Вопрос 2. Основные педагогические понятия

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Вопрос 2. Основные педагогические понятия

Педагогическая наука использует необходимые ей заимствованные из других наук категории (в первую очередь к таким наукам относятся философия, психология и социология), а также собственно педагогические понятия.

личности, развития, развитие личности, социализация, воспитание, обучение, образование, педагогическая деятельность, педагогический процесс.

Личность - феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием.

Развитие общее внутреннее развитие человека

Развитие личности - сложнейший, непрерывный процесс объективной действительности. Для его изучения современная наука выделила в нем физическую, психическую, социальную, духовную и другие стороны.

Социализация - процесс вхождения человека в общество

Воспитание - основное, родовое понятие педагогики, где оно используется в широком и узком социальном смысле, в широком передача опыта ЗУ норм от старших к младшим. В узком воздействие со стороны: СМИ, система, образования, семья, церковь.

Обучение направлено на развитие личности

эта направленность реализуется посредством организации усвоения обучающимся научных знаний и способов деятельности. Обучение имеет две взаимообусловленные стороны: преподавание (трансляция системы знаний и способов их освоения и применения) и учение (усвоение передаваемого опыта посредством его восприятия, осмысления, преобразования и использования).

Основу обучения составляют знания, умения и навыки (ЗУН). Знания - это отражение человеком объективной реальности в форме научных фактов, представлений и понятий. Умения - готовность сознательно и самостоятельно выполнять теоретические и практические действия на основе усвоенных знаний и жизненного опыта. Навыки - элементы практической деятельности, проявляющиеся в автоматизированном выполнении определенных действий.

Образование
Образование - это система, процесс и результат усвоения человеком знаний, умений и навыков, формирование определенного уровня интеллектуального и эмоционального развития, мировоззрения и познавательных интересов.

Педагогическая деятельность
Определяется как особый вид социальной (профессиональной) деятельности, которая направлена на реализацию целей образования.
Структура

конструктивная деятельность - конструктивно содержательная (отбор и сочетание учебного материала, планирование и построение педагогического процесса); конструктивно-оперативная (планирование своих действий и действий учащихся) и конструктивно-материальная (проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса);

Организаторская деятельность выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности и организацию совместной деятельности

Коммуникативная деятельность установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами, представителями общественных организаций, родителями.

Педагогический процесс
Педагогический процесс - это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания

Вопрос 3. Целостный педагогический процесс

Педагогический процесс — это специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

компонентами педагогического процесса являются процессы обучения и воспитания

процесс обучения — из преподавания и учения, процесс воспитания — из воспитательных взаимодействий и возникающего при этом процесса самовоспитания.

В процессуальной структуре

целевой (определение целей обучения и воспитания)
содержательный (разработка содержания образования)
деятельности (организация деятельности педагогов и воспитуемых в соответствии с определенными принципами, использование средств, форм, методов работы для достижения цели);
Эмоционально мотивация (формирование и развитие положительных мотивов деятельности воспитателей и воспитанников, установление позитивных эмоциональных отношений между участниками процесса);
контрольно-оценочный (осуществление контроля за ходом и результатами педагогического процесса на всех уровнях, оценка и самооценка формирования личностных качеств);
результативный (эффективность протекания педагогического процесса, прогресс в достижении поставленной цели).

Главными этапами педагогического процесса являются следующие:

подготовка педагогического процесса (подготовительный);
осуществление педагогического процесса (основной);
анализ результатов педагогического процесса (заключительный).

Наследственность

Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности.

Два вида общечеловеческие и индивидуальные .

Способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам. талант, гениальность.

Влияют на факторы Среда, общение, воспитание,

Развитие личности возможно только в деятельности. Коллективная деятельность тоже несет большое значение в развитии личности.

В формировании личности велика роль самовоспитания.

Теоретические методы

Анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение , обобщение, моделирование, Индукция и дедукция.

К эмпирическим (практическим) методам опыт

Наблюдение, Бесед, анкетирование, тестирование

Наблюдение естественный и лабораторные

Изучение документов анализ работ, медицинская карта, родителей

Педагогическое мастерство(из готового) и новаторство(собственные методические находки).

Шкалирование

Метод педагогического консилиума

Социометрический метод

Вопрос 7. Система образования в Российской Федерации

1) Дошкольное образование, которое дает детям элементарные знания, но, все же, не приравнивается к первой ступени школьного образования. Дети начинают посещать детский сад с 1/1,5 года (ясли) и находятся там до 6 лет (также добровольно по желанию родителей).

2) Начальное образование (начальная школа) начинается с полных 6 лет и длится в течение 4 лет (по результатам последних реформ в сфере образования). Начальное образование дети могут получать уже в гимназиях или лицеях, так как в России данные типы учебных заведений представлены комплексно - с 1 по 11 классы.

3) Неполное среднее образование в лицеях, гимназиях, общеобразовательных школах длится в течение 5 лет. Окончание 9 классов каждого из этих типов учебных заведений дает право на получение аттестата об общем среднем образовании.

4) Полное среднее образование или производственно-техническое образование с правом поступления в техникум, колледж и другие профессиональные учреждения. По завершении обучения 10 и 11 классов школы, гимназии, лицея выпускники получают аттестат о полном среднем образовании и имеют полное право на поступление в ВУЗ. Это право распространяется также на окончившего любое профессиональное учреждение.

5) Высшее образование с получением диплома специалиста, степени бакалавра, магистра или мастера с правом повышения квалификации в университете или НИИ, по окончании которого получают степень кандидата наук, а позже - доктора наук.

Метод поощрения.

Метод наказания.

Метод примера

Формы воспитательной работы, различаемые по количеству участников:

Индивидуальные формы: беседа, задушевный разговор.

Групповые формы: советы дел, творческие группы.

Коллективные формы: конкурсы, спектакли, концерты.

Стадии

стадии формируется актив

стадии усиливается влияние актива.

высоким уровнем организованности,

процесс воспитания переходит в процесс самовоспитания

Совместная деятельность

традиции коллектива;

содержательность и динамика деятельности коллектива;

Осведомленность

соревнования,

Специфику

1) Детская одаренность часто выступает как проявление закономерностей возрастного развития. Каждый детский возраст имеет свои предпосылки развития способностей.

2) Под влиянием смены возраста, образования, освоения норм культурного поведения, типа семейного воспитания и т. д. может происходить «угасание» признаков детской одаренности.

3) Своеобразие динамики формирования детской одаренности нередко проявляется в виде неравномерности (рассогласованности) психического развития. В итоге по одним признакам ребенок может идентифицироваться как одаренный, по другим - как отстающий в психическом развитии.

4) Проявления детской одаренности зачастую трудно отличить от обученности (или шире - степени социализации), являющейся результатом боле благоприятных условий жизни данного ребенка.

Признаки одаренности инструментальный и мотивационный.

Виды одаренности

1вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики;

2степень сформированности одаренности;

3форма проявлений;

4широта проявлений в различных видах деятельности;

5особенности возрастного развития.

Актуальность одарённости, очень актуальна широкое проявления в разных видах деятельности.

Особенности возраста ранняя и поздняя одаренность .

Вопрос 2. Основные педагогические понятия

Личность - феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием.

Развитие общее внутреннее развитие человека

Социализация - процесс вхождения человека в общество

Обучение направлено на развитие личности

Дата: 2018-12-21, просмотров: 209.

12 3 Следующая ⇒