Материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления пользователям Интернета и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав.
© 2018 - 2024
Развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность
учащихся;
формировать элементы информационной культуры;
прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;
поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий;
Идти в ногу со временем.
Тест № 5 (фрагмент)
"Война и мир"
1. "Везде, где в моем романе говорят и действуют исторические лица, я не выдумывал, а пользовался материалами, из которых у меня во время моей работы образовалась целая библиотека книг..." Что лежит в основе эпизода, связанного со спасением жизни с помощью нательной иконы?
Исторические труды русских и французских ученых.
Биографии исторических лиц.
Семейные воспоминания и легенды.
Исторические романы предшественников.
Есть и другие варианты составления тестов в программе Word. На панели инструментов выбираем
"Поле со списком";
с помощью правой кнопки находим "Свойства";
в "Параметрах поля со списком" в рамке "Элемент списка" записываем поочередно ответы на вопрос и нажимаем "Добавить", "ОК".
Тест № 6 (фрагмент)
"Война и мир" (10 класс).
В романе "Война и мир" Л.Н. Толстой описывает более ста улыбок. Определите, кому принадлежат эти улыбки:
1. Сдержанная улыбка, игравшая постоянно на лице, хотя и не шла к ее отжившим чертам, выражала, как у избалованных детей, сознание своего милого недостатка, от которого она не хочет, не может и не находит нужным исправляться (выбор ответа производится через).
Одним из вариантов тестовых заданий в программе Word является иллюстративный тест (интегрированный история - литература).
Тест № 7 (фрагмент)
Данные тесты можно использовать следующим образом: одна группа учащихся работает с компьютерным тестом (12 учащихся), вторая - с "бумажным". Следует отметить, что такая работа приемлема в классах с наполняемостью не более 25 человек.
Наиболее эффективной формой оценки качества знаний учащихся является электронный компьютерный журнал В нем фиксируются показатели учебной деятельности, которые резко ухудшаются, если ученик выполнил задание неудовлетворительно. Информация журнала доступна ученику и построена таким образом, чтобы он видел результаты своей работы и мог определить итоги деятельности в удобное для него время.
В колонку обученность (желтый цвет) выставляется запрограммированная оценка до 0,10-, например, 4,5. Это обозначает, что учащемуся необходимо набрать не менее 3,5 баллов, чтоб заработать четвёрку ("округление"), оценка выставляется в пользу ученика. В то же время можно запрограммировать и более жесткую систему получения оценки, например, чтобы заработать "4", необходимо набрать не менее 4 баллов.
Во время демонстрации учащимся принципа действия журнала на экране каждый учащийся видит свои заработанные отметки и, если ученик претендует на хорошую оценку, ему ни в коем случае не надо получать оценку "3" и тем более "2". Электронный журнал сразу показывает резкое снижение десятых баллов оценки учащегося. С помощью электронного журнала можно быстро и точно просчитать в процентном отношении качество знаний, степень обученности, используя диаграммы (нижняя панель журнала "Успеваемость"). С его помощью достигается вариантность и дифференциация обучения на основе деятельного подхода, активно используется положительная стимуляция учения.
В своей практической деятельности использую программный комплекс SuperTest который также позволяет осуществить 100% опрос учащихся в процессе вводного контроля знаний на практическом занятии, при отработке пропущенных занятий, приёме зачётов. SuperTest, состоящий из двух модулей, обладает крупномасштабными функциональными возможностями, а именно:
возможность внесения дополнительной информации, которая будет показана перед началом тестирования;
возможность проведения раздельного тестирования по нескольким темам в рамках одного теста;
оценку можно выставлять как в целом виде (2,3,4,5), так и в дробном с точностью до сотых - для получения более полной информации о знаниях тестируемого;
введение ограничений на допустимое время тестирования;
при тестировании перемешивание вариантов ответов;
возможность упорядочивания вопросов в зависимости от их сложности;
проведение как открытого варианта тестирования (пользователю
показываются результаты его тестирования) так и закрытого (без показа результатов);
возможность пропустить несколько (задается преподавателем) вопросов и др.
На своих уроках использую презентации. Презентация - это форма подачи материала в виде слайдов, на которых могут быть представлены таблицы, схемы, рисунки, иллюстрации, аудио - и видеоматериалы
Прежде чем создать презентацию, формулирую тему и определяю концепцию и место презентации в уроке. Если презентация становится основой урока, то выделяю этапы урока, выстраиваю логику рассуждения от постановки цели к выводу. В соответствии с этапами урока определяю содержание текстового и мультимедийного материала (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, аудио - и видеофрагменты) и только после этого создаю слайды в соответствии с планом урока в программе Power Point.
Если презентация лишь часть урока, один из его этапов, то четко формулирую цель использования презентации и, исходя из нее, отбираю, структурирую и оформляю материал. В данном случае четко ограничиваю время показа презентации, продумываю варианты работы с презентацией на уроке: вопросы и задания учащимся (приложение № 8.1, №8.2, №8.3, №8.4, №8.5).
Если презентация - творческая работа учащегося или группы учеников, то необходимо как можно более точно сформулировать ему (им) цель работы, определить контекст работы в структуре урока, обсудить содержание и форму презентации, время на ее защиту. С презентацией, созданной учеником, знакомлюсь заранее, особенно если она играет концептуальную роль в уроке
Я убеждена, что возможности использования ИКТ на уроке неограниченны и все зависит от тех целей и задач, которые пытается решить учитель в соответствии с темой урока или программными требованиями.
Проект "Использование компьютерных презентаций на уроках литературы в 12-м классе" по теме "Поэзия серебряного века"
1. Преамбула. Что-то нужно менять!
Доклады и сообщения являются широко распространенными видами “устного народного творчества" учащихся cтарших классов на уроке литературы. Школьники выступают с докладами при изучении обзорных тем, на уроках, посвященных биографии писателя, при анализе художественных произведений, на семинарах.
Однако на практике подготовленные учащимися устные доклады и сообщения на литературные темы далеко не всегда могут удовлетворять как по содержанию, так и по форме; ученики не владеют должными умениями подбирать и организовывать материал, нередко ограничиваются пересказом текста одного из источников, читают написанное, не отрываясь от конспекта, оказываются не в состоянии установить во время выступления контакт с аудиторией, управлять вниманием слушателей.
Всего этого можно избежать, если предложить учащимся создать собственный мультимедийный проект (вместо традиционного реферата или доклада).
Другим жизненно важным моментом изменения структуры урока является тенденция “ быстрого” изучения материала; 2-3 урока - и новый стиль, автор, стремительная смена лит. направления. Для “ объемного" и “панорамного” взгляда на личность поэта необходим иной подход.
2. Персоналии - поэты серебряного века:
В. Брюсов.
А. Блок
А. Ахматова
О. Мандельштам
В. Маяковский
И. Северянин
С. Есенин
М. Цветаева
Заключительный этап.
оформление материала, синтез от частного в единое коллективное.
работа над компьютерной презентацией в системе PowerPoint
защита презентаций перед аудиторией.
Планируемые результаты
усвоение большого по объему теоретического материала;
"объемность" и “ зрительность “ исследуемого материала;
отработка приемов монологической речи
Использование компьютера на уроках русского языка и во внеклассной работе
В этом году будет уже 10 лет, с тех пор как наша школа начала эксперимент по оптимизации учебного процесса на базе новых информационных технологий, и почти все это время я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по русскому языку и литературе, в исследовательской работе и т.д.
Если в первые годы, используя компьютер, я была рада этому новому "помощнику" на своих уроках, то в последние годы вместе с другими учителями сетую на то, что техника в школе уже устарела, компьютеры пора менять на более современные, т.к на наших нельзя пользоваться новыми интересными программами по русскому языку и литературе. Да, это так. Но пока такая техника есть в школах, со счетов ее сбрасывать преждевременно, она еще может принести немалую пользу. Поэтому я буду говорить только о том, чем пользуюсь, с чем можно работать на имеющихся компьютерах.
За много лет применения компьютерных технологий на уроках и во внеклассной работе я научилась более требовательно относиться к готовым компьютерным программам, к их месту на уроках, научилась видеть их сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки.
Учителя русского языка и литературы особенно осторожно относятся к применению компьютера на уроке в силу понятных причин.
Задачи, стоящие перед учителем-словесником, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. По большому счету наша главная цель - это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой личности.
Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Поэтому перед учителем - словесником, который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках, всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические функции можно возложить на компьютер.
Используя на своих уроках компьютер уже несколько лет, я получила ответы на эти и многие другие вопросы. Я применяю компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе:
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
обогащение словарного запаса;
овладение нормами литературного языка;
знание лингвистических и литературоведческих терминов;
наконец, формирование общеучебных умений и навыков.
Для решения таких задач компьютер является хорошим помощником учителю-словеснику наряду с другими средствами обучения. Сразу хочется оговориться, что подготовка и проведение уроков с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, т.к класс приходится чаще всего делить на группы. Но зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю.
Большой опыт накоплен у меня по проведению уроков контроля за знаниями учащихся: уроки-зачеты, тестирование по различным темам, словарно-орфографические диктанты, контрольные диктанты и др. Проводились и уроки-исследования, уроки-закрепления и др. Использую как готовые пакеты контролирующих программ (“RUS 5-9”) и программ-тренажеров (“Фраза", “Буква потерялась”), так и собственные, составленные мною с учетом изученного материала, способностей данного класса и особенностей программы, к тому же в этом случае материал располагаю в нужном мне порядке, использую рисунки, схемы, таблицы, заставки, которые помогают делать ученики.
Четвертый год я веду факультатив “Язык и компьютер". Учащимся интересно использовать свои знания одновременно по русскому языку и информатике, они работают с программами-тренажерами, отрабатывая темы, изученные на уроках, с контролирующими программами, с тестами, готовимся к контрольным и зачетным урокам.
Каждый ученик работает в индивидуальном темпе и с индивидуальной программой, здесь можно легко применять принцип дифференциации. Слабый ученик может при желании повторить материал столько раз, сколько требуется, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Сильные ученики получают более трудные варианты заданий или консультируют слабых.
Учащиеся также учатся редактировать тексты, набирают сами тексты своих творческих работ, своих стихов, составляют сборники, делают компьютерные рисунки.
Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.
С большим интересом ученики разных классов работают с новой программой по русскому языку “Эверест". Это контролирующая многоуровневая и в то же время игровая программа, более современная и интересная ученикам.
Наблюдения показывают, что после занятий в компьютерном классе учащиеся начинают серьезнее относиться к орфографии и пунктуации, ученик начнет убеждаться, что неправильное или небрежное написание орфограмм или пунктограмм создает реальные помехи для коммуникации.
Дата: 2019-05-28, просмотров: 177.