Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Выберите тип работыЧасть дипломаДипломная работаКурсовая работаКонтрольная работаРешение задачРефератНаучно - исследовательская работаОтчет по практикеОтветы на билетыТест/экзамен onlineМонографияЭссеДокладКомпьютерный набор текстаКомпьютерный чертежРецензияПереводРепетиторБизнес-планКонспектыПроверка качестваЭкзамен на сайтеАспирантский рефератМагистерская работаНаучная статьяНаучный трудТехническая редакция текстаЧертеж от рукиДиаграммы, таблицыПрезентация к защитеТезисный планРечь к дипломуДоработка заказа клиентаОтзыв на дипломПубликация статьи в ВАКПубликация статьи в ScopusДипломная работа MBAПовышение оригинальностиКопирайтингДругое

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Итак, в ходе нашего исследования были получены следующие результаты, которые представлены в общей сводной таблице:

№	Методика Моросановой	Опросник Зверькова и Эйдмана	Методика Ю.М. Орлова	Опросник Мехрабиана
1	28	13	13	139
2	25	8	10	152
3	34	22	17	185
4	25	11	13	118
5	30	12	15	167
6	24	15	14	159
7	22	12	14	163
8	31	21	18	179
9	29	12	12	170
10	19	11	8	133
11	19	10	11	131
12	28	18	16	143
13	26	17	14	127
14	34	13	15	201
15	24	13	14	114
16	31	18	16	193
17	19	6	10	114
18	29	18	14	127
19	37	19	17	210
20	34	14	14	178

 

Так как целью нашего исследования является выявление взаимосвязи между мотивацией достижения и саморегуляции, то в своих расчетах мы пользовались коэффициентом корреляции Пирсона (r_xy).

В первом случае мы сравниваем показатели методики Моросановой (X) и методики Ю.М. Орлова(Y).

Гипотеза:

Н₀ : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения не отличается от нуля.

Н₁ : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения достоверно отличается от нуля.

 

№	X	Y	Xi	Yi	Xi2	Yi2	Xi*Yi
1	28	13	-0,6	0,75	0,36	0,5625	-0,45
2	25	10	2,4	3,75	5,76	14,0625	9
3	34	17	-6,6	-3,25	43,56	10,5625	21,45
4	25	13	2,4	0,75	5,76	0,5625	1,8
5	30	15	2,6	-1,25	6,76	1,5625	-3,25
6	24	14	3,4	-0,25	11,56	0,0625	-0,85
7	22	14	5,4	-0,25	29,16	0,0625	-1,35
8	31	18	-3,6	-4,25	12,96	18,0625	15,3
9	29	12	-1,6	1,75	2,56	3,0625	-2,8
10	19	8	8,4	5,75	70,56	33,0625	48,3
11	19	11	8,4	2,75	70,56	7,5625	23,1
12	28	16	-0,6	-2,25	0,36	5,0625	1,35
13	26	14	1,4	-0,25	1,96	0,0625	-0,35
14	34	15	-6,6	-1,25	43,56	1,5625	8,25
15	24	14	3,4	-0,25	11,56	0,0625	-0,85
16	31	16	-3,6	-2,25	12,96	5,0625	8,1
17	19	10	8,4	3,75	70,56	14,0625	31,5
18	29	14	-1,6	-0,25	2,56	0,0625	0,4
19	37	17	-9,6	-3,25	92,16	10,5625	31,2
20	34	14	-6,6	-0,25	43,56	0,0625	1,65
∑	548	275			468,24	125,75	191,5

 

X_ср=∑_x ∕ N=548∕ 20=27,4

Y_ср=∑_x ∕ N=275∕ 20=13,75

X_i=X_cр – Х

Õ_x =√∑x²∕ N=√468,24∕ 20=4,84

Õ_y=√∑y²∕ N=√ 125,75∕ 20=2,51

R_xy= ∑x_i*y_i ∕ N* Õ_x* Õ_y = 191,5∕ 20*4,84*2,51=0,788

K=N – 2= 20-2-18 → P(0,05)=0,44; Р(0,01)=0,56

Принимаем Н₁.

Во втором случае мы сравнивали показатели методики Зверькова и Эйдмана (Х) и результаты методики Ю.М. Орлова(Y).

Гипотеза:

Н₀ : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения не отличается от нуля.

Н₁ : корреляция между показателями саморегуляции и мотивации достижения достоверно отличается от нуля.

№	X	Y	Xi	Yi	Xi2	Yi2	Xi*Yi
1	13	13	0,55	0,75	0,3025	0,5625	0,4125
2	8	10	5,55	3,75	30,8025	14,0625	20,8125
3	22	17	-8,45	-3,25	71,4025	10,5625	27,4625
4	11	13	2,55	0,75	6,5025	0,5625	1,9125
5	12	15	1,55	-1,25	2,4025	1,5625	-1,9375
6	15	14	-1,45	-0,25	2,1025	0,0625	0,3625
7	12	14	1,55	-0,25	2,4025	0,0625	-0,3875
8	21	18	-7,45	-4,25	55,5025	18,0625	31,6625
9	12	12	1,55	1,75	2,4025	3,0625	2,7125
10	11	8	2,55	5,75	6,5025	33,0625	14,6625
11	10	11	3,55	2,75	12,6025	7,5625	9,7625
12	18	16	-4,45	-2,25	19,8025	5,0625	10,0125
13	17	14	-3,45	-0,25	11,9025	0,0625	0,8625
14	13	15	0,55	-1,25	0,3025	1,5625	-0,6875
15	13	14	0,55	-0,25	0,3025	0,0625	-0,1375
16	18	16	-4,45	-2,25	19,8025	5,0625	10,0125
17	6	10	7,55	3,75	57,0025	14,0625	28,3125
18	18	14	-4,45	-0,25	0,3025	0,0625	1,1125
19	19	17	-5,45	-3,25	71,4025	10,5625	17,7125
20	14	14	-0,45	-0,25	0,3025	0,0625	0,1125
∑	271	275			374,05	125,75	174,75

 

Х_ср=271/20=13,55

Y_ср=275/20=13,75

X_i=X_cр – Х

Õ_x =√∑x²∕ N=√374,05/20=√ 18,7025=4,32

Õ_y=√∑y²∕ N=√125,75/20=√ 6,2875=2,51

R_xy= ∑x_i*y_i ∕ N* Õ_x* Õ_y =174,75/20*4,32*2,51=174,75/216,864=0,806

K=N – 2= 20-2-18 → P(0,05)=0,44; Р(0,01)=0,56

Принимаем Н₁.

Таким образом, мы выяснили, что саморегуляция и мотивация достижения коррелируют друг с другом, то есть имеют определённую взаимосвязь. Корреляционная связь отражает тот факт, что изменчивость одного признака находится в некотором соответствии с изменчивостью другого, то есть при изменении уровня общей волевой саморегуляции непременно происходит соответствующее изменении уровня мотивации достижения.

 

Заключение

Проведя данную курсовую работу, мы убедились, что существует связь между выраженным мотивом достижения и соответствующим общим уровнем саморегуляции. В наше время очень остро стоит проблема мотивации достижения успеха. Мотив - это одно из главных понятий, с помощью которого раскрывается природа человеческих действий, их сущность. Мотивы формируются в раннем детстве и значительное влияние на их формирование имеют школа, класс, общественная мысль коллектива и семья. Он выступает важным компонентом психологической структуры любой деятельности, ее движущей силой.

Достижение характеризуется установкой на результативность и успех, уверенностью человека в себе, осознанием ценности любого дела, настойчивостью в достижении целей, самокритичностью и самостоятельностью.

В то же время, не только сформированная мотивация достижения, но и достаточно высокий уровень саморегуляции будет иметь большое значение при выполнении деятельности и в достижении высоких результатов.

При индивидуальном действии мотивация достижения и соответственно чувство успеха вступает в связь с саморегуляцией, больше того, саморегуляторные умения контролируют активность личности, направленную на достижение успеха.

В ходе нашего исследования мы выяснили, что мотивация достижения и общий уровень саморегуляции находятся в прямой линейной зависимости. Это дает нам основания утверждать, что при изменении уровня сформированности общей волевой саморегуляции неизменно будет изменять уровень мотивации достижения.

Таким образом, полученные нами в ходе исследования результаты свидетельствуют о том, что выдвинутая нами гипотеза нашла свое подтверждение.

Библиографический список

1. Арестова О.Н. влияние мотивации на структуру целеполагания. //Вестник Московского университета. № 4, 1998.

2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Мысль, 1976.

3. Бодалев, А.А. Мотивация и личность.Сборник научных трудов. – М., изд. АПН СССР, 1982.

4. Васильев, И.А. Мотивация и контроль за действиями. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека, М., 1990.

6. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения М., 2006

7. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 1997.

8. Зерниченко, А.Н. Мотивационный процесс, структура личности и трансформация энергии потребностей / А.Н. Зерниченко, Н.В. Гончаров // Вопр. психологии. – 1989. – №2.

9. Горчакова Е.Б. Исследование мотивации достижения в отечественной психологии. - М., 2001.

10. Ильин Е. П. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения // Вопр. психол. 1983. № 5.

11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы, СПб, 2006.

12.  Ильин Е.П. Психология воли - СПб: Издательство "Питер", 2000.

13. Кондратьева М.В. Мотивация достижения успеха в структуре личности в современной психологии. - М., 2000.

14. Кудрявцев Т. В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцев, В. Ю. Шегурова // Вопросы психологии. - 1983. - №2.

15. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980.

16. Конопкин О. А., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопр. психол. 1989. № 5. С. 18-26.

17. Конопкин О. А., Прыгин Г. С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции // Вопр. психол. 1984. № 3.

18. Конюхов, Н.И. Словарь-справочник по психологии. – М., 1996.

19. Краткий психологический словарь. / Сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1985.

20. Кюн Ю. Описательная и индуктивная статистика. М., 1981.

21. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. (глава Мотивы, эмоции и личность). - М.: Смысл; Изд. центр "Академия", 2004.

22. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М.: Просвещение, 1971.

23. Магомед-Эминов М.Ш. «Мотивация достижения: структура и механизмы» автореф. дис., М., 1987

24. Макклелланд Д.. Мотивация человека СПб., 2007

25. Маркова, А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М., 1990.

26.  Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека: учеб. пособие. – Пермь, 1971.

 

27. Миславский Ю.А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте / Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР - М.: Педагогика, 1991.

28. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопр. психологии. 1988. №3.

29. В.И.Моросановой "Индивидуальный стиль саморегуляции". М.: "Наука", 2001.

30. Моросанова В. И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека // Психологический журнал. Том 23. - 2002, № 6

31. Моросанова В. И. О стилевых особенностях саморегулирования как факторе успешности овладения профессиональной деятельностью школьниками // Психологические условия профессионального становления личности в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Славянск, 1988.

32. Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопр. психол. 1991. № 1.

33. Моросанова В.И., Агафонова А.О. Индивидуальные особенности саморегуляции и личностные защиты // Регуляция психических состояний / Под ред. А.О. Прохорова. Казань, 2001. Вып. 3.

34. Моросанова В. И., Сагиев Р. Р. Индивидуально-стилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов и их связь с успешностью обучения. (Рукопись деп. в ОЦНИ "Школа и педагогика ", 1992).

35. Москичев, С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. – Киев, 1975.

36. Общая психодиагностика под ред.В. В. Столина, А.А. Бодалева. Изд. МГУ, 1987.

37. Оксфордский толковый словарь по психологии / Под ред. А.Ребера,2002 г.

38. Осницкий А. К. Структура и функции регуляторного опыта в развитии субъектности человека. //Субъкт и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / под ред. В.И. Моросановой. -М. -Ставрополь: Издательство ПИ РАО, СевКавГТУ.

39. Сагиев Р. Р. Индивидуальностилевые особенности саморегуляции в учебной деятельности студентов: Автореф. канд. дис. М., 1993.

40. Хекхаузен Х., Мотивация и деятельность,2-е изд. СПб., 2003.

41. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения СПб., 2001.

42. Хрестоматия Психология эмоций составитель Вилюнас В. (глава А.Н. Леонтьев Потребности, мотивы и эмоции). - СПб.: Питер, 2004.

43. Чирков В.И. "Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека" Вопросы психологии №3, 1995.

44. Якобсон, П.М. Психологические проблемы мотивации человека. – М.: Просвещение, 1969.

45. Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины ХХ века. М., 1996.