Понятие и личностные особенности «проблемных» детей

Поможем в ✍️ написании учебной работы

Имя

Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

Нажимая кнопку "Продолжить", я принимаю политику конфиденциальности

Содержание

Введение

1 Понятие и личностные особенности «проблемных» детей

1.1 Понятие «проблемный ребенок»

1.2 Личностные характеристики «проблемных» детей

2 Теоретические аспекты телесно-ориентированной терапии

2.1 История возникновения телесно-ориентированной терапии

2.2 Основные концепции и направления телесно-ориентированной терапии

3 Анализ эффективности применения телесно-ориентированной терапии при работе с проблемными детьми

3.1 Психотерапевтические методики

3.2 Анализ влияния телесно-ориентированной терапии на психологическое состояние

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Актуальность исследования: телесно-ориентированная терапия - это группа методов психотерапии, ориентированных на изучение тела, осознанием клиентом телесных ощущений, на исследование того, как потребности, желания и чувства проявляются в различных телесных состояниях. В последние годы в среде отечественных психотерапевтов заметно возрос интерес к знакомству и освоению этого, прежде малоизвестного в России, направления в психотерапии.

Древняя формула "Spiritus sano incorpore sano" - "в здоровом теле - здоровый дух не только не потеряла актуальность, но для современного "цивилизованного" человека стала еще злободневнее. Методы телесно-ориентированной психотерапии работают именно с психикой через тело. Телесные техники эффективно открывают путь к соматическому бессознательному и устранению выявленных в нем блоков. Ведь тело человека является материальным отражением всех пережитых им эмоциональных состоянии. Подавляя желания и эмоции, человек прячет их в тело, создавая тем самым блоки и зажимы на пути движения жизненной энергии. В теле "записаны" все пережитые человеком психотравмы, эмоциональные напряжения. Современная психология воспринимает тело, душу и дух как единое целое, и телесные аспекты в психотерапии приобретают все большее значение. Психотерапевты стремятся пробудить жизнь. Они стремятся оживить омертвелые души, воздействуя на тело и оживить омертвелые части тела, воздействуя на душу.

В последнее время приобрели особую популярность психокоррекционные группы. Многие инновации в практике групповой психотерапии имеют своим источником группы, работа которых основана на приобретении их участниками непосредственного живого опыта. Участники группы постоянно исследуют всевозможные формы своего поведения и пытаются освоить что-то новое. Это новое открывается каждому, позволяет ему выявить, прежде всего, неизвестные стороны собственной личности, а это даёт толчок к дальнейшему самоисследованию. Кроме того, в психокоррекционных группах между участниками устанавливается обратная связь, которая позволяет им лучше осознать актуальные чувства и действия, и создаёт дополнительные возможности для самоизменения. Благодаря такого рода работе, участники становятся более сензнтивными, внимательными к чувствам других, у них повышается уровень самопринятия, усиливается позитивное отношение к себе, снижается уровень тревоги.

Цель исследования: изучение влияния телесно-ориентированной терапии на психологическое здоровье человека.

Объект исследования: психологическое здоровье человека

Предмет исследования - изменение психологического здоровья человека под влиянием телесно-ориентированной терапии

Задачи исследования:

1. Рассмотрение личностных особенностей проблемных детей

2. Рассмотрение теоретических аспектов телесно-ориентированной терапии, в частности истории возникновения телесно-ориентированной терапии и основных концепций и направлений телесно-ориентированной терапии

2. Изучение эффективности применения телесно-ориентированной терапии для работы с проблемными детьми

Гипотеза исследования: предполагается наличие статистически значимой связи между проведением психо-ориентированного тренинга и снижением таких психологических расстройств, как агрессия, тревожность, депрессия у проблемных детей.

Методологическая основа исследования: вегетативная терапия (В.Райх); биоэнергетический психоанализ (А.Лоуэн); стержневая (Core) энергетика (Д.Пьерракос); соматическая терапия - биосинтез (Д.Боаделла); радикс (Ч.Келли); хакоми (Р.Курц); соматический процесс (С.Келеман);организмическая психотерапия (М.Браун);первичная терапия, или терапия первичного крика (А.Янов); комплексы двигательных упражнений, связанных с выявлением и улучшением привычных телесных поз (Ф.Александер), а также осознанием и развитием телесной энергии (М.Фельденкрайз); структурная интеграция, или рольфинг (И.Рольф); биодинамическая психология (Г.Бойсен); бодинамика, или психологи соматического развития (Л.Марчер); чувственное осознавание (Ш.Селвер); психотоника (Ф.Гласер); процессуальная терапии (А.Минделл), а также ряд оригинальных отечественных методик, в первую очередь танатотерапия (В.Баскаков).

Методы исследования: анализ теоретических положений, психотерапевтические методики, методы математической статистики.

Научная новизна работы: телесно-ориентированная психотерапия является малоизвестным направлением психотерапии в России. В данной работе, рассмотрев теоретические концепции метода телесно-ориентированной терапии, попытаемся выявить положительное влияние телесно-ориентированной терапии на психологическое здоровье человека.

Практическая значимость: учитывая тот факт, что телесно-ориентированной терапии не имеет противопоказаний, ее приемами могут пользоваться не только врачи и психологи, но и учителя начальных классов, преподаватели физкультуры, воспитатели ДОУ, инструктора ЛФК. Можно сделать вывод, что техникам телесно-ориентированной терапии еще предстоит занять достойное место в деятельности тех, кто призван заботиться о психическом здоровье человека. Для медиков это действенный инструмент в борьбе с нервно-психическими и психосоматическими заболеваниями. Для педагогов важно умение использовать материализованные особенности структуры личности (телодвижения, жесты, мышечные зажимы, позы) как средства обратной связи, способы аргументации и психокоррекции.

Экспериментальная база исследования: исследование на базе МОУ ДО Социально-психологического центра "Ника".

Заключение

Проблемные дети отличаются эмоциональной нестабильностью, неуравновешенностью, неадекватной самооценкой, зависимостью от других людей, тревожностью.

Будучи психологией человеческой телесности и чувств, телесно-ориентированная терапия основана на целостном подходе к разрешению трудностей, стрессов, кризисов, с которыми мы сталкиваемся в ходе жизни. Она представляет собой систему - психологической помощи, поддержки, исцеления и коррекции - обширного круга человеческих проблем.

Существенной особенностью телесно-ориентированной терапии является то, что работа с телом создает уникальные возможности терапевтического воздействия "вне цензуры сознания", что позволяет обнаружить истинные истоки наболевших проблем, получить доступ к глубинным уровням бессознательного, представленным в теле. В ходе терапевтической работы становятся осознаваемы и доступны для изменения негативные состояния и чувства - ярость, гнев, агрессия, страх, тревога, сверхконтроль и др. Эта особенность предопределяет высокую эффективность телесно-ориентированного подхода в оказании психологической помощи, в создании условий разрешения проблем, которыми изобилует человеческая жизнь.

Экспериментальная часть работы проводилась на базе МОУ ДО Социально-психологического центра "Ника".

В работе применялись следующие методики исследования: опросник Бека для диагностики депрессивных состояний, опросник А. Басс и А. Дарки для диагностики агрессии и шкала самооценки Спилбергена-Ханина для диагностики тревожности.

Коррекционная работа проводилась в двух группах: контрольной и экспериментальной.

В контрольной группе проводился массаж 3 раза в неделю (в течение месяца) – итого 12 раз, в экспериментальной группе проводился массаж 3 раза в неделю и телесно-ориентированная терапия на следующий день после массажа в течение трех часов также в течение месяца 12 раз.

В ходе исследования было выявлено снижение депрессии в контрольной группе в среднем на 4,6% и в экспериментальной группе в среднем на 7,79 % по группе. После проведения массажа и телесно-ориентированной терапии исчезли проявления физической агрессии у пациентов, также было установлено снижение ситуативной с 15% до 13% в контрольной группе и до 10% в экспериментальной группах. Снижение личностной тревожности произошло с 45% до 43% в контрольной и до 35 % в экспериментальной группах.

Таким образом, в работе было выявлено положительное влияние телесно-ориентированной терапии на психологическое состояние пациентов.

Благодаря данному исследованию можно в дальнейшем достичь хороших результатов в углублении знаний в данной области.

Список литературы

1. Баскаков В. Свободное тело. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2004. – 224 с.

2. Вишнякова Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии. Автореф. дис. на соиск. уч. степени доктора психолог. н. – М., 1996.

3. Вачнов И. Основы психологии группового треннинга. М. 2000

4. Гарбузов В.И. Человек - жизнь - здоровье // Древние и новые каноны медицины. СПб, 1995.Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. 1998. N 4. С.50-63.

5. Давидович В.В., Чекалов А.В. Здоровье как философская категория // Валеология. 1997, №1.

6. Дунаев И.В. Основы лечебного массажа (техника и методики). Учебное пособие. – М.: ИВЦ «Маркетинг»;ООО «Издательство ЮКЭА», 2000. – 480 с.

7. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З. Фрейда и К. Роджерса // Вопросы психологии. 1990. №4.

8. Карла Л. Ханнафорд. Мудрое движение. Мы учимся не только головой. // Пер. с англ. Москва, 1999. 238 с.

9. Кнастер Мирка. Мудрость тела. // Москва, ЭКСПО, 2002.

10. Коляну Н. Введение в психотехнику Свободного Дыхания. Переяславль-Залесский, 1992

11. Кузьмина Н. В. Предмет акмеологии. – СПб., 1995.

12. Лоуэн А. Психология тела: биоэнергетический анализ тела. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2000. – 256 с.

13. Мак-Нили Д. Прикосновение: глубинная психология и телесная терапия. // М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 1999. 144с.

14.

15. Молодиченко Т. А. Самоактуализация личности в педагогической деятельности. Учебное пособие. – Саратов, 2000.

16. Никитин В.Н. Психология телесного сознания. // Москва: Алтейа, 1998. 488 с.

17. Н

18. Психотерапевтическая энциклопедия /Под редакцией Б. Карвасарского. СПб., 1998

19. Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья. Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. _ Мн.: Харвест, 1999. – 640 с.

20. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии/Под ред. М.К. Тутушкиной. Сиб., 1998.

21. Руководство по телесно-ориентированной терапии. // СПб: "Речь", 2000. 256с.

22. Руководство практического психолога – психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы/Под ред. И.В. Дубровской. М., 1995.

23. Свободное тело. Хрестоматия, сост. Баскаков В. // Москва, Самиздат, 2001.

24. Сергеева Л.С. Телесно-ориентированная психотерапия. СПб. 2000

25. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии. Сост. Баскаков В. // Москва, 1992.

26. Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Под редакцией В. Баскакова. М., 19972. Шкурко Т.А. Танцевально-экспрессивный тренинг. // Спб: Речь, 2003. 192с.

27. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. – М., 2001.

28. Шамионов Р. М. Личность субъекта учебной и педагогической деятельности. – Саратов, 1999.

29. Школа и психическое здоровье учащихся // Под ред. С.М. Громбаха. М., 1988.

30. http://www.chat.ru/~bodywork (Телесные психотехники. Body work in Russia.)

Приложение 1

Таблица 1 – Исследование депрессии

Пациент	Оценка в баллах													Итого
Пациент	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К	Л	М	Н	Итого
1	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
2	0	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	0	0	4
3	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
4	2	2	1	2	2	2	1	2	2	2	2	3	2	25
5	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	1	1	1	16
6	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	30
7	0	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	0	0	4
8	1	1	0	0	1	1	0	1	0	1	1	1	1	9
9	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	17
10	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	30
11	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
12	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
13	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
14	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
15	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
16	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
17	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
18	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
19	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
20	1	3	2	3	2	2	2	2	2	2	2	1	1	25

Таблица 2 – Результаты исследования агрессии

Номер Вопроса	Номер пациента
Номер Вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-
2	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
3	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
4	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
5	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
6	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
7	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
8	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
9	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

Продолжение таблицы 2

10	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
11	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
12	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
13	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
14	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
15	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
16	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
17	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
18	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
19	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
20	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
21	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
22	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
23	-	+	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
24	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
25	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
26	-			-	-			-	-	-	-	-	-	-	-			-
27	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
28	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
29	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
30	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
31	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	+	+
32	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
33	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
34	-	-	-	+	+	-	-	+	-	+	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-
35	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
36	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
37	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
38	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
39	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
40	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
41	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-
42	-	-	-	+	+	-	-	+	-	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
43	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
44	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
45	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
46	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
47	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
48	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-

Продолжение таблицы 2

49	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
50	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
51	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
52	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
53	-	+	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	-	-
54	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
55	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-
56	-	-	-	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-
57	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
58	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
59	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
60	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+
61	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
62	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
63	-	-	-	-	+	-	-	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	-	-
64	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
65	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
66	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
67	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
68	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
69	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
70	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
71	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	-
72	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
73	-	+	-	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
74	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
75	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-

Таблица 3 – Результаты исследования тревожности

Номер Вопроса	Номер пациента
Номер Вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	1	1	1	2	1	2	1	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
2	2	2	2	3	2	3	2	2	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	3	2
3	2	3	4	3	4	3	3	2	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	3	2
4	1	3	4	2	4	2	4	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
5	2	2	2	2	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
6	0	2	4	1	4	1	4	0	1	1	0	1	1	0	1	0	0	1	1	0
7	0	2	2	1	2	1	2	0	1	1	0	1	1	0	1	0	0	1	1	0
8	1	1	2	2	2	2	2	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1

Продолжение таблицы 3

9	1	2	4	2	4	2	4	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
10	1	1	1	2	1	2	3	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
11	1	1	1	2	1	2	1	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
12	1	2	3	1	3	1	3	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
13	0	1	3	1	3	1	3	0	1	1	0	1	1	0	1	0	0	1	1	0
14	2	3	4	3	4	3	4	2	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	3	2
15	1	1	1	2	1	2	1	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
16	1	1	1	2	1	2	1	1	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	1
17	2	1	4	3	4	3	4	2	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	3	2
18	3	3	4	3	4	3	4	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
19	2	2	2	3	2	3	2	2	3	3	2	3	3	2	3	2	2	3	3	2
20	1	1	1	3	1	3	1	1	3	3	1	3	3	1	3	1	1	3	3	1
21	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
22	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
23	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
24	2	2	3	2	3	2	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
25	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4	4
26	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
27	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
28	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
29	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
30	2	2	3	2	3	2	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
31	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
32	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
33	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
34	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
35	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
36	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
37	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
38	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
39	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
40	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

Приложение 2

Таблица 4 – Исследование депрессии (контрольная группа)

Пациент	Оценка в баллах													Итого
Пациент	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К	Л	М	Н	Итого
1	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	7
2	0	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	0	0	4
3	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
4	2	2	1	2	2	2	1	2	2	2	2	3	2	24
5	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	1	1	1	15
6	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	28
7	0	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	0	0	4
8	1	1	0	0	1	1	0	1	0	1	1	1	1	9
9	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	17
10	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	28
11	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
12	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
13	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
14	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
15	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
16	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
17	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
18	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
19	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
20	1	3	2	3	2	2	2	2	2	2	2	1	1	23

Таблица 5 – Исследование депрессии (экспериментальная группа)

Пациент	Оценка в баллах													Итого
Пациент	А	Б	В	Г	Д	Е	Ж	З	И	К	Л	М	Н	Итого
1	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	7
2	0	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	0	0	4
3	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
4	2	2	1	2	2	2	1	2	2	2	2	3	2	20
5	1	1	1	2	1	2	1	1	2	1	1	1	1	15
6	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	25
7	0	0	1	1	0	0	1	0	1	0	0	0	0	4
8	1	1	0	0	1	1	0	1	0	1	1	1	1	9
9	2	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	17
10	3	2	2	2	2	2	2	2	2	2	3	3	3	25

Продолжение таблицы 5

11	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
12	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
13	1	0	1	1	0	0	1	0	1	0	1	1	1	8
14	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
15	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
16	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
17	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
18	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	12
19	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	13
20	1	3	2	3	2	2	2	2	2	2	2	1	1	20

Таблица 6– Результаты исследования агрессии (контрольная группа)

Номер Вопроса	Номер пациента
Номер Вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-
2	-	-	-	+	+	-	-	+	+	-	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
3	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
4	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
5	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
6	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
7	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
8	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
9	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
10	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
11	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
12	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
13	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
14	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
15	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
16	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
17	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
18	-	-	-	+	+	-	-	+	+	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
19	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
20	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
21	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
22	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-

Продолжение таблицы 6

23	-	+	+	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
24	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
25	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
26	-			-	-			-	-	-	-	-	-	-	-			-
27	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
28	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
29	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
30	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
31	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	+	+
32	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
33	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
34	-	-	-	+	+	-	-	+	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-	-
35	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
36	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
37	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
38	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
39	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
40	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
41	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-
42	-	-	-	+	+	-	-	+	-	+	+	+	-	+	-	-	-	+	-	-
43	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
44	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
45	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
46	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	+	+
47	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
48	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
49	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
50	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
51	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
52	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
53	-	+	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	-	-	-	+	+	-	-	-
54	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
55	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	-	-	-	-
56	-	-	-	+	+	-	-	-	-	+	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-
57	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
58	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
59	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
60	-	+	+	-	-	+	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+
61	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-
62	+	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	+	-	+	-	-	-	-	-
63	-	-	-	-	+	-	-	+	+	+	+	-	-	-	-	-	-	+	-	-