться?
25.02 - 03.03	68-70	С. Я. Маршак. 1-3. «Двенадцать месяцев». Сюжет и герои. Нравственные проблемы сказки. Особенности жанра пьесы-сказки.	3	С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Краткий рассказ о писателе. проблемы и герои. Нравственные проблемы сказки: добро и зло, бескоры- стие и жадность, терпение и легкомыслие. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные традиции в литературной сказке-пьесе		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов сказки.. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. СР. Подготовка устных со- общений о характере и поступках Падчерицы, Ко- ролевы, Мачехи, Дочки, Профессора, Солдата (по выбору). Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1. Чем похожи и чем различаются Падчерица и Королева? 2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?
04.03 - 09.03	71-72	А. П. Платонов. 1-2. «Никита». Человек и природа.  Душевный мир главного героя. Быль и фантастика  в рассказе.	2	А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа. Краткий рассказ о писателе. Душевный мир главного героя: его единство с природой. Быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов сказки.. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. ПР. Составление плана характеристики героя.
11.03 - 14.03	73-74	В. П. Астафьев. 1-«Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. становление характера главного героя.	2	В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий рассказ о писателе. Поведение героя в лесу. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её пони- мание, находчивость в экстре- мальных ситу ациях. становление характера глав- ного героя. «Открытие» Ва- сюткой но во го озера. Основ- ные черты ха рактера Васютки.	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов сказки.. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. СР. Создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите.
15.03 - 19.03	75-76	Практикум. РР Письменный отзыв о литературном произведении 2. Анализ письменных отзывов о прочитанном произведении.	2	Примерный план письменного отзыва о литературном произведении. Самостоятельная работа над отзывом о литературном произведении.	формирование коммуникативной компетентности	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Написание отзыва о прочитанном произведении.
28.03	77	Образы детей в поэзии и прозе ВОвойны 1.А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». . Характеристика героев стихотворения.	1	А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы ВОвойны. Краткий рассказ о поэте. Характеристика героев стихотворения	Воспитание российской гражданской идентичности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций. Чтение и обсуждение статьи учебника «Поэты о Великой Отечественной войне».
30.03	78	К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…».	1	К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Краткий рассказ о поте.. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о ВО войне.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы. СР. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.
01.04	79	Русские поэты XX века о родине и родной природе. И. А. Бунин. «Пом- ню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы».	1	И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. СР. Подготовка к выразительному чтению наизусть
04.04	80	Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о природе.	1	Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о при роде. Конкретные пейзажные зарисовки и обоб- щённый образ России.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений, устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. СР. Подготовка к выразительному чтению наизусть
05.04 - 09.04	81-82	Саша Чёрный. 1-2. «Кавказский пленник». Образы детей в рассказе. «Игорь-Робинзон»	2	Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте. Образы детей в рассказе. Образы и сюжеты литературной классики в рассказе. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
11.04	83	Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.	1	Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористиче- ское произведение. Краткий рассказ о поэте. Юмористический характер песни Кима. Её жан- ровое своеобразие.		Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение. Устные ответы на вопросы СР, Создание иллюстраций к песням Кима и подготовка к их презентации.
Из зарубежной литературы
13.04	84	Из зарубежной литературы Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд». Верность традициям предков.	1	Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;	Понимание ключевых проблем изученных произведений умение анализировать литературное произведение; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация, понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение пересказывать, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; формирование эстетического вкуса	Краткий рассказ о поэте. Выразительное чтение, устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. СР. Подготовка к выразительному чтению, создание иллюстраций
15.04 - 20.04	85-87	1-3. Д. Дефо. «Робинзон Крузо». Необычайные приключения героя. Характер героя. Робинзон и Пятница	3	Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер героя (смелость, му- жество, находчивость, несгиба- емость перед жизненными об- стоятельствами). Робинзон и Пятница. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа, пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. ПР. Подбор материалов для рассказа о Робинзоне. СР. Подготовка выборочного пересказа на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?».
22.04 - 30.04	88-91	1-4. Х.-К. Андерсен. «Снежная королева». Реальность и фантастика. Кай и Герда. Друзья и враги Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы. Волшебные сказки Андерсена.	4	Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Сказка о великой силе любви. В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов сказки.. Краткий и выборочный пересказ и обсуждение ключевых фрагментов. Устные ответы на вопросы. СР. Создание иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. ПР. Составление плана характеристики Герды. Составление плана сравнительной характеристики. Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ролям) и инсценирование.
03.05 - 05.05	92	РР. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов.	1	Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов: 1. Почему Герда победила Снежную королеву? 2. О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 3. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?	формирование коммуникативной компетентности	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Комментирование проблемных вопросов. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат по теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов: 1. Почему Герда победила Снежную королеву? 2. О чём мечтал Андерсен в своих сказках? 3. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?
06.05 - 11.05	93-95	Образы детей в мировой литературе. М. Твен 1-3. «Приключения Тома Сойера». Неповторимый мир детства. Дружба Тома и Гека.	3	М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе. Черты характера главного героя. Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир героев романа. Иллюстрации к роману. Фрагменты романа в актёрском исполнении.  Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи учебника. Выразительное чтение фрагментов повести, пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в диалоге. ПР. Составление плана письменной характеристики героев. Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по теме. Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов: 1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера? 2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?
13.05	96	Джек Лондон. «Сказание о Кише».	1	Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций. Драматизм и оптимизм книги о северном мальчике.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Чтение и обсуждение статьи о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести, пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в диалоге. ПР. Рассказ о книге и её героях по плану.   Презентация и защита собственных иллюстраций.
16.05 - 21.05	97-99	Урок внеклассного чтения. 1-2. О.Генри «Вождь краснокожих». Детективный рассказ А.Конан Дойля «Камень Мазарини». Научно-фантастический рассказ Р.Брэдбери «Все лето в один день».	3	О.Генри «Вождь краснокожих». Детективный рассказ А. Конан Дойля «Камень Мазарини». Научно-фантастический рассказ Р.Брэдбери «Все лето в один день».	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести, пересказ. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в диалоге. СР. Создание иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. СР Подготовка к итоговой контрольной работе по литературе за курс 5 класса.
23.05	100	Итоговая контрольная работа по литературе (или тестирование)	1	Урок контроля знаний. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся.	формирование коммуникативной компетентности	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;		Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе. Выполнение заданий для викторин и ответы на «Заключительные вопросы и задания» из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка инсценировок фрагментов из изученных произведений. Отчёты о выполнении индивидуальных и коллективных учебных проектов. Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»
24.05 - 28.05	101-102	Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.	2	Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Повторительно- обобщающий урок-праздник. Итоги учебного года. Задания для летнего чтения.	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов  мира, творческой деятельности эстетического характера, творческой деятельности эстетического характера; формирование коммуникативной компетентности в общении	Смысловое чтение; Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ		Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов
ИТОГО	102

 

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

В числе обязательных требований к оснащению учебного процесса — наличие в достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включённых в обязательную примерную программу и рабочие программы. Данный документ не предполагает исчерпывающего описания библиотечного фонда школы по предмету «Литература». В качестве примера даётся минимальный перечень произведений, необходимых для изучения литературы при реализации программ общего образования.

Русский фольклор (народные сказки, песни, загадки, пословицы, поговорки, былины).

Древнерусская литература: «Слово о полку Игореве» и произведения других жанров.

Русская литература XVIII века: оды М. В. Ломоносова, творчество Г. Р. Державина, комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль», повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века: басни И. А. Крылова; лирика В. А. Жуковского;  комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»; лирика, поэмы, «Повести Белкина», «Маленькие трагедии», романы «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин» А. С. Пушки-на; лирика, поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»,  «Мцыри», роман «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтова; повести  «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Тарас Бульба», «Шинель», комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души» Н. В. Гоголя;  «Записки охотника», «Стихотворения

в прозе» И. С. Тургенева; лирика Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета; рассказы «Кавказский пленник» Л. Н. Толстого; «Смерть чиновника», «Хамелеон», «Толстый и тонкий» А. П. Чехова.

Русская литература XX века: произведения М. Горького, И. С. Шмелёва, А. И. Куприна, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А. Ахматовой, А. П. Платонова, А. С. Грина; поэма «Василий Тёркин» А. Т. Твардовского; рассказ «Судьба человека» М. А. Шолохова; повесть «Собачье сердце» М. А. Булгакова; рассказы В. М. Шукшина; рассказ «Матрёнин двор» А. И. Солженицына.

Литература народов России: произведения Г. Тукая, М. Карима, Р. Гамзатова и др.

Зарубежная литература: «Одиссея» Гомера; «Божественная комедия» Данте; роман «Дон Кихот» М. Сервантеса; сонеты и трагедия «Гамлет» У. Шекспира; комедия «Мещанин во дворянстве» Ж.-Б. Моль ера; «Фауст» И.-В. Гёте; произведения Дж. Г. Байрона; сказка «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери; рассказ «Всё лето в один день» Р. Брэдбери.

 

СПИСОК ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ, НЕОБХОДИМЫХ В КАБИНЕТЕ ЛИТЕРАТУРЫ:

· Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы/выходы, возможности выхода в Интернет; оснащение акустическими колонками, микрофоном и наушниками; с пакетом прикладных программ (текстовых, графических и презентационных).

· Мультимедиапроектор (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

· Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет; создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий).

· Сканер.

· Принтер лазерный.

· Копировальный аппарат (может входить в материально- техническое обеспечение образовательного учреждения).

· Диапроектор или оверхэд (графопроектор).

· Экран на штативе или навесной (минимальные размеры 1,25 х 1,25).

· Видеоплеер, DVD-плеер (видеомагнитофон).

· Телевизор (диагональ не менее 72 см).

· Аудиоцентр (с возможностью использования аудиоди сков CDR).