Учебная деятельность проходит длительный путь становления. На младший школьный возраст приходится главная нагрузка в формировании учебной деятельности, поскольку в этом возрасте образуются основные составляющие учебной деятельности: учебные действия, контроль и саморегуляция.

Компоненты учебной деятельности. Эльконина: мотивация. учебная задача, учебные операции, контроль. оценка. Для развития саморегуляции детей важна не отметка как таковая, а содержательная оценка. В последнее время обучение есть и в дошкольном возрастет однако его характеризует исключительно интеллектуалистический подход. Ребенка учат читать, писать, считать. Усвоение детьми знаний и умений в дошкольном возрасте включено в игровую деятельность. В дошкольном возрасте учебная деятельность не является ведущей. Во взаимоотношении игры и учебной деятельности в дошкольном возрасте доминирующее значение имеет игра. В дошкольном возрасте возникает своеобразная форма учебной деятельности: учение в дидактической игре. В ней выделяется отдельная учебная задача. При переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту возрастает значение игры с достижением известного результата . Учебная деятельность направлена не на результат, а на выделение способа его усвоения, подчеркивал Д.Б.Эльконин. Учебная деятельность предъявляет очень большие требования к различным сторонам психики ребенка. Она способствует развитию воли. В дошкольном возрасте произвольность выступает лишь в отдельных случаях. Учение всегда требует известной внутренней дисциплины. Основной смысл учения - подготовка к будущей деятельности - требует высокой степени произвольности.

В этом возрасте формируется способность сосредоточивать внимание на малоинтересных вещах. Эмоциональные переживания приобретают более обобщенный характер.

Учебная деятельность способствует развитию познавательных способностей ребенка. Процесс усвоения системы понятий, системы наук не может рассматриваться как дело лишь памяти. От ребенка требуется развитие мыслительных операций . Л. С. Выготский выделил в качестве основной проблемы возрастной психологии проблему соотношения обучения и психического развития. Ей он придавал принципиальное значение.

Подготовка к систематическому учению - одна из основных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Эта подготовка осуществляется, главным образом, в игре и продуктивных видах деятельности. Однако, наряду с этим, взрослые выдвигают перед детьми задания учебного характера, постепенно добиваясь того, чтобы дети, выполняя такие задания, усваивали определённые психические действия, необходимые для учебной деятельности.

В условиях дошкольного воспитания дети обучаются на занятиях, проводимых по определённой программе. Значительное место при этом занимает использование игровых приёмов и продуктивных заданий. Вместе с тем на занятиях к детям начинают предъявлять и известные требования, касающиеся полноты и качества усвоения знаний и навыков, умения слушать и выполнять указания воспитателя. Обучение на занятиях имеет важное значение для первоначального овладения элементами учебной деятельности. Овладение элементами учебной деятельности включает формирование познавательных интересов и усвоение умения учиться. Дошкольники учатся целенаправленному наблюдению, описанию, сравнению и группировке предметов, связной передаче содержания рассказов и картин, приёмам счёта и решения арифметических задач и т.д. Основное значение приобретает правильность выполнения задания, соблюдение требований, предъявляемых взрослым.

Психологически правильная организация деятельности старших дошкольников состоит в том, чтобы, опираясь на игру, постепенно подводить детей к выполнению учебных заданий. При этом дети должны понимать, что учебное задание обязательно для выполнения независимо от того, хочется его выполнять или нет. В игровых формах важно подчёркивать моменты, необходимые для овладения учебной деятельностью. Занятия могут строится таким образом, чтобы постепенно переводить внимание детей с результата выполняемых действий на способ получения этого результата, т.е. от практических действий к учебным.

Не теряет своего значения и сюжетно-ролевая игра. Постепенно дети «перерастают» игру, начинают предпочитать ей учебную деятельность, которая выступает для них как серьёзное, уважаемое дело, приближающее к положению взрослого человека.