Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Введение
В последние 10-15 лет компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясают воображение. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс.
Для решения проблемы подготовки учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения в школах был введен предмет информатики. Изучение информатики имеет огромное общеобразовательное значение, далеко выходящие за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни и труду в формирующемся «информационном» обществе. Задачей учителя на уроках информатики является сформировать у ученика информационную компетентность – одного из основных приоритетов в современном общем образовании, который носит общеучебный и общеинтелектуальный характер.
Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала ученикам.
В последнее время, с развитием компьютерной техники, появилась прекрасная возможность использовать электронные учебники. Электронный учебник – это учебник нового поколения и его применение на уроках неизбежно. Благодаря звуковому и визуальному восприятию одновременно повышается уровень успеваемости по многим школьным предметам. Ученик с интересом работает над тестами и заданиями, которые предлагаются компьютером, тем более его знания оценивает тоже компьютер.
Актуальность педагогического направления по внедрению информационных технологий в учебный процесс доказывает рост числа исследований по информатизации образования, проведенных в последнее время.
При написании данной работы, были использованы статьи и книги таких авторов, как Апатова Н.В., Булгакова Н.Н., Вербицкий А.А., Гин А.А., Подковыров А.М., Селевко Г.К. и др.
Таким образом, учитывая все выше сказанное, тему работы «Активация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника» можно считать на сегодняшний день актуальной и своевременной.
Цель данной работы: Проанализировать активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать авторскую педагогическую технологию «активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника».
Объект исследования: Познавательная деятельность учащихся.
Предмет исследования: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника.
Гипотеза: Использование электронного учебника на уроках информатики послужит средством активизации познавательной деятельности учащихся.
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
Глава 2. Авторская педагогическая технология «активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника»
Заключение
В современном обществе стремительно нарастает количество информации, поэтому курс информатики и информационных технологий играет особую роль в эпоху перехода от общества индустриального к обществу информационному, т.к. готовит выпускников школы к жизни и деятельности в информационном обществе, к обладанию информационной культурой.
Сегодня практически невозможно найти школу или вуз, в котором бы не изучались или не использовались информационные технологии. Педагогические программные средства применяются как с целью изучения собственно информационных технологий, так и при обучении другим областям знаний.
Таким образом, система образования в нашей стране вступила в эпоху фундаментальных перемен, характеризующихся новым пониманием целей и ценностей образования, осознанием перехода к непрерывному образованию, новым концептуальным подходам к разработке и использованию технологий обучения. Реализация многих из стоящих перед системой образования на современном этапе задач невозможна без использования современных методов и средств информатизации.
Новые информационные технологии воздействуют на все компоненты системы обучения: цели, содержание, методы и организационные формы обучения, средства обучения, что позволяет решать сложные и актуальные задачи педагогики, а именно: развитие интеллектуального, творческого потенциала, аналитического мышления и самостоятельности человека.
Электронные издания учебного назначения, обладая всеми особенностями бумажных изданий, имеют ряд положительных отличий и преимуществ. В частности: компактность хранения в памяти компьютера или на дискете, гипертекстовые возможности, мобильность, тиражируемость, возможность оперативного внесения изменений и дополнений, удобство пересылки по электронной почте.
Это - автоматизированная обучающая система, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, которое позволяет комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний.
На сегодняшний день для использования возможностей электронных учебников необходимы:
1. Пересмотр учебного плана средней школы с целью нахождения места обучению информационным технологиям и возможностей их интеграции в учебный процесс.
2. Разработка новых программ курса информатики и пересмотр концепций изучения этого предмета.
3. Использование компьютерных технологий обучения на любом учебном предмете.
4. Подготовка педагогических кадров на государственном уровне.
Оптимальным является не создание полностью компьютеризированных учебных курсов, а умелое и целесообразное их сочетание с традиционными технологиями.
В целом, информационные технологии значительно обогащают образовательный процесс, наполняют его новым смыслом.
Таким образом, наша гипотеза о том, что использование электронного учебника на уроках информатики послужит средством активизации познавательной деятельности учащихся подтвердилась.
Список литературы
1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Просвещение-АСТ, 1994. – 362 с.
2. Булгакова Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках информатики // Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2004. – 482 с.
3. Вербицкий А.А. Активное обучение в школе: контекстный подход. - М.: Просвещение, 1991. – 218 с.
4. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. — М.: Вита-Пресс, 1999.
5. Головина Л.М. Активизация познавательной деятельности учащихся. – М.: Проспект, 2003. – 242 с.
6. Платонова Т.А. Роль мотивации в познавательной активности // Сб. «Активность личности в обучении». - М.: Педагогика, 1986. – 308 с.
7. Подковыров А.М. Педагогический опыт информатизации школьного образования // Материалы научно-практической конференции. – М.: Изд. МГУ, 2003. – 487 с.
8. Подластый И. Опираясь на закономерности // Народное образование. - 1991. – № З.
9. Политика в области образования и новые информационные технологии // Информатика и образование. - 1996. - № 5.
10. Попов М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе // Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2004. – 482 с.
11. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. - 1989. - № 3.
12. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: Народное образование, 2005. – 208 с.
13. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения // Информатика и информационные технологии в образовании. - №12. – 2004.
14. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. – 268 с.
15. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. – 278 с.
16. Шеншев Л.В. Компьютерное обучение: прогресс или регресс? // Педагогика. – 1992. - № 11.
Приложение 1
Урок №1
Тип урока: усвоение новых знаний учащимися.
Форма обучения: индивидуально-обособленная.
Цели:
Образовательные:
а) познакомить учащихся с понятием «программное обеспечение» (ПО);
б) классификацией ПО;
в) ролью и назначением каждого класса ПО;
г) выработать у учащегося умение классифицировать ПО;
д) определять назначение и класс известных учащимся программ.
Развивающие:
а) учить учащихся анализировать, систематизировать и обобщать полученные знания, определять и объяснять понятия;
б) формировать умения и навыки рационально учится, четко и правильно формулировать свои мысли, идеи;
в) развивать память, речь, любознательность, познавательный интерес;
г) умения работать с Интернет-ресурсами, стремления к преодолению трудностей.
Воспитательные: воспитание дисциплины, аккуратности, настойчивости, ответственного отношения к учебной деятельности.
Основные понятия и термины:
Программное обеспечение (ПО); прикладное, системное ПО, инструментальные программные средства; операционная система, программа, оболочка, утилиты, система программирования, интегрированные пакеты, табличный процессор, электронная таблица, система управления базами данных (СУБД), файл, файловая система, транслятор, компилятор, интерпретатор, текстовый редактор, графический редактор, пакеты прикладных программ, сетевое программное обеспечение.
Программное обеспечение: Windows 95/98/2000/NT, программа Internet Explorer, электронная версия учебника Л.З. Шауцуковой «Информатика».
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Постановка и мотивация учебной деятельности.
3. Новый материал.
4. Итог.
Ход урока
Организационный момент.
Зеленая карточка
Теория: Тема вашей поисковой деятельности «Программное обеспечение».
Основные понятия:
§ Программное обеспечение (ссылка «Теория» → глава 6 → 6.1);
§ Прикладное (6.2, 6.3),
§ системное ПО (6.2, 6.4),
§ инструментальные программные средства (6.2, 6.12);
§ операционная система (6.2, 6.4, 6.5, 6.7, 6.9),
§ программа-оболочка (6.2, 6.8),
§ утилиты (6.4, 6.7, 6.11)
§ система программирования (6.2, 6.11),
§ интегрированные пакеты (6.2, 6.20),
§ табличный процессор (6.2, 6.),
§ электронная таблица (6.2, 6.16),
§ система управления базами данных (СУБД) (6.2, 6.17),
§ файл, файловая система (6.5, 6.6),
§ транслятор (6.10),
§ компилятор (6.10, 6.11),
§ интерпретатор (6.10, 6.11),
§ текстовый редактор (6.13),
§ графический редактор (6.14, 6.15),
§ пакеты прикладных программ (6.19),
§ сетевое программное обеспечение (6.22).
Вопросы для самоконтроля:
1. Что включает в себя понятие «программное обеспечение»?
2. В чем отличие прикладных программ от системных и инструментальных?
3. В чем состоит назначение операционной системы?
Задания для закрепления:
1. Составить «шпаргалку» по теме программное обеспечение». (задание направлено на формирование умения выделять главное, видеть суть понятия и явления)
2. Определить и обосновать использование определенного вида ПО на каждом этапе работы человека на ПК. (задание направлено на формирование умения применять на практике полученные знания)
3. Выбрать один из классов ПО и доказать, что без него работа на компьютере невозможна. (задание направлено на формирование умения аргументировать свой ответ, доказывать правоту своих суждений).
Урок №2
Ход занятия
1. Организационная часть: Приветствие, готовность оборудования, цели занятия, мотивация учебной деятельности, правила заполнения листа контроля.
2. Основная часть:
а) Этап актуализации знаний.
Цель: психологически подготовить учеников к сдаче зачета.
Самооценка своих знаний: Самоконтроль.
Ученики заполняют лист контроля, выбирая оценку, которую, по их мнению, заслуживают.
Уровни усвоения:
«3» - Знать основные этапы развития ВТ. Знать назначение основных устройств компьютера и его структурную схему, виды памяти ПК. Знать назначение и основные типы дополнительных устройств ПК.
«4» - Уметь проследить смену поколений ЭВМ в связи со сменой физических принципов работы. Знать магистрально-модульный принцип работы ПК, назначение ОЗУ, ПЗУ, КЭШ-памяти, внешней памяти ПК. Знать принцип действия дополнительных устройств ПК.
«5» - Приводить примеры применения ЭВМ в различных областях человеческой деятельности. Знать основные принципы работы компьютера, специфику основных видов памяти. Знать преимущества и недостатки основных типов дополнительных устройств.
б) Контроль знаний: дидактическая игра; информационный диктант; тестовый контроль.
Цель: проверить, систематизировать и закрепить знания учащихся.
в) Задание на самоподготовку: найти ответы на вопросы, используя электронный учебник:
1. Что такое Абак, для чего он использовался?
2. Где появилась БЭСМ, её основные характеристики?
3. PDP – 8 –что это?
4. DVD-ROM и DVD-RAM, их отличие, технические характеристики
5. Новые субблокноты, их технические характеристики.
6. Интерактивная доска SMART .
3. Заключительная часть: Рефлексия.
Подвести итоги занятия, выставить оценки в соответствии с критериями, сравнить уровень самооценки и реально полученный результат на занятии, отметить наиболее отличившихся учеников.
Урок №3
Ход занятия
1 часть - Введение – 10 мин: Капитаны оглашают название своей команды. Получают маршрутные листы.
2 часть – Основная - 2 часа.
а) 1 этап «Исторический».
Задание на 1 балл:
1. Что является элементной базой ЭВМ первого поколения?
Ответ: Главной элементной базой ЭВМ первого поколения является электронная лампа.
2. Кого считают первой программисткой?
Ответ: Августа Ада Лавлейс. Английский математик и первый программист, дочь поэта Джорджа Гордона Байрона.
Задание на 2 балла:
В прошлом веке один английский миссионер, желая облегчить контакт с туземцами, выделил из английского языка самую простую и распространенную его часть, содержащую около 300 слов и не имеющую грамматики. В 1964 году сотрудники Дармутского колледжа воспользовались этой идеей. Что у них из этого вышло?
Ответ: язык программирования Basic.
Задание на 3 балла:
В 1871г. в английском журнале «Панч» было напечатано стихотворение:
Служа науке, он терпел лишенья,
Был рок его тревожен и суров,
Он злой судьбою избран был мишенью
Скорей ударов, нежели даров.
С тех пор, когда влекомый блеском таинств,
Присущих математике, решил
Ступить на многотрудный путь, пытаясь
Достичь математических вершин.
Какому изобретателю и ученому посвящено это стихотворение?
Ответ: Английскому ученому Ч. Бебиджу, главным делом жизни которого были вычислительные машины.
б) 2 этап «Программистский».
Задание на 1 балл: Найти и подсчитать ошибки в записях стандартных функций на языке Бейсик:
Ошибки:
1. ABC(-45)
2. CIRKLE (20; 50), 10,7
3. MID$(A; 3; 7)1. ABS(-45)
2. CIRCLE (20, 50), 10,7
3. MID$(A$,3,7)
Задание на 2 балла: Напишите на любом языке программирования программу для решения следующей задачи: «Вывести четные числа от 20 до 97».
Ответ:
CLS
PRINT “Четные числа от 20 до 97”
FOR I=20 TO 97 STEP 2
PRINT I;
NEXT I
END
Задание на 3 балла: Напишите на любом языке программирования программу для решения следующей задачи: «Изобразить на экране монитора концентрические окружности разного цвета».
Ответ:
CLS
SCREEN 12
FOR R = 0 TO 100
C= INT(RND*15+1)
CIRCLE (300, 100), R, C
NEXT R
END
в) 3 этап «Пользовательский».
Задание на 1 балл: Выполнить форматирование дискеты.
Задание на 2 балла: Загрузить графический редактор. Нарисовать рисунок. Сохранить на диск А под именем «Рисунок».
Задание на 3 балла: Загрузить текстовый редактор. Записать свои инициалы (шрифт 14, цвет синий). Вставить рисунок. Сохранить на диск А под именем «Ф.И.О.»
г) 4 этап «Терминологический».
На этом этапе ребята должны отгадать слово. На карточках написаны вопросы, ответив на них, берут указанные буквы и из полученных букв составляют слово. За каждое отгаданное слово – 1 балл, за составленное слово – 2 балла.
1 карточка: Как называется устройство для считывания и записи информации на диск?
Ответ: дисковод ( 1-я буква).
2 карточка: Как называется устройство для вывода информации на бумагу?
Ответ: принтер ( 3-я и 5-я буква).
3 карточка: Как называется специальная программа для путешествия по Web-страницам в Интернете?
Ответ: браузер (6-я буква).
4 карточка: Как называется центральное устройство ЭВМ, обрабатывающее информацию?
Ответ: процессор (6-я буква).
5 карточка: Как называется устройство для считывания разного рода информации в компьютер?
Ответ: сканер ( 2-я и 3-я буквы).
Ответ: Дискета
д) 5 этап «Алгоритмический».
Задание на 1 балл: Дайте определение следующим понятиям: алгоритм, линейный алгоритм, разветвляющий алгоритм, циклический алгоритм.
Задание на 2 балла: Используя действия, составьте алгоритм приготовления пельменей.
Даны действия:
взять х
поджарить х
смолоть х в мясорубке
закатать х в у
сварить х
нарезать х
положить х на у
Вместо х и у подставлены слова «мясо», «тесто», «сыр», «то, что получится».
Задание на 3 балла: Составить алгоритм на языке блок-схем для следующей задачи: «Найти квадратный корень из числа».
3 часть – Заключительная – 10 мин.
Подсчет баллов, подведение итогов.
[1] Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. С. 39.
[2] Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М.: Педагогика, 1980. С. 44.
[3] Шамова Т.И. Активизация учения школьников. – М.: Педагогика, 1982. С. 63.
[4] Ушинский К.Д. Собр. соч. Т. 2. С. 359.
[5] Вербицкий А.А. Активное обучение в школе: контекстный подход. - М.: Просвещение, 1991. С. 41.
[6] Платонова Т.А. Роль мотивации в познавательной активности // Сб. «Активность личности в обучении». - М.: Педагогика, 1986. С. 21-30.
[7] Подковыров А.М. Педагогический опыт информатизации школьного образования // Материалы научно-практической конференции. – М.: Изд. МГУ, 2003. С. 129.
[8] Попов М.В. Технология применения компьютера в учебном процессе // Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2004. С. 119.
[9] Булгакова Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках информатики // Сб. «Учебные технологии». – СПб.: НОВА, 2004. С. 267.
[10] Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения // Информатика и информационные технологии в образовании. - №12. – 2004.
Введение
В последние 10-15 лет компьютеры и компьютерные информационные технологии активно входят в нашу жизнь. Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясают воображение. Поэтому совершенно естественно внедрение этих средств в современный учебный процесс.
Для решения проблемы подготовки учеников к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к возможности получения дальнейшего образования с использованием современных информационных технологий обучения в школах был введен предмет информатики. Изучение информатики имеет огромное общеобразовательное значение, далеко выходящие за рамки задачи подготовки выпускников школы к жизни и труду в формирующемся «информационном» обществе. Задачей учителя на уроках информатики является сформировать у ученика информационную компетентность – одного из основных приоритетов в современном общем образовании, который носит общеучебный и общеинтелектуальный характер.
Применение компьютерной техники на уроках позволяет сделать каждый урок нетрадиционным, ярким, насыщенным, приводит к необходимости пересмотреть различные способы подачи учебного материала ученикам.
В последнее время, с развитием компьютерной техники, появилась прекрасная возможность использовать электронные учебники. Электронный учебник – это учебник нового поколения и его применение на уроках неизбежно. Благодаря звуковому и визуальному восприятию одновременно повышается уровень успеваемости по многим школьным предметам. Ученик с интересом работает над тестами и заданиями, которые предлагаются компьютером, тем более его знания оценивает тоже компьютер.
Актуальность педагогического направления по внедрению информационных технологий в учебный процесс доказывает рост числа исследований по информатизации образования, проведенных в последнее время.
При написании данной работы, были использованы статьи и книги таких авторов, как Апатова Н.В., Булгакова Н.Н., Вербицкий А.А., Гин А.А., Подковыров А.М., Селевко Г.К. и др.
Таким образом, учитывая все выше сказанное, тему работы «Активация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника» можно считать на сегодняшний день актуальной и своевременной.
Цель данной работы: Проанализировать активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Разработать авторскую педагогическую технологию «активации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника».
Объект исследования: Познавательная деятельность учащихся.
Предмет исследования: Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики посредством электронного учебника.
Гипотеза: Использование электронного учебника на уроках информатики послужит средством активизации познавательной деятельности учащихся.
Глава 1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
Дата: 2019-07-24, просмотров: 277.