Эмоции как процесс, организующий поведение                    20

Глава 2.Роль эмоций в подростковом возрасте.                     33-48

Особенности эмоций в подростковом возрасте                      33

Трудновоспитуемые подростки. Эмоциональный аспект.   38

Любовь.                                                                                       44

Заключение                                                                                           49

Список литературы                                                                  52

ВВЕДЕНИЕ

Психологическое познание столь же древне, как сам человек . Он не мог бы существовать, не ориентируясь в мотивах поведения и свойствах характера своих ближних. В последнее время растет интерес к вопросам человеческого поведения и поискам смысла человеческого существования. Руководители изучают как работать с подчиненными, родители посещают курсы по воспитанию детей, супруги учатся общаться друг с другом и "грамотно ссориться", преподаватели изучают как помочь справиться с эмоциональным волнением и чувством растерянности своим студентам и учащимся других учебных заведений.

Психология сравнительно недавно обратилась к серьезному исследованию проблемы эмоций. В отношении эмоций существуют самые разные мнения – некоторые ученые утверждают, что эмоции никак не связаны с поведением человека, но есть и противоположный подход – эмоции составляют первичную мотивационную систему человека.

Та огромная роль, которую играют эмоции в жизни человека, определила давний и очень устойчивый интерес к их проблематике. Уже Аристотель довольно обстоятельно писал об эмоциях и чувствах в своих работах «Никомахова этика» и «Большая этика». И, как подчеркивает один из крупнейших современных исследователей проблемы эмоций В.К. Вилюнас, к концепциям эмоций, созданным в более или менее отдаленном прошлом, нельзя относиться со снисходительной легкостью.

Когда мы наблюдаем восход солнца, читаем книгу, слушаем музыку, ищем ответ на возникший вопрос или мечтаем о будущем, то, наряду с разными формами познавательной деятельности, мы проявляем свое отношение к окружающему миру. Читаемая книга, выполняемая работа могут нас радовать или огорчать, вызывать удовольствие или разочарование. Радость, грусть, боязнь, страх, восторг, досада - это разнообразные чувства и эмоции. Они – одно  из проявлений отражательной психической деятельности человека. "Воздействия внешнего мира на человека запечатлеваются в его голове, отражаются в ней в виде чувств, мыслей, побуждений, проявлений воли..." - отмечает Ф. Энгельс .

Если в восприятии, ощущениях, мышлении и представлениях отражаются многообразные предметы и явления, их различные качества и свойства, всевозможные связи и зависимости, то в эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию познаваемого им мира.

Эмоции и чувства - это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе, они не существуют вне познания и деятельности человека. Они возникают в процессе его деятельности и влияют на ее протекание. Психическая сторона эмоций проявляется не только в переживании самой эмоции. Гнев, любовь, радость, печаль, страх и т.д. оказывают влияние на интеллектуальные процессы: представления, мысли, направление внимания, а так же на волю, действия и поступки, на все поведение человека.

Глава 1. Психология эмоций как наука

ЭМОЦИИ (франц.emotion – волнение, от лат. emoveo – потрясаю, волную), реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющие ярко выраженную субъективную окраску и охватывающие все виды чувствительности и переживаний. Связаны с удовлетворением (положительные эмоции) или неудовлетворением (отрицательные эмоции) различных потребностей организма. Дифференцированные и устойчивые эмоции, возникающие на основе высших социальных потребностей человека, обычно называют чувствами (интеллектуальными, эстетическими, нравственными).

Большой энциклопедический словарь.2000г.

Эмоция, -и, ж. (книжн.). Душевное переживание, чувство. Э. гнева, Э. радости.

С.И. Ожегов. Словарь русского языка.

Психология эмоций как наука едва достигла своего совершеннолетия. Странно, что эта столь очевидно актуальная тема более века, то есть фактически весь срок существования психологии, осталась вне основного русла её развития. Наиболее проницательные исследователи человеческой природы, ещё до появления каких-либо научных данных, понимали всю важность эмоций для человеческого самосознания и социальных отношений, и до нас дошли их высказывания о том, что именно эмоции питают творчество и отвагу. Однако до 80-х годов 20 века психология фактически игнорировала эмоции. Возможно, что психология в свои первые сто лет развития являла собой парадокс – науку, которая принципиально не обращается к сути вещей, которые изучает. Но разве можно всерьез пытаться понять человека и его взаимоотношения с окружающим миром, не придавая значения эмоциям?

Существуют самые разные точки зрения на природу и значение эмоций. Перечислю наиболее популярные, из них:

· в рамках науки о поведении можно вообще обойтись без понятия «эмоция», так как поведенческие проблемы проще объяснить с помощью понятий «активация» или «возбуждение»;

· эмоции образуют первичную мотивационную систему человека, и имеют характер кратковременных, переходящих состояний;

· люди постоянно находятся под влиянием той или иной эмоции, поведение и аффект – неразрывны;

· эмоции разрушают и дезорганизуют поведение человека, они являются основным источником психосоматических заболеваний;

· эмоции играют позитивную роль в организации мотивации и подкреплении поведения.

Некоторые исследователи подчеркивают важность внешних, в том числе мимических, проявлений эмоций, акцентируют внимание на роли соматической нервной системы, то есть той части нервной системы, которая поддается произвольному контролю.

Существует мнение, что человек может избежать психопатологических расстройств, решить многие личностные проблемы, просто отказавшись от неадекватных эмоциональных реакций, то есть, подчинив эмоции жесткому контролю сознания. В то же время, согласно другим представлениям, лучшим средством в этих случаях является высвобождение эмоций для их естественного взаимодействия с самыми различными процессами.

У психологов, так же как у философов и педагогов, нет единой точки зрения относительно роли, которую играют в жизни человека эмоции. Так, некоторые из них, полагая разум характеристикой истинно человеческого в человеке, утверждают, что смыслом человеческого существования должна быть именно познавательно-интеллектуальная деятельность.

В нашем обществе, да и не только в нашем, человек, начав учиться в раннем детстве, продолжает свое образование по мере взросления до достижения зрелости; при этом само образование чаще всего понимают как процесс знакомства с фактами и овладения теориями, как процесс накопления информации.

Несмотря на то, что ученые еще не пришли к консенсусу относительно природы эмоций и их значения, теоретические и практические достижения последних десятилетий позволяют выделить психологию дифференциальных эмоций в качестве самостоятельной дисциплины. Люди радуются или грустят, злятся или боятся, и они никогда не перепутают эти эмоции, потому что прекрасно знают, какое чувство у них вызывает та или иная эмоция и каковы ее внешние проявления. Но многие ли из них всерьез задумываются над основополагающими вопросами? Например, над тем, что же на самом деле представляют собой эмоции? Каковы механизмы их возникновения? Как они воздействуют на нас и на нашу жизнь?