Предмет, класс: литературное чтение, 1 класс
Тема: Обобщение по теме «Я и мои друзья»
Планируемые результаты:
Предметные: Совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Я и мои друзья».
Метапредметные:
· Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.
· Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
· Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: проявление познавательных мотивов, сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни, стремление к самоизменению.
Ход урока
| Этап и цель урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты |
| I .Орг. момент Цель: организация контролирующей деятельности на предмет готовности к уроку. | 1. «Подарите улыбку гостям» 2. Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? (сажаю детей) Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать? | Контролируют и при необходимости корректируют свои действия | Умение проверить себя на предмет готовности к уроку. |
| II . Самоопределение к деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне | Звучит I куплет песни «Когда мои друзья со мной» - Кто может объяснить, почему прозвучал отрывок из этой песни? - Попробуйте предположить, о чём мы будем говорить на уроке? | Предполагают, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения (называют автора и заголовок произведения) | Включение в деятельность, проявление заинтересованности к учебному материалу. |
| III .Актуализа- ция знаний и мотивация к деятельности Цель: готовность и осознание потребности к активной познавательной деятельности | - Что мы знаем о дружбе и друзьях? -Что вы об этом уже знаете? Расскажите. | Вспоминают, систематизируют, осмысляют понятия по теме «Дружба». | Умение выстраивать понятия по теме «Дружба и друзья» в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. |
| IV . Целеполагание Цель: Формулирование темы и целей урока | - Да, ребята на наших уроках мы читали стихи и рассказы о дружбе, об отношениях между товарищами. Вспомните, как называется этот раздел в учебнике? Приход Чебурашки. - Ребята, посмотрите кто к нам пришёл в гости. Чебурашка: - Всем привет! Я Чебурашка. Давайте споём вместе песенку. - Возьмите меня с собой! - Ну, что, ребята, возьмём Чебурашку с собой на урок? -Сегодня на уроке я предлагаю вам вернуться к произведениям о дружбе и друзьях, пролистать ещё раз страницы учебника и попробовать пройти «по тропинкам дружбы». Чебурашка к нам тоже не просто так пришёл, он хотел, чтобы вы ответили вот на какой вопрос: Кого мы можем называть настоящим другом? - Скажите, а чему ещё будем учиться на уроке? | Формулируют учебные задачи урока. | Умение формулировать учебную задачу урока, осознание её и принятие. |
| V . Этап обобщения и применения знаний. Цель: Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания | 1. Беседа. - Ребята, а какие произведения вам особенно понравились и запомнились из раздела «Я и мои друзья»? - Чему научило вас это произведение? 2. Ребята, Чебурашка приготовил для вас свои задания. Вот первое из них. «Узнай произведение» - Кто хочет первым ответить на вопрос Чебурашки? Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей Е. Благинина «Подарок» - Можно ли девочек назвать хорошими подругами? Почему? - Кто кого обидел первый? - Он меня! - Нет, он меня! В. Орлов «Кто кого обидел первый»? - Как вы думаете, важно быть первым, когда начинаешь ссору, или когда прекращаешь её? - Какие слова вы бы произнесли, чтобы помириться с другом? - Чему учит это произведение? Мама с папой – моя родня Нет роднее родни у меня.Я. Аким «Родня» - Кого мальчик считает своей роднёй? … Потом Он отходил на шаг И говорил: - Тюлень – тюфяк… И. Пивоварова «Вежливый ослик» - Можно ли назвать героя этого стихотворения вежливым? Почему? Я свою сестрёнку Лиду Никому не дам в обиду А. Барто «Вот так защитник!» - Можно ли этого мальчика назвать защитником? - Сравните поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!» - Чем они похожи? - Чему учат эти два стихотворения? - Молодцы, вижу, что вы внимательно читали произведения и много полезного взяли для себя из них. Думаю, что Чебурашке тоже понравились ваши ответы. Физминутка (на мотив песни «Всё мы делим пополам») 3.Продолжим путешествие по страницам учебника и по «тропинкам дружбы» «Отгадай-ка» - Работаем в парах. У вас на столах в конвертах лежат карточки жёлтого цвета. Достаньте их. Вспомните, что значит, работаем в парах! Прочитайте задание и выполните его. Кто справится с работой, поднимите руку. 1 (1) - Прочитайте слова: встреча, упрямство, ссора, беда. - Из какого стихотворения эти слова? Назови автора и название стихотворения 1 (2) - Ребята, кто ещё получил задание к этому стихотворению? Прочитайте слова: встреча, упрямство, ссора, беда. - Какую мудрую мысль спрятал поэт в этом стихотворении? 2. Вспомните название рассказа по именам героев: Коля, Вовка, Игорек. Кто автор этого произведения? 3.(1) Вспомните название рассказа по кличкам животных – цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик, утёнок Крячик. -Кто автор этого рассказа? 3. (2) Ребята, у кого тоже есть задание к этому рассказу? Вспомните название рассказа по кличкам животных – цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик, утёнок Крячик. - Какой совет догу дал утёнок Крячик? (прочитайте) Индивид. задание – - Перестаньте камни бросать: вам забава, а нам – смерть! Как называется это произведение, кто его автор? Физминутка для глаз 4.Следующее задание от Чебурашки «Подпиши картинку словами автора» Стр. 33 Стр. 35 - чтение по ролям 5. А сейчас поработаем в группах. Собери пословицу У вас в конвертах лежат карточки синего цвета и полоски с отрывками из пословиц. Вам надо найти окончание вашим пословицам. Проверка по эталону 1. С людьми браниться, никуда не годиться О себе заботься, а товарища не забывай. 2. Новых друзей наживай, а старых не теряй. Согласье крепче каменных стен. 3. Вся семья вместе, так и душа на месте. Настоящему другу цены нет. - Дайте оценку работе своих товарищей. | Сообщают название стихотворенияи автора. Участвуют в беседе, высказывают своё мнение, делятся впечатлениями от прочитанного. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения Размышляют, высказывают и аргументируют свою точку зрения. Сравнивают поступки героев, рассуждают, доказывают свою точку зрения. Взаимодействуют и сотрудничают с группой одноклассников, обсуждают задание, выдвигают гипотезы его выполнения, выбирают лучшие варианты, готовят вариант выполненного задания для представления перед классом. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения Рассуждают, доказывают свою точку зрения. Подбирают слова и выражения из текста в соответствии с иллюстрацией. Собирают пословицы. Проверяют правильность по эталону (образцу) Оценивают работу своих товарищей | Умение проверять свои предположения по вопросам (о содержании произведений и героях текстов). Умение выразительно читать отрывки из текстов. Умение характеризовать героев литературных произведений и их поступки. Умение извлекать из памяти знакомые строки из прочитанных произведений. Умение аргументировать своё мнение. Умение сравнивать мотивы поступков героев произведений Умение аргументировать свою позицию и объяснять точку зрения автора. Умение договариваться, не конфликтовать, распределять роли в группе, формулировать свои предположения, опровергать неподходящие, выбирать правильный вариант, доказывать его правильность. Умение извлекать из памяти знакомые строки из прочитанных произведений. Умение аргументировать свою позицию и объяснять точку зрения автора. Умение соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией художника. Умение передавать характеры героев произведения с помощью интонации. Умение синтезировать, собирать из частей целое. Умение соотносить, сравнивать полученные результаты с эталоном, выполнять корректирующие действия при необходимости. Умение анализировать результаты своей деятельности и деятельности товарищей, оценивать их адекватно в соответствии с критериями, разработанными коллективно. |
| VI . Этап подведения итогов урока. Рефлексия. Цель: дать качественную оценку деятельности на уроке (своей и товарищей). | - Вот мы и прошагали по «тропинкам дружбы» с героями стихотворений и рассказов из раздела «Я и мои друзья» Я думаю, что у вас не вызовет затруднения Выбрать слова, или выражения, относящиеся к дружбе - Скажите, как вы думаете, мы ответили на вопрос Чебурашки? - А у вас есть настоящие друзья? - Да, для некоторых из вас друг – это одноклассник, для других – мама, которая всё понимает, для третьих – верный пёс…(Чебурашка благодарит за работу) И закончим наш урок песней о дружбе | Систематизируют знания по теме урока, рефлексируют, приводят примеры о дружбе, взаимопомощи, взаимовыручке и пр. | Умение толковать понятия «дружба», «друг, друзья», «товарищество»; объяснять их роль во взаимоотношениях между людьми. Умение соотносить и сравнивать свое поведение с поведением литературных героев. |
Планируемые результаты:
предметные:
· формировать понятие оглушения звонких согласных на конце слова, умение узнавать, придумывать слова с этой орфограммой, выявлять её причину.
личностные:
· Определение жизненной позиции в вопросе охраны окружающей среды.
· проявление познавательной инициативы в оказании помощи редким животным.
· понимание причины успеха в учебной деятельности.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные
· Умение проводить сравнительный анализ слов, контроль.
· Проводить самооценку деятельности на уроке.
Познавательные
· На основе выделения существенных признаков формулировать явление оглушения.
· Составлять алгоритм рассуждения под руководством учителя.
Коммуникативные
· Учить взаимодействовать друг с другом, работая в паре.
· Учить толерантному поведению
Ход урока
Деятельность учителя
Формируемые УУД
Чистописание
--зоопарк----------------------------------------
- Это слово сложное. Как его объяснить?
Зоологический парк
- Придумайте предложение о зоопарке.
Запишите понравившееся.
Один ученик у доски записывает с комментированием.
Целепологание.(2 мин)
Откройте учебник с. 136.
- Прочитайте название раздела, который мы начинаем изучать.
- Сформулируйте цель ближайших уроков.
- Научимся правильно писать проверяемую согласную на конце слова.
ЦЕЛЬ: прогнозирование предстоящей деятельности.
УУД: регулятивные
Динамическая пауза (3 мин)
Мы шагаем в зоопарк,
Побывать там каждый рад!
Там медведи и пингвины,
Попугаи и павлины,
Там жирафы и слоны,
Обезьяны, тигры, львы.
Все мы весело играем
И движенья выполняем.
Это - лев.
Он царь зверей,
В мире нет его сильней.
Он шагает очень важно,
Он красивый и отважный.
Мишка головой мотает,
К себе в гости приглашает,
Он вразвалочку идет,
Танцевать с собой зовет.
А смешные обезьяны
Раскачали так лианы,
Что пружинят вниз и вверх
И взлетают выше всех!
А вот добрый, умный слон
Посылает всем поклон.
Он кивает головой
И знакомится с тобой.
Вот и вечер наступает,
Зоопарк наш засыпает,
Засыпает до утра,
Нам уже домой пора.
Ученик заучивает стихотворение, запоминает движения и проводит динамическую паузу.
(Ходьба)
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)
(Руки на поясе. Наклоны вправо-влево)
(Дети идут неторопливо, размеренно, с гордо поднятой головой, Шаг выполняют грациозно, с легким подъемом ноги на носок и небольшим разворотом туловища. Руки находятся на поясе)
(Ноги на ширине плеч, колени слегка согнуты. Руки, согнутые в локтях, нужно поднять до уровня плеч. Приподнимая то правую, то левую ногу, дети раскачиваются)
(Исходное положение: стоя на месте, ноги на ширине плеч, руки с расставленными в стороны пальцами согнуты в локтях. Дети выполняют небольшие полуприседания и прыжки с хлопками над головой)
(Дети ставят ноги на ширине плеч, руки сгибают в локтях, приподнимают и разводят их в стороны)
(Пальцы рук прижать к голове. Дети выполняют наклоны туловища вперед-вправо, вперед-влево)
(Ходьба)
Самостоятельная работа с взамопроверкой (5 мин). Контроль уровня сформированности предметных компетенций.
Жираф, ёж, верблюд.
Чижи, лебеди, дикобразы, еноты, носороги.
ЦЕЛЬ: Закрепление полученных знаний и умений
УУД: познавательные, личностные, коммуникативные
Рефлексия (2 мин)
Научиться писать проверяемую согласную в конце слова.
- Нет, мы наблюдали за оглушением.
- Оглушаются звонкие согласные в конце слов.
ЦЕЛЬ: Обобщение, формулировка вывода, самооценка
УУД: познавательные, регулятивные, коммуникативные
Предмет, класс: литературное чтение, 1 класс
Тема: Обобщение по теме «Я и мои друзья»
Планируемые результаты:
Предметные: Совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Я и мои друзья».
Метапредметные:
· Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять пошаговый контроль и оценивать правильность выполнения работы по результату; адекватно воспринимать словесную оценку учителя и товарищей.
· Познавательные: осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; строить речевые высказывания в устной форме, оформлять свою мысль по типу рассуждения, проводить сравнения по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи.
· Коммуникативные: формулировать собственное мнение; допускать возможность существования различных точек зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные: проявление познавательных мотивов, сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни, стремление к самоизменению.
Ход урока
| Этап и цель урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Результаты |
| I .Орг. момент Цель: организация контролирующей деятельности на предмет готовности к уроку. | 1. «Подарите улыбку гостям» 2. Ну-ка, проверь, дружок, Ты готов начать урок? Все ль на месте, Всё ль в порядке? Книжка, ручка и тетрадка? (сажаю детей) Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Все ль готовы слушать? | Контролируют и при необходимости корректируют свои действия | Умение проверить себя на предмет готовности к уроку. |
| II . Самоопределение к деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне | Звучит I куплет песни «Когда мои друзья со мной» - Кто может объяснить, почему прозвучал отрывок из этой песни? - Попробуйте предположить, о чём мы будем говорить на уроке? | Предполагают, строят ассоциации на основе прослушивания музыкального произведения (называют автора и заголовок произведения) | Включение в деятельность, проявление заинтересованности к учебному материалу. |
| III .Актуализа- ция знаний и мотивация к деятельности Цель: готовность и осознание потребности к активной познавательной деятельности | - Что мы знаем о дружбе и друзьях? -Что вы об этом уже знаете? Расскажите. | Вспоминают, систематизируют, осмысляют понятия по теме «Дружба». | Умение выстраивать понятия по теме «Дружба и друзья» в единую систему, устанавливать связи между ними, выявлять соподчинённость. |
| IV . Целеполагание Цель: Формулирование темы и целей урока | - Да, ребята на наших уроках мы читали стихи и рассказы о дружбе, об отношениях между товарищами. Вспомните, как называется этот раздел в учебнике? Приход Чебурашки. - Ребята, посмотрите кто к нам пришёл в гости. Чебурашка: - Всем привет! Я Чебурашка. Давайте споём вместе песенку. - Возьмите меня с собой! - Ну, что, ребята, возьмём Чебурашку с собой на урок? -Сегодня на уроке я предлагаю вам вернуться к произведениям о дружбе и друзьях, пролистать ещё раз страницы учебника и попробовать пройти «по тропинкам дружбы». Чебурашка к нам тоже не просто так пришёл, он хотел, чтобы вы ответили вот на какой вопрос: Кого мы можем называть настоящим другом? - Скажите, а чему ещё будем учиться на уроке? | Формулируют учебные задачи урока. | Умение формулировать учебную задачу урока, осознание её и принятие. |
| V . Этап обобщения и применения знаний. Цель: Обеспечить повышение уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания | 1. Беседа. - Ребята, а какие произведения вам особенно понравились и запомнились из раздела «Я и мои друзья»? - Чему научило вас это произведение? 2. Ребята, Чебурашка приготовил для вас свои задания. Вот первое из них. «Узнай произведение» - Кто хочет первым ответить на вопрос Чебурашки? Пришла ко мне подружка, И мы играли с ней И вот одна игрушка Вдруг приглянулась ей Е. Благинина «Подарок» - Можно ли девочек назвать хорошими подругами? Почему? - Кто кого обидел первый? - Он меня! - Нет, он меня! В. Орлов «Кто кого обидел первый»? - Как вы думаете, важно быть первым, когда начинаешь ссору, или когда прекращаешь её? - Какие слова вы бы произнесли, чтобы помириться с другом? - Чему учит это произведение? Мама с папой – моя родня Нет роднее родни у меня.Я. Аким «Родня» - Кого мальчик считает своей роднёй? … Потом Он отходил на шаг И говорил: - Тюлень – тюфяк… И. Пивоварова «Вежливый ослик» - Можно ли назвать героя этого стихотворения вежливым? Почему? Я свою сестрёнку Лиду Никому не дам в обиду А. Барто «Вот так защитник!» - Можно ли этого мальчика назвать защитником? - Сравните поведение героев стихотворений «Вежливый ослик» и «Вот так защитник!» - Чем они похожи? - Чему учат эти два стихотворения? - Молодцы, вижу, что вы внимательно читали произведения и много полезного взяли для себя из них. Думаю, что Чебурашке тоже понравились ваши ответы. Физминутка (на мотив песни «Всё мы делим пополам») 3.Продолжим путешествие по страницам учебника и по «тропинкам дружбы» «Отгадай-ка» - Работаем в парах. У вас на столах в конвертах лежат карточки жёлтого цвета. Достаньте их. Вспомните, что значит, работаем в парах! Прочитайте задание и выполните его. Кто справится с работой, поднимите руку. 1 (1) - Прочитайте слова: встреча, упрямство, ссора, беда. - Из какого стихотворения эти слова? Назови автора и название стихотворения 1 (2) - Ребята, кто ещё получил задание к этому стихотворению? Прочитайте слова: встреча, упрямство, ссора, беда. - Какую мудрую мысль спрятал поэт в этом стихотворении? 2. Вспомните название рассказа по именам героев: Коля, Вовка, Игорек. Кто автор этого произведения? 3.(1) Вспомните название рассказа по кличкам животных – цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик, утёнок Крячик. -Кто автор этого рассказа? 3. (2) Ребята, у кого тоже есть задание к этому рассказу? Вспомните название рассказа по кличкам животных – цыплёнок Фью, корова Мурёнка, козлёнок Мармеладик, утёнок Крячик. - Какой совет догу дал утёнок Крячик? (прочитайте) Индивид. задание – - Перестаньте камни бросать: вам забава, а нам – смерть! Как называется это произведение, кто его автор? Физминутка для глаз 4.Следующее задание от Чебурашки «Подпиши картинку словами автора» Стр. 33 Стр. 35 - чтение по ролям 5. А сейчас поработаем в группах. Собери пословицу У вас в конвертах лежат карточки синего цвета и полоски с отрывками из пословиц. Вам надо найти окончание вашим пословицам. Проверка по эталону 1. С людьми браниться, никуда не годиться О себе заботься, а товарища не забывай. 2. Новых друзей наживай, а старых не теряй. Согласье крепче каменных стен. 3. Вся семья вместе, так и душа на месте. Настоящему другу цены нет. - Дайте оценку работе своих товарищей. | Сообщают название стихотворенияи автора. Участвуют в беседе, высказывают своё мнение, делятся впечатлениями от прочитанного. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения Размышляют, высказывают и аргументируют свою точку зрения. Сравнивают поступки героев, рассуждают, доказывают свою точку зрения. Взаимодействуют и сотрудничают с группой одноклассников, обсуждают задание, выдвигают гипотезы его выполнения, выбирают лучшие варианты, готовят вариант выполненного задания для представления перед классом. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения Рассуждают, доказывают свою точку зрения. Подбирают слова и выражения из текста в соответствии с иллюстрацией. Собирают пословицы. Проверяют правильность по эталону (образцу) Оценивают работу своих товарищей | Умение проверять свои предположения по вопросам (о содержании произведений и героях текстов). Умение выразительно читать отрывки из текстов. Умение характеризовать героев литературных произведений и их поступки. Умение извлекать из памяти знакомые строки из прочитанных произведений. Умение аргументировать своё мнение. Умение сравнивать мотивы поступков героев произведений Умение аргументировать свою позицию и объяснять точку зрения автора. Умение договариваться, не конфликтовать, распределять роли в группе, формулировать свои предположения, опровергать неподходящие, выбирать правильный вариант, доказывать его правильность. Умение извлекать из памяти знакомые строки из прочитанных произведений. Умение аргументировать свою позицию и объяснять точку зрения автора. Умение соотносить, сравнивать авторский текст с иллюстрацией художника. Умение передавать характеры героев произведения с помощью интонации. Умение синтезировать, собирать из частей целое. Умение соотносить, сравнивать полученные результаты с эталоном, выполнять корректирующие действия при необходимости. Умение анализировать результаты своей деятельности и деятельности товарищей, оценивать их адекватно в соответствии с критериями, разработанными коллективно. |
| VI . Этап подведения итогов урока. Рефлексия. Цель: дать качественную оценку деятельности на уроке (своей и товарищей). | - Вот мы и прошагали по «тропинкам дружбы» с героями стихотворений и рассказов из раздела «Я и мои друзья» Я думаю, что у вас не вызовет затруднения Выбрать слова, или выражения, относящиеся к дружбе - Скажите, как вы думаете, мы ответили на вопрос Чебурашки? - А у вас есть настоящие друзья? - Да, для некоторых из вас друг – это одноклассник, для других – мама, которая всё понимает, для третьих – верный пёс…(Чебурашка благодарит за работу) И закончим наш урок песней о дружбе | Систематизируют знания по теме урока, рефлексируют, приводят примеры о дружбе, взаимопомощи, взаимовыручке и пр. | Умение толковать понятия «дружба», «друг, друзья», «товарищество»; объяснять их роль во взаимоотношениях между людьми. Умение соотносить и сравнивать свое поведение с поведением литературных героев. |
Дата: 2018-12-21, просмотров: 537.
