План - программа мастер – класса
«Детское интервьюирование - один из приемов в технологии
«Детской журналистики»
| Категория участников: | Воспитатели, педагоги - психологи | ||
| Цель мастер-класса: | Создание условий для приобретения педагогами практических навыков использования приема детского интервьюирования | ||
| Задачи мастер-класса: | 1. Познакомить педагогов с опытом работы по реализации технологии детской журналистики и позиционировать ее для использования в образовательном процессе; 2. Помочь педагогам освоить прием интервьюирования в работе с детьми; 3. Вовлечь участников в игровое общение с коллегами | ||
| Оборудование, материалы, инструменты: | Микрофоны (атрибуты или настоящие, 1 микрофон на 2 человека; блокноты, простые карандаши по количеству участников) | ||
| Организация мастер-класса: | |||
Виды деятельности с участниками мастер-класса
I . Актуализация. Постановка проблемы (цели, задач):
Представьте, что в вашем детском саду начала работу газета «Ими гордится детский сад»
Вам дали задание взять интервью у сотрудника.
С чего вы начнете? Какие вопросы будете задавать?
(моделирование ситуации, -налаживание контакта с респондентами, правильная постановка вопросов, правильная фиксация ответов)
II. Тренинг/разминка (активизация деятельности):
Игра «Синквейн» – составление четверостишия по схеме: первая строка – понятие, выраженное существительным (детское интервьюирование), вторая строка – описание двумя прилагательными (причастиями), третья строка – 4 значимые слова, выражающие отношение к понятию, четвёртая строка – слово-синоним понятию.
III. Учебная информация (идея, основные элементы педагогического опыта):
Технология реализуется в рамках работы клуба «Детской журналистики». Основные задачи клуба: знакомить с основами журналистики, особенностями выпуска печатного издания; развивать познавательный интерес детей, умение находить интересную информацию,
Технология содержит два основных блока: познавательный и деятельностный. Познавательный блок предполагает работу по трем направлениям:
1 направление - знакомство детей с детскими журналами и газетами, их целенаправленным рассматриванием. Например, «Солнечный зайчик», «Веселые картинки», «Миша». В беседе с детьми отмечаются особенности размещения материалов, его оформление, нумерация экземпляров.
2 направление работы – знакомство с газетными жанрами и некоторыми понятиями. В силу возрастной специфики теоретическое объяснение должно быть доступным, кратким. Дети знакомятся с такими понятиями, как газета, журнал, альманах.
3 направление – создание условий. После обсуждения детьми особенностей профессии журналиста и необходимых атрибутов в группе создается «центр журналистики» или «пресс-центр». Туда входят такие атрибуты, как фотоаппарат, блокноты, бейджики с символами выполняемых функций, микрофоны, бескозырки, косынки, блокноты, образцы журналов. По мере выкладывания атрибутов, с детьми обсуждаем, как и для чего они используются.
IV. Практикум. Активная деятельность участников. Обмен мнениями:
Тема нашего выпуска «Традиции семьи» (праздники, увлечения, хобби, отдых и т.д.)
- деление на пары
- определение алгоритма вопросов для интервью
- собственно- деятельность интервьюирование
V. Рефлексия:
Прием «Пчелиный улей»
Автор: Белик Оксана Минасовна,
воспитатель МАДОУ «Детский сад № 167» г. Перми
План-программа мастер-класса
«Технология кроссенс» и ее использование
В условиях реализации ФГОС»
| Категория участников: | Педагоги ДОО | |||||||||||||||||||||||||
| Цель мастер-класса: | Продемонстрировать педагогам возможность использования «Технологии кроссенса» в условиях реализации ФГОС ДО. | |||||||||||||||||||||||||
| Задачи мастер-класса: |
Обучающие задачи: - Познакомить с «Технологией кроссенса» и ее использование на практике с детьми дошкольного возраста Воспитательные задачи: - Способствовать появлению желания использовать в своей работе «Технологии кроссенса» Развивающие задачи: - Развивать использование «Технологии кроссенса» в своей работе | |||||||||||||||||||||||||
| Организация мастер-класса: | ||||||||||||||||||||||||||
|
План - программа мастер – класса «Мастерская «Парусная регата»
Игра «Собери морковь» Цель: развивать внимание, скорость, ловкость Дети собирают морковки в корзину. Игру повторяют несколько раз. - Молодцы, дети, а вы знаете, что мы зайцы любим, когда с неба падают белые, пушистые снежинки, мы – зайчики - белые зимой и все вокруг зимой белое, поэтому давайте вместе с вами поиграем в игру «Снежиночки-пушиночки». V рефлексия Презентация продуктов, сделанных участниками | 2 мин. | Модели из керамического конструктора | ||||||||||||||||||||||||
Автор: Дранишникова Евгения Александровна,
воспитатель МБДОУ детский сад № 15 «Сказка»
г. Красновишерск
Для детей 6-7 лет
Образовательные задачи:
1. Познакомить детей с природным явлением – вулканом и его строением.
2. Поддерживать стремление ребенка активно вступать во взаимодействия со сверстниками и взрослыми, договариваться между собой.
3. Расширить словарный запас на основе формирующихся у детей богатых представлений о мире: вулкан, вулканолог, вулканология, жерло, кратер, пепел, лава. Активизировать их в самостоятельных высказываниях.
4. Формировать у детей опыт справедливого распределения заданий с учетом интересов и умений друг другу.
5. Поощрять детей за самостоятельную активность в проведении опытов с помощью схемы.
6. Закрепить знания детей о мерах предосторожности при пользовании ножницами, степлером и раствором уксусной кислоты.
Интеграция образовательных областей:
ü Познавательное развитие
ü Речевое развитие
ü Социально-коммуникативное развитие
Практическая задача для детей:
Создать макеты вулканов, приготовить состав лавы по схеме, провести опыт «Извержение вулкана».
Материалы и оборудование:
· картинки с изображением вулканов, вулканологов и бога огня Вулкана;
· толковый словарь Ожегова;
· карта мира;
· схема;
· поддоны;
· картон тонированный;
· клей;
· сода;
· уксус;
· сухая красная краска;
· моющая жидкость;
· листы бумаги;
· цветные карандаши (для фиксации наблюдений);
· чайные ложки;
· пипетка;
· видеофильм;
· салфетки;
· степлеры
Методические рекомендации:
1. Воспитатель ничего не рассказывает детям. Он только задает вопросы, а дети находят ответы из наблюдений и экспериментов.
2. Воспитатель не торопит детей. На каждое наблюдение отводится достаточное количество времени.
3. На занятии дети самостоятельно проводят все эксперименты и самостоятельно делают необходимые выводы.
Процесс совместной деятельности:
I часть.
Педагог сообщает детям, что он хочет сегодня быть вулканологом и отправиться в экспедицию. Для этого ему нужны помощники. Организовав детей, педагог показывает им картинку вулканолога и спрашивает, знают ли они кто это. Выслушав предположения, воспитатель говорит, что это вулканолог. Затем побуждает детей прочитать в словаре Ожегова значение слова – вулканолог (специалист по вулканологии). Вулканология— наука о вулканах.
- Ребята, теперь мы с вами знаем кто такой вулканолог и что такое вулканология. А вы, желаете узнать много интересного о вулканах?
- Я предлагаю вам побыть некоторое время в роли вулканолога и отправиться в экспедицию для изучения вулканов.
II часть.
Воспитатель загадывает загадку:
«Я плююсь огнем и лавой,
Я - опасный великан,
Славен я недоброй славой,
Как зовут меня? (Вулкан)
- Дети, а что такое вулкан? (Гора)
- Почти все вулканы находятся на Дальнем Востоке, Камчатке, Курильских островах. Давайте найдем их на карте России.
- Почему вулкан назвали вулканом? (размышления и ответы детей).
- Как вы думаете, а где мы можем узнать правильный ответ на этот вопрос? (В книге). Педагог выставляет карточку с изображением книги.
Воспитатель читает легенду о вулкане:
"Жил на свете бог по имени Вулкан. И нравилось ему кузнечное дело: стоять у наковальни, бить тяжелым молотом по железу, раздувать огонь в горне. Построил он себе кузницу внутри высоченной горы. А гора стояла прямо посреди моря. Когда Вулкан работал молотом, гора дрожала от верхушки до основания, а грохот и гул разносились далеко вокруг. Из отверстия на вершине горы с оглушительным ревом летели раскаленные камни, огонь и пепел. "Вулкан работает", - со страхом говорили люди, и уходили жить подальше от этого места. С тех пор, люди, все огнедышащие горы стали называть вулканами"
- А где можно узнать: Какие бывают вулканы? Что есть у вулкана?
Дети:
- Спросить у человека, у взрослого, друг у друга и т.д.
Педагог выставляет карточку с изображением людей и предлагает узнать ответы на эти вопросы у присутствующих гостей. Перед тем как дети пойдут задавать вопросы гостям, напомнить о правилах вежливости. Дать рекомендации, что вопрос задавать понятно и четко.
После этого дети садятся и обобщают ответы, рассматривая картинки с изображением вулканов
Примерные варианты обобщений ответов детей:
Ø Вулканы бывают:
1) Действующие - это которые извергают лаву.
2) Потухшие - не извергающие лаву.
3) Уснувшие – те, которые потухли, но могут начать действовать.
Ø Кратер вулкана – это огромная чаша с крутыми склонами, а на дне – красновато – оранжевая пасть – это жерло, дыра, уходящая глубоко в землю. Огненная жидкость, выходящая из вулкана, называется лавой.
- Дети, раз мы с вами вулканологи, то должны узнать и исследовать, как извергается вулкан. А что нам поможет? (Воспитатель помогает детям ответить: телевизор, интернет)
Педагог выставляет карточку с изображением телевизора и ноутбука.
- Правильно, молодцы. Я нашла в интернете фильм про вулканы. А вам бы хотелось хоть одним глазком взглянуть на извержение вулкана…
Дети смотрят видеоролик «Извержение вулкана», педагог комментирует: «Вот одна из огнедышащих гор. На первых порах над горой лишь курится дымок, потом он все гуще и гуще, гора начинает содрогаться, дым заволакивает темной пеленой всю округу. Наконец из жерла вулкана, как ядра из пушки, вылетают раскаленные камни – вулканические бомбы. А вот и магма! Она начинает переливаться через края вулкана и огненными потоками устремляется вниз по склонам горы. Ее вырвавшуюся из чрева горы и лишившуюся при этом многих своих летучих газов, называют теперь лавой. Она сжигает все на своем пути – деревья, кустарники, дома и т.д. После извержения, как после пожара.
Но утихомирится вулкан, земля начнет потихоньку оправляться от постигшей ее беды. Со временем вновь вырастут леса, травы, запоют птицы, вернутся звери. И так будет до следующего извержения вулкана».
- А сейчас я предлагаю вам стать свидетелями этого грозного природного явления.
III часть.
- Вам понравилось? Что вы узнали нового? А вы расскажете об этом своим родным, знакомым, другим детям? Я думаю, что у вас все получится. А для этого я дарю вам фотографии вулкана, схему опыта, состав для опыта, большую энциклопедию «Все о вулканах».
Автор: Дьячок Юлия Николаевна ,
воспитатель МБДОУ №14 г. Красновишерск
Мастер-класс
«Экспериментирование по сказке «Маша и медведь»
(для подготовительной группы)
(Звучит музыка из сказки. На столе стоит сундучок.)
Что же здесь стоит? (сундучок) Что же лежит в этом сундучке?
Давайте подойдем поближе и ласково обратимся к нему:
«Сундучок, сундучок, приоткрой нам свой бочок» (воспитатель открывает)
- Здесь живет сказка!
- Сегодня я приглашаю вас в мир чудесной сказки, где есть волшебство и где все интересно.
- А с кем мы туда отправимся, вы узнаете, если отгадаете мою загадку.
Загадка:
Девочка смешная, шкодная такая (достаёт мишку)
Только он ей всё прощает,
От досады чуть не ревёт.
- Вы узнали героя этой сказки?
- Это Маша из мульфильма «Маша и Медведь
(Показ куклы Маши из сундучка, звучит музыка из мультфильма)
- Жила-была девочка Маша. Была она очень любопытной, всё ей хотелось узнать. Однажды Маше стало интересно посмотреть, что же там за высоким забором. И Маша отправилась в путешествие в поисках приключений. Ей всё было интересно, Маша собирала цветы, напевала весёлые песенки, играла и вдруг она увидела, что неподалеку течет молочная река, в кисельных берегах. Она подошла поближе и увидела, что река была сказочно- разноцветной. Давайте вместе с Машей полюбуемся этой волшебной красотой. Именно такое сказочное молочное озерцо можно создать прямо в тарелке. Подходите к столу.
Опыт № 1.
Перед вами тарелка с молоком, добавьте несколько капель красителя, окуните волшебные палочки в волшебный эликсир. Теперь прикоснитесь волшебной палочкой в цветные капельки.
- Чудо произошло, молоко начинает двигаться, а цвета перемешиваются.
- Давайте попробуем объяснить, почему это происходит? (моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке и приводит их в движение. А красители делают чудо красочнее)
- Маша увидела в этом озере красивые цветы.
На пруду большой цветок
С желтой сердцевинкой.
На воде растет, цветет
Белая кувшинка.
Ей было очень интересно. Она стала их разглядывать. О, чудо! Цветы раскрыли свои лепестки!
Давайте же и мы с вами понаблюдаем за этим явлением.
Опыт №2.
Перед вами цветы бумажные с длинными лепестками. Возьмем карандаш и закрутим лепестки к серединке. А теперь опустим их на воду. (Можно опустить и зеленые листики). Через минутку мы увидим, как кувшинка раскрывается.
- Давайте объясним, почему это происходит? (бумага намокает, становится тяжелее)
Маша полюбовалась, и пошла дальше. Пока она шла, вдруг подул сильный ветер, на небе появились тучки, и пошёл дождь. Маша спряталась под дерево, чтобы не промокнуть. И стала думать, как и откуда идет дождь? Ей было очень интересно!
- Давайте поможем Маше понять - как идет дождь?
Опыт № 3
«Дождевые облака»
В банке на 2/3 налита вода. Выдавим пену прямо на поверхность воды, чтобы она была похожа на кучевые облака. Теперь пипеткой на пену накапайте окрашенную воду.
- Что мы видим? (Цветная вода пройдет сквозь облака и продолжит свое путешествие).
- Какой вывод можно сделать? (Вода накапливается в облаках, а потом проливается на землю).
Воспитатель:
- Дождик закончился. Выглянуло солнышко. Маша решила вернуться домой. Дома ее ждал Миша. Он угостил Машу апельсинами. Маша с удовольствием жевала апельсин и играла воздушным шариком. Но вот беда, шарик лопнул. Почему же это случилось?
- Давайте вместе с Машей в этом разберемся.
Опыт №4.
Возьмем кусочек цедры апельсина или лимона и выдавим капельку сока прямо на шарик. Шарик лопнул. Почему это произошло?
(В апельсине есть вещество - лимонен. Оно растворяет резину и шарик лопается)
Мы с вами провели сегодня много экспериментов, Маша обязательно расскажет и покажет их Мишке.
Мы чудесно погуляли
Много нового узнали
Но прощаться нам
С Машей и Мишей пора
Скажем им,
До свидания, друзья!
Автор: Засухина Валентина Леонидовна ,
воспитатель МАДОУ «Детский сад №1» г. Чердынь
Задачи:
Познавательные:
· Формировать у детей интерес к конструированию плоскостных фигур из Тико-конструктора («Бульдозер»);
· Учить проделывать эксперименты, делать умозаключения.
Развивающие:
· Развивать у детей творческих способностей, пространственное мышление, воображения, мелкую моторику рук.
· Развивать умение работать по контурным и полным схемам.
Воспитательные:
· Способствовать развитию навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах и малых группах
Образовательная ценность педагогического мероприятия состоит в достижении следующих результатов:
· Воспитанники овладели способом конструирования и моделирования плоскостных фигур с использованием ТИКО – конструктора;
· Способны к самостоятельной деятельности, к совместной деятельности со взрослым и сверстниками;
· Имеют положительное отношение к познавательной деятельности.
Интеграция: Познавательное развитие. Социально-коммуникативное развитие. Художественно-эстетическое развитие. Речевое развитие. Физическое развитие.
Материал и оборудование: Наборы конструктора ТИКО, мультимедийное оборудование, карточки - схемы, технологическая карта для проведения опыта.
| 1. 2. 3. | - Здравствуйте, ребята. Ребята, на улице очень много снега, и сегодня до вашего детского сада было очень тяжело добираться на машине. - Как вы думайте почему? (ответы детей) Что сделать, чтобы дороги хорошо очищали? Какие будут Ваши предложения? (ответы детей) - Я с вами согласна, необходимо больше техники для уборки снега. - А вы знаете, какая техника убирает снег? Я предлагаю вам совместно вспомнить. - Как, одним словом можно назвать эту технику? (Снегоуборочная) - Давайте посмотри, из каких основных деталей состоит снегоуборочная техника? - Сегодня, я предлагаю Вам попробовать сконструировать бульдозер из ТИКО - конструктора. Вам нравиться? - Ребята, можем мы ли сразу приступать конструированию бульдозера? (ответы детей) - Почему? Что нам необходимо чтобы мы смогли сразу сделать? - Правильно! Нам нужна опорная схема бульдозера. - Ребята, одному сложно справиться с такой работой, предлагаю разбиться на пары. - Посмотрите внимательно на схему бульдозера. Из каких геометрических фигур он сконструирован? (ответы детей) - Давайте с вами отберем те детали, которые нам необходимы для конструирования. Сейчас, я предлагаю вам, опираясь на схему, попробовать сконструировать бульдозер. Ребята, запомните главное правило: Чтобы детали хорошо соединялись между собой, их необходимо соединять под углом. - Молодцы, у вас быстро получилось. Ребята, бульдозер сделан. Чего нам не хватает, для полноценной работы. (Ответы детей) - Правильно, снега. - Я предлагаю, отложить бульдозеры, и отправиться лабораторию для создания искусственного снега. - Что значит искусственного снега? - Правильно, не настоящего. - Как вы думаете, из чего мы можем сделать снег? Какие компоненты нам понадобятся? (ответы детей) - 1,2,3,4,5! Начинаем колдовать! - Мы будем работать по технологическим картам. У меня их две. Предлагаю разделиться на две группы. И попробовать самостоятельно провести опыты. (Дети выполняют опыт, используя технологические карты) - Прежде, чем начнем, уточним правила безопасности: · Не брать руки в рот. · Не тереть грязными руками глаза. - Расскажите, какие ингредиенты вы брали и что из этого у вас получилось? 1 группа: Мы брали крахмал и тщательно перемешивали его с маслом. 2 группа: Мы брали пену для бритья и перемешивали с содой. - Возьмите свои бульдозеры, попробуйте очистить снег. - Молодцы, ребята. - Я предлагаю вам ответить на следующие вопросы: · что получилось лучше всего? · что у тебя не получилось и почему? · что было самым трудным? · что было самым интересным? · кого бы ты хотела поблагодарить за работу на занятии? · что у тебя получилось лучше всего? |
Показ слайдов с изображением снегоуборочной техники.
Иллюстрация основных деталей снегоуборочной техники
Схема бульдозера из ТИКО – конструктора
Правило на слайде
Технологические карты
Технологическая карта - 1
Технологическая карта - 2.
|
Авторы: Зверева Ольга Геннадьевна,
Южанинова Ирина Валерьевна,
воспитатели МАДОУ «Детский сад №22» г. Перми
Проект « Sand терапия – современная платформа для развития тактильного восприятия у детей младшего дошкольного возраста»
Продолжительность: краткосрочный.
Исполнители проекта: воспитатели, дети и родители.
Цель:
Стабилизация эмоционального состояния и психофизиологического оздоровления посредством использования техники рисования песком.
Задачи:
1. Познакомить детей с различными техниками рисования песком.
2. Научить создавать свой неповторимый образ в рисунках.
3. Развивать у дошкольников творческие способности.
4. Поощрять инициативность и самостоятельность при выборе материала и техники изображения, помочь детям почувствовать радость творчества.
5. Ознакомить родителей с разной техникой рисования на песке и привлечь к сотрудничеству для развития творческих способностей у детей.
Пояснительная записка.
Какой ребёнок не любит возиться в песке? Это развлечение многих поколений детей. Песок – прекрасный материал для работы с детьми разного возраста. С огромным интересом и радостью дети принимают участие в выполнении заданий педагога в «юнгианской песочнице» с различными наполнителями (песок, манка, греча, рис, и другими сыпучими материалами). Это современный вид арт - терапии, включающий систему игр, позволяющий раскрыть индивидуальность каждого ребенка, выражать свои эмоции и чувства. Ребёнок изображает в песочнице свою модель мира, отображая все свои беспокойства, страхи и переживания.
Кроме того, песок:
1. Помогает развивать мелкую моторику;
2. Помогает регулировать механизмы мышления
3. Открывает широкий простор для проявления фантазии.
Занятия песочной терапией способствуют: лучшему выражению своих мыслей, объясняя песочные творения; научиться отвечать за свои поступки и действия, выстраивать отношения со сверстниками; полагаться на собственные силы; развивать самооценку.
Актуальность
Рисование нетрадиционным способом – это деятельность, которая увлекает, удивляет и восхищает детей, так как можно рисовать, чем хочешь и как хочешь. Песочная терапия для детей дошкольного возраста хороша тем, что детям не нужны специальные знания и навыки, как пример в рисовании. Умело преподнесенная игровая деятельность в песочнице может помочь развить внутренние возможности малыша, научить его пространственному воображению, а также способности мыслить образно и логически. Композиции создаются легко и просто, такой вид деятельности приносит только положительные эмоции: веселье, раскованность, полет фантазии. Создание нового мира – процесс увлекательный и очень приятный. Мелкие фигурки, которые ребенок использует в создании собственного мира, могут поведать о фантазиях, проблемах, волнующих малыша. Самое главное – дать ребенку свободу для творчества.
Этапы реализации проекта.
Подготовительный.
1. Подобрать и изучить литературу, материал по данной теме.
Основной.
1. Подобрать картотеку пальчиковых игр, дидактических игр, стихов, коротких рассказов и сказок.
2. Ознакомить детей нетрадиционными техниками и материалами рисования на песке:
- учить создавать разные образы, используя разные техники и материалы;
- развивать умение и навыки самостоятельно экспериментировать с материалами для создания своих образов.
3. Научить в самостоятельной деятельности комбинировать разные техники между собой, создавая образ объекта.
Завершающий.
- создание центра «Рисуем на песке»;
- оформить презентацию «Рисуем на песке» и показать родителям на собрании о реализации проекта;
- провести открытое занятие с детьми и родителями.
Формы работы.
Работа с детьми:
- чтение и обсуждение художественной литературы;
- рассматривание образцов, фотографий, иллюстраций, разных интересных объектов;
- совместная деятельность взрослого и ребенка;
- самостоятельная деятельность детей;
- использование музыки в продуктивной деятельности;
- динамические паузы;
- наблюдения за окружающим миром;
- оформление выставок;
- экспериментирование.
Работа с родителями:
- беседы, консультации;
- оформление уголка для родителей по данной теме;
- семейная творческая деятельность;
- открытые занятия;
- пополнение уголка по изобразительной деятельности новыми нетрадиционными материалами.
Ожидаемые результаты:
- развитие внимания, памяти, восприятия, воображения;
- развитие познавательных способностей, тактильной чувствительности, мелкой моторики;
- ребёнок самостоятельно сможет выбирать материалы для реализации своего замысла;
- ребёнок будет уметь давать оценку продуктам своей и чужой деятельности;
- у детей будет стабилизировано эмоциональное состояние и их психофизиологическое оздоровление.
План-конспект встречи для открытого занятия
«Путешествие в Песочную страну» с использованием элементов различных видов арт-терапии вторая младшая группа.
Цель:
Формирование гармоничных взаимоотношений между родителями и детьми, посредством снятия эмоционального напряжения, через совместное творческое самовыражение.
Задачи:
1. Создавать у детей положительный эмоциональный настрой с помощью применения методов светопесочной терапии.
2. Активизировать ассоциативный ряд и образное мышление при создании композиций на цветном песке; способствовать развитию мелкой моторики, воображения, мышления, внимания, восприятия, речи через рисование на цветном песке и работу с разноцветными камнями;
3. Использование метода музыкотерапии для снятия физического и эмоционального напряжения, формирование устойчивого бодрого настроения и здорового эмоционального возбуждения.
4. Способствовать развитию доверительного, доброжелательного отношения в семье друг к другу.
Интеграция образовательных областей:
· Социально коммуникативное развитие;
· Познавательное развитие;
· Художественно эстетическое развитие;
Материалы:
• «Юнгианская песочнице» с цветным песком.
• Разноцветные натуральные и искусственные камни.
• Игрушки (король, королева Песочной страны, животные песочной страны).
• Заготовки «солнышек» из цветного картона.
• Аудиозаписи «Паровозик из Ромашково», Е. Железнова «Птицы-пальчики», «Волшебные голоса природы для детей».
• Цветные фломастеры.
Ход встречи
Этап 1. Организационный
Приветствие
Ведущий:
«Я люблю, когда при встрече
Мы знакомым и родным
С добрым утром!
Добрый вечер!
Добрый день!
Всем говорим».
(Родители обнимают детей и все желают друг другу доброго вечера).
Этап 2. Мотивационный.
Этап 3. Практический.
Рисунок на заготовке «Солнечные улыбки».
Ведущий: «Вы большие молодцы, что помогли жителям Песочной страны, подарив им разноцветные веселые солнышки. Теперь, можно поблагодарить друг друга за хорошую работу, сделав подарки короля и королевы (солнышки) тоже радостными. Нужно нарисовать веселую улыбку самым близким для вас людям: родители – детям, а дети – родителям и подарить друг другу». (Участники выполняют работу и дарят друг другу солнышки).
«До свидания, Песочная страна!
(Все вместе)
С Вами интересно,
Но нам домой пора».
Этап 4. Рефлексивный.
Организация мастер – класса
Способ
Шаг 1
Берём стаканчик, добавляем в него 1 ложку воды, спирта и краски (именно в такой последовательности). Тщательно перемешиваем кисточкой. Затем высыпаем 3-4 ложки манной крупы и ещё раз хорошенько размешиваем.
Шаг 2
Высыпаем полученный «песок» на лист бумаги. Руками распределяем по все поверхности и оставляем сохнуть. Так как спирт быстро испаряется, манка высохнет за считанные минуты, и вы сможете приступить к творчеству.
Шаг 3
После того как манка высохла, просеиваем через сито, чтобы избавиться от нежелательных комочков.
Готово!
Способ
Образовательная цель: ознакомление детей с нетрадиционной техникой – рисование солью.
План – программа мастер-класса
«РИТМО-КВЕСТ или квест-технология как средство
План - программа мастер - класса
«Нейропсихологические занятия в системе комплексной коррекционно – развивающей работы с детьми ОВЗ в рамках курсов индивидуальной поддержки»
Цель: В процессе активного педагогического общения познакомить педагогов со структурой занятий по нейропсихологической коррекции, применение которых возможно в образовательном процессе МБДОУ. Повышение профессиональной квалификации педагогов.
Задачи:
· конструирование (воссоздание) педагогом-мастером перед участниками мастер-класса своей авторской модели проведения занятия по нейропсихологической коррекции в режиме демонстрируемой педагогической технологии;
· обучение участников мастер-класса конкретным приемам и техникам проведения разных видов нейропсихологических упражнений;
· популяризация теории нейропсихологического подхода;
· оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач их профессионального самосовершенствования.
Оборудование, материалы, инструменты:
Понятно, что проведение любой коррекционной работы не возможно без организованной предметно развивающей среды. Представляем вам пособия для занятий нейропсихологической коррекцией, имеющиеся в нашем арсенале:
• Тоннели;
• Массажные дорожки, мячики и мешочки, мячики СУ - ДЖОК;
• Балансиры;
• Коврики из пенки;
• Доски для двуручного рисования;
• Различные нейропсихологические игры.
ОРГАНИЗАЦИЯ МАСТЕР – КЛАССА
1. Актуализация. Постановка проблемы.
Наш мастер – класс посвящен работе с детьми, имеющими трудности в освоении программы своей возрастной группы, а также имеющими различные проблемы с поведением (гиперактивные, раздражительные, импульсивные, капризные, неуправляемые и т.д.). Решением муниципальной ПМПК им уже определен статус ребенка ОВЗ с ЗПР.
На протяжении последних 5 лет количество таких детей в нашем образовательном учреждении с каждым годом растет. Многие дети с трудом осваивают программу своей возрастной группы. Этим детям часто трудно усидеть на одном месте, молчать, они не хотят или не могут следовать инструкциям. На занятиях они не внимательны, их работоспособность на низком уровне. В группе эти дети часто создают конфликтные ситуации, они дерутся, обижают сверстников, устраивают «истерики».
Все это, конечно, создает огромные трудности в работе педагогам, работающим с ними, учитывая постоянно растущее количество детей в группах.
В поисках эффективных методик и технологий работы с детьми с ОВЗ с ЗПР мы попытались разобраться в причинах таких нарушений у детей. В этом нам помогло изучение основ нейропсихологии детского возраста и изучение литературы по этой теме. К тому же, мы прошли КПК по теме: «Нейропсихология детского возраста».
Упражнение «Снеговик»
Цель: интеграция приобретенного в ходе занятия опыта. Интеграция в теле (релаксация, самонаблюдение, воспоминание) является частью единого процесса. За ней следуют интеграция в движении (невербальный компонент) и в обсуждении (вербальный компонент). Эти три составляющие создают необходимые условия для рефлексии.
План-программа мастер-класса «Юные изобретатели
Педагоги ДОО
Трансляция опыта работы по развитию конструктивно-технических способностей у детей старшего дошкольного возраста детей в процессе моделирования из разных материалов и LEGO- конструктора
· Познакомить педагогов с простейшими материалами и инструментами для создания динамических игрушек, с приемами работы, техникой безопасности при работе с ними.
· Отработать методические приемы в микрогрупах и фронтально по освоению детьми навыков организации и планирования самостоятельной работы с различными материалами, формированию умения работать по схеме, алгоритму, технологической карте.
· Акцентировать внимание участников мастер-класса на значимости развития у детей технического типа мышления.
· Оказать помощь участникам мастер – класса в определении индивидуальной программы саморазвития, направленной на использование в образовательном процессе LEGO- конструирования и робототехники.
· Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса по применению в образовательном процессе технологии ЛЕГО-конструирования
Мультимедийное оборудование: ноутбук, проектор, экран, мультимедийная презентация физминутки;
материалы для практической части: спичечные коробки, скрепки канцелярские, ЛЕГО-конструктор, образец игрушки-дергунчика, образец динамической игрушки, образец игрушки – трансформера, образец макета.
Организация мастер-класса
Мастер-класс
«Юные изобретатели Или техническое творчество:
Материал:
1. Дидактические игры по теме
2. Раскраски.
3. Коллекции магнитиков, буклетов о городах Пермского края.
4. Карта, герб Пермского края.
5. Книги о Пермском крае, поселке Ныроб.
6. Альбомы, открытки, календари с иллюстрациями и фотографиями городов Пермского края.
7. Коллекция кристаллов соли и минералов.
8. Шкаф, этажерка или тележка, мобильные, легко переносимые.
Ход мероприятия:
Вводная часть
Дети играют в игры, гости проходят в группу. Проводится коммуникативная игра «Давайте познакомимся».
Воспитатель: Ребята, я впервые приехала в ваш поселок, мне он очень понравился. Понравился и ваш детский сад, его светлые группы, красивый музыкальный зал, просторный спортивный зал. Но всех больше понравились дети, такие аккуратные, вежливые, воспитанные. Давайте познакомимся. Меня зовут Татьяна Ивановна, я приехала к вам из города Березники. А как к вам можно обращаться? (дети передают друг другу флажок и называют свои имена).
Воспитатель: С вами мы познакомились, расскажите сейчас о своей группе. У вашей группы есть название?
Вижу на полке музыкальные инструменты, маски.
Как называется этот уголок?
Я обратила внимание, что у вас есть конструкторы, кубики, деревянный строительный материал, схемы и чертежи построек. Как вы его используете? На полке много игрушек – транспортные средства, светофор, фуражка полицейского, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. А как называется этот уголок?
Ребята, к вам в группу принесли шкаф (полка, этажерка). У вас есть место, куда мы сможем его поставить?
Дети решают, куда можно поставить шкаф, обращают внимание, что на шкафу наклеен маркер – герб Пермского края.
Часть
Воспитатель: Что изображено на шкафу? (герб Пермского края). Если на шкафе изображен герб Пермского края, как вы думаете, чем мы можем заполнить полки этого шкафа? Дети размышляют на данную тему.
Что он нам подсказывает? (мы живем на территории Пермского края). Это герб Пермского края. У каждого края, города у нас есть свой герб. Герб города, поселка, края может рассказать о многом: о том, каким трудом занимаются его жители, о природе края. Да, в этом шкафу можно разместить все то, что относится к Пермскому краю и к поселку Ныроб. Ребята, вы живете в поселке Ныроб, поэтому можно себя называть ныробчане, жители поселка Ныроб. А вот я жительница города Березники, дети, которые ходят ко мне в группу - березниковцы.
Воспитатель: А есть ли у вас в группе материал, который расскажет о Пермском крае и о вашем посёлке? Я предлагаю вам разойтись по группе, и найти материал для уголка Пермского края.
(Дети расходятся по групповой комнате, самостоятельно находят материал, комментируя и обосновывая свой выбор).
Часть
Дети приносят буклеты, книги, раскраски…, воспитатель задает наводящие вопросы, помогает, обобщает.
Воспитатель: Вы принесли раскраски. Раскраски подходят для нашего уголка? На них изображены достопримечательности Пермского края. Что такое достопримечательность? Дети рассуждают на эту тему. Достопримечательность – это известные, знаменитые, любимые, красивые, памятные места в поселке, на территории Пермского края.
Обратите внимание на коллекцию калийной соли. Как вы думаете, можно ее поместить на полке нашего уголка? Калийную соль добывают в городе Березники, на заводе. А город Березники находится на территории Пермского края.
Вы принесли магнитики, альбомы, открытки. Для чего это нужно в нашем уголке? (можно рассматривать, вспоминать места, где были).
Я увидела на полке карту Пермского края. Можете ли её поместить в наш уголок? Поселок Ныроб находится на территории Пермского края. Можно прочитать названия городов нашего Пермского края (дети читают названия городов, воспитатель рассказывает о достопримечательностях городов). Например, в городе Добрянка находится музей ложек, в селе Суксун – музей самоваров и т.д.
Воспитатель: Я думаю, что глядя на содержимое нашего уголка, можно ли сказать, что это уголок Пермского края и посёлка Ныроба? Все так думаете? Дети из моей группы, когда узнали, что я еду к вам в гости, очень хотели подарить игру, сделанную своими руками. Жаль, что немного не успели. Может мы с вами попробуем закончить эту игру? Согласны?
(Воспитатель раскрывает карту посёлка Ныроб).
Воспитатель:
Вот карта вашего посёлка. Что вы видите на ней?
(детские площадки, река, магазины, дома, жители).
Возьмите по одной картинке (места посёлка Ныроб) Рассмотрите внимательно.
(Воспитатель обращается к личному опыту детей, задавая вопросы)
Воспитатель:
1. На старте приклеим картинку, на которой изображено здание, которое еще называют «второй дом». Правильно, это ваш детский сад. Как он называется? У кого детский сад? Куда ты приклеишь картинку, выбирай место.
2. У вас в посёлке находится здание, куда вы ходите на экскурсию в читальный зал, где проходят встречи с интересными людьми, проходят концерты (дом культуры). У кого картинка Дома культуры, приклеиваем.
3. Святой родник, вода в котором отличается изумительным вкусом (Никольский родник, источник Николая Чудотворца).
4. Главная святыня Ныроба, находится на территории Никольской церкви (темница, яма М. Романова).
5. Одно из чудес уральской природы, напоминает глубокую лестницу, вырубленную прямо в камне, и ведущую до самой макушки горы (узкая улочка).
6. В долине реки Колва, неподалеку от поселка Ныроб расположена самая длинная пещера Урала (Дивья пещера).
7. Церковь, которая украшена красивым фигурным кирпичом. По легенде эта церковь строилась неизвестными, никем не нанятыми мастерами, она возводилась без лесов и подъемных механизмов (Никольская церковь).
8. Специально отведённое общественное место, предназначенное для посадки пассажиров рейсового автобуса, от которого можно уехать в другой город (автостанция).
9. Что изображено на гербе города Ныроб? (бык).
10. При въезде в Ныроб стоит сооружение, на котором выбита дата основания поселка (стелла).
11. Рядом с детским садом находится очень большое здание, в котором вас будут учить разным наукам (школа). Эту картинку мы наклеим на финиш.
Воспитатель: Все картинки приклеили, как назовем эту игру? Эту игру можно назвать «Путешествие по Ныробу», «Путешествие по поселку Ныроб», «Путешествие по родным местам». Игру можно поместить в уголке Пермского края. Ныроб – это ваша малая родина.
Я приехала из Березников, это моя малая родина, символом моего города является березовый лист. Я люблю гулять по улицам, паркам своего города. Есть много памятников, арт-объектов, посвященные родному городу. На фоне таких достопримечательностей с удовольствием фотографируются горожане. Представьте, что я - береза, а ваши теплые ладошки – листочки. Подходите ко мне, говорите прекрасные слова о Ныробе, Пермском крае, и прикоснитесь ко мне своими ладонями. Подумайте, какими красивыми словами вы назвали бы родной поселок. У нас получилась береза из прекрасных, красивых слов. Дети выполняют задание.
Часть
Воспитатель: Ребята, я благодарю вас за то, что вы объяснили мне, где находится ваш поселок, рассказали о своем поселке, о некоторых памятных местах Пермского края и поселка Ныроб. Я открою вам один секрет: в мире много прекрасных мест, но лучшее то, где ты родился, где твой дом, и где живут твои родители.
А будете ли вы играть в этом уголке?
О чем вы сегодня расскажете дома родителям?
В нашем уголке появилась коробочка. Что на ней изображено? Огромные слова «Счастье не за горами» находятся на набережной города Пермь, это тоже достопримечательность Пермского края. Как вы думаете, в коробке находится ещё одна игра?
(Предположения детей), давайте заглянем (дети открывают коробку, угощаются конфетами).
Конфеты изготовлены на шоколадной фабрике города Пермь.
Воспитатель: Если есть желание, вы можете взять фишки, кубики, вспомнить правила игры, и поиграть в игру «Путешествие по Ныробу». Фоном можно включить песни о поселке.
Автор: Кипина Светлана Васильевна,
воспитатель МАДОУ«Детский сад №1»
г. Чердынь, Чердынский район
План - программа мастер-класса
«Синельная проволока как средство развития творческого потенциала и конструктивных способностей дошкольника»
(3 D поделки из синельной проволоки)
| Категория участников | Воспитанники старшей группы (6 человек), педагоги ДОО | |
| Цель мастер-класса | Знакомство с технологией изготовления поделок из синельной проволоки. | |
| Задачи мастер-класса | - Передать свой опыт путем прямого и комментированного показа с последовательностью приемов изготовления поделок из синельной проволоки. - Научить изготавливать поделки из синельной проволоки. | |
| Оборудование, материалы, инструменты: | Синельная проволока разных цветов, ножницы (по количеству участников мастер – класса), вазочки из синельной проволоки красного и синего цвета (каждого цвета по количеству участников), карточки – алгоритмы для педагогов, ТСО (экран, ноутбук, проектор, колонки), видеоролик с обращением сверстников | |
| Организация мастер-класса: | ||
| Виды деятельности с участниками мастер–класса | Регламент работы (временной период) | Продукт деятельности, включая участников |
| I Актуализация. Постановка проблемы (цели, задач): краткое описание методов, средств, приемов | 1 минута | Обоснование необходимости использования нетрадиционных материалов в образовательном процессе (ФГОС ДО, ООП ДО, дополнительное образование) |
| II Тренинг/разминка (активизация деятельности): краткое описание методов, средств, приемов | 1 минута | Используя технические средства обучения (экран, ноутбук, колонки и проектор), педагог – мастер показывает участникам мастер – класса видеообращение сверстников из другого детского сада (воспитанников педагога – мастера) о том, что они очень увлекаются конструированием и очень любят «строить» реальные предметы из различных материалов. Демонстрируют материалы, которые помогают им воплотить творческие замыслы и предметы, сделанные из них (конструкторы, губки для мытья посуды, прищепки, фольга). Сообщают, что самым интересным материалом для конструирования является пушистая проволока (демонстрируют). Предлагают детям попробовать смастерить из нее цветы для своей воспитательницы. Говорят, что пушистые палочки для них передали в волшебной коробке. Там же свои любимые игрушки, которые с большим интересом мастерили все вместе. |
| III Учебная информация (идея, основные элементы педагогического опыта): краткое описание методов, средств, приемов | 3 минуты | Демонстрация готовых изделий (наглядный метод) - педагог демонстрирует готовые 3D поделки из синельной проволоки (животных, предметы кукольной мебели, реквизит для уголка ряжения (очки, короны, кольца, брошки), сувениры, панно, которые лежат в посылке от детей). Там же все вместе находят пушистые палочки. Экспериментирование - педагог предлагает детям рассмотреть синельную проволоку, взять по одной пушистой палочке и попробовать согнуть и разогнуть ее, сложить круг, намотать на карандаш, затем снять. Выяснить, что получилось (пружинка). Предложить превратить ее снова в пушистую палочку. Рассказ Синельная проволока легко изменяет форму и легко приобретает прежний вид. Поэтому из нее можно конструировать разные предметы, изменяя их на любом этапе изготовления. |
| IV Практикум. Активная деятельность участников. Обмен мнениями: краткое описание методов, средств, приемов | 14 минут | Моделирование 3 D Показ способов действий (приложение 1- для детей Приложение 2 – для педагогов) Словесное объяснение - Для того, чтобы сделать цветы для вашей любимой воспитательницы, нам необходимо взять по три палочки одного цвета и три палочки зеленого цвета, шпажку для стебелька. Педагоги берут приготовленные наборы (6 ярких палочек и три зеленых) Далее словесное объяснение дается детям, педагоги изготовляют цветы по карточке – алгоритму. Складываем проволоку, которую выбрали для цветка, зигзагом на 4 части (показ): сначала пополам, затем концы палочки к серединке. Повторяем это с каждой палочкой (рисунок 1) У нас с вами получились лепестки будущего цветка. Пока дети выполняют задание, раздаю еще по одной палочке, цвет которой отличается от цвета палочек, с которыми ребенок уже работает. Теперь возьмите палочку, которую я положила вам на стол. Согните ее пополам и разрежьте ножницами. Одну половинку складываем таким же способом. Это серединка цветка (рисунок 2). Теперь нам нужно собрать цветок. Для этого возьмите сначала серединку и сложите в пучок вокруг нее все 6 заготовок для лепестков. Обкручиваем наш цветок проволокой зеленого цвета (рисунок 3). Чтобы стебель цветка был крепким, вставим в серединку цветка снизу шпажку. Сверху в цветке ее должно быть не видно (рисунок 4). Теперь на шпажку намотаем зеленую проволоку. Чтобы кончик проволоки крепко держался на стебельке, закрепите ее маленьким кусочком зеленого пластилина. Посмотрите, какие красивые цветы получились у детей и педагогов. Сейчас все вместе добавим листик. Для этого нужна зеленая проволока. Возьмите ее за один конец левой рукой, проденьте между указательным и средним пальцем. Далее проденьте между большим и безымянным пальцем, обмотайте большой палец и перейдите снизу на безымянный. Обмотав его, кончик должен быть на ладошке. Закрепите концы друг с другом и снимите с пальцев. Листик готов. Оставшимся концом закрепите его к стеблю. |
| V Рефлексия: краткое описание методов, средств, приемов | 1 минута | Анализ деятельности, подведение итогов Какие чудесные цветы у вас получились. Осталось выбрать для них вазу. Если вам понравилось работать с пушистой синельной проволокой, если время, затраченное на мастер – класс вы провели с пользой для себя, поставьте цветок в красную вазу. Если вдруг ничему новому вы не научились, если вам было скучно и неинтересно, поставьте свой цветок в синюю вазу. Эти замечательные букеты вы подарите своей воспитательнице. |
Приложение 1
Рисунок 1
Рисунок 2 
Рисунок 3
Рисунок 4 
Приложение 2
1. Для изготовления цветка понадобится 6 пушистых палочек яркого цвета.
2. Согните их пополам и разрежьте. Должно получится 12 маленьких палочек.
3. Возьмите зеленую проволоку и соберите вокруг нее в пучок 11 маленьких палочек. Одна палочка нужна, чтобы прочно закрепить пучок на стебле, как показано на рисунке. Зеленую проволоку не должно быть видно в будущем цветке.
4. Расправьте палочки в разные стороны (создайте подобие снежинки) и начните скатывать каждую палочку к центру (улитка)
5. Разверните лепестки, формируя цветок – часть прижмите ближе к серединке, часть отогните, чтоб цветок казался открытым.
6. Возьмите зеленую проволоку и плотно закрепите ее на стебле снизу цветка. Это чашелистик. Обмотайте его вокруг стебля. Если проволока длинная и чашелистик получается большим, лишнюю часть проволоки можно отрезать.
Автор: Козлова Ольга Сергеевна ,
педагог-психолог МАДОУ «Култаевский
детский сад «Капитошка» с. Култаево
Сценарий совместной образовательной деятельности
«Цветик - семицветик» для детей старшей группы детского сада.
Образовательные задачи:
1. Обучающие:
- уточнить и обогатить знания детей об эмоциях людей (грусть, злость, радость, удивление)
- тренировать эмоциональное состояние мимикой
- совершенствовать коммуникативные качества
- освоить интерактивные игры, на поднятие настроения
- тренировать умение распознавать эмоциональное состояние по мимике;
- учить детей самостоятельно создавать на песке разные картины;
2. Развивающие:
- развивать чувства эмпатии (умение сочувствовать и сопереживать)
- развивать умение понимать эмоциональное состояние других людей.
- развивать навыки саморегуляции и самоконтроля в эмоциональной сфере
- развивать чувство взаимопомощи
-развитие эмоционально-нравственных качеств
- развивать сочувствие к особенным детям;
3. Воспитательные:
- формировать положительные черты характера
- учить сотрудничать
- воспитывать доброжелательное отношение к другим.
-воспитывать умение радоваться за другого
- умения хвалить другого, делать комплименты
- воспитывать умение оказывать помощь другим в трудной ситуации
- учить детей чувствовать друг друга, доверять друг другу;
- учить детей выполнять задание в паре, командой;
- приучить к альтруистическим действиям.
Интеграция образовательных областей:
· Художественно-эстетическая;
· Развитие речи;
· Социально-коммуникативное;
· Познавательное развитие.
Процесс совместной деятельности для детей:
1 часть: (2 мин.) Постановка задач и принятие ее всему участниками:
(Музыкальное сопровождение: вальс цветов)
Психолог стоит рядом с подставкой, на которой красивые цветы. Входят дети.
Психолог: О, ребята. Доброе утро, как здорово, что вы заглянули ко мне в гости, в мой дивный сад. Я как раз закончила полив своих цветов. Меня зовут Ольга Сергеевна.
Посмотрите, как много у меня красивых цветов, они так прекрасны, но …
Эх, есть у меня мечта, увидеть волшебный цветок. Вы знаете, волшебные цветы?
Ответы детей: Аленький цветочек, цветик-семицветик, подснежники.
Психолог: А я слышала о цветке с семью разными лепестками. Я знаю девочку Женя, у которой был такой цветок, но шесть своих лепесток она потратила зря, они не принесли добра, а вот один (показ мультфильма «Женя помогает мальчику Вите, исполняя его желание ходить»). На что потратила свой последний лепесток Женя?
Ответы детей: Помогла мальчику; отдала Вите; исполнила желание; сделала доброе дело.
Психолог: А вы любите делать добрые дела? Помогать людям? Хотите мы прямо сейчас начнем творить добро?
Ответы детей: Любим, конечно, хотим.
2 часть: (15 мин.) Анализа задачи, выдвижение детьми способов решения задач и выбор способов решения.
«Сеем добро»
Психолог: Лепесток, который использовала Женя исполнил доброе дело и вернулся сегодня к нам, ведь добрые дела возвращаются. (Психолог неожиданно достает лепесток из кармана и раскладывает его в центре ковра, каждый последующий лепесток располагает рядом, чтобы получился цветок, в середине которого горшки) У меня идея, что если мы посеем добро, чтобы вернуть все лепестки?
Ответы детей: Конечно; да;
Психолог: Есть у меня горшок и волшебные семена, возьмите щепотку семян, и рассыпьте их в горшке. Обязательно польем семена. А для чего нужно полить семена? (В горшке с землей рассыпаем семена и поливаем из лейки)
Ответы детей: Чтобы семена проросли; чтобы не засохли.
Психолог: Правильно, дети, пусть наши семена взращиваются. (накрываем горшок-горшок платком). Мы сделали с вами доброе дело? И лепесток вернулся (Психолог достает лепесток из кармана). Хочется мне вернуть те лепестки, которые потратила Женя, но без вас я не справлюсь, мне нужна ваша помощь. Вы поможете мне?
Ответы детей: Поможем; да
Психолог: Один из лепестков Женя потратила на … (включаем отрезок мультика, в котором Женя разбила вазу). На что потратила Женя свой лепесток?
Ответы детей: Разбила вазу; пыталась склеить, собрать вазу; исправила ошибку.
Психолог: Пожелала целую вазу, на доброе дело потратила лепесток? Нет, вазу вернула, которую сама разбила. Могла другу помочь. А мы сделаем добро и вернем лепесток. Нам надо вместе сделать доброе дело. Вы готовы?
Ответы детей: Да
«Поводырь»
Психолог: Поможем другу пройти по узкой тропинке. Каждый пусть найдет себе дружочка. Теперь ты, ты и ты (те, кому даем повязку для глаз) закрывайте глаза, не торопитесь, я скажу, когда начнем. Ты не спеши, слушай внимательно, чувствуй, как тебя ведут. А вы (те ребята, которые поведут детей с закрытыми глазами) ведите аккуратно, бережно, не торопясь, подсказывайте дорогу. Идем за мной. (Делаем круг, дети следуют за педагогом) Вот мы и дошли. Какое же доброе дело сделали?
Ответы детей: Довели друга; с закрытыми глазами дошли; помогли другому.
Психолог: Точно, ребята. Научились доверять друг другу. Не страшно было идти с закрытыми глазами (Вопрос для тех, кто шел в повязках). А вам приятно было вести друга? Отвечать за него? Помогать? Поддерживали, помогали другу, искали правильную дорогу. Вы справились, сделали добро. И смотрите лепесток. (Психолог достает лепесток из кармана)
Психолог: Смотрите, смотрите. (Психолог обращает внимание детей на проектор, на котором изображена грустная девочка) Я сразу поняла, какое настроение у Жени. Какое?
Ответы детей: Грустное; печальное; расстроенное.
Психолог: Конечно, лепестки все зря тратила. А хорошее дело настроение у друга распознавать, понимать, плохое или хорошее.
Ответы детей: Да; было бы классно
«Мешочек эмоций»
Психолог: Я думаю, вы с этим заданием справитесь. (Психолог достает карточки «эмоции», выбирает одного ребенка и предлагает вытянуть карточку с нарисованной эмоцией). Выбирай карточку настроения, покажи это настроение ребятам. Трудно показать, давайте вместе. Ответы детей. Смотрите, точно мы поняли ее настроение. Сложно было настроение друга угадать? У нас все получилось, я так и знала, за такие добрые дела лепесток вернется. (Психолог достает лепесток из кармана).
«Подними настроение»
Психолог: А если настроение плохое можно доброе дело сделать поднять его. (Передвигаясь по кругу, доходим до интерактивного стола). Что же настроение поднимет, называйте по очереди, кто назвал, поднесите к девочке, посмотрим, рада она будет или нет. Ответы детей. (На интерактивном столе изображена девочка и картинки для поднятия ее настроения или нет, при правильном ответе картинка исчезает, при неправильном возвращается на исходное место). Если взяла, значит, рада, если обратно вернулось, значит, не поднимет ей настроение. Подняли настроение? Как поднимали?
Ответы детей: Да, предлагали ей угощения; играли вместе с ней; делились игрушкой; вместе смеялись.
Показ мультфильма (отрезок, где ребята не берут Женю с собой в игру, и она загадывает улететь на северный полюс).
Психолог: Не захотели ребята с Женей играть? А почему?
Ответы детей: Она не вежливая; неправильно попросила; одни хотели поиграть.
«Дружные пальчики»
Психолог: Действительно, ребята, а мы с вами дружные, будем играть вместе и вернем лепесток. (Подходим к песочному столу) Найдите себе дружочка. Взялись за руки, ладошки соединили в замочек, вытянули указательный пальчик, соединили его, и сейчас вместе нарисуем солнце. Договаривайтесь, какой будет круг, куда лучики потянутся. Нарисуйте вместе солнышко. Какие чудные солнышки у вас получились! Сложно работать в команде? Почувствовали друг друга? Быстро договорились, как будите рисовать?
Ответы детей: Легко; трудно; быстро договорились.
Психолог: Вы славно постарались, как хорошо вы друг друга почувствовали, ловко своими руками сотворили такое солнце. Тяжело работать в команде. Мы сделали общее доброе дело и волшебство случиться. Закрывайте глаза. (Включаем подсветку у песочного стола) Открывайте. Засветились ваши солнышки, потому что вы справились. Вместе помогали друг другу. И сделали добро. Лепесток вернулся. (Психолог достает лепесток из кармана).
Просмотр отрезка мультфильма (где Жене не дали игрушку, и она загадала все игрушки для себя)
«Круг дружбы»
Психолог: Много у Жени игрушек? Нужны ей все эти игрушки? Успеет она всеми поиграть? Весело, когда ты один, а игрушек много?
Ответы детей: Много; нет, не нужны; не успеет; не поиграет; лучше с другом играть.
Психолог: Верно, дети. Много игрушек иметь за всеми не уследить, всеми не переиграть, и игры не получилось она одна. А мы можем поиграть в одну игру, но всем вместе. Друг с другом играть, это доброе дело. Вместе мы столько добра можем совершить. (Достаем парашют с шариками внутри, включаем веселую мелодию). Разворачиваем, поднимаем вместе нам нужно сделать это дружно. Мячики наши не подпрыгивают, удерживаем их в серединке. Хорошо получается, интересно. А получится их немного подбросить, чтобы они не вылетели из круга?
Ответы детей: Получится
Психолог: Получилось. Каждый положите свою частичку доброты. Возьмите петельку и аккуратно поднимайте нашу доброту, чтобы она не разбежалась. Покатаем ее. А если мы договоримся, и подарим дружбу всем, и волшебство случится. (Подбросили шарики)
3 часть: (3 мин.) Результаты совместной деятельности:
Психолог: Смотрите, дети, мы собрали с вами все лепестки и у нас получился – цветик-семицветик. Спасибо вам ребята, вы своими добрыми делами собрали волшебный цветок. И столько добра посеяли. Какие добрые дела мы сегодня сделали?
Ответы детей: Подняли девочке настроение; провожали друга; вместе рисовали; сеяли добро; дружно играли.
Психолог: Точно! Доверяли друг другу, поднимали настроение, научились распознавать настроение. Получилось поднимать настроение? Помогли друг другу, сообща играли, играли дружно, ведь, когда делаешь добро, оно всегда возвращается. Научились доверять, играя дружно. Волшебство случилось. Переживали друг за друга? Расскажите, понравилось вам делать добрые дела? Приятно, когда добро возвращается? Ответы детей.
Психолог поднимает платок вместе с верхним горшком, а в нижнем горшке остаются воткнутые в землю цветики семицветики.
Психолог: Я дарю вам эти цветы. Сделав добро, оно всегда возвращается. Чтобы поверить в добро начни делать его!
Возьмите каждый себе свой цветик - семицветик.
Автор: Кочнева Надежда Анатольевна,
учитель-логопед,
Голубева Татьяна Владимировна,
педагог-психолог МАДОУ №92 г. Березники
План - программа мастер-класса
«Игры «Мемори» в работе логопеда и психолога с дошкольниками»
| Категория участников: | Педагоги дошкольного образования | ||
| Цель мастер-класс: | Ознакомление педагогов с возможностью использования игры в работе воспитателя | ||
| Задачи мастер-класса: | Заинтересовать педагогов игрой «Мемори» для развития дошкольников. Познакомить педагогов с вариантами игры «Мемори». Расширить представления педагогов о способах ознакомления детей с различными объектами. | ||
| Оборудование, материалы, инструменты: | 4 игры «Мемори»; 16 бумажных стаканчиков; разноцветные детали конструктора; клей; салфетки; 16 стикеров; 16 палочек для мороженного; цветной картон. | ||
| Организация мастер-класса: | |||
Мастер - класс
«Игры «Мемори» в работе логопеда и психолога
с дошкольниками»
Ход мастер-класса:
I. Актуализация
Добрый день, коллеги! Константин Дмитриевич Ушинский сказал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам, он будет долго и напрасно мучиться, но скажите 20 слов с картинками, и он их усвоит к лету».
Для начала, мы предлагаем вам пройти тест на определение уровня памяти. Нужно в течение одной минуты запомнить, как можно больше слов из приведенного списка. И воспроизвести его по памяти (сокол, соль, сосна, сарай, Снегурочка, старик, собака, стол, сапог, самолет, стрекоза, самокат), что общего у этих слов? Кто запомнил больше 12 слов - обладает прекрасной природной памятью.
Память, это главный инструмент нашего разума, и для того, чтобы она хорошо функционировала, ее нужно постоянно тренировать. Благодаря её формированию в раннем детстве возможно развитие точной координации движений и овладение речью. Все органы чувств работают на накапливание образов памяти. Существует множество методов по ее развитию и укреплению, и сегодня мы хотим вас познакомить с одним из них - мемори.
Память ребёнка — это, прежде всего проявленный им интерес в какой-либо деятельности. У дошкольников преобладает непроизвольная образная память. То есть дети запоминают объекты и явления, которые вызывали у них яркие эмоции, неподдельный интерес. Отсюда возникает вопрос, что же интересно детям? Каждой возрастной группе воспитанников ДОУ присущ свой интерес. Младшие дошкольники любят предметные игры, охотно занимаются в паре со взрослым. С 4–5 лет дети стремятся к сотрудничеству, развиваются индивидуальные вкусы и пристрастия.
Поэтому неудивительно, что существует увлечение этой квинтэссенцией человеческих способностей и игры на развитие памяти, называемые Мемори.
Истоки игры находятся в Японии в периоде Хэйан (794–1185 годы). Знать играла в игру awase (авасе, "соединение"), а также kai-awase (ка-и-авасе) — игру в ракушки. Полный набор составляют 360 пар ракушек (размером в среднем 5-8 см). Снаружи ракушку не трогают, а внутри вычищают и окрашивают. Каждую пару ракушек что-то объединяет: герои, картины природы, театральные образы и прочее. Ракушки ставили на специальную скатерть-подставку kaioke и играли, стараясь собрать как можно больше одинаковых пар. Сегодня мы играем так же, просто у нас не 360 карточек, а меньше.
Классический вариант Мемори представляет комплект пар одинаковых карточек, которые выкладываются на стол в закрытую. По очереди каждый участник открывает две любые карточки, показывая их всем игрокам. Если на них одинаковые изображения, игрок забирает карточки себе. Если нет, они выкладываются обратно на стол в закрытом виде, а ход достаётся следующему игроку. Побеждает тот, кто набрал самое большое количество карточек.
Настольная игра Мемори, которую мы знаем сегодня, впервые вышла в 1959 году у компании Ravensburger, которая затем запатентовала её. Сегодня игру выпускают многие компании, и тематику карточек вы можете выбрать какую угодно.
Мемори – одна из самых распространенных и простых настольных игр на развитие памяти. Хорошая память – ваш личный незаменимый помощник в учебе, в жизни, в работе. Детям нужно её развивать, а взрослым постоянно тренировать.
Эта настольная игра-тренажер поможет вам в этом. Она тренирует не только зрительную, но и слуховую память, а также произвольное внимание.
Приглашаем 8 добровольцев поучаствовать в нашем мастер-классе.
II. Разминка
Игра «Раз, два, три» - усиливает групповую сплоченность, включенность участников в работу, концентрацию внимания и наблюдательность.
Все участники стоят в кругу. По команде ведущего «раз» каждый начинает выполнять любое движение, желательно не очень сложное. По команде «два» все перестают делать свои движения и начинают повторять те движения, которые перед этим делали их соседи справа. На счет «три» участники опять меняют движение и выполняют движения соседа справа, которые тот начал делать по команде «два». Таким образом, движения как бы идут по кругу. Когда ведущий назовет число, равное числу участников в группе, движение должно вернуться к тем, кто начал делать их первыми.
Можно обсудить с участниками, что помогало наиболее точно повторять движения своих партнеров, а что мешало.
III . Учебная информация
В процессе работы с детьми возникают различные проблемы, и один вопрос не дает нам покоя: «Почему мы проводим большую работу с детьми на занятиях и вне занятий, стараемся дать детям много интересной информации, а результаты оставляют желать лучшего?»
А вы не поможете ответить нам на этот вопрос?
Вывод: одной из важнейших составляющих данной проблемы является неспособность детей к запоминанию. Ребёнку надо помогать запоминать, его надо учить контролировать правильность запоминания. Уже в дошкольном возрасте запоминание является результатом деятельности и зависит от того, на что она направлена. Одним их актуальных и эффективных методов развития у детей дошкольного возраста памяти являются игры «Мемори». Какие условия, по вашему мнению, способствуют развитию памяти? Ответ: Интерес.
Как вы думаете, какие темы можно использовать в игре «Мемори»?
Ответ: ассоциации, мебель, фрукты, учим буквы, половинки, сказки и т.д.
Как можно усложнить игру в зависимости от возрастных особенностей детей?
Ответ: в раннем возрасте – карточки на показ, а в старшем - обратной стороной вверх и переворачивает по 2 карточки. В старшем возрасте можно использовать соревновательный момент.
IV . Практикум
Предлагаем вам потренировать память.
Уютный тихий зимний вечер,
А за окном метет пурга.
Когда заняться совсем нечем,
На выручку придет игра.
Играть с любимыми друзьями,
Собравшись, в общий дружный круг.
Бесценно время провождение
С игрой настольною, мой друг!
Ведь игры в Мемори, ребята,
Скучать вам точно не дадут!
Карты в стопку, мысли в кучу,
Будем память развивать.
Суть игры совсем проста,
Нужно пару отыскать.
Эмоций кучу здесь получишь,
Докажи всем что ты лучший.
Мы стараемся задействовать разные направления знаний и разные каналы восприятия информации. Наш опыт работы мы хотим представить вашему вниманию. Вот несколько вариантов игры «Мемори».
«Мемори» (memory) – переводится с английского как память. По-русски игру можно назвать «Найди пару» или «Запоминайка». Вариаций данной игры очень много, но суть любой сводиться к тому, что игроки действуют с элементами мемори по очереди, и при совпадении картинок, забирают их себе, а при несовпадении - возвращают строго на свои места. Все игры типа мемори содействуют развитию зрительной памяти, внимания, доставляют бурю радостных эмоций при игре.
Поиграем в классический вариант игры «Мемори». Вобщем кругу играем в варианты игры «Мемори»: слуховое, тактильное, сенсорное.
Делимся на 2 группы способом сбора разрезной картинки.
- Сегодня мы решили изготовить с вами мемори – стаканчиками, и мемори-мороженки.
Вам потребуется: бумажные стаканчики, стикеры.
А второй команде: палочки для мороженого и цветной картон.
Задания командам: придумать название и определить задачи игры.
- Презентация изготовленных игр участниками.
V Рефлексия:
«Дидактический синквейн»
1. Тема – существительное (1-2 слова)
2. Признаки – 2 прилагательных
3. Действие – Что делает? Какое влияние оказывает?
4. Личное отношение – короткое предложение
5. Вывод/суть – существительное.
Авторы: Краснова Ирина Егоровна,
Мелехина Нина Леонидовна,
Мошева Анастасия Алексеевна,
воспитатели МБОУ «СепычевскаяСОШ»
с/п «Сепычевский детский сад»
с. Сепыч Верещагинский район
План-программа мастер-класса
«Учимся играя? Или маркеры игрового пространства
План – программа мастер-класса
«Применение квест – технологии в образовательном процессе как условие социализации детей старшего дошкольного возраста»
| Категория участников | Педагоги дошкольного образования | ||
| Цель мастер-класса | Актуализация представлений педагогов об использовании квест-технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста. | ||
| Задачи мастер-класса | 1. Создать условия для активного взаимодействия участников между собой. 2. Конкретизировать представления педагогов о принципах организации и содержании квест – игры. 3. Формировать у участников мастер-класса мотивацию на использование квест – технологий в работе с дошкольниками. | ||
| Оборудование, материалы, инструменты: | Ноутбук, проектор. | ||
Организация мастер-класса:
Мастер - класса
V Рефлексия.
Методы:
* Ситуативная рефлексия деятельности педагогов.
Приёмы:
* рефлексивная оценка результата совместной деятельности через использование приёма договаривания предложений во время передачи участниками мастер-класса сундучка друг другу по кругу.
Средства: сундучок с листочками, на которых написаны начала высказываний.
Автор: Масагутова Елена Михайловна,
Бурдасова Елена Викторовна,
воспитатели МАДОУ «ЦРР –детский сад №268» г.Пермь
План – программа мастер-класса
«Кейс-метод в деятельности педагога ДОО»
| Категория участников: | Педагоги дошкольных образовательных учреждений. | ||
| Цель мастер-класса: | Ознакомление педагогов с особенностями использования кейс-технологии в образовательном процессе. | ||
| Задачи мастер-класса: | 1. Расширить знания участников мастер-класса о методе кейсов и его применении с целью формирования у педагогов ДОО профессиональных компетенций. 2. Создать условия для профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала участников мастер-класса. 3. Повысить профессиональное мастерство и квалификацию участников мастер-класса. | ||
| Организация мастер-класса: | |||
III Учебная информация.
Наглядный, словесный метод.
Постановка мотивированной цели – разработать в подгруппе кейс из предложенных материалов (фото, видео).
Распределение ролей - выбор лидера в каждой малой группе, распределение обязанностей.
Изучение учебной информации на опорных картах в малых группа. (Таблица «Этапы работы над кейсом», опорная карта «Алгоритм работы над кейсом»).
IV Практикум. Активная деятельность участников. Практический метод.
Работа в малых группах:
- Отобрать материал для кейса (фото, видео).
- Определить возрастную категорию участников (кому адресован кейс).
- Определить образовательную область, раздел программы.
- Дать название кейсу.
- Поставить цель.
- Составить текст или комментарий к кейсу.
- Сформулировать вопросы.
- Презентовать кейс участникам мастер-класса.
Средства:
Для каждой подгруппы:
- Разная подборка фото и видео ситуаций. (Ноутбук для просмотра видео.)
- Таблицы «Этапы работы над кейсом», опорные карты «Алгоритм работы над кейсом.
- Чистые листы, ручки.
Моделирование.
Использование кейс метода в работе с педагогами, родителями, и т.д.
V Рефлексия. Ситуативная рефлексия деятельности педагогов.
Выбрать любое предложение и закончить его:
- На мастер-классе я…
- Интересным для меня было…
- В своей дальнейшей работе я …
- Я пожелала бы…
Авторы: Михалева Олеся Владимировна,
воспитатель МАДОУ Золотой ключик»
корпус ДС № 14 г. Губаха
Часть
Входят в страну ЛЕГО.
- Ну вот мы с вами и в лего – стране! Посмотрите и, правда, сколько здесь разных животных. А вот и две кучки деталей от птичек, которым мы решили помочь превратиться снова в птиц.
Напоминаю о времени. Что сделать, чтоб быстро помочь двум птицам?
Часть.
Дети справились с заданием вовремя.
Сейчас, проверим, всё ли мы сделали правильно, и если это так, то наши кучки кубиков и деталей превратятся настоящих птичек.
Поздравляю вас всех! Все кубики превратились в красивых птичек, а это значит, что ошибок нет! Молодцы! Но на этом сказка не окончилась.
В удивительной стране ЛЕГО, наши птички нашли друзей – весёлую обезьянку, которая тоже умеет двигаться. Но, как она это делает мы увидим в другой раз. Ведь мы еще ни раз, навестим наших птичек в стране ЛЕГО. А сейчас пора в путь, а то проход закроется.
Автор: Петухова Ксения Вячеславовна,
воспитатель МАДОУ «ЦРР – детский сад № 14 «Оляпка»
г. Соликамск,
Совместная деятельность по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (конструирование) «Зоопарк»
Образовательные задачи:
· Познакомить детей с керамическим конструктором, его основными деталями;
· Формировать умение детей создавать конструкцию по образцу; развивать навыки в пространственном расположении предметов, относительно друг друга.
· Способствовать развитию умения доводить начатое дело до конца.
Интеграция образовательных областей – «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие».
Практическая задача для детей: создать модели животных посредством керамического конструктора.
Часть.
В.: Ребята, присаживайтесь на стулья (дети садятся на стулья). Дети из моего детского сада, приготовили для вас видео-загадку о животных. Хотите посмотреть? Каждую загадку будут загадывать три ребенка, поэтому слушайте внимательно. Слушаем первую загадку…
(включаю видеозагадку) - верблюд, слон, пингвин, жираф (между загадками ставить паузы.))
А теперь вторая загадка…
Слушаем третью загадку….
Ну последняя загадка, наверно, самая сложная…
В.: Какие вы внимательные и умные, отгадали все загадки. Всех этих животных одновременно можно увидеть в зоопарке. И я для вас приготовила макет зоопарка, с вольерами. (указываю на макет на столе- приглашаю детей посмотреть макет)
Часть.
В.: Макет есть, вольеры есть, а животных нет. Что же будем делать? У меня возникла идея, хотите ее услышать? Когда я была у вас в группе, я увидела много конструкторов и поняла, что вы любите строить из конструкторов. Я права?
В.: А я вам предлагаю создать модели животных при помощи керамического конструктора (открываю коробку с керамическим конструктором.) Вот он! Хотите научиться строить из керамического конструктора? Давайте посмотрим какие детали здесь есть.
В.: Керамический конструктор состоит из разных деталей- миниатюрных кирпичиков
1. Основная деталь конструктора- кирпичик, найдите его у себя, в качестве чего мы можем его использовать при конструировании модели животного? (в качестве туловища и ног),
2. следующий элемент конструктора очень похож на предыдущий- кирпичик с закругленным углом;
3. Удлиненный полукирпичик- его можно использовать в качестве хвоста и ног;
4. следующий элемент – квадратный полукирпичик, как вы думаете,
ребята, в качестве чего мы сможем его использовать? (ушли, носик, копыта и т.п.)
5. последний элемент - короткий кирпичик- его используем в качестве мордочки, ушек, лапок.
Соединять детали между собой мы будем с помощью специального клея, который будем наносить кисточкой.
Ребята, для создания модели животного, я вам предлагаю вот такие карточки с изображением образцов, по которым можно создать модели животных. С одной стороны карточки изображено то количество кирпичиков, которое необходимо для конструирования данной модели животного. С другой стороны карточки, изображен пошаговый алгоритм создания модели животного, части животного, которые вы собираете, затем соединяете вместе. Можете подойти и выбрать ту карточку с тем животным, которого вы бы хотели поселить в вольер. Выбрав карточку, присаживайтесь за столы. Создавать модели животных вы можете как в паре, так и самостоятельно.
В.: Если у вас возникают трудности, обращайтесь ко мне за помощью.
(Дети строят из конструктора животных)
Если кто- либо из детей заканчивает работу раньше остальных, можно предложить дополнить свою работу, добавить необходимые детали: приклеить глазки или хвостики, помочь другим ребятам или дать имя своему животному, а также сверить с образцом, правильно ли построена модель.
Часть.
В.: Ребята, посмотрите, все вольеры нашего зоопарка мы заселили животными. Мы все вместе, только благодаря вашим усилиям, создавая каждый свое животное, заселили целый зоопарк. Вам нравится? А давайте посмотрим, все ли вольеры мы заселили? И с нашим зоопарком вы можете поиграть в группе.
Авторы: Пономарева Ирина Геннадьевна,
Шилоносова Татьяна Валерьевна,
воспитатели МБДОУ «Полазненский детский сад №7» пгт. Полазна
Образовательные задачи:
- Дать представление детям о лесе как сообществе растений и животных
- Расширять представления детей о приспособленности зайцев к жизни в лесу, через внешний вид, особенности его жизнедеятельности (питание, способ добывания пищи, защита от врагов, выращивание потомства)
- Учить детей сопоставлять живой объект с аналогом через игровую обучающую ситуацию, с использованием «моделей».
Развивающие задачи:
- Развивать умение устанавливать причинно- следственные связи, высказывать собственные суждения, умение доказывать свою мысль.
- Способствовать формированию умения у детей выражать личное отношение к деятельности, анализировать и оценивать свою деятельность.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать познавательный интерес, желание узнавать для себя новые сведения о жизни животных.
Интеграция образовательных областей:
Познавательное развитие, социально- коммуникативное, речевое развитие.
Практическая задача для детей:
- Узнать про жизнь зайцев в лесу;
- Научиться сравнивать живой и неживой объекты природы
Словарная работа: объяснение слов сообщество, петляет, маскировка
Предварительная работа:
- Рассматривание картин о жизни лесных обитателей, в т.ч. о зайцах;
- Рассматривание картин о лесе; растениях леса
- Дидактические игры о растениях и животных леса («Лото», «Чьи следы», «Кто где живёт», «Что где растёт»
- Чтение рассказов М.Сибиряка «Сказка про храброго зайца», «Листопадничек», В.Бианки «Снежная книга»
- Познавательные беседы о жизни зайцев- беляков
- Знакомство с моделями «Живое», «Мимикрия» - маскировка животных
Материал к занятию:
- 8-10 игрушек- зайчиков; 1 сова- игрушка
- шифровка с кодом
- сундук
- плакат «Школа зайцев»
- звонок (в школу)
- указка
- игровизоры 8-10 шт.
- маркеры
- познавательные листы «Лес- сообщество лесных обитателей» 8-10 шт.
- модель «Живое»
- контуры зайцев (по росту: маленький, средний, большой)
- картина «Зайцы» из серии «Дикие животные»
- картинка со следами зайца («петляет»)
- текст физ. минутки про зайцев
- коробка, в ней корм для животных (в т.ч. для зайцев)
- картинки детёнышей зайцев
- мимикрия «Маскировка зайцев» (зимой, летом)
Ход занятия:
I этап: мотивационно- ориентировочный
Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла утром на работу, а у дверей нашей группы стоит вот этот сундук.
Тяжёлый. Решила я не открывать его, а подождать вас.
Давайте вместе его откроем.
Смотрите, да здесь какой-то шифр.
Надпись: «Если угадаете шифр, узнаете, что лежит в сундуке. А поможет вам этот код» (дети на столе отгадывают шифр, с помощью кода, и смотрят, что лежит в сундуке)
ШИФР
| 2 | 1 | 4 | 3 |
КОД
| а | з | ц | я | о |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Воспитатель открывает сундук, а там игрушки- зайцы (по количеству детей)
Воспитатель: Ребята, смотрите здесь зайцы, а ещё есть записка. Читает её.
Воспитатель: Ребята, зайчики просят нас рассказать о лесе, о жизни зайцев в лесу, потому что некоторые из них захотели пойти туда жить.
Воспитатель: Я предлагаю, организовать «Школу для зайцев», а занятия в ней будет проводить самая мудрая птица – сова.
- Возьмите каждый по игрушечному зайчику, вы будете играть роль зайцев, а я буду играть роль совы. Согласны?
(Воспитатель просит «зайцев» сесть за столы- парты, а сама «сова» садится за стол учителя)
Звучит звонок. Начинается урок.
II этап: Основной
Сова (учитель) - Дорогие зайчики, меня пригласили сюда, как специалиста, чтобы я провела урок, который восполнит пробел в ваших знаниях о жизни леса.
Подробно мы остановимся и поговорим, как живут зайцы в лесу. Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте на них. Сядьте прямо, поднимите ушки, не косите глазками.
- Знаете ли вы, что лес –это сообщество лесных обитателей.
Кто входит в это сообщество?
(зайцы молчат)
- Лес – это в первую очередь сообщество деревьев. Деревья главные в лесу обитатели.
- Скажите, какие деревья растут в лесу? (ответы: сосны, ели, берёзы, рябины, клёны)
- Кроме деревьев в лесу растут ещё…. кустарники. Какие? (ответы: малина, рябинник, можжевельник)
- А что растёт под ёлками в траве? (ответы: грибы, ягоды)
- Правильно, там растут грибы, на освещённых солнцем полянах краснеют ягоды.
- А кто живёт в лесу?
- Обведите в своих игровизорах обитателей леса. Будьте внимательны, всех ли можно отнести к лесным обитателям.
РАБОТА СИГРОВИЗОРАМИ
- А теперь, назовите тех, кто обитает в лесу.
- Итог: В лесу живёт много обитателей: животные, растения, птицы, насекомые и все они зависят друг от друга.
Каждый обитатель леса находит себе пищу, сооружает жилище, знает, где можно спрятаться, как пережить суровую зиму. Все зависят друг от друга.
- Соедините всех лесных жителей между собой.
РАБОТА С ИГРОВИЗОРАМИ
- А теперь, уберите листок с изображением, на плёнке появилась модель «Сообщество леса».
На что она похожа? (ответы: на круг, на цепочку)
- Да, она похожа на цепочку. Цепочка соединяется между собой звеньями. И если хоть одно звено выпадет, то и все пострадают, разорвётся круг и всем обитателям будет плохо. Поэтому, мы и говорим, что лес- это сообщество растений, деревьев, животных, птиц насекомых, где все живут вместе «сообща» и зависят друг от друга.
- А теперь, поговорим о жизни зайцев в лесу.
- У меня вопрос. -Как думаете, зайцы- это живые существа? Почему?
(ответы: пять признаков живых существ: питаются, двигаются, растут, дышат, размножаются)
- У вас тоже есть зайцы. Они тоже живые? Почему нет. Докажите.
(ответы: зайцы – игрушки не дышат, не двигаются, не питаются и др.)
- Хорошо, давайте сравним, используя модели.
Выставляю «Модель дыхания»
- Зайцы дышат? (ответы: да)
С помощью чувствительного носа они знают, где их поджидают опасности.
- А ваши зайчики умеют дышать? А почему?
- Давайте проверим. Послушайте. Нет, не дышат, потому что игрушка. Она не живая.
Выставляю «Модель растет»
- Докажите мне, что зайцы растут. (ответы детей: рождается маленький зайчонок, а потом вырастает во взрослого зайца)
Рассказы сопровождаются показом силуэтов зайцев: маленький –побольше- большой.
- А ваши зайцы растут? А почему?
(ответ: потому что игрушку какого размера сделали, такая она и останется. Она не живая, и не может расти)
Выставляю «Модель движение»
- Что означает эта модель? (Ответ: движение)
-Как зайцы передвигаются? Быстро или медленно? Как думаете, почему?
(ответы детей)
- Да, правильно, зайцы передвигаются прыжками. Задние ноги у зайца очень сильные и длинные. Именно так, он приспосабливается к жизни в лесу, чтобы выжить.
Убегая от хищников, заяц делает огромные прыжки.
- А кто может быть опасен для зайца?
(поместить картину «Из жизни зайца»)
(ответы детей: волк, лиса, лось)
- Посмотрите, кто изображён на картине? –Что делает?
- Кого испугался? От кого убегает?
- Посмотрите на задние ноги зайца: насколько задние ноги длиннее передних, как он их заносит вперёд.
- А теперь, предлагаю подойти к столу. (на столе картина «Заячьи следы»)
- На этой картине хорошо видны заячьи следы, к которым принюхивается лиса.
Картина «Заячьи следы»
- Сидит заяц под кустом. В суровые морозы роет себе ямку в сугробах.
Когда видит опасность, заяц убегает, следы «петляет». Обведите пальчиком, какие «петли» делает заяц.
- Почему заяц быстро бегает? Петляет?
(ответы: Заяц спасается от многочисленных врагов. А ещё, он должен искать еду, особенно зимой)
- А теперь «зайчики», посмотрите на свои «ноги» (дети рассматривают игрушки). Разве с такими ногами «слабыми» и «короткими» можно идти в лес? Почему? (ответы)
- Так дело не пойдёт. Нужно тренироваться.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Ну-ка зайцы, по –порядку становитесь на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять ноги будем тренировать!
Ногу правую подняли, опустили, поскакали…
Ногу левую поднять, скачем, скачем мы опять.
Приседаем, приседаем, так мы мышцы накачаем.
Покружились, повертелись. Мы на месте не сидим.
Будем ловки и быстры, убежим мы от лисы!
- Продолжаем урок.
- Мы с вами выяснили, что зайцы ищут еду. Значит зайцы….питаются.
Выставляется «Модель питание»
- А что же едят зайцы в лесу?
(ответ: кору молодых деревьев, молодые побеги, ветки деревьев)
-У меня есть коробка, в ней корм для разных животных.
Выберите то, что едят зайцы. (дети выбирают)
- А ваши зайчики тоже питаются. Давайте проверим, покормите их.
Что…, не кушают. Почему же нет?
(ответы: Наши зайчики- это игрушки, они не живые, поэтому и не питаются)
- Ребята, весной и осенью у зайцев рождается потомство.
Выставляется «Модель размножение»
- Рассказ о зайчатах(кратко)
- У ваших зайчиков тоже рождаются детёныши. Почему?
(Ответ: Нет, не рождаются. Игрушки сделал человек, а зайцы размножаются сами)
- Как ещё зайцы приспособились к жизни в лесу?
- Посмотрите на окраску его шерсти. (опора на картину)
- Какая шерсть у зайцев зимой? (ответы)
- Правильно, зимой у зайца шерсть густая, с подшёрстком- зайцу тепло. К тому же она белая, маскирует его под снег, прячет от врагов.
Показ «Мимикрия»
- А летом шерсть у зайца негустая, чтобы зайчику было не жарко, а серый цвет делает его малозаметным среди травы и деревьев. Но бывает так, что осенью снег ещё не выпал, земля тёмная, а заяц уже начал «белеть». Тогда белая шерсть его «выдаёт».
- Теперь, посмотрите друг на друга. Во что вы одеты? Ну прямо карнавал какой-то…- розовые, жёлтые, голубые…
- В таком наряде можно идти и жить в лесу? Конечно, нет!
- Ну хорошо, а если сшить вам маскировочную одежду - белую и серую?
- Тогда можно будет идти жить в лес? Почему? (Ответы: нет, мы не приспособлены)
- Правильно, зайцы – они живые существа, могут приспосабливаться к жизни в лесу, а ваши игрушечные зайцы не могут жить в лесу, потому что они не живые.
III этап: рефлексивно- оценочный
- Наш урок подходит к концу.
- Что нового узнали про зайцев? (ответы детей)
– Что понравилось? (ответ 1-2 ребёнка)
– Кому можем рассказать про жизнь зайцев в лесу? (ответы: маме расскажем, младшей сестре и др.)
- А зайцы одни живут в лесу? (нет, с другими обитателями)
- Понравилось быть зайцами- игрушками. Почему? Как вы думаете, мы доказали, чем отличается заяц- игрушка от живого зайца? (ответы)
- Вы большие молодцы, и заслужили за свои старания оценку «5»
Звенит звонок. Урок закончен.
Авторы: Самарина Татьяна Ювенальевна, воспитатель
Куляпина Снежанна Николаевна, учитель-логопед,
Васюкова Наталья Юрьевна, музыкальный руководитель,
Гомзякова Людмила Викторовна, воспитатель
МАДОУ «Детский сад № 175» г. Перми
План – программа мастер-класса
«Интерактивное взаимодействие педагогов и семьи, как средство повышения родительской компетенции»
| Категория участников: | педагоги |
| Цель мастер-класса: | Повышение компетенции педагогов в вопросах организации интерактивного взаимодействия с родителями |
| Задачи мастер-класса: | 1. Передать накопленный опыт по заданной теме; 2. Научить приемам организации интерактивного взаимодействия педагогов и семьи, как средства повышения родительской компетенции |
| Оборудование, материалы, инструменты: | Экран, ноутбук, проектор, магнитная доска, |
Организация мастер-класса:
| Виды деятельности с участниками мастер-класса | Регламент работы (временной период) | Продукт деятельности, включая участников |
| I Актуализация. Постановка проблемы (цели, задач): краткое описание методов, средств, приемов «Всякая мать желает счастья своему ребенку, но часто ошибается в выборе средств воспитания» подчеркивал ещё Ж.-Ж. Руссо (XVIII в). В наше время это не теряет своей актуальности. Современный ритм жизни, повышенная занятость родителей серьезно сказываются на характере детско-родительских отношений. Это проявляется в дефиците заинтересованного и внимательного отношения к ребенку и исчезновении совместных детско-родительских форм деятельности. Родители очень часто не готовы брать на себя роль ответственного родителя. Готовы водить своих детей в разные секции, кружки, центры развития, тем самым снимая с себя ответственность за будущее своего ребенка (есть оправдание - ведь все силы были приложены). Таким образом, исходя из всего вышеизложенного, мы поставили перед собой цель: повышение компетенции родителей, обеспечивающих их активное участие в личностном развитии ребенка. Для достижения поставленной цели, мы поставили следующие задачи: * способствовать активному обогащению родителями собственного информационного поля по вопросам воспитания и развития детей; * способствовать формированию ответственности за результаты семейного воспитания и развития детей; * формировать умения, связанные с организацией свободной деятельности и семейного досуга ребенка, создания необходимого развивающего пространства. Для этого мы используем следующие методы работы с родителями во время проведения тематических вечеров: экспресс опросы, тестирование, экспресс диагностика, анализ детских рисунков, коллективно-творческая деятельность и пр. Основные формы взаимодействия специалистов и воспитателей с родителями на тематическом вечере –коллективные и подгрупповые, нетрадиционные и интерактивные способы организации их совместной деятельности и общения. Тематический вечер имеет свою структуру: 1. Коммуникативные игры на знакомство, раскрепощение всех присутствующих. 2. Информационная часть, исходя из запросов, интересов, проблем родителей. 3. Основная часть. Мастер-классы педагогов. 4. Коммуникативные (тактильные) игры родителей с детьми. 5. Рефлексия участников тематического вечера. | 2 мин | Повышение педагогической компетенции в использовании различных форм работы для проведения тематических вечеров |
| II Тренинг/разминка (активизация деятельности): краткое описание методов, средств, приемов Мозговой штурм, направленный на уточнение понятия «родительская компетенция» и ее компонентов: мотивационный, познавательный и коммуникативный | 3 мин | Идеи, оформленные в табличную форму |
| III Учебная информация (идея, основные элементы педагогического опыта): краткое описание методов, средств, приемов Идея проведения интерактивных форм взаимодействия с родителями заключается в том, чтобы, объединить специалистов и педагогов для осознанного овладения родителями умений, используя нетрадиционные (тематический вечер) способствующих личностному развитию ребенка. Исходя из запросов и пожеланий родителей определяется тема вечера. | 5 мин | Буклеты о структуре проведения тематических вечеров и их тематике. |
| IV Практикум. Активная деятельность участников. Обмен мнениями: краткое описание методов, средств, приемов Тематический вечер « О слове, о речи, о культуре общения» 1. Коммуникативная игра . Проводится для первичного знакомства и объединение в одну команду присутствующих. 1. Экспресс диагностика речевого развития ребенка. Отвечая на вопросы, родители используют три цвета: зеленый – ребенок все делает хорошо; желтый – ему нужна моя помощь; красный – не справляется. 2. В процессе обсуждения итогов диагностики участники вечера с помощью логопеда (специалистов) пытаются проанализировать результаты со всех сторон и найти приемлемое решение выявленных проблем. 3. Мастер-классы – это активная форма обучения родителей, это способ взаимодействия с педагогом, обеспечивающим передачу родителям опыта, мастерства путём прямого и комментированного показа приёмов работы. 4. Приходят дети и проводится игра на тактильный контакт родитель-ребенок т.к. для полноценного развития ребенка очень важно ощущение того, что его родные рядом. А почувствовать их ласку и любовь можно только с помощью нежных прикосновений и объятий близких людей. Очень часто уставшие родители не додают ребенку это ощущение и нарушаются эмоциональные связи, возникает дефицит родительской любви 5. Рефлексия. Чтобы узнать насколько результативно было общение, прикрепите к вазе цветок: красного цвета, если Вам все понравилось, и информация была полезна; голубой, если не понравилось. | Основная часть времени МК | Игра «Муха-бобр» Метод «Светофор» Алгоритм действия родителя Практическое обучение проведению игр с детьми в домашних условиях. Игра «Ножки» «Букет настроения» |
| V Рефлексия: краткое описание методов, средств, приемов Выбрать, с помощью цветных магнитов - как поступить с информацией: чемодан - пригодится в дальнейшем; корзина - информация не интересна, выброшу; мясорубка - информацию переработаю. | «Чемодан, корзина, мясорубка» |
Автор: Сарварова ЕкатеринаАлексеевна,
инструктор по ФИЗО МАДОУ «Детский сад №44»
г. Березники
План - программа мастер-класса
«NIA-фигнес - современная инновационная здоровьесберегающая технология в работе с детьми старшего дошкольного возраста»
| Категория участников: | Педагоги | ||
| Цель мастер класса: | Знакомство педагогов с инновационной здоровьесберегающей технологией - NIA-фитнес. | ||
| Задачи мастер- класса: | 1. Актуализировать знания педагогов по разнообразным видам здоровьесберегающих технологий; 2. Познакомить с концептуальными основами NIA-фитнеса; 3. Мотивировать педагогов на использование инновационной здоровьесберегающей технологии в педагогическом процессе. | ||
| Оборудование, материалы, инструменты: | Столы (3 шт.), стулья (6 шт.), мультимедиа, магнитофон, корзина для спортивного инвентаря (1 шт.), гантели детские (7 пар), скакалки (7 шт.), мячи резиновые (7 шт.). | ||
| Организация мастер-класса: | |||
| Виды деятельности с участниками мастер-класса | Регламент работы (временной период) | Продукт деятельности, включая участников | |
| I Актуализация. Постановка проблемы (цели, задачи). Используя метод обобщения озвученной информации, педагоги выделяют профессиональную проблему. II Тренинг / разминка (активизация деятельности). Заполняя графы предложенной таблицы, педагоги выделяют здоровьесберегающие | 3 минуты 7 минут | Постановка проблемы Разделение здоровьесберегающих технологий по направленности на здоровье человека | |
| здровьесберегающие технологии по направленности на здоровье человека. III Учебная информация (идея, основные элементы педагогического опыта Педагоги выполняют физические упражнения со спортивным инвентарем под музыкальное сопровождение по показу проводящего. | 5 минут | Практическая реализация компонентов NIA- фитнес | |
| IV Практикум. Активная деятельность участников. Обмен мнениями. Участники мастер-класса совместным обсуждением определяют компоненты новой здоровьесберегающей технологии: танцор, мастер боевых искусств, мудрец. V Рефлексия Педагоги с помощью спортивного инвентаря делают выбор в пользу полученного материала. Гантеля - мастер-класс был интересен, однако использовать данную технологию в своей деятельности не планирую. Мяч - данная тема мне давно знакома, не считаю ее актуальной. Скакалка - мастер-класс прошел плодотворно, вы получили новые знания, которые будете использовать в работе.
| 5 минут 5 минут | Компоненты N1A- фитнес Корзина, заполненная спортивным инвентарем, отражающая чувства и ощущения участников после мастер-класса | |
Автор: Харина Галина Валерьевна,
воспитатель МАДОУ Детский сад № 23 г. Пермь
Задачи:
1. Развивать зрительное и пространственное восприятие;
2. Закреплять умение детей строить по образцу;
3. Развивать наглядно-действенное мышление;
4. Воспитывать работу в коллективе сверстников, помогая друг другу при совместной постройке;
5. Развивать у детей умения, передавать характерные особенности животных, опираясь на схему.
Интеграция образовательных областей: художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Материалы: Фотографии с изображением необходимых построек, наборы конструктора, игрушки лего-человечки, шарфики разных цветов для детей и педагогов (жёлтые, зелёные, красные и голубые).
Предварительная работа:
- рассматривание картинок с изображением реальных объектов, а также рассматривание самих предметов таких как: горка, качели, карусель, лабиринт, дом, дерево
- знакомство с деталями конструктора
- конструирование простых построек из разных видов конструктора по показу воспитателя.
План - программа мастер – класса
«Детское интервьюирование - один из приемов в технологии
«Детской журналистики»
| Категория участников: | Воспитатели, педагоги - психологи | ||
| Цель мастер-класса: | Создание условий для приобретения педагогами практических навыков использования приема детского интервьюирования | ||
| Задачи мастер-класса: | 1. Познакомить педагогов с опытом работы по реализации технологии детской журналистики и позиционировать ее для использования в образовательном процессе; 2. Помочь педагогам освоить прием интервьюирования в работе с детьми; 3. Вовлечь участников в игровое общение с коллегами | ||
| Оборудование, материалы, инструменты: | Микрофоны (атрибуты или настоящие, 1 микрофон на 2 человека; блокноты, простые карандаши по количеству участников) | ||
| Организация мастер-класса: | |||
Виды деятельности с участниками мастер-класса
Дата: 2019-05-28, просмотров: 256.
