Логопед задает вопросы, а дети на них отвечают: «Какой звук мы сегодня учили?» (Звук о.) «Как называются звуки, которые мы произносим свободно?» (Гласные.) «Как мы назовем звук о?» (Звук о – гласный.)

В приведенных занятиях показано, как сочетаются упражнения в произношении звуков и слов с выделением гласного из середины слова.

Напомним, что в занятие, посвященное повторению гласных звуков, включено наиболее легкое упражнение – выделение гласного звука у (звук у выделяется из слова легче других гласных) из слов, которые дети имеют возможность слышать (слова произносятся логопедом) и произносить.

На этом упражнения в выделении гласных из середины слова не заканчиваются. В некоторые из последующих занятий (как групповых, так и фронтальных) следует включить упражнения в самостоятельном выделении гласного из середины слова. Дети произносят слова и сами выделяют гласный звук. Следует помнить, что упражнения направлены только на выделение звуков а, у, о. Пройденные ранее звуки э, и не включаются по следующим причинам: в русском языке мало слов со звуком э после твердых согласных (исключение составляют слова со звуками ш и ж и некоторые слова иноязычного происхождения), и в тех и в других произнесение (шэст, жэсть, кашнэ, отэль) не совпадает с написанием (шест, жесть, кашне, отель); прямые слоги со звуком и (типа пи, ки) предлагаются для анализа позднее.

Перечислим несколько вариантов упражнений в самостоятельном выделении звука а, у, о из середины слова. Во всех случаях вначале повторяются звуки а, у, о. Для называния вслух и выделения звуков подбираются по два экземпляра следующих предметных картинок: танк, мак, мох, дом, конь, кот, ком, пух, дуб, кнут.

1-й вариант. На столе (или в конверте) у логопеда находятся картинки. Вызванный ребенок должен взять (или вытащить из конверта) одну картинку, четко произнести название изображенного на ней предмета, затем указать, какой из трех звуков (а, у, о) есть в составе слова. Так последовательно вызываются все дети. Правильно выполнивший задание берет картинку себе, допустивший ошибку возвращается на свое место, но обязательно через некоторое время вызывается еще раз.

Алик, окна, утка. Соответствующие картинки выставляются в наборное полотно на значительном расстоянии друг от друга. Затем дети по вызову логопеда произносят по картинкам слова с гласными а, о, у и выставляют их в наборное полотно под соответствующей картинкой.

3-й вариант. Упражнение проводится в форме игры «Раз, два, три».

Дети получают по две-три картинки. По сигналу логопеда последовательно поднимают картинки, в названия которых входят звуки у, о, а.

4-й вариант. На наборном полотне выставляются все картинки. Детям предлагается выбрать картинки, в названия которых входит какой-либо один гласный звук (а, о или у). Затем отбираются слова с другим гласным звуком и, наконец, проверяется, какие картинки остались на наборном полотне.

Как видно, в первом и втором случаях слова произносятся вслух, что облегчает выделение гласных, а в третьем и четвертом – слова произносятся про себя, что труднее

Занятие на звуки х и х’

После гласного о изучаются звуки х и х’.

Занятие строится по обычному плану. Оно начинается с произнесения звуков х и х’ и слогов, в состав которых входят эти звуки. В состав произносимых слов входят звуки х и х’ (мох, мех, петух, пух, муха, охотник, мухи, петухи и т.п.). Внимание детей обращается на то, что в каждом из этих слов есть звук х (или х’), который находится в начале, середине или конце слова. Дети учатся правильно произносить слова со звуками х или х’, затем они произносят предложения, в состав которых входят указанные звуки.

Затем дети упражняются в анализе и синтезе слогов типа ГС и СГ и в выделении гласных из середины слова.

Первая пара близких по акустико-артикуляционным признакам согласных звуков, в различении которых дети упражняются на специальных занятиях, - это задненебные звуки – взрывной к и фрикативный х. Следует иметь в виду, что некоторые дети могут испытывать затруднения при необходимости дифференцировать эти звуки (особенно те, которым эти звуки недавно поставлены); с этими детьми необходимо заранее поупражняться в закреплении произношения и различении звуков к и х в часы выделенные для индивидуальных занятий.

Приведем примерный план занятия, посвященного дифференциации звуков к и х.